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小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《不用攙扶》精品備課教案

時(shí)間: 李斯1287 分享

  《不用攙扶》本文通過(guò)理解表現(xiàn)帕爾曼“人格魅力”的句子及聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)了解帕爾曼的人格魅力,并深層次理解“不用攙扶”的含義。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《不用攙扶》精品備課教案,希望能幫助到大家!

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《不用攙扶》精品備課教案一

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、抓住文中關(guān)鍵詞句,深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。

  2、理解含義深刻的句子,體會(huì)作者的情感,樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。

  2、體會(huì)含義深刻的句子,感受作者對(duì)帕爾曼由衷的贊嘆之情。

  三、教學(xué)活動(dòng)

  ( 一) 課前游戲

  同學(xué)們,今天我們來(lái)到階梯教室上課,同學(xué)們熱情很高,那么,上課之前我們來(lái)做個(gè)小游戲,同學(xué)們高興嗎?請(qǐng)先聽好游戲規(guī)則,單腳站立一分鐘,大家自己可以計(jì)時(shí)。準(zhǔn)備,開始,時(shí)間到,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕母惺?。是啊,把全身的重量都集中在一只腳上,是多么不容易啊。第二個(gè)游戲,雙手撐在桌子上,看誰(shuí)也能堅(jiān)持一分鐘。聽清楚了嗎?準(zhǔn)備開始。時(shí)間到,請(qǐng)談?wù)勀愕母惺?。是啊,同學(xué)們,當(dāng)我們把全身的重量都集中在手上時(shí),也是不容易的。由此可想,身體有殘疾的人,他們的生活是多么艱難啊??墒牵麄儾](méi)有因身體的殘缺而成為家人和社會(huì)的包袱,他們用頑強(qiáng)的毅力活得比正常人還精彩,帕爾曼就是這類人中最杰出的代表。今天,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,去感悟帕爾曼非凡的人生。

  (二)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  昨天我們初步了解了課文,學(xué)習(xí)了生字,下面,我們來(lái)檢查一下生字的掌握情況。展示生字。

  帕爾曼 聯(lián)袂 拄著 磁鐵 怦然心動(dòng) 魅力 攙扶 歉意

  1、開火車讀一讀

  2、你能用上這些新詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎?自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。 小結(jié):對(duì),下面就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位世界的小提琴家吧。這就是帕爾曼,同學(xué)們,仔細(xì)看看,帕爾曼留給你怎么樣的印象?(自信、樂(lè)觀)是啊,這位無(wú)可爭(zhēng)辯的世界小提琴演奏家,就是憑著他的非凡的人格魅力、他的人性,震憾著億萬(wàn)觀眾的心,因此,帕爾曼一出場(chǎng)就吸引了作者目光,請(qǐng)同學(xué)們快速快速瀏覽課文,找出寫帕爾曼出場(chǎng)的句子。

  齊讀,你從這個(gè)句子中讀懂了什么?是什么如此吸引作者的目光呢?(獨(dú)特形象) 更令作者怦然心動(dòng)的是(引讀)———他拄著雙拐,從容自信又有點(diǎn)艱難地走上了臺(tái)。點(diǎn)擊:從容自信,從這個(gè)詞你讀懂了什么?(不向命運(yùn)低頭)

  對(duì)啊,帕爾曼一出場(chǎng),就以自己獨(dú)特的形象把自己與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木裾故境鰜?lái),因此深深地打動(dòng)了每一位觀眾的心。課文還有哪些句子深深地打動(dòng)了你?請(qǐng)把這些句子找出來(lái)。

  (三)自由讀文

  用“ ”畫出有關(guān)句子,與同桌討論,說(shuō)說(shuō)你喜歡這個(gè)句子的理由。然后跟同桌一起讀讀你們所畫的句子。想想你從中讀懂了什么。 過(guò)渡:同學(xué)們剛才畫句子時(shí)很認(rèn)真,那么,哪位同學(xué)能把你畫的句子讀給我們大家聽聽呢?

  四、精讀品悟,理解內(nèi)容

  1、品讀“這位音樂(lè)家的杰出之外,動(dòng)人之處,不僅在他的琴聲,更在他的人格魅力上?!?/p>

  找到這一句的同學(xué)請(qǐng)舉手,給自己畫上一個(gè)星,沒(méi)找到的同學(xué)趕緊畫上,你也了不起,也為自己畫個(gè)星,老師相信,下次你能跟其他同學(xué)一樣,也會(huì)主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的,

  (1)指名讀句子,說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么?

  (2)你能讀出這種感受嗎?“更”要重讀,表示更進(jìn)一層的意思。你來(lái)試試。

  (3)那么,作者強(qiáng)調(diào)的是琴聲還是人格呢?讀出這種感受,齊讀。

  (4)你能照樣子,用“不僅„„更„„”說(shuō)一句話嗎?指名說(shuō)。然后自己寫一句在書上。

  (5)那么,哪件事體現(xiàn)了他的人格魅力呢?

  2、展示句子“最讓我意外而感動(dòng)的是帕爾曼站起來(lái)的那一刻。一曲終了,他用 手杖支撐著自己試圖站起來(lái)。”

  作者意外的是什么?作者感動(dòng)的是什么?齊讀,讀出吃驚和感動(dòng)。 更令作者感動(dòng)的是(引讀),

  展示句子:起來(lái)——跌坐在椅子上; 再起來(lái)——又沒(méi)成功; 又試了一次——又失敗了。 ”

  (1)自由讀,你從中讀出了什么?(帕爾曼站起來(lái)是多么艱難啊)

  (2)你能把這種艱難讀出來(lái)嗎?如果你就在現(xiàn)場(chǎng),看到帕爾曼第一次跌坐在椅子上,你是什么心理?誰(shuí)來(lái)讀讀第一句?(期待——擔(dān)心),把你的感受批注在書上。自由表演讀。匯報(bào)讀。

  (3)當(dāng)看到他第二次又沒(méi)成功時(shí), 這時(shí)你又是怎么樣的心理?讀出這種感受。(緊張)

  (4)當(dāng)看到他第三次失敗時(shí),這時(shí)你又會(huì)怎么想?(著急、擔(dān)心)讀出這種感受。

  (5)自由表演讀這三句話,把作者的感受讀出來(lái)。分組讀,男女讀。 如果你做一件事,失敗了三次,你會(huì)怎么想,怎么做呢?想想結(jié)果會(huì)怎么樣?

  (6)可是,面對(duì)三次的失敗,在同伴和觀眾熱切地望著中,

  “帕爾曼笑了笑,平靜謙和,甚至帶一點(diǎn)兒歉意。 他又試了第四次,這一次他終于站了起來(lái)!”

  從這句話你讀懂了什么?(超常的毅力和勇氣,不用攙扶的精神,身殘志堅(jiān)的精神)怎樣讀出他的勇氣和毅力呢?自己試試。 讓我們帶著對(duì)帕爾曼的敬佩和感動(dòng),齊讀這一句。

  (7)帕爾曼終于站了起來(lái)??吹竭@一幕的新華記者去采訪了他時(shí),同學(xué)們,如果你是帕爾曼,你會(huì)怎么說(shuō)?那么,帕爾曼又是怎么對(duì)記者說(shuō)的呢?

  展示句子:成功來(lái)源于自己,世上沒(méi)有什么事是不能做的,只要你想做……你從這句中看到什么?

  看到帕爾曼站起來(lái)的這一瞬間,觀眾有什么反應(yīng)?他們?yōu)槭裁炊恼?

  (8)下面,請(qǐng)同學(xué)們跟同桌一起表演練讀,說(shuō)說(shuō)讀了這幾句話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(表達(dá)的意思相同,但表達(dá)的語(yǔ)言卻不一樣。你從中有什么收獲?

  如果我們讓你來(lái)記敘帕爾曼站起來(lái)的一瞬間,你會(huì)怎么寫?作者為什么要這樣寫呢?(這樣寫不僅寫出了他站起來(lái)的艱難,更突出了觀眾對(duì)他的關(guān)注,和他在困難和壓力面前表現(xiàn)出來(lái)的非凡的勇氣和毅力)作者為什么會(huì)寫得這樣具體?(這一瞬間最能體現(xiàn)帕爾曼的人格魅力,所以要詳寫)你從中受到什么啟發(fā)?(留心觀察,把體現(xiàn)中心的內(nèi)容要詳寫。)

  帕爾曼站起來(lái)的那一瞬間,震憾著在場(chǎng)的每一個(gè)人的心,他不僅吸引了我的目光,還吸引了——

  3、展示句子“樂(lè)隊(duì)的百雙眼睛,大會(huì)堂的萬(wàn)雙眼睛,電視機(jī)前的億雙眼睛,都注視著帕爾曼站起來(lái)?!?/p>

  為什么?

  (表現(xiàn)了眾人對(duì)帕爾曼這一舉動(dòng)的關(guān)注與期待,更表現(xiàn)了帕爾曼在困難和壓力面前表現(xiàn)出來(lái)的非凡的勇氣和毅力)

  (1)齊讀,把你認(rèn)為要重讀的地方加上點(diǎn),(排比句)因此,要讀得鏗鏘有力,語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈。

  (2)男女賽讀。

  小結(jié): 這短短的一瞬間,把帕爾曼的人格魅力表現(xiàn)得淋漓盡致。讓我這位不懂的音樂(lè)的人,也想對(duì)他說(shuō)一聲——謝謝

  4、展示句子“帕爾曼走了,他留下的不僅僅是那冬日里的琴聲。為這個(gè),讓我這個(gè)不懂音樂(lè)的人對(duì)音樂(lè)大師說(shuō):謝謝您!”

  (1)說(shuō)說(shuō)作者為什么事謝謝帕爾曼?

  (2)你從中體會(huì)到了什么?

  過(guò)渡:作者不懂音樂(lè),你從文中的哪些地方看出了作者不懂音樂(lè)?從這句話你讀懂了什么?(我只是為欣賞盛況而已)可是,當(dāng)他聽了帕爾曼的演奏后,也被深深打動(dòng)了,課文哪個(gè)句子體現(xiàn)了?所以作者說(shuō),他的杰出之處———

  小結(jié):面對(duì)帕爾曼,你最想對(duì)他說(shuō)什么?(身殘志堅(jiān),不用攙扶,意志頑強(qiáng),不怕失敗,靠自己的力量贏得尊嚴(yán)的人。

  五、拓展延伸

  1、生活中還有很多身殘志堅(jiān)的人,你知道有哪些?是啊,他們能取得成功的秘訣是什么呢?展示名言,齊讀。 你從中體會(huì)到了什么?

  2、把你最感動(dòng)的句子摘抄下來(lái),并把你最感動(dòng)的一句話寫出自己的

  六、總結(jié)

  1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  2、為這個(gè),讓我們真誠(chéng)地對(duì)這位音樂(lè)大師說(shuō)一聲:謝謝您!”

  為這個(gè),讓我們大聲地對(duì)這位音樂(lè)大師說(shuō)一聲:謝謝您!”

  為這個(gè),讓我們自豪地對(duì)這位音樂(lè)大師說(shuō)一聲:謝謝您!”

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《不用攙扶》精品備課教案二

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、攙”8個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞,初步理解課文內(nèi)容。

  2.難點(diǎn):理解“不用攙扶”的深刻含義。

  教具準(zhǔn)備:

  帕爾曼的小提琴獨(dú)奏曲

  教學(xué)活動(dòng):

  一、導(dǎo)入激趣,引出課題。

  1.出示一則名人名言,讓學(xué)生談讀后的體會(huì)。

  頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。 ——(愛迪生)

  2.引出課題:今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——《不用攙扶》。讀了以后,相信

  大家對(duì)這則名人名言將會(huì)有更加深刻的體會(huì)。

  二、初讀課文,整體感知,掃除字詞障礙

  1.初讀課文,邊讀邊畫出自己不理解的地方。

  2.學(xué)習(xí)生字新詞。

  3.指名分段輪流朗讀課文。

  說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?

  三、再讀課文,直奔重點(diǎn)。

  1、 說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?

  2、默讀課文,給文章分段。

  3、想一想文中哪些語(yǔ)句具體描寫了帕爾曼艱難站起的經(jīng)過(guò)?哪些語(yǔ)句具體描寫了觀眾的反映?

  3.學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,用“——”畫出帕爾曼終于艱難站起的語(yǔ)句,用“﹏”畫出具體描寫觀眾反映的句子•

  四、小結(jié)本節(jié)課的收獲。

  五、作業(yè)

  1.組詞。

  袂( ) 拄( ) 帕( )

  決( ) 住( ) 拍( )

  訣( ) 注( ) 泊( )

  2.抄寫生字帶的詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.抓住文中關(guān)鍵詞句,深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。

  2.理解含義深刻的句子,體會(huì)作者的情感,樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。

  2.體會(huì)含義深刻的句子,感受作者對(duì)帕爾曼由衷的贊嘆之情。

  教具準(zhǔn)備:

  課文朗讀錄音,帕爾曼的小提琴獨(dú)奏曲

  教學(xué)活動(dòng):

  一、 復(fù)習(xí)。

  認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  4.齊讀倒數(shù)第二自然段,思考:人們?yōu)槭裁礊樗摹安挥脭v扶”鼓掌? 作者為什么要感謝這位音樂(lè)大師?

  二、抓住重點(diǎn),合作探究。

  1.精讀課文,交流課文中最能體現(xiàn)人格魅力的句子。

  2.出示句子。

  (1)一曲終了,他用拐杖支撐自己試圖站起來(lái)。

  (2)起來(lái)——跌坐在椅子上;

  再起來(lái)——又沒(méi)成功;

  又試了一次——又失敗了。

  (3)帕爾曼笑了笑,平靜謙和,甚至帶一點(diǎn)兒歉意。

  (4)他又試了第四次,這一次他終于站了起來(lái)!

  3.品讀以上語(yǔ)句,邊讀邊想象,邊體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。

  三、深入體會(huì),感悟情感。

  齊讀倒數(shù)第二自然段,

  1.“這位音樂(lè)家的杰出之處,動(dòng)人之處,不僅在他的琴聲里,更在他的人格魅力上。”

  (1)“他的人格魅力”指的是什么?

  (2)帕爾曼的杰出之處,動(dòng)人之處表現(xiàn)在哪些地方?

  (3)你從這個(gè)句子體會(huì)到了什么?

  2.“為這個(gè),讓我這不懂音樂(lè)的人對(duì)音樂(lè)大師說(shuō):謝謝您!”

  (1)“這個(gè)”指的是什么?

  (2)作者為什么要謝謝音樂(lè)大師?

  四、小組討論:

  對(duì)于“攙扶”和“不攙扶”,你是怎么看待的?

  五、小結(jié)本節(jié)課的收獲。

  教學(xué)反思;本節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)非常好,積極性很高。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生跟我都覺(jué)得非常輕松,甚至有幾個(gè)膽子比較大的學(xué)生跟我說(shuō)“老師,上語(yǔ)文課時(shí)間一下子就過(guò)了·····”

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《不用攙扶》精品備課教案三

  知識(shí)與能力:

  1、抓住文中關(guān)鍵詞句,深入體會(huì)帕爾曼的人格魅力。

  2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、搜集相關(guān)資料,了解人物。

  過(guò)程與方法

  通過(guò)理解表現(xiàn)帕爾曼“人格魅力”的句子及聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)了解帕爾曼的人格魅力,并深層次理解“不用攙扶”的含義。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、讓學(xué)生深刻體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力,從而對(duì)帕爾曼產(chǎn)生敬佩之情。

  2、充分感受作者對(duì)帕爾曼的贊嘆之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句,深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)含義深刻的句子,理解“不用攙扶”的深刻含義,感受作者對(duì)帕爾曼的贊嘆之情。

  教法與學(xué)法:

  讀中領(lǐng)悟、小組討論

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、直接板書課題,理解課題

  再次看到這個(gè)課題,你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的理解嗎?

  2、播放音樂(lè)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)視頻

  同學(xué)們,上節(jié)課我們和作者敬一丹一起了解了杰出的小提琴家帕爾曼,相信你們對(duì)他肯定充滿了神往。那今天老師就帶大家一起去他的音樂(lè)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)去聽聽,好嗎?聽完后你有什么感受,我們一起來(lái)交流交流。這是你們的感受,那我們的作者敬一丹的感受又是怎樣的呢?就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)帕爾曼,去感受一下他那獨(dú)特的人格魅力吧!

  二、品讀句子,感悟魅力

  導(dǎo)語(yǔ):我們都知道帕爾曼4歲患小兒麻痹癥雙腿殘疾,靠拄著拐杖艱難行走,他是憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力、頑強(qiáng)的意志終成一代音樂(lè)大師。在我們?nèi)ジ惺芘翣柭娜烁聍攘χ?,我們先?lái)做個(gè)小游戲。

  1、游戲體驗(yàn)殘疾人站起來(lái)的艱難

  請(qǐng)同學(xué)們起立,單腳站立一分鐘,大家自己可以計(jì)時(shí)。準(zhǔn)備開始,時(shí)間到,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕母惺堋J前?,同學(xué)們,當(dāng)我們把全身的重量都集中在腳上時(shí),是多么不容易的。由此可想,身體有殘疾的人,他們的行走是多么艱難啊。然而,我們的帕爾曼就上演了一場(chǎng)讓人意外而感動(dòng)的一刻,請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,把文中描寫那意外而感動(dòng)一刻的句子畫出來(lái),多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)和感受。

  2、出示學(xué)習(xí)要求

  (1)個(gè)人學(xué)習(xí):個(gè)人自由讀課文,用“——”畫出帕爾曼終于艱難站起的語(yǔ)句,用“( )”括出具體描寫觀眾反映的句子。

  (2)在句子旁邊寫上你的感受,帶著自己的感受多讀幾遍。

  (3)小組合作:和小組成員交流你的感受,并分工進(jìn)行表演朗讀,一人扮演帕爾曼表演站起來(lái)的動(dòng)作,其他的成員帶著感受讀句子。

  3、交流后出示課文片段

  一曲終了,他用拐杖支撐自己試圖站起來(lái)。

  起來(lái)——跌坐在椅子上;

  再起來(lái)——又沒(méi)成功;

  又試了一次——又失敗了。

  帕爾曼笑了笑,平靜謙和,甚至帶一點(diǎn)兒歉意。

  他又試了第四次,這一次他終于站了起來(lái)!

  4、小組匯報(bào)

  a、你們從中讀出了什么?(帕爾曼站起來(lái)是多么艱難啊)

  b、你們能把這種艱難讀出來(lái)嗎?

  師:帕爾曼精美絕倫的表演結(jié)束以后,他希望用自己完美的謝幕來(lái)感謝喜歡藝術(shù)并一直默默支持自己的觀眾,所以,他希望自己可以完美地站起來(lái),于是他決定——起來(lái)

  如果你就在現(xiàn)場(chǎng),看到帕爾曼第一次跌坐在椅子上,你是什么心理?誰(shuí)來(lái)讀讀第一句?(期待—擔(dān)心)當(dāng)看到他第二次又沒(méi)成功時(shí),這時(shí)你又是怎么樣的心理?讀出這種感受。(緊張)然而他第三次又失敗了,這時(shí)你又會(huì)怎么想?怎么做呢?(著急、擔(dān)心)讀出這種感受。

  c、小組表演讀這三句話,把作者的感受讀出來(lái)。分組讀,男女讀。

  5、討論:如果你生活或?qū)W習(xí)當(dāng)中,有一件事情失敗了三次,你會(huì)怎么想,怎么做呢?想想結(jié)果會(huì)怎么樣?

  6、可是,面對(duì)三次的失敗,在同伴和觀眾熱切地望著中,“帕爾曼笑了笑,平靜謙和,甚至帶一點(diǎn)兒歉意。他又試了第四次,這一次他終于站了起來(lái)!”此時(shí)你的心情如何?從這句話你讀懂了什么?(超常的毅力和勇氣,不用攙扶的精神,身殘志堅(jiān)的精神)怎樣讀出他的勇氣和毅力呢?先自己試試,再讀給同桌聽。

  讓我們帶著對(duì)帕爾曼的敬佩和感動(dòng),齊讀這一句。

  7、指導(dǎo)朗讀:破折號(hào)前面的高昂、緩慢,破折號(hào)后面的低沉、快速。男女生讀,小組讀。

  三、 角色轉(zhuǎn)換,領(lǐng)悟魅力

  過(guò)渡:是啊,在帕爾曼站起來(lái)的那一瞬間,感動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人,也震憾了每一個(gè)人的心,此時(shí)的會(huì)場(chǎng)——

  1、句子:全場(chǎng)寂靜著,繼而是雷鳴般的掌聲。

  我們來(lái)聽聽這雷鳴般的掌聲吧?這掌聲里有什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)感受。

  多么真切的感受啊!多么真實(shí)的反應(yīng)啊!他站起來(lái)的那一刻,牽動(dòng)了多少人的心,人們的眼神都凝聚在了那一刻。

  2、句子:“樂(lè)隊(duì)的百雙眼睛,大會(huì)堂的萬(wàn)雙眼睛,電視機(jī)前的億雙眼睛,都注視著帕爾曼站起來(lái)。”

  他的這一舉動(dòng)為什么會(huì)吸引這么多的目光?(表現(xiàn)了眾人對(duì)帕爾曼這一舉動(dòng)的關(guān)注與期待,更表現(xiàn)了帕爾曼在困難和壓力面前表現(xiàn)出來(lái)的非凡的勇氣和毅力)我們應(yīng)該怎樣讀呢?

  (1)個(gè)人讀,把你認(rèn)為要重讀的地方加上點(diǎn),(排比句)因此,要讀得鏗鏘有力,語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈。

  (2)男女賽讀,齊讀。

  小結(jié):這短短的一瞬間,帕爾曼的杰出之處,動(dòng)人之處都展現(xiàn)在我們的面前了,他的人格魅力更是表現(xiàn)得淋漓盡致。我們要為他的琴聲鼓掌,更要為他的“不用攙扶”鼓掌。

  3、句子:“這位音樂(lè)家的杰出之處,動(dòng)人之處,不僅在他的琴聲里,更在他的人格魅力上。人們?yōu)樗那俾暪恼?,也為他的“不用攙扶”鼓掌”。

  提問(wèn):仔細(xì)讀讀這句話,作者更看重和贊嘆的是帕爾曼的琴聲還是他的人格魅力?

  生:人格魅力。

  師:人格魅力是什么意思?

  生:人格魅力是一個(gè)人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。而帕爾曼的人格魅力就在他的——生答“不用攙扶”上。

  解析“不用攙扶”的含義。

  “不用攙扶”不僅是一個(gè)( ),更是一種( )。

  師:帕爾曼的“不用攙扶”精神是什么?

  生自由答,師相機(jī)引導(dǎo)。

  師:所以不用攙扶不僅僅是一個(gè)動(dòng)作,更是一種精神,一種面對(duì)困難和挫折堅(jiān)持不懈自強(qiáng)自立的精神!

  4、小組討論:對(duì)于“攙扶”和“不用攙扶”,你一定有你的看法,你能說(shuō)說(shuō)嗎?

  過(guò)渡:攙扶固然能體現(xiàn)攙扶者的愛心。但不用攙扶,何嘗不體現(xiàn)著被攙扶者的自尊、自信、自強(qiáng)呢?人們伸出手去攙扶時(shí),是出于同情;而面對(duì)著不用攙扶者,喚起的是尊敬?!安挥脭v扶”的帕爾曼走了,但是他留下的不僅僅是冬日里的琴聲。讓我這位不懂的音樂(lè)的人,也想對(duì)他說(shuō)一聲——謝謝!

  齊讀:

  “帕爾曼走了,他留下的不僅僅是那冬日里的琴聲。為這個(gè),讓我這個(gè)不懂音樂(lè)的人對(duì)音樂(lè)大師說(shuō):謝謝您!”

  (1)說(shuō)說(shuō)作者為什么要謝謝帕爾曼?

  (2)你從中體會(huì)到了什么?

  小結(jié):面對(duì)帕爾曼,你最想對(duì)他說(shuō)什么?

  四、總結(jié)全文,延伸魅力

  過(guò)渡:帕爾曼不但給我們帶來(lái)音樂(lè)的盛宴,還給我們帶來(lái)精神的財(cái)富?;仨懚系氖悄菬o(wú)與倫比的琴聲,讓人銘記的是那永不言敗的四次站起。音樂(lè)會(huì)結(jié)束后,他接受了記者的采訪,說(shuō)了一句這樣的話

  帕爾曼對(duì)采訪他的記者說(shuō):成功來(lái)源于自己,世界上沒(méi)有什么事是不能做的,只要你想做。

  是啊,就是憑借這樣的自信和勇氣,他成功了。

  1、說(shuō)一說(shuō):你還知道有哪些身殘志堅(jiān)的人呢?

  2、總結(jié):一代音樂(lè)大師帕爾曼帶給我們的,不僅僅是他高超的表演藝術(shù),更是一種偉大的精神力量。作者最后情不自禁地對(duì)這位音樂(lè)大師說(shuō)了一聲:謝謝您!在聽著他那優(yōu)美的琴聲中,來(lái)!我們也一起來(lái),大聲地對(duì)這位音樂(lè)大師說(shuō):謝謝您!同學(xué)們,在生活和學(xué)習(xí)中,我們都會(huì)遇各種各樣的困難和挫折,那么,就讓我們用帕爾曼的人格魅力影響自己,做一個(gè)自強(qiáng)樂(lè)觀,不用攙扶的人!

  板書設(shè)計(jì):

  10、不用攙扶

  起來(lái)——跌坐

  再起來(lái)—又沒(méi)成功  獨(dú)特的人格魅力

  不用攙扶:   又試——又失敗

  又試第四次——終于站了起來(lái)


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