小學四年級語文《觸摸春天》精選教案
《觸摸春天》講述盲童安靜用自己獨特的方式感受到了春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。下面就是小編給大家?guī)淼男W四年級語文《觸摸春天》精選教案，希望能幫助到大家!
小學四年級語文《觸摸春天》精選教案一
設計理念：
1、要讓學生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
2、個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調(diào)學生主體性的發(fā)揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。
3、注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學習語文的渠道，培養(yǎng)學生收信信息的能力。
教材簡析：
《觸摸春天》是實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。
本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。
教學目標：
1、學會本課生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學重點：
深入體會一些關(guān)鍵語句的含義。
教學難點：
感悟作者揭示的深刻道理。
教學關(guān)鍵：
引導學生邊讀邊悟，通過理解重點詞句、聯(lián)系生活實際等理解課文內(nèi)容。
教學過程：
一、激情導入
1、同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天是一個美麗的季節(jié)，你眼中的春天是什么樣的呢?(同學談。)
2、春天是多姿多彩、生機勃勃的，有湛藍的天空， 清澈的湖水， 芬芳的花朵?？墒沁@一切對于一個盲人來說又將會是什么樣的呢?這節(jié)課我們要和文中的主人公安靜一起去(齊讀)觸摸春天。(板書：17、觸摸春天。)
二、預習檢查
1、為了更好的學習課文，首先來看一下本課的生字詞：(出示：小徑 流暢 瞬間 弧線 飛翔 權(quán)利 繽紛 悄然 磕磕絆絆 清香裊裊)誰來讀?
這些字中有沒有需要提醒大家注意的?
(教師重點指導： “暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢、徑、翔”的韻母是后鼻音，“絆、瞬、權(quán)、繽”都是前鼻音。還應注意不要將“徑”讀成“jīng”，將“裊”讀成“miǎo”。瞬的筆順。形近字孤和弧。)
看來同學們對于生字詞掌握得不錯。
2、下面請同學們出聲朗讀課文，讀準字音、讀通句子，并思考：課文主要寫了一件什么事?(在春暖花開的季節(jié)里，盲童安靜攏住了一只蝴蝶。后來她張開手指，把蝴蝶放了。)
三、研讀課文
誰來說說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象?(熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命)下面我們就來看一看，文中哪些語句寫出了安靜熱愛春天，熱愛生活，熱愛生命的?劃出關(guān)鍵的語句，寫出你的體會。
(一)2、3段
1、“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
(引導學生抓住“流暢”、“磕磕絆絆”，讓學生感受盲童對春天對生活的熱愛。)
我們知道一般盲人走路是什么樣子的?磕磕絆絆，步履蹣跚。而安靜為什么能走得如此流暢呢?
聯(lián)系上文：“這個小女孩，整天在花香中流連。”
從重點詞“整天、流連”我們可以感受到：安靜熱愛春天，喜歡春天。
所以這兩句話是有聯(lián)系的，一個是因，一個是果。讀讀這兩句話，因為：“這個小女孩，整天在花香中流連?！彼裕骸鞍察o在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>
“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?學生談)
比較句子
?、偎斐鲭p手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
?、谒厣斐鲭p手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么?(安靜慢慢的伸出雙手是因為她害怕碰傷了月季花。月季花是一種植物，它也是有生命的。從慢慢地能體會到安靜是個熱愛生命的女孩。從極其準確這個詞體會到安靜對這里十分熟悉。從中可以看出她非常喜歡春天、喜歡春天的美景。)誰能帶著對春天的喜愛來讀讀這段話?(配樂)
接下來，還有哪些地方讓你覺得安靜熱愛春天，熱愛生活?
(二)4段
“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。(教師出示句子，學生先說說對這句話的理解。)
蝴蝶是睜著眼睛的，盲童是什么都看不見的，可是“睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了”，這里“神奇的靈性”指的是什么?是呀!與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜那種熱愛春天、熱愛生命的神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。捉住蝴蝶的安靜是多么高興，多么激動，多么興奮。誰來讀 ——
同學們，此時，你就是安靜。(音樂起)蝴蝶在你的手指間撲騰，你感覺到了什么?(我感覺到了蝴蝶在我手心里撲騰。一個生命在我手里，它的求生欲望很強，一直在撲騰。)是呀，對于安靜來說，這都是一種全新的感覺。誰再來讀——
(三)6段
師：讀的真好!還有哪些地方讓你覺得安靜熱愛春天，熱愛生活?
“在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念?！?/p>
安靜是如此善待生命，她放飛了那只蝴蝶，當蝴蝶飛走時，她仰起頭“張望”著。對于一個雙目失明的盲童來說，什么都看不見，她為何還要張望呢?(蝴蝶飛走了、飛向那里?如何飛翔的?她都想知道，所以才仰起頭張望著。)是呀，雖然眼睛看不到，我也要用心去看，去體會。
出示：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了( )。(她仿佛看見了蝴蝶在飛翔。她仿佛看見了美麗的花兒、綠綠的草兒。她仿佛看見了藍天白云，小鳥在枝頭歡跳。……)
此時此刻，在安靜的心上，春天是什么樣的?(春天是生機勃勃的。春天是美麗的。春天是奇妙的。……)
朗讀這段。
(四)7段
所以，我沒有驚動安靜。因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理：(指讀：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。)你怎樣理解這句話?(安靜是個盲童，雖然她看不見，但她用自己的心靈來觸摸春天，知道了什么是飛翔，什么是春天，她多么熱愛生活啊!)
(五)小結(jié)
這就是那個特殊的女孩——安靜，這就是那個(指著板書說：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活)的盲女孩兒——安靜!
四、閱讀拓展
1、還有一位盲人，她也十分熱愛生活。
(多媒體出示：海倫·凱勒(1880—1968) 海倫·凱勒1880年出生于亞拉巴馬州北部一個叫塔斯喀姆比亞的城鎮(zhèn)。在她一歲半的時候，一場重病奪去了她的視力和聽力，接著，她又喪失了語言表達能力。然而就在這黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優(yōu)異的成績畢業(yè)于美國拉德克利夫?qū)W院，成為一個學識淵博，掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字的作家和教育家。她走遍美國和世界各地，為盲人學校募集資金，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)。她贏得了世界各國人民的贊揚，并得到許多國家政府的嘉獎。)
2、打開書，看課后閱讀鏈接，它節(jié)選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。請同學們一邊默讀一邊思考：你有什么體會?
生：海倫。凱勒發(fā)現(xiàn)了樹葉精巧的對稱圖形、發(fā)現(xiàn)了銀樺的光潤的細皮、發(fā)現(xiàn)了松樹的粗糙的凸凹不平的硬皮……
3、生活中還有很多這樣的人，此時你想到了誰?(我想到了張海迪、杏林子、霍金…他們身殘志不殘，頑強生活，創(chuàng)造了許多奇跡，我們是健康的人，我們更應該熱愛生活，珍愛生命。)
4、師總結(jié)(多媒體出示人物)：盲童安靜用自己的心靈來感受美好春天，她告訴我們：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?海倫。凱勒——一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學，被美國《時代周刊》評為20世紀美國十大英雄偶像，她也告訴我們：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”張海迪、杏林子、霍金、桑蘭……這些敢于向厄運挑戰(zhàn)的人同樣告訴我們這樣的道理：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>
板書設計：
17、觸摸春天
流連 熱愛春天
安靜(盲童) 流暢 熱愛生活
攏住 熱愛生命
張望
小學四年級語文《觸摸春天》精選教案二
設計理念：
著力指導學生積極主動地用心去讀書、用情去體驗，讓學生真正讀進課文里去，把課文讀進自己的心里去，讀出韻味，讀出思考，讀出自己獨特的感受。
教學目標：
1.學會課后9個生字，綠線內(nèi)的字只識不寫，體會課后習題3中帶點的詞在表達上的作用，并能積累下來。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，有選擇地背誦課文有關(guān)段落。
3.讀懂課文，有自己獨特的理解，并能通過朗讀等形式表達自己的見解。
4.憑借課文中的語言文字，懂得“尊重生命”、“熱愛生命”。
教學重點：
深入體會一些關(guān)鍵語句的含義。
教學難點：
感悟作者揭示的深刻道理。
教學過程：
一、分步揭示課題，質(zhì)疑《觸摸春天》
1.同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?(隨學生回答，板書：春天)課前，老師和大家一起到校園里去找春天，你們找到春天了嗎?怎么找到的?(請多名學生說說)
學習的方法莫過于聯(lián)系生活實際，課前帶學生尋找春天，既積累了語言，又調(diào)動了情感，使學生上課時有話可說，有情可表。從學生已知的入手，學生很快就能進入到學習活動中來，拉近了文本與生活、學習與生活距離，使學生學得自然、學得輕松。
2.是的，我們可以用眼睛去觀賞春天，用耳朵去聆聽春天，用鼻子去嗅聞春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩卻要用雙手去觸摸春天。(板書：觸摸)
3.今天，我們要學習的這篇課文，題目就是——《觸摸春天》。請大家讀課題，一定能讀出不少疑問。(指名交流)
二、走進《觸摸春天》，整體把握全文
1.是的，春天可以看，可以聽，可以聞，可以說，難道還可以觸摸?請同學們快速瀏覽課文，按這樣的說法，表達你對課文的初步了解。(出示)
2.學生瀏覽課文后，指名說。
安靜(誰)在用手(心)觸摸花、蝴蝶(春天)。
隨著學生的回答，教師板書：盲童安靜。
課標指出，在閱讀教學中要培養(yǎng)學生學會瀏覽、根據(jù)需要搜集信息的能力。這一環(huán)節(jié)的設計旨在于此。
3.僅僅了解課文的主要內(nèi)容當然不能滿足我們的要求。要想更深入地理解課文，還要用心讀書、用情體驗。下面請大家再讀課文，借助拼音把課文讀正確、讀流暢。
4.檢查讀書情況，教師相機點評。
三、品讀《觸摸春天》，讀出個人感受
1.同學們，請選出你最感興趣的部分默讀，并至少提出一個問題。
2.讀好了嗎?問題想好了嗎?誰愿意來說一說。
閱讀是個性化行為，我們要充分尊重學生的獨特感受和體驗，讓學生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
根據(jù)學生回答，相機出示以下重點句段，引導學生理解感受。
3.出示第三自然段。
(1)這一自然段什么地方觸動了你的心，打動了你的情?
(2)你理解“穿梭”嗎?能來表演一下嗎?(請學生在桌子之間的過道表演“穿梭”)
(3)安靜是個盲童，盲人的世界是什么樣的?請大家閉上眼睛感受一下。再請剛才表演的同學閉上眼睛再“穿梭”給大家看看。學生各自談感受。
在閱讀中，只有用心去讀書、用情去體驗，才能走進文本，走近作者，走近主人公，與他們產(chǎn)生共鳴，想他們所想，感他們所感。
(4)從“穿梭”一詞我們可以看出什么?
(5)一個盲孩子能夠這樣穿梭于花叢之中，這樣地喜愛她根本看不到的、也不曾看過的鮮花，著實令人感動!這一自然段中還有令你感動的嗎?
(6)(隨著學生的回答，給“極其準確”加點)從這個詞我們可以看出什么?(指名交流)
(7)指導朗讀。
4.出示第四自然段。
(1)這一自然段什么地方觸動了你的心，打動了你的情?
(2)(隨著學生的回答，給“竟然”加點)“竟然”這個詞用得多好，這是作者所沒有想到的，他沒有想到什么?
(3)用作者的話說——這真是一個奇跡!(給“奇跡”加點)你是如何理解“奇跡”的?
(4)同學們，如果你是安靜，此時此刻，你的內(nèi)心會是一種什么樣的感受?請大家閉上眼睛，聽著老師的朗讀慢慢體會體會。(學生閉上眼睛，教師配樂朗讀安靜攏住蝴蝶的語段。)
(請學生交流各自的感受)
教師聲情并茂的朗讀，能夠?qū)W生帶入情境之中，增強學生對主題的感受，調(diào)動學生的情感參與。
(5)是的，這種經(jīng)歷、這種體驗，安靜以前不曾有過，此時此刻，她是多么驚訝，又是多么激動!讓我們一起隨著音樂，走進安靜的內(nèi)心，和她一起去觸摸春天!(學生配樂朗讀3、4自然段)
5.出示第六自然段。
(1)就請你把這種感動告訴大家。(讀第六自然段)
(2)“安靜”所感受到的春光是什么樣的?(指名交流)
(3)(出示蝴蝶飛翔的畫面)教師讀：許久她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。(給“張望”加點)同學們，你們說，安靜能望見飛走的蝴蝶嗎?(引導學生討論：看不見，因為她是一個盲人;看見，因為她在心里已經(jīng)看見了)
在課堂教學中，有意識地預設一些沖突，可以激起學生的思維火花，把學生的思維引向深入，同時又可以活躍課堂氣氛，讓學生在爭論中認識得到升華。
(4)學生齊讀第六自然段。
四、再讀《觸摸春天》，感受生命美好
1.同學們，這篇課文能夠觸動我們的心，打動我們感情的地方太多太多。其實，安靜是在用她的心讀懂春天，作者是在用自己的心讀懂安靜。你們都讀懂了嗎?請同學們再讀課文，試著用這樣的語言展示自己的讀書成果。(出示)
2.請學生交流自己的看法。
3.是的，誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
4.(配樂出示舞蹈《千手觀音》圖片)同學們一定對這些圖片不陌生吧，還記得它是什么節(jié)目嗎?站在最前面的這位叫邰麗華，她被評為2005年度感動中國人物之一。這不僅僅是因為節(jié)目表演得精彩，更是因為表演這一節(jié)目的演員都是聾啞人。他們在無聲的世界里，創(chuàng)造出如此精彩的繽紛世界，并把它獻給了億萬觀念，感動了億萬觀眾。
這一環(huán)節(jié)的拓展，對幫助學生進一步感受文章的主題有推波助瀾的作用，使他們真正懂得了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。
5.讓我們一起再來讀這句話。(生讀：“誰都有……繽紛世界?！?
6.同學們，觸摸春天的安靜是個盲童，表演《千手觀音》的演員們都是聾啞人，雖然他們的身體有缺陷，但是，他們依然像正常人一樣熱愛生活、熱愛生命，為自己也為社會彈奏著動聽和諧的生命樂章。
五、走出《觸摸春天》，熱愛永恒生命
1.搜集有關(guān)“熱愛生活、熱愛生命”的資料，辦一份小報。
2.讀了文章，你一定有許多感受，請把你的感受寫下來。
3.在老師的指導下，開展一次中隊主題會，主題是：我們的生活如此繽紛。
(以上作業(yè)，任選一項完成)
個性化作業(yè)，能夠考慮到學生的個體差異，使每一個學生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高。
小學四年級語文《觸摸春天》精選教案三
教學目標：
1、能正確、有感情的朗讀課文。
2、通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發(fā)學生熱愛生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情。
3、領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
教學重點：
通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。
教學難點：
感受盲童對生活的熱愛，領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
教學方法：
采用靈活多樣的教學方法，通過啟發(fā)，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際理解句子。
教學過程：
(一)課前準備。
在春暖春開的季節(jié)，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。
(二)導入。
1、歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎? (學生自由說)(板書春天)
春天在同學們的眼中真美啊!那同學們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢?(學生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)
2、齊讀課題
(三)整體感知，回顧課文內(nèi)容。
1、概述文章內(nèi)容
誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學生說)
安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說這是一個奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學生說)
那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢?
2、接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關(guān)的語句畫下來。
(四)細讀課文，深入品析。
1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學聽聽。
2、指名說(板書奇跡內(nèi)容)
3、相互說一說安靜是如何來創(chuàng)造的這些奇跡?你從奇跡中又體會到什么?
預設(一)安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。
1、先讀出這個句子。
2、安靜是如何做到到的?同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開心。)
4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，(對春天的熱愛、安靜的開心)
預設(二)安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
她是怎樣做到的?她要干什么?
同學們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個細微的動作中，你感受到了什么?
帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。
安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。
預設(三)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?
你認為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)
“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。)
假設情境，同學們現(xiàn)在就是安靜(教師配樂范讀)，體會安靜的內(nèi)心在想什么?
看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?
指名讀第五自然段。
作者看見了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，你們看到了嗎?那她的內(nèi)心世界有什么?(學生說)
預設(四)在春天的深處，安靜細細地感受著春光;對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的?
許久，多長時間，說明了什么?
放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)
課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到 ，她想 。(對光明的渴望，對飛翔的渴望)
4、帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。
(五)回歸整體，拓展延伸。
安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆。
課件：誰都有生活得權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
這句話中，“誰”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)
老師這里也有一個例子。
課文鏈接
海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。
能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。
生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權(quán)力。我們不會忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數(shù)人的寶貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧!
泡泡語還告訴我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動吧，辦一期關(guān)于“熱愛生命”的墻報，同學們，我們應該從哪尋找資料呢!好，老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作，再見!
板書設計：
17、觸摸春天
流暢
奇跡 伸向 生命是美好的
攏住
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