《水里的娃娃》全文只有兩句話，卻生動(dòng)形象地描繪了一群孩子在水中游泳嬉戲的場(chǎng)面。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《水里的娃娃》教案及反思，希望能幫助到大家!

　　小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《水里的娃娃》教案一

　　一、激發(fā)情趣，引出課題

　　1、(出示課文插圖)秋天到了，天氣慢慢變涼了，小燕子要飛到溫暖的南方去了。你們看它們?cè)诟墒裁茨?

　　2、有一首有趣的兒歌就寫了燕子南飛的事。(板書課題)出示“飛”字的音節(jié)，師范讀，生跟讀、指名拼讀。

　　二、學(xué)習(xí)兒歌

　　1. 聽兒歌錄音，看課文插圖，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)干什么?

　　2. 跟著錄音輕聲讀兒歌，圈出生字。

　　3. 再聽錄音，讀準(zhǔn)生字讀音。

　　4. 小組學(xué)習(xí)生字：好、南、開、要。

　　5. 游戲：看誰(shuí)眼睛亮。(同時(shí)出現(xiàn)幾個(gè)字，隨意指一個(gè)，看看誰(shuí)先站起來(lái)讀準(zhǔn)。)

　　6. 輕聲讀課文。要求：不加字、不漏字。

　　三、拓展延伸

　　說(shuō)話訓(xùn)練：

　　師：你們看，燕子們都停在了電線上，如果你就是其中的一個(gè)小燕子，你會(huì)對(duì)你的同伴們說(shuō)些什么呢?

　　生：我們一起來(lái)唱個(gè)歌吧。

　　生：你們看，下面的景色多美啊!

　　生：我會(huì)說(shuō)：“飛了那么久，我飛不動(dòng)。我們就在這里過(guò)冬吧?！?/p>

　　師：哎呀，聽你這么一說(shuō)，其他燕子會(huì)怎么說(shuō)呢?

　　生：不行，留在這里我們會(huì)凍死的。我們一定要堅(jiān)持到底。

　　生：你看，我們要去的地方馬上就要到了。你就跟在我身邊，一定能飛得動(dòng)的。

　　生：你是我的好朋友，我一定會(huì)幫助你的。

　　師：你們真是團(tuán)結(jié)友愛，老師相信這群小燕子一定能飛到南方的。

　　小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《水里的娃娃》教案二

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1能正確拼讀由聲母“Y、W”組成的音節(jié)，鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)“wu、yi、yǖ”。

　　2借助拼音讀準(zhǔn)“四、綠、背、青、蛙”五個(gè)漢字的字音，尤其是讀準(zhǔn)“四”的平舌音，“青”的后鼻音，并能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這五個(gè)生字。

　　3能正確朗讀兒歌，做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字;能背誦兒歌。

　　4認(rèn)識(shí)新筆畫“豎彎”，了解新的筆順規(guī)則“先外后里再封口”;認(rèn)真描摹漢字“四、走”。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一 游戲?qū)?，激發(fā)興趣。

　　1引入：

　　(1)師：昨天，我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)新的聲母“Y、W”(老師隨機(jī)出示聲母卡片)，還知道了它們遇到了小i、小ǖ，就組成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu、yi和yǖ(出示wu、yi、yǖ三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié))。你還記得它們嗎?

　　(2)開火車讀讀整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　2游戲活動(dòng)，復(fù)習(xí)舊知。

　　(1)老師給這三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)加上聲調(diào)。(出示：wù、wu、yí、yī、yì、yǔ、yú)

　　(2)學(xué)生試著讀一讀。

　　(3)與同桌合作，做“你問(wèn)我答”的游戲。(例：?jiǎn)?yú yú，什么yú?

　　答：yú yú，小魚的yú。)

　　說(shuō)明：

　　聲母y、w和它們組成的整體認(rèn)讀音節(jié)wu、yi和yu是前一課的新授知識(shí)，也是本篇課文要鞏固復(fù)習(xí)的內(nèi)容之一。將此復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)放在課文新授前，原因有兩個(gè)：一運(yùn)用游戲這種學(xué)生喜歡的形式，使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);二鞏固聲母，利于學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地拼讀出課文中出現(xiàn)的由y、w組成的音節(jié)。

　　在游戲的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音與生活中發(fā)音相符的漢字間的關(guān)系，使拼音的學(xué)習(xí)更生活化了!但要注意控制教學(xué)時(shí)間!

　　二 拼讀音節(jié)，揭示課題。

　　1引入課題，拼讀音節(jié)。

　　師：真是一群機(jī)靈的娃娃!

　　瞧，單韻母ɑ也跑來(lái)了，要和“w”做朋友，它們?cè)谝黄饡?huì)拼出一個(gè)什么音呢?你愿意來(lái)試一試嗎?

　　2出示音節(jié)：wá wɑ

　　(1)請(qǐng)學(xué)生試著拼一拼。

　　(2)交流拼讀。(教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：輕聲拼讀的特點(diǎn)。)

　　(3)板書“娃”，指導(dǎo)初步了解漢字結(jié)構(gòu)及書寫規(guī)則。

　　師：瞧，“娃”是左右結(jié)構(gòu)，左邊部首是女字旁，右邊是兩個(gè)土字。(老師邊說(shuō)邊板書“娃”。)

　　(4)讀好“娃娃”一詞。

　　師：“娃娃”多可愛，請(qǐng)你讀好這個(gè)詞!

　　說(shuō)明：

　　課文處于“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”這一單元的中段位置，學(xué)生對(duì)音節(jié)的拼讀有了一些感性的認(rèn)識(shí)。此教學(xué)環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生拼讀由聲母w和韻母ɑ組成的兩拼音，難度不大，因此讓學(xué)生嘗試拼讀，在拼讀中體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，而教師只是在輕聲的拼讀技巧上，做一些引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的情況也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x。

　　3 揭示課題，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

　　(1)今天，我們要去認(rèn)識(shí)一群可愛的娃娃，他們是一群在水里的娃娃。(補(bǔ)全課題)。

　　(2)老師范讀，學(xué)生模仿朗讀課題。

　　(3)老師引讀課題“哪里的娃娃”，讀好帶有“的”的詞組。

　　(4) 猜一猜，說(shuō)一說(shuō)，水里的娃娃在做什么?

　　說(shuō)明：

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)自于一種新鮮感。為了使學(xué)生朗讀好課題“水里的娃娃”，設(shè)計(jì)了三個(gè)“階梯”：一老師范讀，學(xué)生模仿朗讀;二根據(jù)提問(wèn)的語(yǔ)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀;三在說(shuō)話訓(xùn)練中，鞏固朗讀技巧。三個(gè)“階梯”體現(xiàn)了教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生朗讀訓(xùn)練“由扶到放”的過(guò)程，并且將朗讀訓(xùn)練與口頭語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練融合為一體。

　　三 聽錄音、看拼音讀課文，識(shí)字。

　　1聽課文錄音，初步感受課文。

　　(1)邊聽邊思考：水里的娃娃有幾個(gè)?

　　(2)交流并學(xué)習(xí)“四”字。

　?、僮⒁狻八摹钡囊艄?jié)是整體認(rèn)讀音節(jié)。

　?、谡J(rèn)識(shí)新筆畫“豎彎”。強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)與筆畫“豎折”的不同，書寫要點(diǎn)是“彎要彎得圓”。

　?、邸八摹钡墓P順規(guī)則是先外后里再封口。(老師在田字格中范寫，學(xué)生認(rèn)真看筆順。)

　　(3) 要求：打開書本，認(rèn)真傾聽課文錄音，注意聽清生字的字音。

　　說(shuō)明：

　　漢字“四”是本課漢字學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，不僅要能正確認(rèn)讀，而且還要掌握漢字中的新筆畫“豎彎”和新筆順規(guī)則“先外后里再封口”，進(jìn)行正確書寫。通過(guò)聽錄音，思考“水里的娃娃有幾個(gè)?”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽的同時(shí)，使學(xué)生集中精力攻破難點(diǎn)——漢字“四”的書寫。

　　2朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　(1)分小組，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。

　　(2)個(gè)別交流朗讀并正音。

　?、佟氨场?。(注意復(fù)韻母ei，學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)這個(gè)復(fù)韻母，老師可示范拼讀，學(xué)生跟讀;根據(jù)班級(jí)情況引入“背”的另一個(gè)發(fā)音，適當(dāng)組成詞組“背孩子、背糧食”。)

　?、谄匆黄?，讀一讀詞語(yǔ)“褲衩”。(個(gè)別拼讀→開火車直接讀詞語(yǔ)。)

　?、圩x一讀詞組“一群小青蛙”。(“一”變調(diào);“青”后鼻音，老師示范、學(xué)生模仿讀;交流“蛙”可以用什么方法記，滲透表示昆蟲的“蟲字旁”。)

　　說(shuō)明：

　　對(duì)于課文中要求識(shí)記的漢字，不能都從音、形、義全方位著手分析，而要根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。本課學(xué)習(xí)中“青”著重字音，雖然復(fù)韻母、前后鼻韻母，學(xué)生還未學(xué)習(xí)，但可以采用老師示范拼讀，學(xué)生模仿的方式，提前滲透;“蛙”著重字形并啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課題中的“娃”來(lái)記憶，并滲透“蟲字旁”的特點(diǎn);“褲衩”雖不是課文后要掌握的生字，但卻是學(xué)生朗讀課文發(fā)音中的難點(diǎn)，因此要注意指導(dǎo)。

　　(3)同桌組合，交流朗讀。(學(xué)生可以從讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字等方面對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。)

　　(4)師生配合朗讀課文。

　　3提問(wèn)談話，啟發(fā)思考。

　　(1)看圖思考：為什么說(shuō)水里的四個(gè)小娃娃好像一群小青蛙?

　　(2)小組討論。

　　(3)交流。(老師隨機(jī)引導(dǎo)：四個(gè)小娃娃的穿著，小青蛙的顏色;小青蛙在水中最拿手的本領(lǐng)是什么?)

　　(4)讀讀句子?！八?，穿著綠背心，綠褲衩的四個(gè)小娃娃，好像一群小青蛙。他們?cè)诳鞓?lè)的游水。”

　　說(shuō)明：

　　課文以兒歌的形式，使學(xué)生很順利地完成了正確朗讀這一教學(xué)目標(biāo)。在課堂閱讀教學(xué)中，老師要善于挖掘課文語(yǔ)言文字間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生想、問(wèn)、說(shuō)。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)圖文對(duì)照的方法，思考“水里的四個(gè)小娃娃和一群小青蛙”間的聯(lián)系，使課文的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、富有趣味!

　　4朗讀兒歌。

　　師：多么快樂(lè)的四個(gè)小娃娃呀!你愿意用你喜歡的方式把他們的快樂(lè)讀出來(lái)嗎?

　　(1)學(xué)生自由準(zhǔn)備。(可以表演讀。)

　　(2)交流朗讀，再次評(píng)價(jià)。(評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：聽了同學(xué)的朗讀，你感受到了快樂(lè)嗎?)

　　(3)試著背誦。

　　說(shuō)明：

　　用朗讀的方式可以反饋學(xué)生在生字的掌握、課文內(nèi)容的理解方面的情況。課堂應(yīng)讓全體學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，積極的，饒有趣味的朗讀課文。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓聽的學(xué)生做了兩次“小評(píng)委”，但評(píng)價(jià)的要求各不相同：第一次評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字;第二次評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是“聽了同學(xué)的朗讀，你感受到了快樂(lè)嗎?”，明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的朗讀和評(píng)價(jià)指明了方向，是指有章可循。

　　四 指導(dǎo)書寫。

　　1學(xué)習(xí)書寫漢字“走”。

　　(1)出示“走”。你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的?

　　(2)看筆順框自學(xué)“走”的筆順。

　　(3) 老師在田字格中示范，學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫好“走”字的關(guān)鍵筆畫。

　　(4) 學(xué)生在田字格中描摹。

　　小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《水里的娃娃》反思

　　這三個(gè)字的教學(xué)基本是成功的，效果也比較好。我根據(jù)每個(gè)字的特別和重點(diǎn)要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，方式方法也比較多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃。在學(xué)習(xí)“蛙”字時(shí)，我把“蛙”字和“娃”字進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別，并且引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，再用換部首的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)，鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力。最后通過(guò)總結(jié)，讓學(xué)生記住兩者的區(qū)別?！扒唷弊纸虒W(xué)時(shí)，我注重筆順教學(xué)，并且和“羊”字進(jìn)行對(duì)比，避免學(xué)生在寫字時(shí)混淆筆順。事實(shí)證明，預(yù)防比事后彌補(bǔ)有效的多?！靶摹弊纸虒W(xué)時(shí)，主要是新的筆畫“臥鉤”的書寫規(guī)范，同樣通過(guò)對(duì)比“斜鉤”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)區(qū)別，注意書寫。

　　在今后的識(shí)字教學(xué)中，我會(huì)更加重視提高學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，拓展識(shí)字方法，從而提高識(shí)字教學(xué)的有效性。