《網(wǎng)上呼救》講述了一個(gè)12歲的美國(guó)男孩桑恩是如何通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)救助一個(gè)舊病復(fù)發(fā)20歲的芬蘭學(xué)生蘇珊的感人故事。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《網(wǎng)上呼救》教案范本，希望能幫助到大家!

　　小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《網(wǎng)上呼救》教案范本一

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，知道它的神奇和在它在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

　　2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的精神。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　體會(huì)人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫的方法。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　理解心理活動(dòng)描寫對(duì)于推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　多媒體軟件、照片。

　　[課時(shí)安排]

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.現(xiàn)代生活中還有一種看不見(jiàn)的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)?

　　出示：互聯(lián)網(wǎng)

　　2.現(xiàn)代生活中它有哪些作用?你能說(shuō)說(shuō)看嗎?

　　3.揭示課題：有人在危急的時(shí)刻，還能在網(wǎng)上呼救。(板書：網(wǎng)上呼救)

　　4.理解“呼救”的意思

　　5.網(wǎng)上呼救是什么意思?你能換個(gè)詞解釋一下呼救嗎?

　　板書：求救

　　6.“網(wǎng)”是什么?象形文字用圖畫的形式賦予了“網(wǎng)”的含義，縱橫交錯(cuò)，相互交織。生活中有實(shí)體的網(wǎng)，還有無(wú)形的網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)，網(wǎng)羅的是什么?我覺(jué)得這篇文章給了我們?cè)忈?，網(wǎng)絡(luò)把人與人之間的真情維系了起來(lái)。

　　二、默讀思考，整體感知：

　　1.出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2.開(kāi)火車輪讀課文，反饋預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)生字讀音。

　　3.默讀課文，思考：誰(shuí)在網(wǎng)上呼救?誰(shuí)組織了救援?呼救的人最后得救了嗎?

　　三、作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.寫生字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.分段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事?

　　2.交流總結(jié)主要內(nèi)容。

　　二、深入學(xué)習(xí)，理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因

　　1.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解還有什么方法可以求救

　　(1)通常我們通過(guò)什么途徑呼救?

　　(2)蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢?快速默讀，找找課文哪一節(jié)寫了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。

　　2.精讀課文的第三節(jié)，指名讀思考：你能從中找到幾個(gè)理由?

　　理由(1)整個(gè)樓面只有她一個(gè)人

　　理由(2)電話無(wú)法拿到

　　3.引讀第3節(jié)

　　因?yàn)樘K珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話，可是因?yàn)?hellip;…，她能夠借助的就是網(wǎng)絡(luò)，不知她的呼救是否會(huì)有人收到，但抱著一絲希望，她……。此時(shí)，將近六點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字：

　　三、研讀課文，感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點(diǎn)。

　　1.快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，

　　2.從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)中你體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點(diǎn)?

　　3.學(xué)生交流

　　出：示媒體：芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，而美國(guó)是位于北美洲中部的一個(gè)國(guó)家，兩國(guó)之間如果使用飛機(jī)組織救援，至少要九個(gè)小時(shí)，而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘，可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)縮短了救援時(shí)間，使救援行動(dòng)變得快而及時(shí)。

　　板書：快及時(shí)

　　四、重點(diǎn)感受感受人與人之間的真情。

　　1.在這短短的半小時(shí)里，人們是怎樣組織救援工作的?

　　2.集體交流：從這些內(nèi)容你又讀懂些什么?

　　板書：熱心

　　3.麥克為救援蘇珊做了些什么?

　　4.你從中看出麥克是個(gè)怎樣的人?板書：愛(ài)心

　　五、教師總結(jié)。

　　六、作業(yè)

　　1.語(yǔ)文片段訓(xùn)練：圍繞一點(diǎn)寫一寫，互聯(lián)網(wǎng)在我們的生活中發(fā)揮了什么作用。

　　2.預(yù)習(xí)下一課。

　　小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《網(wǎng)上呼救》教案范本二

　　一、激趣導(dǎo)入，課題質(zhì)疑

　　1. 你喜歡上網(wǎng)嗎?你上網(wǎng)一般做什么?

　　2. 板書課題，質(zhì)疑。

　　看了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)與大家一起探討嗎?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1. 學(xué)生快速讀課文，勾畫出生字詞和不理解的詞語(yǔ)。

　　2. 運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的方法識(shí)記生字詞，借助工具書理解不懂的詞語(yǔ)。

　　3. 默讀課文，認(rèn)真進(jìn)行圈點(diǎn)批畫，邊讀邊將自己的收獲批注在課文的旁邊。

　　4. 交流感悟，初步感受一個(gè)美國(guó)孩子竟讓遠(yuǎn)在芬蘭的女孩及時(shí)獲救的神奇。

　　(1)為什么蘇娜在網(wǎng)上呼救?

　　(2)桑恩看到呼救時(shí)是如何想的?

　　(3)桑恩為蘇娜做了什么?結(jié)果怎樣?

　　三、研讀課文，潛心感悟

　　一個(gè)美國(guó)男孩桑恩竟讓遠(yuǎn)在芬蘭的女孩蘇娜及時(shí)獲救，太神奇了!請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想，蘇娜最終能獲救的原因是什么?你是怎樣體會(huì)到的?

　　(一)學(xué)生自讀課文，勾畫相關(guān)語(yǔ)句，并將體會(huì)寫下來(lái)。

　　(二)小組討論，老師巡視指導(dǎo)。

　　(三)交流匯報(bào)。讓學(xué)生明白蘇娜最終獲救是大家共同協(xié)作的結(jié)果。原因有四：

　　1. 科學(xué)的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)的快捷。

　　(1)桑恩在美國(guó)，蘇娜遠(yuǎn)在芬蘭，他們相隔萬(wàn)里，沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)，蘇娜不可能發(fā)出求救信號(hào)，桑恩也不可能收到求救信號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生在地圖上查找美國(guó)和芬蘭的位置，體會(huì)科學(xué)的發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)的快捷。

　　(2)找出描寫時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)科學(xué)的發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)的快捷。將近6點(diǎn)，桑恩發(fā)現(xiàn)求救信號(hào);6點(diǎn)14分，桑恩將蘇娜的情況告訴了緊急救援中心的艾眉;6點(diǎn)24分，艾眉接通了芬蘭方面的電話;不久，蘇娜獲救。

　　2. 桑恩富有同情心。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。

　　(1)“你能幫助我嗎?”桑恩按鍵打出：“出了什么事?”(桑恩發(fā)現(xiàn)求救信號(hào)，立刻關(guān)切地詢問(wèn)。)

　　(2)“桑恩凝視著蘇娜剛剛發(fā)出的信息……最后決定立即打電話給緊急救援中心?！?/p>

　　①讀這段話，引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝視”、“趕緊”、“連忙”、“立即”體會(huì)桑恩富有同情心。

　　②有感情地朗讀這段話。

　　(3)“挺住!”桑恩用粗體大字打出，“我們已經(jīng)打了電話去求助?！?/p>

　　她好久才回答：“痛。痛得更厲害了。”

　　桑恩兩眼盯著電腦屏幕，他叫蘇娜說(shuō)出她所在的地址。

　　①“挺住!”一句中感嘆號(hào)有什么作用?(表示語(yǔ)氣堅(jiān)定。)

　　②桑恩為什么用粗體大字打出信息?(因?yàn)樘K娜感到眩暈，桑恩擔(dān)心她因看不見(jiàn)而失去信心。)

　?、蹚摹皟裳鄱⒅敝心泱w會(huì)到什么?

　　④有感情地朗讀這段話。

　　3. 美國(guó)緊急救援中心的艾眉對(duì)工作的高度責(zé)任感。

　　(1)出示句子：“天哪!她為什么不干脆自己打電話?”體會(huì)艾眉的驚訝，有感情地朗讀這句話。

　　(2)出示句子：“艾眉立即吩咐桑恩叫蘇娜把當(dāng)?shù)鼐o急救援中心的電話號(hào)碼傳過(guò)來(lái)?！薄?0分鐘以后，艾眉接通了芬蘭方面的電話。”體會(huì)艾眉對(duì)工作的高度責(zé)任感。

　　4. 當(dāng)?shù)氐木o急救援人員的及時(shí)救助。

　　出示句子：“不久，當(dāng)?shù)氐木o急救援人員趕到了那所學(xué)校，救出了蘇娜。”想象救援人員遇到的困難，體會(huì)救助的及時(shí)。

　　四、拓展延伸

　　1. 討論交流：學(xué)了這篇課文，你有哪些感受?

　　2. 網(wǎng)絡(luò)還給人們帶來(lái)了哪些方便?

　　小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《網(wǎng)上呼救》教案范本三

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，知道她的神奇，和在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。激發(fā)關(guān)注現(xiàn)代科技的熱情。

　　3、體會(huì)人與人之間的互信互助精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“聊天室、互聯(lián)網(wǎng)”等詞語(yǔ)的含義，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有初步的了解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、認(rèn)識(shí)文中的生字;

　　2、多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、你了解“電腦網(wǎng)絡(luò)”嗎?集體交流。課件播放網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)。

　　2、今天，我給大家?guī)?lái)了一個(gè)網(wǎng)上救援的真實(shí)故事。(板書課題)(齊讀課題)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　三、精讀課文，讀中感悟。

　　1、學(xué)習(xí)課文的第一至第八自然段，感悟第一個(gè)問(wèn)題：芬蘭的蘇珊在什么情況下發(fā)出求救信號(hào)的?

　　①蘇珊為什么發(fā)出求救信號(hào)?指名讀相關(guān)句子。(反復(fù)煉讀第六自然段，聯(lián)系生活理解“灼痛”“兩肋”“急促”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)蘇珊突然發(fā)病的感受，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種感覺(jué))

　?、谔K珊為什么用“黑色粗體大字”發(fā)出求救信號(hào)?

　?、凵６骺吹教K珊的求救信號(hào)后態(tài)度是怎樣變化的?

　　小結(jié)過(guò)渡：蘇珊在非常危急的情況下選擇了用互聯(lián)網(wǎng)求救，她是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅搅诉h(yuǎn)隔萬(wàn)里卻富有同情心的桑恩。

　　2、學(xué)習(xí)九至十八自然段。感悟第二個(gè)問(wèn)題：美國(guó)的小男孩桑恩是怎樣幫助蘇珊獲救的?

　　(1)默讀課文，邊讀邊思考，然后小組交流：桑恩通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)幫助蘇珊，分別做了些什么?(學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo))

　　(2)全班交流

　　3、分角色朗讀課文

　　4、教師總結(jié)：

　　四、延伸拓展，實(shí)踐活動(dòng)

　　1、蘇珊的獲救，互聯(lián)網(wǎng)固然起到了重要的作用，但也跟蘇珊的沉著與智慧是分不開(kāi)的，這也告訴我們一個(gè)道理，遇到危險(xiǎn)要懂得利用身邊的事物進(jìn)行自救，現(xiàn)在我們一起來(lái)看個(gè)小故事吧!(課件播放：鞋子的故事)

　　2、通過(guò)《網(wǎng)上呼救》這個(gè)故事，我們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你還可以利用互聯(lián)網(wǎng)做什么?課后請(qǐng)把你的想法寫下來(lái)。并學(xué)習(xí)上網(wǎng)，看看互聯(lián)網(wǎng)上有哪些信息。

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