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小學(xué)四年級語文《蘇武牧羊》優(yōu)秀教案

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  《蘇武牧羊》講述了漢武帝時,蘇武奉命出使匈奴,被匈奴扣留十九年,蘇武歷盡艱辛,堅貞不屈,成為中華民族歷光耀千古的英雄。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級語文《蘇武牧羊》優(yōu)秀教案,希望能幫助到大家!

  小學(xué)四年級語文《蘇武牧羊》優(yōu)秀教案一

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字新詞,積累詞匯;

  2、熟讀課文,學(xué)會抓住重要線索復(fù)述故事;

  3、理清蘇武出使匈奴遭遇的三個故事之間的關(guān)系,重點解讀“牧羊”部分,體會語言,感受人物的形象,受到感染,內(nèi)化語言。

  4、有感情地朗讀課文,樂于將故事講給別人聽。

  教學(xué)過程:

  一、交流預(yù)習(xí)資料,進入課程

  1、自我介紹,一兩句話,既簡潔,又能引發(fā)學(xué)生對你的好感。

  2、導(dǎo)入:中華民族是偉大的,歷涌現(xiàn)了無數(shù)杰出的愛國英雄,你幅圖畫的是我國歷史文化長河中的一個經(jīng)典的故事——板書課題。這個故事廣為傳誦,人們根據(jù)它創(chuàng)作了戲劇、歌曲、古典樂曲等藝術(shù)作品,為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文,走進故事。

  3、學(xué)生自讀課文。分兩步走;

  1)讀第一遍,練習(xí)將課文讀通順,做到響亮正確流利。

  2)同學(xué)們讀得很認真,鱸鄉(xiāng)小學(xué)的的同學(xué)讀書的習(xí)慣真好。課文哪幾節(jié)具體寫了蘇武牧羊的?還有幾節(jié)分別寫了什么?再讀課文。

  3)議論以下課文還寫了寫什么?出使、受辱、拒降、牧羊、回國。

  4)分節(jié)讀課文,隨機指導(dǎo)。

  4、簡單介紹西漢與匈奴的情況(有地圖,歷史書上肯定有)及蘇武出使的意義,讀好第一小節(jié);介紹旌節(jié)(字形范寫,介紹含義)

  二、指導(dǎo)自學(xué),復(fù)述課文內(nèi)容。

  1、出示兩組詞語(組): 突然 翻臉 寧死不受辱 抽刀自盡 派人 翻臉 怒目圓睜 痛罵叛逆 ——提示:有的詞是老師根據(jù)課文概括出來的。 ——讀課文2、3節(jié),練習(xí)運用這些詞組簡要復(fù)述故事部分 ——提示方法:讀故事性的文章,我們可以找出重點詞語(或者根據(jù)課文內(nèi)容概括幾個重要詞語),抓住他們之間的聯(lián)系,就可以將故事復(fù)述清楚。

  2、生練習(xí)抓重點詞語,復(fù)述蘇武牧羊的內(nèi)容。

  1)學(xué)生讀課文,摘抄詞語(提示格式),告訴學(xué)生蘇武的表現(xiàn)的詞語可以不止兩個,教師巡視指導(dǎo)。

  2)展示學(xué)生的作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生討論確定重點詞語,表揚優(yōu)點。 參考:又生一計 心堅如鐵 毫不動搖 忍受折磨 生死置之度外 盼望回國

  3)學(xué)生再讀課文,練習(xí)復(fù)述。

  4)交流復(fù)述,評價鼓勵為主。(學(xué)生講到“心生一計”要學(xué)生將“計”講明等,注意連貫,但不能簡單讀書)

  三、重點讀懂“蘇武牧羊”,受到感染,發(fā)展語言。

  1、教師導(dǎo)語引入:匈奴王十分狡猾,先說蘇武參與內(nèi)亂威逼蘇武,不成;后用勸降利誘蘇武依然不成;最后又生毒計„„(激情一點)

  2、你知道荒漠是怎樣的?學(xué)生想象說話,激活學(xué)生的生活積累。教師介紹文中“荒漠”的情況,突出該處氣候惡劣,人很難在那里生存„„那么蘇武是怎樣生存下來的呢?

  3、學(xué)生讀課文:要求學(xué)生一句一句認真讀,體會,想想你能體會到什么?(學(xué)生讀,教師巡導(dǎo))

  四、小組交流

  ——蘇武以旌節(jié)為伴,(兩處),體會到什么? ——句子:蘇武頑強地忍受„„取暖 ——幻燈突出來(換色) ——感情朗讀 ——想象他還遭遇了哪些折磨? ——聯(lián)系“旌節(jié)”,練習(xí)朗讀。 ——最后一句:——出示插圖,觀察大雁,理解對中國人的文化意義。 ——理解蘇武的內(nèi)心;聯(lián)系“毒計”體會蘇武的痛苦與頑強。 ——朗讀句子 ——整體朗讀第五節(jié)。

  五、情景練筆,拓展知識。

  1、過渡:教師朗讀最后一節(jié)。

  2、穿插一副回國的插圖,看圖觀察。

  3、蘇武的內(nèi)心在說些什么?如果你是迎接隊伍中的一個,你會在心里說些什么?選擇一個寫幾句話。

  4、交流。

  小學(xué)四年級語文《蘇武牧羊》優(yōu)秀教案二

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能獨立認識本課生字。能聯(lián)系上下文理解并積累“恭恭敬敬、生死置之度外”等詞語。

  2、了解“蘇武牧羊”故事的內(nèi)容。體會文中描寫蘇武言行句子所表達的含義,體會句子之間的關(guān)系,并嘗試有感情地朗讀。了解“旌節(jié)”所表達的含義。

  3、感受蘇武歷盡艱辛,持節(jié)不屈、堅貞的民族氣節(jié)。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題

  西漢中期,為了和平,漢武帝派蘇武為使者出使匈奴。那一年,蘇武恭恭敬敬地接過漢武帝手中的旌節(jié),離開長安——出示課文的第1小節(jié);19年后,他懷揣著旌節(jié)又回了故里——出示課文的第6節(jié)

  二、研讀課文,體會人物形象

  比較第1和第6小節(jié)內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)“變化”。

  1 認真讀這兩小節(jié),你發(fā)現(xiàn)寫蘇武出使前后內(nèi)容有些什么變化? (學(xué)生交流時,出示媒體,相機介紹“旌節(jié)”——古代用彩色羽毛裝飾的旗子。)

  2 自由讀課文思考:19年里究竟發(fā)生了什么事情,因而產(chǎn)生如此巨大的變化?

  了解蘇武牧羊的內(nèi)容,感受蘇武“心堅如鐵,毫不動搖”的愛國評價之心。

  1 自由讀課文,簡單交流“變化”的原因。

  2 學(xué)習(xí)第4節(jié)和第5小節(jié),出示:蘇武已受各種折磨。

  (1)通過引讀使學(xué)生繼續(xù)感受總分的寫作方法。感受蘇武“心堅如鐵,毫不動搖”的愛國之心。

  (2)理解“生死置之度外”的意思。 置:放;度:所打算或所計較的?!爸弥韧狻边B起來是什么意思呢? 自由讀課文,思考:課文中哪些具體的事例告訴了我們蘇武早就把生死置之度外了。

  3 學(xué)習(xí)第2和第3小節(jié)

  (1)交流事例。 u 匈奴王硬說蘇武參與匈奴內(nèi)亂,要他認罪。蘇武抽刀自盡,寧死不受辱。 u 匈奴王早已投降漢使衛(wèi)律勸蘇武投降,蘇武痛斥衛(wèi)律。

  (2)指導(dǎo)朗讀,深入體會。 蘇武出示說的兩句話。請聯(lián)系文章的內(nèi)容和蘇武的行為,嘗試讀出自己的體會。

  ①“我是代表國家的,寧死也不能愛侮辱!” 過渡:蘇武是怎樣接過旌節(jié)的? 教師補充資料:當(dāng)時出使的使者或被除死,或倒在途中,無一人能生還。因此當(dāng)蘇武接過旌節(jié)時,就已經(jīng)——將生死置之度外。

 ?、凇靶l(wèi)律!你是漢人的兒子,漢朝的臣下,而今忘恩負義,背叛了父母,背叛了朝廷,還有什么臉來和我說話!” u 蘇武是國家的使者,見了衛(wèi)律似乎應(yīng)該這樣說:“我是漢人的兒子,我不會背叛……,不會……” u 比較兩種說法,有何不同? u 后一句中“還有什么臉來和我說話”,這里的“我”指誰? (通過變換說話的角度,體悟蘇武對背叛國家的叛徒的憎恨。)

  4、補充李陵勸降的資料,深入體會人物形象。 u 李陵曾稱蘇武為“義士”,并說:“義士!陵與衛(wèi)律之罪上通于天!” 引導(dǎo)學(xué)生讀懂,“義士”的意思是——

  5、小結(jié)板書。

  (1)教師引讀板書。

  (2)思考:你有什么發(fā)現(xiàn)。

  (3)在蘇武的心中這“旌節(jié)”意味著——意味著——

  三、感悟蘇武“不變”的氣節(jié)。

  師:整整19年啊,這19所使蘇武變成了滿頭白發(fā)的老人,這19年讓旌節(jié)脫光了羽毛,一切都變了,然而什么沒有變?

  1 交流。

  2 想像:蘇武終于又回到了京城,此時此刻,他在心里大聲呼喊些什么?

  3 想像:來迎接蘇武的人們會想些什么,說些什么?

  四、總結(jié)

  媒體播放贊頌蘇武的歌曲及出示詞。

  附板書:

  整整19年 匈奴 蘇武

  心堅如鐵、毫不動搖 氣節(jié) 握 抽刀自盡 舉 旌節(jié)

  痛斥衛(wèi)律 持 忍受折磨

  小學(xué)四年級語文《蘇武牧羊》優(yōu)秀教案三

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能自學(xué)生字,在教學(xué)過程中結(jié)合語境理解“恭恭敬敬、怒目圓睜、置之度外、屈指計算”等詞。

  2、嘗試抓住重點詞句體會蘇武的思想品質(zhì),知道可以根據(jù)句子間的聯(lián)系來體會句意。

  3、感受蘇武在困境中寧死不屈、維護國家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  欣賞歌曲《蘇武牧羊》

  1、這是一首廣為流傳的民歌,歌曲里歌唱的蘇武是我國歷的民族英雄。漢武帝時,蘇武奉命出使匈奴,被匈奴扣留十九年,正如歌曲所唱,蘇武歷盡艱辛,堅貞不屈,成為中華民族歷光耀千古的英雄?,F(xiàn)在,就讓我們走近蘇武,走進他充滿血淚而又輝煌無比的人生。(板書課題:蘇武牧羊)

  2、故事發(fā)生在2000多年前,西漢時期,那時漢朝和匈奴經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。有一年,匈奴派使者來求和。漢武帝為了答復(fù)匈奴的善意表示,派蘇武出使匈奴。為了和平,漢武帝派蘇武為使者出使匈奴。那一年,蘇武恭恭敬敬地接過漢武帝手中的旌節(jié),離開長安——出示課文的第1小節(jié);19年后,他懷揣著旌節(jié)又回了故里——出示課文的第6節(jié)。

  二、研讀課文,體會人物形象

  比較第1和第6小節(jié)內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)“變化”。

  1、認真讀這兩小節(jié),你發(fā)現(xiàn)寫蘇武出使前后內(nèi)容有些什么變化?(滿頭白發(fā),旌節(jié)脫光了毛) (學(xué)生交流時,出示媒體,相機介紹“旌節(jié)”——古代用彩色羽毛裝飾的旗子。)

  2、19年里究竟發(fā)生了什么事情,因而產(chǎn)生如此巨大的變化?快速讀課文思考。(受了很多折磨)

  3、在第一節(jié)里,我們了解到,蘇武是代表漢朝的使者啊,怎么會受折磨呢?就讓我們一起來看看。

  了解蘇武牧羊的內(nèi)容,感受蘇武“心堅如鐵,毫不動搖”的愛國評價之心。

  自由讀課文,簡單交流“變化”的原因。

  學(xué)習(xí)第4節(jié)和第5小節(jié) 出示:課文第四、五小節(jié)。指名讀。

  心堅如鐵具體表現(xiàn)在哪里?

  1、指名讀課文第四小節(jié),思考,匈奴王的“計”是什么?

  2、匈奴王借這件事想告訴蘇武什么?(要么投降,要么就老死在異國他鄉(xiāng),無法回去) 北海:現(xiàn)在俄羅斯的貝爾加湖

  3、蘇武明白了一切,指的是蘇武明白了 ,但是他 。 積累詞語:和心堅如鐵相似的詞語: 揮金如土 鐵證如山 身輕如燕 恩重如山 健步如飛 堅硬如鐵 堅強如鋼 潔白如雪 粉紅如霞

  4、讀讀課文第五小節(jié), 從哪些地方能看出蘇武心堅如鐵?(野草遍地、沒有人煙、渴了、餓了、冷了„„)

  5、想象蘇武還會面臨哪些困難?(生理上的,精神上的)

  6、面對種.種磨難,蘇武心堅如鐵,頑強地忍受著種.種折磨(配合讀)

  理解“生死置之度外”的意思。

  1、“蘇武早就把生死置之度外” 置:放;度外:部放在心上。“置之度外”連起來是什么意思呢?

  2、是什么使蘇武在如此惡劣的環(huán)境中生存下去?(回歸祖國)

  3、師生配合讀

  4、自由讀課文,思考:課文中哪些具體的事例告訴了我們蘇武早就把生死置之度外了。

  學(xué)習(xí)第2和第3小節(jié)

  1、交流事例。 匈奴王硬說蘇武參與匈奴內(nèi)亂,要他認罪。蘇武抽刀自盡,寧死不受辱。 匈奴王早已投降漢使衛(wèi)律勸蘇武投降,蘇武痛斥衛(wèi)律。

  2、當(dāng)匈奴王要蘇武認罪的時候,蘇武的表現(xiàn)是怎樣的? 蘇武手握旌節(jié),氣憤地說:“我是代表國家的,寧死也不能受侮辱!” 蘇武當(dāng)時是怎么想的?(我是漢朝的使者,誣陷我,讓我認罪就是對漢朝的侮辱,作為代表國家的使者,不能讓國家蒙羞) 師生配合齊讀:蘇武手握旌節(jié),氣憤地說:“我是代表國家的,寧死也不能受侮辱!”蘇武是這樣說的,更是這樣做的,他說完話就“抽刀自盡。頓時鮮血直流,幸好被人救下?!?蘇武是怎樣接過旌節(jié)的? 教師補充資料:當(dāng)時出使的使者或被除死,或倒在途中,無一人能生還。 那蘇武為什么還要接過旌節(jié)?(避免戰(zhàn)爭,國家的安寧,義無反顧) 因此當(dāng)蘇武接過旌節(jié)時,就已經(jīng)——將生死置之度外。 過渡:一計不成,匈奴王又生一計,他派了已經(jīng)投降的漢使衛(wèi)律來勸降。蘇武又是怎樣表現(xiàn)的呢?

  3、蘇武不等衛(wèi)律說完,怒目圓睜,手舉旌節(jié)大聲喝道:“衛(wèi)律!你是漢人的兒子,漢朝的臣下,而今忘恩負義,背叛了父母,背叛了朝廷,還有什么臉來和我說話!” 蘇武是國家的使者,見了衛(wèi)律似乎應(yīng)該這樣說:“我是漢人的兒子,我不會背叛„„,不會„„” 比較兩種說法,有何不同? 后一句中“還有什么臉來和我說話”,這里的“我”指誰? (通過變換說話的角度,體悟蘇武對背叛國家的叛徒的憎恨。) 過渡:看來,這兩次斗爭無論匈奴王是威逼還是利誘,都無法使蘇武屈服。在這種情況下,他又生出了一計。那便是——讓蘇武到北海牧羊,匈奴王明白蘇武的決心,知道威權(quán)、富貴無法征服他,便要

  以摧毀蘇武肉體的方式來征服其意志。所以蘇武采取的反抗方式也由以前的求死而變成以后的求生,他要在各種艱難困苦中堅強地活下去。

  感受蘇武堅貞不屈的氣節(jié)。

  1、(師生配合讀):北海是一個“野草遍地,沒有人煙”的地方,自然環(huán)境非常惡劣,陪伴蘇武的,“就是那支旌節(jié)”。蘇武早就把生死置之度外,“卻始終手持那支旌節(jié)”,因為這個時候,旌節(jié)已經(jīng)成為了他精神上的寄托,所以他不論“白天放羊,晚上睡覺總不離手”。他經(jīng)常仰望著南飛的大雁,屈指計算日子,盼望有一天能舉著旌節(jié)回到祖國。

  2、漢朝在南方,南方代表祖國,蘇武多想成為一只自由的大雁,早日回到祖國。所以他“屈指計算日子”:真是歸心似箭啊?!芭瓮幸惶炷芘e著旌節(jié)回到祖國”真是望眼欲穿,歸國心切。

  3、小結(jié):在文章的字字句句中,我們真切地感受到,蘇武就是這樣一個堅貞不屈,堅決維護國家尊嚴(yán)的人。他的氣節(jié)令人敬佩。

  4、過渡:整整19年啊,這19所使蘇武變成了滿頭白發(fā)的老人,這19年讓旌節(jié)脫光了羽毛,一切都變了,然而蘇武那種堅強不屈,富貴不能淫、威武不能屈的氣節(jié)卻沒有變。 看到蘇武含著熱淚坐在車上,懷里緊緊地揣著那支脫光了毛的舊旌節(jié),人們沒有一個不感動,沒有一個不落淚的。 “揣”是什么意思?(塞、抱)表現(xiàn)出了蘇武對旌節(jié)的重視,對能回到祖國的激動。 看到滿頭白發(fā)的蘇武,聽著他在匈奴年的艱辛歷程,人們被蘇武的精神所感動了,他們會說些什么呢?(相機板書)

  5、小結(jié):兩千多年來,蘇武崇高的氣節(jié),成為中國倫理人格的榜樣,成為一種民族文化的心理要素。他不愧為中國歷的一位愛國志士。后人是這樣評價他的。牧羊十九年,留胡節(jié)不辱。任??菔癄€,心如鐵石堅。

  三、總結(jié)

  在中華民族的歷史長河中,還有許多像蘇武那樣的民族英雄,有收復(fù)臺灣的鄭成功,虎門銷煙的林則徐,有血戰(zhàn)吳淞口的陳化成,還有誓死不投降的文天祥,我們不僅要敬佩他們,而且要學(xué)習(xí)他們,熱愛祖國,忠誠祖國,報效祖國。

  附板書:

  蘇武牧羊

  氣節(jié) 堅強不屈 貧賤不移 堅忍不拔


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