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小學(xué)四年級(jí)語文《筍芽兒》優(yōu)質(zhì)教案范文

時(shí)間: 李斯21287 分享

  《筍芽兒》是一篇擬人的童話散文,在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃,有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門的雷公公,還有慈愛的竹媽媽。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級(jí)語文《筍芽兒》優(yōu)質(zhì)教案范文,希望能幫助到大家!

  小學(xué)四年級(jí)語文《筍芽兒》優(yōu)質(zhì)教案范文一

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能在閱讀過程中自主認(rèn)識(shí)本課生字;能在語言環(huán)境中理解兩個(gè)“扭動(dòng)身子”的不同意思,能讀出句子的不同感彩。

  2、能在教師的指導(dǎo)下概括文章的主要內(nèi)容。

  3、初步了解閱讀“勵(lì)志童話”把握文章主旨的方法。

  4、能體會(huì)筍芽兒奮發(fā)向上的精神,感受朋友的關(guān)愛之情。

  課前預(yù)習(xí):

  1、查帶點(diǎn)字的意思:和煦

  2、思考:筍芽兒在長成竹子的過程中得到了哪些朋友的幫助?在文中圈畫出來。

  教學(xué)過程:

  一、了解童話類型,揭示課題

  (一)回顧舊知,了解童話類型

  出示媒體,回顧以前學(xué)習(xí)的童話故事,引出童話的類型包括“科學(xué)童話”和“勵(lì)志童話”。

  (二)揭示課題,辨析字形

  1、指名讀課題,齊讀課題

  2、辨析“筍芽”這兩個(gè)字的字形

  二、理清文章脈絡(luò),初步了解文章大致內(nèi)容

  1、用一句話說清課文大致內(nèi)容

  (1)預(yù)習(xí)反饋

  媒體演示筍芽兒長成竹子的動(dòng)畫

  師:昨天我們已經(jīng)讀過課文了,現(xiàn)在誰能用一句話來說說課文大致講了一個(gè)什么故事?(生交流,師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生正確使用對(duì)應(yīng)量詞)

  (2)指導(dǎo)學(xué)生用上合適的形容詞把句子說具體

  師:加上合適的形容詞,把句子說具體。

  (媒體示:( )的筍芽兒 ( )的竹子)

  生交流,齊讀

  師:在筍芽兒長大的過程中到底發(fā)生了些什么?課文借這個(gè)童話故事要讓我們明白什么道理?讓我們帶著問題來深入學(xué)習(xí)課文。

  2、整體感知課文內(nèi)容

  (1)聽寫文中故事人物名稱

  “雷公公、竹媽媽、春雨姑娘、太陽公公、小草”

  媒體示相關(guān)詞語,檢查反饋

  (2)根據(jù)課文內(nèi)容將這些人物分組排序

  借助思考題的提示,根據(jù)課文內(nèi)容,將這些人物以及主人公“筍芽兒”分為三組并說說理由。

  (生小組合作討論——指名交流——師適時(shí)點(diǎn)評(píng))

  按照他們?cè)谡n文中出現(xiàn)的先后順序排序。(詞卡板書)

  3、補(bǔ)充主要內(nèi)容

  加上這些人物把課文的主要內(nèi)容再說完整些。(指名交流)

  三、感受朋友們對(duì)筍芽兒的幫助,補(bǔ)全主要內(nèi)容

  1、默讀交流寫朋友們幫助筍芽兒的相關(guān)語句

  過渡:我們了解了筍芽兒成長的過程中得到了許多朋友的幫助,那這些朋友給了她怎樣的幫助呢?

  默讀課文,找到朋友們幫助筍芽兒的句子,用直線劃下來。

  生開火車交流(隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)詞語“和煦” )

  2、指導(dǎo)朗讀,概括朋友們對(duì)筍芽兒的幫助

  (1)指導(dǎo)朗讀,師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)

  (2)概括朋友們對(duì)筍芽兒的幫助

 ?、俅河旯媚锸窃趺磶椭S芽兒的?指名交流。(師隨機(jī)板書 “出土前”、“呼喚” “出土后”、“滋潤” )

 ?、谕暾卣f一說春雨姑娘對(duì)筍芽兒的幫助。

 ?、鄹爬ɡ坠吞柟牡谋憩F(xiàn)(板書:“呼喚”、“照耀” )

  隨機(jī)指導(dǎo)朗讀描寫雷公公、太陽公公表現(xiàn)的句子。

  3、引導(dǎo)質(zhì)疑,體會(huì)小草對(duì)筍芽兒的幫助

  (1)引導(dǎo)質(zhì)疑

  師:剛才我們已經(jīng)了解了春雨姑娘、雷公公、太陽公公是如何幫助筍芽兒的。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(指名交流 生質(zhì)疑)

  (2)讀文找句,體會(huì)小草對(duì)筍芽兒的啟發(fā)

  師:是呀,文中沒有直接描寫小草弟弟是怎么筍芽兒的,但是我們可以從哪些語句中了解到他對(duì)筍芽兒的幫助,趕快找找答案。(生交流)

  師小結(jié):作者通過間接描寫筍芽兒的表現(xiàn)讓我們知道小草弟弟是用話語來激勵(lì)筍芽兒,幫助她長大的。

  4、進(jìn)一步補(bǔ)全課文主要內(nèi)容

  師:同學(xué)們,我們通過讀文找句,以及對(duì)句子的研讀,了解了朋友們是怎樣幫助筍芽兒長大的,現(xiàn)在你們能結(jié)合板書用簡潔、明確的話語完整地說一說嗎?要按照課文寫筍芽兒“出土前”和“出土后”的先后順序概括。

  (生自由交流——指名交流 師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將春雨姑娘和雷公公的相同幫助“呼喚”合并成一句話來表達(dá))

  四、體會(huì)筍芽兒的積極向上的精神,進(jìn)一步補(bǔ)全主要內(nèi)容

  (1)讀文找到相關(guān)語句

  師:那么筍芽兒要長成強(qiáng)壯的竹子僅僅有朋友們的關(guān)心幫助夠不夠?(板書:“關(guān)心幫助”)還要憑借什么?(生:自身的努力)對(duì)呀!那么筍芽兒自己是怎么做的?趕快到文中來找找答案吧! 師生配合讀文

  (2)感受筍芽兒的努力

  默讀相關(guān)句子,借助關(guān)鍵詞語理解。(同桌交流——指名交流)

  師隨機(jī)辨析兩個(gè)“扭動(dòng)身子”,指導(dǎo)朗讀。

  小結(jié)。 板書“自身努力”

  ( 3 ) 繼續(xù)引導(dǎo)補(bǔ)全文章主要內(nèi)容

  用一句話概括筍芽兒自己是怎么做的。

  小結(jié)。

  五、總結(jié),說話訓(xùn)練

  1、交流,點(diǎn)明中心

  學(xué)習(xí)了這篇?jiǎng)?lì)志童話故事讓你們明白了什么道理?請(qǐng)用一兩句話簡單地寫一寫。(指名交流)

  2、總結(jié)

  師:今天我們讀了這篇?jiǎng)?lì)志童話,明白了許多道理,以后當(dāng)我們?cè)僮x這類勵(lì)志童話的時(shí)候,不僅要了解故事的主要內(nèi)容,更要思考一下,故事讓我們受到了什么啟發(fā),明白了什么道理。

  附板書:

  春雨姑娘 雷公公 小草 太陽公公

  (出土前) 呼 喚

  筍芽兒

  (出土后) 滋潤 激勵(lì) 照耀

  (自身努力) (關(guān)心幫助)

  小學(xué)四年級(jí)語文《筍芽兒》優(yōu)質(zhì)教案范文二

  一、導(dǎo)入新課

  引導(dǎo)學(xué)生討論:想不想長大,為什么?

  二、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

  是呀,誰不想長大呢?今天我們

  1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,用筆找一找,在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它?

  2、生匯報(bào):(隨學(xué)生回答而教學(xué))

  (1)春雨姑娘

  A、“沙沙沙……來啦!”

  指導(dǎo)讀好“沙沙沙……”(是呀,春天到了,春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲,沙——,請(qǐng)大家根據(jù)自己的感受,來讀一讀吧。)

  指名讀——女生讀——全班齊讀本段

  B、“不能睡懶——多美呀!”

  C、春雨姐姐笑了,用細(xì)細(xì)雨絲……滋潤著她。

  (理解“滋潤”)是呀細(xì)細(xì)雨絲灑在身上,筍芽可舒服了,生齊讀。

  (2)雷公公

  “轟隆隆!……筍芽兒!”

  (雷公公會(huì)對(duì)筍芽兒說什么呀?)指名講——請(qǐng)男生齊讀這一段

  (3)小草弟弟

  “小草向筍芽兒……快快長大!”

  這小草的話,他又怎么幫筍芽兒的呀?

  (指名講——指導(dǎo)讀——齊讀)

  (4)太陽公公:

  “太陽公公笑了……溫暖著她”

  (生讀——讀得再暖和些——再指名讀)

  3、是呀,目前如果在筍芽兒成長的路上,春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她,筍芽兒能長成一株強(qiáng)壯的竹子嗎?生講,是的。

  下面老師請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自己學(xué)過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘,雷公公……他們對(duì)筍芽兒支持,關(guān)心吧。(用困難的學(xué)生可以選擇一句話來講)

  春雨姑娘笑了,____著她,____著她

  雷公公____著她。

  小草弟弟____著她

  太陽公公笑了,____著她,____著她

  (同學(xué)們,從剛才的說話中,我們可以發(fā)現(xiàn)同一個(gè)意思可以用不同詞語表達(dá),可見我們祖國語言文字豐富多彩,我們平時(shí)在學(xué)習(xí)中應(yīng)該不斷積累,提高寫作,閱讀水平)

  三、探究內(nèi)因

  1、成長的路上難免會(huì)有磕磕碰碰,有他人的幫助自然不錯(cuò),但是更主要的還應(yīng)該靠誰?(自己)是筍芽兒也不例外,請(qǐng)外速找找,筍芽兒成長中同表現(xiàn)的句子吧。

  2、生找

  3、生交流

  A、筍芽兒醒過來了,……還沒睡醒呢!

  (這可是一株不見世面的變?nèi)鰦傻墓S芽兒,誰來邊讀邊配上動(dòng)作)

  B、筍芽兒……地面上去

  給“央求”換個(gè)詞吧,誰來向我這位竹媽媽央求一番(生想像說)

  C、筍芽兒被嚇住了……“那……我還是呆在這兒吧!”

  (這可是一株____師引說,誰來加上動(dòng)作讀——指名讀,指導(dǎo)體會(huì)省略號(hào)表示說話斷斷續(xù)續(xù))——指名讀——小組讀

  D、筍芽兒……:“我不怕,我要出去……”。

  (不住地說就是,不停地的說,你瞧這省略號(hào)在這里是告訴我們語句重復(fù)的省略)——指導(dǎo)加以創(chuàng)造讀。

  E、筍芽兒……小衣服(這可真是勇敢地的小筍芽兒)

  終于,……竹子,她鉆在……自豪地喊著:“我長大啦!”

  這句話中你感受到了什么?(引導(dǎo)體會(huì)“終于”“自豪”)——齊讀。

  4、合作表演

  請(qǐng)同學(xué)們小組合作,從1—9小節(jié)中,任意選擇。

  (1)生從春雨姑娘和雷公公片斷中任意選取一個(gè)內(nèi)容4人合作表演。(加上動(dòng)作、神情、脫稿想象。師巡視指導(dǎo)……)

  (2)請(qǐng)兩小組上臺(tái)合作演出筍芽兒在春雨姑娘和雷公公的幫助下的不同表現(xiàn)(其余生作評(píng)委)

  (表演中要求學(xué)生先自我介紹——再創(chuàng)作性表演——生評(píng)價(jià)——師評(píng)價(jià))

  (3)談感受:看看這場演出,你感受最深的是什么?

  是呀,在雷公公重重約鼓聲中,筍芽兒再也忍不住了,它決定勇敢地鉆出地面了,在春雨姑娘,太陽公公,小草弟弟的支持、關(guān)心、記憶下,在自己不斷努力下,他終于長成了一株強(qiáng)壯的竹子,引讀:只見她站在山岡上,迎風(fēng)跳起了優(yōu)美的舞蹈,自豪地喊著:“我長大了啦!”

  四、拓展練習(xí)

  在生活中你們成長中離開更多人的幫助,請(qǐng)你們這樣句式來說一說:

  在家中,媽媽____著我,爸爸____著我,爺爺____著我,奶奶____著我,我總得____。

  在著____我,我希望____。

  五、作業(yè)布置

  1、課外多看看童話故事,可在班中舉行“講童話故事兒賽”。

  2、可組織一次辯論會(huì):以“長大路上,外界約幫助重要遠(yuǎn)是自身努力重要?”。

  3、請(qǐng)以筍芽兒名義,給竹媽媽寫一封家信,告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。

  小學(xué)四年級(jí)語文《筍芽兒》優(yōu)質(zhì)教案范文三

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對(duì)話,感受筍芽兒對(duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神,體驗(yàn)投身大自然的情趣。

  3、愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)記生字,讀好不同角色的語氣,體會(huì)童話中蘊(yùn)涵的意義。

  信息資料:

  生字卡片;筍芽兒、竹子的音像資料或圖片;投影儀。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、謎語導(dǎo)入?!靶r(shí)層層包 ,大時(shí)節(jié)節(jié)高 ,初生當(dāng)菜吃 ,長大成材料”。猜猜看這是什么?(筍)見過嗎?(出示筍的圖片)小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?板書課題,提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。

  【謎語是學(xué)生喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的圖片展示,激發(fā)了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣?!?/p>

  2、出示畫面。(出示筍芽兒、竹子的畫面)認(rèn)識(shí)他們嗎?小小的筍芽兒不到2個(gè)月就能長成健壯的竹子,多么奇妙啊!她是怎樣長成一株健壯的竹子的?

  (板書課題)同時(shí)提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。

  二、自學(xué)

  標(biāo)(標(biāo)出自然段的序號(hào))

  劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字詞,想辦法記住它們)

  讀(讀準(zhǔn)字音,讀通課文)

  想(自己讀懂了什么?還有什么不懂的?)

  查(同桌互相檢查自學(xué)情況,教師巡視指導(dǎo))

  三、交流

  1、正音:小老師領(lǐng)讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴(kuò)詞讀—同桌互考,全讀對(duì)的同桌獎(jiǎng)勵(lì)一顆小筍。

  2、展示方法

  如:猜謎:兩輛車——轟;尹戴竹帽——筍

  動(dòng)作演示:喚/揉/扭/鉆/撫/辮

  3、讀文:指名分段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  4、質(zhì)疑:自學(xué)中有哪些不懂的問題?

  【學(xué)生識(shí)記、鞏固生字的方法是復(fù)現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng),提高了自主識(shí)字的質(zhì)量?!?/p>

  四、感悟

  1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落,想象他們呼喚的語氣一樣嗎?

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣。

  (1)春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的?(聲音柔和、語氣親切,有“潤物無聲”的感覺)誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒?

  范讀——指名讀——評(píng)讀———練讀——齊讀。

  (2)誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒?他和春雨姑娘的語氣一樣嗎?(聲音粗重,帶有鼓勵(lì))

  練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。

  (3)筍芽兒蘇醒時(shí)什么樣?通過做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”“鉆”“等詞語。

  模仿讀——加動(dòng)作表情表演讀——男女聲競賽讀——評(píng)讀——自愿展示讀。

  (4)分角色表演讀課文前四自然段。

  【低年級(jí)學(xué)生沒有形成對(duì)語言的敏銳感受力,教師要注意創(chuàng)設(shè)情境,利用移情策略調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官加深感悟,同時(shí)還要發(fā)揮示范朗讀的作用,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感?!?/p>

  五、寫字

  1、練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”五個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字中,“喚”是新認(rèn)識(shí)的字,可以重點(diǎn)指導(dǎo),右邊第六筆“撇”,要上下貫通,不能寫成豎、撇。

  2、學(xué)生練習(xí)書寫,互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。

  【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律,進(jìn)一步感受漢字的形體美;多種形式評(píng)價(jià),極大地激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,提高了寫字質(zhì)量?!?/p>

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

  2、分組競賽讀文。

  二、朗讀

  1、輕聲讀課文:筍芽兒鉆出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣的?

  2、你能讀出春天的美景嗎?(指名讀、齊讀)師生共同感悟春光的美好。

  3、仿句訓(xùn)練:筍芽兒還看到了什么?你還能像書上那樣說幾句嗎?

  三、想象

  1、默讀課文:假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子,你最想說什么?(可以對(duì)春雨姑娘說,也可以對(duì)雷公公說……)

  2、再讀感悟:你喜歡筍芽兒嗎?為什么?啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長:你們?cè)诔砷L過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢?

  【挖掘教材潛在的人文因素,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表見解,使學(xué)生感受到個(gè)人的成長離不開周圍人的關(guān)愛,體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化?!?/p>

  四、寫字

  1、學(xué)習(xí)寫“岡、世界、轟”四個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直,不可向內(nèi)收;里邊的“”不能太小,第二筆是長點(diǎn)?!稗Z”字左邊的“又”字捺要變成點(diǎn)。

  2、學(xué)生練習(xí)書寫,組內(nèi)互相評(píng)價(jià)。根據(jù)同學(xué)的建議,把自己寫不好的字再寫幾個(gè),直到自己滿意為止。

  3、全班交流展示,評(píng)選“小小書法家”。

  五、作業(yè)

  讀一篇童話故事,把故事的內(nèi)容講給同學(xué)聽。


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