小學四年級語文《筍芽兒》優(yōu)質(zhì)教案范文
《筍芽兒》是一篇擬人的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。下面就是小編給大家?guī)淼男W四年級語文《筍芽兒》優(yōu)質(zhì)教案范文，希望能幫助到大家!
小學四年級語文《筍芽兒》優(yōu)質(zhì)教案范文一
教學目標：
1、能在閱讀過程中自主認識本課生字;能在語言環(huán)境中理解兩個“扭動身子”的不同意思，能讀出句子的不同感彩。
2、能在教師的指導(dǎo)下概括文章的主要內(nèi)容。
3、初步了解閱讀“勵志童話”把握文章主旨的方法。
4、能體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神，感受朋友的關(guān)愛之情。
課前預(yù)習：
1、查帶點字的意思：和煦
2、思考：筍芽兒在長成竹子的過程中得到了哪些朋友的幫助?在文中圈畫出來。
教學過程：
一、了解童話類型，揭示課題
(一)回顧舊知，了解童話類型
出示媒體，回顧以前學習的童話故事，引出童話的類型包括“科學童話”和“勵志童話”。
(二)揭示課題，辨析字形
1、指名讀課題，齊讀課題
2、辨析“筍芽”這兩個字的字形
二、理清文章脈絡(luò)，初步了解文章大致內(nèi)容
1、用一句話說清課文大致內(nèi)容
(1)預(yù)習反饋
媒體演示筍芽兒長成竹子的動畫
師：昨天我們已經(jīng)讀過課文了，現(xiàn)在誰能用一句話來說說課文大致講了一個什么故事?(生交流，師隨機指導(dǎo)學生正確使用對應(yīng)量詞)
(2)指導(dǎo)學生用上合適的形容詞把句子說具體
師：加上合適的形容詞，把句子說具體。
(媒體示：( )的筍芽兒 ( )的竹子)
生交流，齊讀
師：在筍芽兒長大的過程中到底發(fā)生了些什么?課文借這個童話故事要讓我們明白什么道理?讓我們帶著問題來深入學習課文。
2、整體感知課文內(nèi)容
(1)聽寫文中故事人物名稱
“雷公公、竹媽媽、春雨姑娘、太陽公公、小草”
媒體示相關(guān)詞語，檢查反饋
(2)根據(jù)課文內(nèi)容將這些人物分組排序
借助思考題的提示，根據(jù)課文內(nèi)容，將這些人物以及主人公“筍芽兒”分為三組并說說理由。
(生小組合作討論——指名交流——師適時點評)
按照他們在課文中出現(xiàn)的先后順序排序。(詞卡板書)
3、補充主要內(nèi)容
加上這些人物把課文的主要內(nèi)容再說完整些。(指名交流)
三、感受朋友們對筍芽兒的幫助，補全主要內(nèi)容
1、默讀交流寫朋友們幫助筍芽兒的相關(guān)語句
過渡：我們了解了筍芽兒成長的過程中得到了許多朋友的幫助，那這些朋友給了她怎樣的幫助呢?
默讀課文，找到朋友們幫助筍芽兒的句子，用直線劃下來。
生開火車交流(隨機指導(dǎo)學習詞語“和煦” )
2、指導(dǎo)朗讀，概括朋友們對筍芽兒的幫助
(1)指導(dǎo)朗讀，師適時點評、指導(dǎo)
(2)概括朋友們對筍芽兒的幫助
?、俅河旯媚锸窃趺磶椭S芽兒的?指名交流。(師隨機板書 “出土前”、“呼喚” “出土后”、“滋潤” )
?、谕暾卣f一說春雨姑娘對筍芽兒的幫助。
?、鄹爬ɡ坠吞柟牡谋憩F(xiàn)(板書：“呼喚”、“照耀” )
隨機指導(dǎo)朗讀描寫雷公公、太陽公公表現(xiàn)的句子。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑，體會小草對筍芽兒的幫助
(1)引導(dǎo)質(zhì)疑
師：剛才我們已經(jīng)了解了春雨姑娘、雷公公、太陽公公是如何幫助筍芽兒的。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(指名交流 生質(zhì)疑)
(2)讀文找句，體會小草對筍芽兒的啟發(fā)
師：是呀，文中沒有直接描寫小草弟弟是怎么筍芽兒的，但是我們可以從哪些語句中了解到他對筍芽兒的幫助，趕快找找答案。(生交流)
師小結(jié)：作者通過間接描寫筍芽兒的表現(xiàn)讓我們知道小草弟弟是用話語來激勵筍芽兒，幫助她長大的。
4、進一步補全課文主要內(nèi)容
師：同學們，我們通過讀文找句，以及對句子的研讀，了解了朋友們是怎樣幫助筍芽兒長大的，現(xiàn)在你們能結(jié)合板書用簡潔、明確的話語完整地說一說嗎?要按照課文寫筍芽兒“出土前”和“出土后”的先后順序概括。
(生自由交流——指名交流 師適時指導(dǎo)學生將春雨姑娘和雷公公的相同幫助“呼喚”合并成一句話來表達)
四、體會筍芽兒的積極向上的精神，進一步補全主要內(nèi)容
(1)讀文找到相關(guān)語句
師：那么筍芽兒要長成強壯的竹子僅僅有朋友們的關(guān)心幫助夠不夠?(板書：“關(guān)心幫助”)還要憑借什么?(生：自身的努力)對呀!那么筍芽兒自己是怎么做的?趕快到文中來找找答案吧! 師生配合讀文
(2)感受筍芽兒的努力
默讀相關(guān)句子，借助關(guān)鍵詞語理解。(同桌交流——指名交流)
師隨機辨析兩個“扭動身子”，指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)。 板書“自身努力”
( 3 ) 繼續(xù)引導(dǎo)補全文章主要內(nèi)容
用一句話概括筍芽兒自己是怎么做的。
小結(jié)。
五、總結(jié)，說話訓(xùn)練
1、交流，點明中心
學習了這篇勵志童話故事讓你們明白了什么道理?請用一兩句話簡單地寫一寫。(指名交流)
2、總結(jié)
師：今天我們讀了這篇勵志童話，明白了許多道理，以后當我們再讀這類勵志童話的時候，不僅要了解故事的主要內(nèi)容，更要思考一下，故事讓我們受到了什么啟發(fā)，明白了什么道理。
附板書：
春雨姑娘 雷公公 小草 太陽公公
(出土前) 呼 喚
筍芽兒
(出土后) 滋潤 激勵 照耀
(自身努力) (關(guān)心幫助)
小學四年級語文《筍芽兒》優(yōu)質(zhì)教案范文二
一、導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學生討論：想不想長大，為什么?
二、隨機指導(dǎo)朗讀
是呀，誰不想長大呢?今天我們
1、請同學們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它?
2、生匯報：(隨學生回答而教學)
(1)春雨姑娘
A、“沙沙沙……來啦!”
指導(dǎo)讀好“沙沙沙……”(是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙——，請大家根據(jù)自己的感受，來讀一讀吧。)
指名讀——女生讀——全班齊讀本段
B、“不能睡懶——多美呀!”
C、春雨姐姐笑了，用細細雨絲……滋潤著她。
(理解“滋潤”)是呀細細雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。
(2)雷公公
“轟隆隆!……筍芽兒!”
(雷公公會對筍芽兒說什么呀?)指名講——請男生齊讀這一段
(3)小草弟弟
“小草向筍芽兒……快快長大!”
這小草的話，他又怎么幫筍芽兒的呀?
(指名講——指導(dǎo)讀——齊讀)
(4)太陽公公：
“太陽公公笑了……溫暖著她”
(生讀——讀得再暖和些——再指名讀)
3、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎?生講，是的。
下面老師請同學們運用自己學過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支持，關(guān)心吧。(用困難的學生可以選擇一句話來講)
春雨姑娘笑了，____著她，____著她
雷公公____著她。
小草弟弟____著她
太陽公公笑了，____著她，____著她
(同學們，從剛才的說話中，我們可以發(fā)現(xiàn)同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學習中應(yīng)該不斷積累，提高寫作，閱讀水平)
三、探究內(nèi)因
1、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應(yīng)該靠誰?(自己)是筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中同表現(xiàn)的句子吧。
2、生找
3、生交流
A、筍芽兒醒過來了，……還沒睡醒呢!
(這可是一株不見世面的變?nèi)鰦傻墓S芽兒，誰來邊讀邊配上動作)
B、筍芽兒……地面上去
給“央求”換個詞吧，誰來向我這位竹媽媽央求一番(生想像說)
C、筍芽兒被嚇住了……“那……我還是呆在這兒吧!”
(這可是一株____師引說，誰來加上動作讀——指名讀，指導(dǎo)體會省略號表示說話斷斷續(xù)續(xù))——指名讀——小組讀
D、筍芽兒……：“我不怕，我要出去……”。
(不住地說就是，不停地的說，你瞧這省略號在這里是告訴我們語句重復(fù)的省略)——指導(dǎo)加以創(chuàng)造讀。
E、筍芽兒……小衣服(這可真是勇敢地的小筍芽兒)
終于，……竹子，她鉆在……自豪地喊著：“我長大啦!”
這句話中你感受到了什么?(引導(dǎo)體會“終于”“自豪”)——齊讀。
4、合作表演
請同學們小組合作，從1—9小節(jié)中，任意選擇。
(1)生從春雨姑娘和雷公公片斷中任意選取一個內(nèi)容4人合作表演。(加上動作、神情、脫稿想象。師巡視指導(dǎo)……)
(2)請兩小組上臺合作演出筍芽兒在春雨姑娘和雷公公的幫助下的不同表現(xiàn)(其余生作評委)
(表演中要求學生先自我介紹——再創(chuàng)作性表演——生評價——師評價)
(3)談感受：看看這場演出，你感受最深的是什么?
是呀，在雷公公重重約鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公，小草弟弟的支持、關(guān)心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強壯的竹子，引讀：只見她站在山岡上，迎風跳起了優(yōu)美的舞蹈，自豪地喊著：“我長大了啦!”
四、拓展練習
在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：
在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。
在著____我，我希望____。
五、作業(yè)布置
1、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”。
2、可組織一次辯論會：以“長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要?”。
3、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。
小學四年級語文《筍芽兒》優(yōu)質(zhì)教案范文三
教學目標：
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重點：
識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。
信息資料：
生字卡片;筍芽兒、竹子的音像資料或圖片;投影儀。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
1、謎語導(dǎo)入?！靶r層層包 ，大時節(jié)節(jié)高 ，初生當菜吃 ，長大成材料”。猜猜看這是什么?(筍)見過嗎?(出示筍的圖片)小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。
【謎語是學生喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的圖片展示，激發(fā)了學生濃郁的學習興趣?！?/p>
2、出示畫面。(出示筍芽兒、竹子的畫面)認識他們嗎?小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊!她是怎樣長成一株健壯的竹子的?
(板書課題)同時提醒學生“筍芽兒”的讀法。
二、自學
標(標出自然段的序號)
劃(邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們)
讀(讀準字音，讀通課文)
想(自己讀懂了什么?還有什么不懂的?)
查(同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導(dǎo))
三、交流
1、正音：小老師領(lǐng)讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴詞讀—同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。
2、展示方法
如：猜謎：兩輛車——轟;尹戴竹帽——筍
動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮
3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。
4、質(zhì)疑：自學中有哪些不懂的問題?
【學生識記、鞏固生字的方法是復(fù)現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動學生多種感官參與活動，提高了自主識字的質(zhì)量?！?/p>
四、感悟
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎?
2、重點指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣。
(1)春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的?(聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺)誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒?
范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。
(2)誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒?他和春雨姑娘的語氣一樣嗎?(聲音粗重，帶有鼓勵)
練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。
(3)筍芽兒蘇醒時什么樣?通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”“等詞語。
模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。
(4)分角色表演讀課文前四自然段。
【低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，利用移情策略調(diào)動學生多種感官加深感悟，同時還要發(fā)揮示范朗讀的作用，逐步培養(yǎng)學生的語感?！?/p>
五、寫字
1、練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
2、學生練習書寫，互相評價打等級。
【引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進一步感受漢字的形體美;多種形式評價，極大地激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了寫字質(zhì)量。】
第二課時
一、復(fù)習
1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
2、分組競賽讀文。
二、朗讀
1、輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的?
2、你能讀出春天的美景嗎?(指名讀、齊讀)師生共同感悟春光的美好。
3、仿句訓(xùn)練：筍芽兒還看到了什么?你還能像書上那樣說幾句嗎?
三、想象
1、默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么?(可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……)
2、再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎?為什么?啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護呢?
【挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發(fā)表見解，使學生感受到個人的成長離不開周圍人的關(guān)愛，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化?！?/p>
四、寫字
1、學習寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點指導(dǎo)“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收;里邊的“”不能太小，第二筆是長點?！稗Z”字左邊的“又”字捺要變成點。
2、學生練習書寫，組內(nèi)互相評價。根據(jù)同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。
3、全班交流展示，評選“小小書法家”。
五、作業(yè)
讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學聽。
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