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小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《登泰山觀日出》優(yōu)質(zhì)教案范本

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  《登泰山觀日出》文章記敘了“我”登泰山觀日出的過(guò)程,描繪了泰山的綺麗風(fēng)光和泰山日出的壯觀景象。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《登泰山觀日出》優(yōu)質(zhì)教案范本,希望能幫助到大家!

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《登泰山觀日出》優(yōu)質(zhì)教案范本一

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能自主地學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字,通過(guò)朗讀積累一定的詞匯。

  2.學(xué)習(xí)寫游記,通過(guò)時(shí)間和地點(diǎn)這兩條線索來(lái)描繪景物,在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)和 體會(huì)泰山的“高、美、險(xiǎn)”的特點(diǎn),感受日出前后天氣的變化。

  3.領(lǐng)略五岳之尊的神秀壯麗,開(kāi)闊胸襟,感受祖國(guó)山河的壯美,陶冶情操。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

  1、聽(tīng)寫練習(xí):“泰山是聞名中外的游覽勝地。泰山日出是泰山最壯觀的奇景之一?!?/p>

  2、多媒體出示多幅美麗壯觀的泰山風(fēng)景圖 泰山巍峨雄偉,峻拔壯觀,歷來(lái)無(wú)論是帝王將相,還是名人宗師,都對(duì)它仰慕備至??鬃?lsquo;登泰山而小天下’傳為佳話,杜甫‘會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小’,更成千古絕唱。而泰山日出這一美麗壯觀的奇景,又為它添上了絢麗的一筆,每年吸引著無(wú)數(shù)游客為之前往。今天這節(jié)課,就讓我們隨著作者去那兒走一走,看一看。

  3、出示課題:17 登泰山觀日出

  二、初讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。

  1、學(xué)生自由朗讀課文。 出示填空: 第___到___節(jié)寫了“我”沿______、______、_______向上攀登,最后到達(dá) ______的過(guò)程和一路上的所見(jiàn)所感,重點(diǎn)寫了泰山之高、云海之美、山路之險(xiǎn)峻。 第___到___節(jié)寫了____________,描繪了泰山日出的磅礴氣勢(shì)。

  2、討論交流。

  三、研讀課文

  品味詞句,感受一下泰山的雄偉。

  1、請(qǐng)學(xué)生讀課文1—6小節(jié),思考:默讀課文1—6節(jié),思考作者是怎樣描寫登山過(guò)程的? (出示表格) 時(shí)間 地點(diǎn) 景物 / / /

  2、同桌討論并填空。 時(shí)間 地點(diǎn) 景物 凌晨2時(shí)半 山腳下 整個(gè)泰山 4點(diǎn)半 中天門 / 天已微明 對(duì)松亭 山勢(shì)、云海 / 南天門 石階 7點(diǎn)10分 日觀峰 日出

  3、小結(jié):課文1—6節(jié),作者以時(shí)間、地點(diǎn)的變化介紹了登泰山時(shí)在中天門、 對(duì)松亭、南天門、日觀峰的所見(jiàn)所感。 作者在登山途中看到了哪些景物?他是怎樣描寫這些景物的?用橫線劃出有關(guān)的句子。(板書:找一找)

  4、(板書:品一品)抓住關(guān)鍵詞句說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些句子的理解,并體會(huì)“我”由此產(chǎn)生的感受。

  5、交流句子,體會(huì)泰山的“高、美、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。

  (1)出示句子,理解泰山的“高”: 山勢(shì)越來(lái)越陡,抬頭望去,夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立給人以天有多高,山有多高的感覺(jué)?!?板書:雄偉 擔(dān)心 指導(dǎo)朗讀。

  (2)出示句子,理解泰山的“美”

  A山勢(shì)美: 我站在亭前向下俯視,雖有濃濃的云霧,但山勢(shì)依稀可辨,有的如馬鞍 俯臥,有的如駝峰聳立。 a.指名讀。理解:“依稀可辨”。想像一下“馬鞍俯臥”、“駝峰聳立”。

  b. 比較句子:(要求學(xué)生分別找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)) “山勢(shì)越來(lái)越陡,抬頭望去,夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立,給人以天有多高,山有多高的感覺(jué)?!?“我站在亭前向下俯視,雖有濃濃的云霧籠罩著,但山勢(shì)依稀可辨,有的如馬鞍俯臥,有的如駝峰聳立?!?(相同點(diǎn):都是寫山的;都運(yùn)用了比喻的手法。 不同點(diǎn):第一句作者把泰山比喻成高大的頂天而立的墻,而第二句是把泰山山勢(shì)比作馬鞍俯臥和駝峰聳立”)

  c. 同樣是描寫山的,為什么作者能把泰山做不同的比喻呢?(因?yàn)樽髡呖瓷降慕嵌炔煌?,前者是仰視,后者是俯視? B云霧美: 云霧不斷地?cái)U(kuò)展著,飄動(dòng)著,升騰著,有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間,有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶懸在空中,有的撞碎在山崖上,像漲潮時(shí)的海水濺起無(wú)數(shù)朵白色的浪花。

  a.正音:漲(zhǎnɡ)

  b.比較句子:有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 我站在亭前向下俯視,雖有濃濃的云霧籠罩著,但山勢(shì)依稀可辨,有的如馬鞍俯臥,有的如駝峰聳立。 云霧不斷地?cái)U(kuò)展著,飄動(dòng)著,升騰著, 有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間,有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶懸在空中,有的撞碎在山崖上,像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無(wú)數(shù)朵白色的浪花。 描寫山的句子采用了靜態(tài)描寫,而云霧則是動(dòng)態(tài)描寫。

  引讀:“云霧不斷地?cái)U(kuò)展著,飄動(dòng)著,升騰著,有的像„„有的像„„有的像„„”真是“變幻莫測(cè)”(板書)讓人產(chǎn)生“迫不及待”(板書)的感受。指導(dǎo)朗讀。

  c.小結(jié):作者通過(guò)比喻,形象地寫出了山勢(shì)的高低起伏、形態(tài)各異;又采用排比、比喻的修辭手法,描繪了云霧升騰、擴(kuò)展幻化的美景,讓人不禁贊嘆大自然的神奇和美麗。

  d.讀寫結(jié)合,拓展積累。 出示幾副比較有特點(diǎn)的泰山云霧風(fēng)景圖,問(wèn)學(xué)生變幻莫測(cè)的泰山云霧還會(huì)有哪些壯麗的景象? 黃山的山勢(shì)依稀可辨,有的如_______________,有的如_______________。云霧不斷地?cái)U(kuò)展著,飄動(dòng)著,升騰著,有的像________,有的像________________,有的__________________,像______________________。 (友情提示:注意寫出山的靜態(tài)美和云的動(dòng)態(tài)美,注意排比句式。)

  (3)出示句子,理解泰山的“險(xiǎn)”: 猛抬頭一看,南天門正在頭頂上,山路寬一丈,像一張瀑布從峭壁上直落而下。我扶住路邊的鐵欄桿,沿著窄窄的石板砌成的臺(tái)階,艱難地向上攀登著。 板書:險(xiǎn)峻 齊讀:再次體會(huì)比喻的生動(dòng)、貼切。

  5.師:雄偉壯麗的泰山吸引了無(wú)數(shù)的游人,不僅是年輕人,連白發(fā)蒼蒼的老人也被吸引來(lái)了。他們登山的快樂(lè)讓疲累的我——備受鼓舞。(板書)

  6.過(guò)渡:登泰山的快樂(lè)是在日觀峰看日出,那壯麗的景象是其他地方無(wú)法比擬的,現(xiàn)在讓我們先領(lǐng)略一下日出時(shí)的美景。(觀看泰山日出影像)

  品味詞句,感受一下日出的壯麗。

  1、默讀描寫泰山日出的句子,用不同符號(hào)劃出文中表示時(shí)間、天空顏色變化以及太陽(yáng)逐漸變化的詞語(yǔ)。

  2、交流、板書 觀日出 過(guò)了七八分鐘 出現(xiàn)魚肚白 不斷擴(kuò)大 一會(huì)兒 淡紅色加深了 一剎那 出現(xiàn)一道弧邊 半圓 掙脫地面

  3、指導(dǎo)朗讀:作者筆下的日出是美麗的,是壯觀的。我們?cè)鯓硬拍馨讶绱嗣利?的景象通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)呢?四人小組練習(xí)朗讀,交流。

  4、在音樂(lè)中師生合作讀有關(guān)的句子,體會(huì)日出的壯麗。

  四、小結(jié)

  師:游覽了雄偉的泰山,看到了日出壯麗的景象,你一定有許許多多的感受要告 訴朋友,告訴家人。那就請(qǐng)你來(lái)試一試吧!趕快開(kāi)始吧。

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《登泰山觀日出》優(yōu)質(zhì)教案范本二

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自學(xué)生字新詞,能根據(jù)課題理清課文脈絡(luò),找到相應(yīng)小節(jié),并了解游記的一般寫法。

  2、感知作者抓景物特點(diǎn)描寫的方法,學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭正確表達(dá)。

  3、欣賞描寫泰山日出的語(yǔ)句,感受祖國(guó)河山的壯美,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感知作者抓景物特點(diǎn)描寫的方法,學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭正確表達(dá)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、認(rèn)識(shí)泰山,導(dǎo)入課題

  (課前播放泰山影像資料)

  師:說(shuō)到中國(guó)的名山大川,人們自然而然會(huì)想到“五岳”

  (出示齊讀)東岳泰山,南岳衡山,西岳華山,北岳恒山,中岳嵩山。

  師:說(shuō)到五岳,人們必然會(huì)想到素有五岳獨(dú)尊、五岳之長(zhǎng)之稱的泰山。

  (出示齊讀)泰山是聞名中外的游覽勝地。

  師:你從這句話中讀懂了什么?

  交流

  (1)聞名中外

  A、你還能想到哪些與之意思相同的詞語(yǔ)?(出示)

  B、泰山如此有名,你能不能用一句話說(shuō)一說(shuō)你對(duì)它的了解?

  泰山的聞名不僅因?yàn)樗臒o(wú)限風(fēng)光,還因?yàn)樗?dú)特的政治地位和濃郁的文化氣息。(泰山的聞名是因?yàn)樗鼰o(wú)限的自然風(fēng)光和濃郁的文化氣息。早在1987年12月11日,泰山就被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界自然遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目。)

  (2)游覽勝地

  美麗的自然景觀和獨(dú)特的人文景觀使得泰山成為旅游者向往的地方。

  帶著對(duì)泰山新的認(rèn)識(shí),一起再來(lái)讀一讀這句話。(齊讀句子)

  過(guò)渡:能夠親自登上泰山,一覽泰山美景,那是一件多么令人向往的事情啊。今天機(jī)會(huì)來(lái)了,我們將共同學(xué)習(xí)第十七課,一起去——(齊讀)登泰山觀日出

  二、抓住課題,理清文脈

  1、師:俗話說(shuō),題目是文章的眼睛,透過(guò)這雙眼睛,我們知道課文寫了兩個(gè)部分內(nèi)容(指名說(shuō))

  請(qǐng)你快速找出相應(yīng)的小節(jié)。

  交流:2——6登泰山 7——8觀日出

  2、師:為了看到泰山之巔云開(kāi)日出,作者凌晨就開(kāi)始了登山。(出示)請(qǐng)大家大聲地讀一讀課文第2——6小節(jié),邊讀邊圈出表示時(shí)間和地點(diǎn)變化的語(yǔ)句。同時(shí)思考,作者按什么順序描寫登山過(guò)程的。

  3、師:(黑板出示線路圖)這是作者登山的部分線路圖,我請(qǐng)兩位同學(xué)根據(jù)剛才所圈劃的語(yǔ)句完成這幅線路圖。(分左右部分,時(shí)間、地點(diǎn))其余同學(xué)在書上的空白處試著畫一畫線路圖。

  師:從線路圖上,你發(fā)現(xiàn)登山部分的寫作順序是什么?

  交流:時(shí)間推移地點(diǎn)轉(zhuǎn)換(這就是一種時(shí)空轉(zhuǎn)換的寫作順序)

  師:這兩種寫作順序穿插記敘我們也稱之為時(shí)空轉(zhuǎn)換順序,這是游記這種文體寫作的一般方法。(板書:游記)

  (結(jié)合線路圖引說(shuō)登山順序)

  三、深入研讀,指導(dǎo)寫作

  1、師:巍峨含柔媚,清風(fēng)草木香。(出示)作者在登山的過(guò)程中,看到了哪些景物?這些景物給你留下了什么印象?仔細(xì)默讀第2——6小節(jié),用橫線劃出有關(guān)的句子。

  交流,逐句出示

  (1)山勢(shì)越來(lái)越陡,抬頭望去,夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立,給人以天有多高,山有多高的感覺(jué)。(山勢(shì)高)(指名讀)

  (2)我站在亭前向下俯視,雖有濃濃的云霧籠罩著,但山勢(shì)依稀可辨,有的如馬鞍俯臥,有的如駝峰聳立。(山勢(shì)多變)

  (3)云霧不斷地?cái)U(kuò)展著,飄動(dòng)著,升騰著,有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間,有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶懸在空中,有的撞碎在山崖上,像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無(wú)數(shù)朵白色的浪花。(云霧美)

  (4)猛抬頭一看,南天門正在頭頂上,路面寬一丈,像一張瀑布從峭壁上直落而下。(山路險(xiǎn))這山路真似九天銀河,讓人舉步維艱。(指名讀)

  2、通過(guò)學(xué)習(xí),你發(fā)現(xiàn)這四句話有什么共同點(diǎn)?

  (1)這四個(gè)句子都是寫泰山,但是描寫各不相同。你看——出示紅色字體,從中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  小結(jié):角度不同,感受就不同

  (2)都采用了比喻的修辭手法。比喻的修辭手法好處就在于能夠讓句子更加生動(dòng)形象具體。

  但是,同樣是比喻,這兩個(gè)句子,你更喜歡哪個(gè)?為什么?

  出示

  云霧不斷地?cái)U(kuò)展著,飄動(dòng)著,升騰著,有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間,有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶懸在空中,有的撞碎在山崖上,像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無(wú)數(shù)朵白色的浪花。

  云霧不斷地?cái)U(kuò)展著,飄動(dòng)著,升騰著,有的像雪白的棉絮,有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶,有的像無(wú)數(shù)朵白色的浪花。

  小結(jié):不再是簡(jiǎn)單的比喻,比喻的同時(shí)還寫出了云霧的動(dòng)態(tài)美。誰(shuí)能讀好它,讀出這種云霧擴(kuò)展飄動(dòng)升騰的感覺(jué)。

  指名讀,男女生齊讀

  3、這真是“白霧橫天,飛云遍嶺,一片虛幻迷朦”啊。這云霧還像些什么呢?你們看——(出示云霧圖片)

  你能不能仿照課文,也試著來(lái)寫一句比喻句,有能力的同學(xué)可以寫上兩三句或者用上動(dòng)態(tài)描寫的手法。

  出示

  云霧不斷地?cái)U(kuò)展著,飄動(dòng)著,升騰著,有的像

  交流、點(diǎn)評(píng)

  小結(jié):山的靜與云霧的動(dòng)相映成趣,這真是巍巍泰山多勝景,青山云霧共長(zhǎng)天。

  4、過(guò)渡:作者從凌晨?jī)牲c(diǎn)半開(kāi)始登山,到達(dá)日觀峰,已是7點(diǎn)10分,這漫長(zhǎng)而且艱辛的登山之旅,為的就是看到泰山日出啊。

  5、(1)出示“泰山日出”圖片

  師:用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)這日出帶給你的感受。(壯美蔚為壯觀……)

  帶著這樣一種感受,自己先大聲地讀一讀日出的過(guò)程并試著完成這樣的填空。

  (2)填空

  (3)從所填的詞語(yǔ)中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  作者抓住顏色的變化,形象地寫出了日出前天空的變化。

  (4)引讀日出時(shí)的句子(這里作者抓住的是日出時(shí)形狀的變化來(lái)寫的。)

  (5)選擇一句你最喜歡的句子,試著讀好它

  6、日破云濤萬(wàn)里紅,看到日出,我情不自禁地喊了起來(lái)——(齊讀)“啊!太陽(yáng)出來(lái)了,太陽(yáng)出來(lái)了!”“情不自禁”你是怎么理解的?從中你讀懂了什么?

  生交流

  作者抑制不住的是歷經(jīng)艱辛登上泰山的之后的喜悅,抑制不住的是看到難得一見(jiàn)的泰山日出的激動(dòng)。帶著這樣一種心情,讓我們和作者一道呼喊——(引讀)“啊!太陽(yáng)出來(lái)了,太陽(yáng)出來(lái)了!”

  四、結(jié)合板書,總結(jié)全文

  今天,我們隨著作者登臨了泰山,仰泰山之——(高),覽云霧之(美),察山路之(險(xiǎn)),觀日出之(壯麗)。同時(shí)還感受了作者比喻的精妙,動(dòng)態(tài)描寫的逼真。這登泰山觀日出真是“幽徑通天,云霧飄盈,無(wú)盡胸臆,冉冉朝陽(yáng)里?!弊屛覀?cè)僮x課題,結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)(第十七課登泰山觀日出)

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《登泰山觀日出》優(yōu)質(zhì)教案范本三

  [教學(xué)目標(biāo)]:

  1、 能在閱讀中自主識(shí)字,積累詞語(yǔ)。

  2、默讀課文,知道課文寫了“登泰山”和“觀日出”兩部分內(nèi)容;了解作者抓景物特點(diǎn)、展開(kāi)想象,將景物寫清楚、寫具體的寫作方法。

  3、領(lǐng)略五岳之尊的神秀壯麗,開(kāi)闊胸襟,感受祖國(guó)山河的壯美,陶冶情操。

  [教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]:

  1、了解作者抓景物特點(diǎn)、展開(kāi)想象,將登泰山、觀日出的過(guò)程寫清楚、寫具體的寫作方法。

  2、 進(jìn)一步學(xué)習(xí)比喻等修辭手法的巧妙作用,從而感悟泰山、日出的特點(diǎn)。并能嘗試著寫幾句。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]:

  老師:詞語(yǔ)若干,相應(yīng)的課件。

  學(xué)生:

  1、 讀課文,并理解詞語(yǔ)。

  2、 按課后要求預(yù)習(xí)課文。

  3、 查找資料,了解泰山的綺麗風(fēng)光。

  [教學(xué)設(shè)計(jì)]:

  一、啟發(fā)談話,揭示課題

  1、學(xué)生“課前兩分鐘演講”——以“小導(dǎo)游”的形式簡(jiǎn)單介紹泰山。

  播放泰山風(fēng)景資料,請(qǐng)學(xué)生介紹有關(guān)泰山的知識(shí)。

  2、揭示課題。

  師:今天,讓我們跟隨小導(dǎo)游到聞名中外的游覽勝地——泰山,一起登上泰山觀看日出?! 〕鍪菊n題:17 登泰山觀日出

  說(shuō)明:查找資料可以豐富學(xué)生的知識(shí),加深對(duì)課文的理解,而交流則進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。利用“課前兩分鐘演講”,請(qǐng)一名“小導(dǎo)游”邊播放泰山風(fēng)光邊向大家作介紹,讓學(xué)生對(duì)泰山有一個(gè)初步的印象,為學(xué)習(xí)課文作一個(gè)鋪墊?;顫姷男问揭舱{(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  二、讀通課文,理清脈絡(luò)

  1、學(xué)生自由朗讀課文。

  要求:(1)依據(jù)課題,把課文分成兩個(gè)部分。(1—6節(jié)、7—9節(jié))

  (2)請(qǐng)分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括你讀了“登泰山”和“觀日出”這兩部分內(nèi)容之后的感受。

  2、討論交流。板書:登泰山 (千辛萬(wàn)苦)

  觀日出  (壯美)

  說(shuō)明:充分開(kāi)拓課文資源,以詞句為重點(diǎn),設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言文字訓(xùn)練,進(jìn)一步提高學(xué)生的選詞用語(yǔ)的能力。讓學(xué)生在初讀課文后分別用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)自己讀了“登泰山”和“觀日出”這兩部分內(nèi)容之后的感受,對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生選用恰當(dāng)詞語(yǔ)表情達(dá)意的能力,是十分重要的。

  三、研讀課文,品味詞句

  學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容(1—6小節(jié))——登泰山。

  1、指名讀1—6小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生思考:什么時(shí)候,作者分別到了什么地方,看到了什么景物?請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文,圈出有關(guān)詞語(yǔ)。

  2、小組討論并填空。

  時(shí)間地點(diǎn)景物

  凌晨2時(shí)半山腳下整個(gè)泰山

  剛4時(shí)半中天門

  天已微明對(duì)松亭山勢(shì)、云海 7點(diǎn)10分南天門、日觀峰石階

  3、師小結(jié):課文1—6節(jié),作者以時(shí)間、地點(diǎn)的變化介紹了登泰山時(shí)在中天門、對(duì)松亭、南天門、日觀峰的所見(jiàn)所感。文中運(yùn)用了許多優(yōu)美的句子描述了泰山綺麗的景色。

  4、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文1——6小節(jié),用“——”劃出登泰山時(shí)感受最深的句子,并和大家分享自己的感受。

  5、交流句子,體會(huì)泰山的特點(diǎn)以及“我”由此產(chǎn)生的感受。

  (1)高:

  “山勢(shì)越來(lái)越陡,抬頭望去,夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立,給人以天有多高,山有多高的感覺(jué)。”板書:雄偉 擔(dān)心

  (2)美:

  山勢(shì)美:“……山勢(shì)依稀可辨,有的如馬鞍俯臥,有的如駝峰聳立。”

  指名讀。理解:“依稀可辨”。想象一下“馬鞍俯臥”、“駝峰聳立”。

  云霧美:“云霧不斷地?cái)U(kuò)展著,飄動(dòng)著,升騰著,有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間,有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶懸在空中,有的撞碎在山崖上,像漲潮時(shí)的海水濺起無(wú)數(shù)朵白色的浪花?!?/p>

  引讀:“云霧不斷地?cái)U(kuò)展著,飄動(dòng)著,升騰著,有的像……有的像……有的像……”板書:變幻莫測(cè) 迫不及待

  小結(jié):作者通過(guò)比喻,形象地寫出了山勢(shì)的高低起伏、形態(tài)各異;又采用比喻、排比的修辭手法,描繪了云霧升騰繚繞、擴(kuò)展幻化的美景,讓人不禁贊嘆大自然的神奇與美麗。

  (3)險(xiǎn):

  猛抬頭一看,南天門正在頭頂上,山路寬一丈,像一張瀑布從峭壁上直落而下。我扶住路邊的鐵欄桿,沿著窄窄的石板砌成的臺(tái)階,艱難地向上攀登著。

  板書: 險(xiǎn)峻

  齊讀。再次體會(huì)比喻的生動(dòng)、貼切。

  6、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀找出的句子。

  說(shuō)明:把文體知識(shí)的教學(xué)與課文的理解結(jié)合起來(lái),如比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用,更有利于學(xué)生有感性上的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)言形式是語(yǔ)文教學(xué)的核心,上語(yǔ)文課還是要讓學(xué)生知道作者使用怎樣的語(yǔ)言形式來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容的。

  7、學(xué)習(xí)方法,訓(xùn)練說(shuō)寫

  (1)做小導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家登上泰山,向大家介紹泰山美麗的景色。

  (2)仿照課文第四小節(jié),發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)依稀可見(jiàn)的泰山還會(huì)有哪些美麗的山勢(shì)?美麗的云海還會(huì)有哪些壯麗的景象?嘗試寫幾句比喻句。

  說(shuō)明:在閱讀教學(xué)中,結(jié)合文本特點(diǎn)滲透寫作指導(dǎo)。在體會(huì)了排比、比喻的修辭手法后,在此處舉一反三,達(dá)到學(xué)以致用之效。

  8、師:雄偉壯麗的泰山吸引了無(wú)數(shù)的游人,不僅是年輕人,連白發(fā)蒼蒼的老人也被吸引來(lái)了,他們登山的快樂(lè)讓疲累的我——備受鼓舞?!?板書)

  過(guò)渡:登泰山的快樂(lè)是在日觀峰看日出,那壯麗的景象是其他地方無(wú)法比擬的,現(xiàn)在讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下日出時(shí)的美景。

  學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容(7—9小節(jié))——觀日出。

  1、觀看日出音像資料。運(yùn)用能力遷移,與學(xué)過(guò)的《火燒云》比較,掌握寫作方法。

  2、學(xué)生自由讀課文。

  要求:用不同符號(hào)劃出文中表示時(shí)間、天空顏色變化以及太陽(yáng)逐漸變化的詞語(yǔ)。

  3、交流、板書。

  觀日出 過(guò)了七八分鐘 出現(xiàn)魚肚白 不斷擴(kuò)大

  一會(huì)兒 淡紅色加深了

  一剎那 出現(xiàn)一道弧邊 半圓 掙脫地面

  4、用媒體圖片演示,讓學(xué)生復(fù)述“日出”過(guò)程,進(jìn)一步感受其美麗與壯觀。

  5、配樂(lè)朗讀比賽。

  說(shuō)明:語(yǔ)文課上的朗讀指導(dǎo)尤為重要。文本所展現(xiàn)的是日出的瑰麗景色,因此要讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受文本的語(yǔ)言之美,要讓課堂充滿瑯瑯的書聲。通過(guò)各種形式的朗讀,并配合畫面與音樂(lè)的渲染,學(xué)生更能感受泰山日出的壯觀景象和磅礴氣勢(shì)。

  6、師小結(jié):泰山的日出景觀真是太奇妙了,讀了課文,大家一定留下了很深的印象。但在我國(guó)古代,有許多詩(shī)人也贊美過(guò)這座雄偉壯麗的山,下面請(qǐng)同學(xué)們把搜集的有關(guān)泰山的詩(shī)或詩(shī)句進(jìn)行交流。

  四、搜集詩(shī)句,拓展交流。

  附板書: 17登泰山 觀日出

  觀日出(壯美) 過(guò)了七八分鐘 出現(xiàn)魚肚白 不斷擴(kuò)大

  險(xiǎn)峻 被受鼓舞 一會(huì)兒 淡紅色加深了

  變幻莫測(cè) 迫不及待 一剎那 出現(xiàn)一道弧邊 半圓 掙脫地面

  雄偉 擔(dān)心

  登泰山 (千辛萬(wàn)苦)


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