小學(xué)五年級語文《斯塔笛的藏書》教案及教學(xué)反思
《斯塔笛的藏書》課文通過介紹斯塔笛的藏書和他的藏書方法，反映了斯塔笛對書的摯愛和珍惜，同時(shí)讓學(xué)生感受讀書的魅力。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級語文《斯塔笛的藏書》教案及教學(xué)反思，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級語文《斯塔笛的藏書》教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中自主識(shí)字，理解“煥然一新、自得其樂、寶貝珍玩、油然起敬”等詞語的意思。
2、正確朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，能簡要地介紹斯塔笛的藏書方法。
3、體會(huì)斯塔笛對書的喜愛，感悟讀書能使人知識(shí)豐富;逐步養(yǎng)成珍惜書籍的好習(xí)慣。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句的品讀，體會(huì)斯塔笛對書的喜愛，感悟讀書能使人知識(shí)豐富。
教學(xué)過程：
一、開門見山，揭示課題
1、學(xué)生交流讀書有哪些益處。
2、板書：斯塔笛 指名讀 板書：藏書_____________理解：藏書
3、《愛的教育》簡要介紹。
4、讀課題 28、斯塔笛的藏書
二、初讀課文，初步了解斯塔笛
1、讀讀課文的5——7節(jié)，找找從哪些句子中可以看出斯塔笛的年齡、外貌和性格特點(diǎn)?
2、學(xué)生隨機(jī)交流，出示：(從中你了解到什么信息?)
(1)我真不能相信他只比我大一歲。
(2)我真的當(dāng)他是個(gè)大人了。_____________
(3)斯塔笛既沒有才氣，也沒有風(fēng)度，長得又可笑。
(4)跟他呆在一起的那一個(gè)小時(shí)里，他說的話加起來不會(huì)超過五十個(gè)字，沒拿一件玩具給我，一次也沒笑過。
3、抓住特點(diǎn)連起來介紹斯塔笛。
4、同學(xué)們，就是這樣一個(gè)斯塔笛，在與他相處一小時(shí)后，卻讓我心中油然起敬。理解：油然起敬 這是為什么呢? 板書：油然起敬 ?
三、細(xì)讀課文，了解斯塔笛的藏書，感悟品質(zhì)
(一)了解藏書來歷，感悟品質(zhì)
1、讀讀第1節(jié)，思考：小小年紀(jì)的斯塔笛是如何擁有屬于自己的藏書的呢?請大家用括號(hào)括出相關(guān)的句子。
2、學(xué)生交流，出示句子：
(1)他并不富有，買不起多少書，可他小心地保存著學(xué)過的所有課本和親戚們送他的書。
他的藏書是怎么來的?___________________ 板書：小心保存
(2)他用心積攢著每一個(gè)銅子兒，然后把它們?nèi)蓟ㄔ跁昀铩?/p>
學(xué)習(xí)：攢 拼讀
除了小心保存下來的，還有呢?___________________ 板書：用心積攢
師小結(jié)并板書：書的來歷
(3)再讀讀這兩句話，說說你還感受到了什么? 板書：愛書
(4)引讀：第1節(jié)。
(二)了解藏書方法，深入感悟
1、讀讀第2、3節(jié)，思考：斯塔笛用了哪些方法來管理他的藏書呢?用直線劃出有關(guān)句子。說說他用了哪些方法?從中你感悟到了什么?
2、學(xué)生交流，出示句子：
(1)書是按順序排列的：有故事書、旅行記、詩集，還有畫冊，有些書里還有插圖。
A 在這里他用了什么藏書方法呢?_____________ 板書：分類排列
B 斯塔笛不僅把書按內(nèi)容進(jìn)行排列，而且他還懂得——板書：搭配色彩
出示句子并引讀：白的放在紅的邊上，黃的放在黑的邊上，藍(lán)的挨著白的。站在遠(yuǎn)處望過去，好看極了!他還總是自得其樂地變換排列順序。”
理解：自得其樂
C為什么給書分類排列會(huì)讓斯塔笛感到如此快樂呢?
D指導(dǎo)朗讀。
(2)他還編了圖書目錄，像是個(gè)圖書館員一樣。
A 又教給我們一種藏書方法，就是——_____________ 板書：編寫目錄
B 出示：圖書目錄。
C 引導(dǎo)感悟，指導(dǎo)朗讀。
3、再讀讀課文的第3小節(jié)，劃出有關(guān)句子，品味一下，說說斯塔笛除了運(yùn)用這些方法來管理他的藏書外，平時(shí)，他還怎么做呢?你感悟到了什么?做批注。
(1)學(xué)生讀第3節(jié)，劃句子做批注。
(2)學(xué)生隨機(jī)交流，出示：
A他常站在自己的書柜前，撣撣塵，翻翻書頁，查看一下書的裝訂線。
B看著他那副小心翼翼地翻書的樣子————于是整本書又煥然一新了。
C他每買回一本新書，————把書當(dāng)作寶貝珍玩一樣。
(3)師小結(jié)。________________________________ 板書：細(xì)心整理
(4)師生合作朗讀。
4、根據(jù)板書簡要介紹藏書方法。
(三)引導(dǎo)質(zhì)疑，情感升華
1、出示：“你覺得他怎么樣，嗯?你覺得他這個(gè)青銅腦袋怎么樣?結(jié)實(shí)得很，將來可不得了!”
A學(xué)生質(zhì)疑。
B解疑交流：了解什么是“青銅”? 結(jié)實(shí)：讀音
理解為什么他父親說他的腦袋像青銅一樣結(jié)實(shí)?
為什么說將來可不得了?
C指導(dǎo)朗讀。
2、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你感受到斯塔笛僅僅是愛書嗎?他還愛——讀書
板書：愛讀書
3、想像斯塔笛讀書的樣子，用一、兩句話說一說。
4、齊讀：《讀書再讀書》中的幾句話，進(jìn)一步體會(huì)作用。
四、總結(jié)課文，明理踐行
1、學(xué)生結(jié)合板書以及課文內(nèi)容，用上句式說說斯塔笛讓我心中油然起敬的原因。
出示：因?yàn)槲以谒顾鸭抑锌吹?聽到或了解到)___________________，讓我感受到_____________ ，所以_____________ 。
2、教師總結(jié)。
3、推薦閱讀：《愛的教育》板書設(shè)計(jì)：
28、斯塔笛的藏書
(愛書 愛讀書)
書的來歷：小心保存 用心積攢
管理方法：分類排列 編寫目錄 細(xì)心整理
(搭配色彩) _____________ 油然起敬
小學(xué)五年級語文《斯塔笛的藏書》教案二
一、教學(xué)目標(biāo)
1、在閱讀中自主識(shí)字，理解“藏書、自得其樂、寶貝珍玩、油然起敬”等詞語的意思。
2、正確朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，能簡要地介紹斯塔笛的藏書。
3、體會(huì)斯塔笛對書的喜愛，感悟讀書能使人知識(shí)豐富，能讓人變得真誠，并在此基礎(chǔ)上對“斯塔笛認(rèn)真讀書”進(jìn)行合理地想象。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句的品讀，體會(huì)斯塔笛對書的喜愛，感悟讀書能使人知識(shí)豐富，能讓人變得真誠。
三、教學(xué)過程
一、開門見山，出示課題
師：前兩天我們學(xué)了兩篇與讀書有關(guān)的課文，誰能說說讀書有哪些益處?
1、今天這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一篇與讀書有關(guān)的課文。(出示：28斯塔笛的藏書。)
斯塔笛可是一個(gè)和我們差不多大的小男孩，一起來讀讀他的名字。( 師板書課題)
2、誰來讀課題?
3、讀了課題后，你覺得作者會(huì)寫些什么呢?
二、初讀課文，整體感知
1、就請同學(xué)們把書打開，輕聲地讀讀課文，看看除了大家剛才提到的這些內(nèi)容，外，作者還寫了什么?
2、學(xué)習(xí)生字：脊(1)掌握“脊”的筆順(2)了解什么是書的“脊”
正音：當(dāng)作的“當(dāng)”讀準(zhǔn)字音。
3、交流“除了大家剛才提到的這些內(nèi)容外，作者還寫了什么”?
4、了解了課文內(nèi)容，再看看課題，你有什么疑問嗎?
說明：
這篇文章在寫作手法上與前兩篇有所不同，不是直抒胸臆，也并非直接描寫，而是通過對斯塔笛的藏書來說明他愛書，愛讀書。為了讓學(xué)生了解這一特殊的寫法，讓學(xué)生先來假設(shè)作者會(huì)寫些什么，再來讀課文，這樣就能發(fā)現(xiàn)這篇文章寫作手法的獨(dú)特之處。
三、精讀課文，加深感悟
(一)、學(xué)習(xí)課文1——3節(jié)。
1、輕聲讀讀課文1——3節(jié)，邊讀邊思考每一小節(jié)分別寫了有關(guān)斯塔笛藏書的哪些內(nèi)容。
2、誰能說說斯塔笛的藏書放在哪里?(用胡桃木做成的漂亮?xí)鴻焕?
3、他的藏書哪來的?(保存所有學(xué)過的課本，親戚送的，自己買的)
出示句子：他并不富有，買不起多少書......和親戚們送他的書。(小心下面加點(diǎn))
a輕聲讀讀這句話，邊讀邊思考句中帶點(diǎn)字讓你感受到什么?
(師板書：小心保存)
b斯塔笛的藏書除了來自于他的小心保存外還來自于——他用心積攢著每一個(gè)銅子兒，然后把他們?nèi)蓟ㄔ跁昀铩?/p>
出示句子：他用心積攢著......全都花在書店里。
c既然斯塔笛用心積攢每一個(gè)銅子兒，可他為什么又將錢全都花在書店里呢?這不是令人費(fèi)解嗎?
d誰能讀好這句話?(指名讀、齊讀)
(板書：小心保存、攢錢買書)
4、他藏書的方法是(按順序排列、編圖書目錄、小心整理)
(1)引讀句子： 斯塔笛的書是按順序排列的：——他懂得搭配色彩：——白的放在紅的邊上，黃的放在黑的邊上，藍(lán)的挨著白的。站在遠(yuǎn)處望過去，——他還總是——自得其樂地變換排列順序?！?/p>
a“自得其樂”是什么意思?
b為什么給書排列順序會(huì)讓斯塔笛感到快樂呢?
(2)引讀句子：不僅如此，斯塔笛還像圖書館員一樣，給書編了——(圖書目錄)。他常——他每買回一本新書——
a寶貝珍玩指的是(珍貴的供玩賞的東西)，斯塔笛把什么當(dāng)作了寶貝珍玩?(書)
b斯塔笛把書當(dāng)作了寶貝珍玩——(他每買回一本新書......)可見斯塔笛是多么愛惜書呀!對新書更是愛不釋手。
5、現(xiàn)在你能根據(jù)黑板上的提示，試著簡要地介紹一下斯塔笛的藏書嗎?
說明：
這部分主要介紹斯塔笛的藏書。通過品讀句子初步感受斯塔笛對書的喜愛。
6、對于這樣一個(gè)小男孩，他的父親又是怎樣評價(jià)他的?
出示句子：“你覺得他怎么樣，嗯?你覺得他這個(gè)青銅腦袋怎么樣?結(jié)實(shí)得很，將來可不得了!”
a了解什么是“青銅”。
b為什么父親說他的腦袋像青銅一樣結(jié)實(shí)?
c看來父親是在夸自己的兒子呢!誰能讀好這句話?(指名讀、齊讀)
(二)、學(xué)習(xí)課文5——7節(jié)
1、回到家后“我”又是怎樣對爸爸說的呢?我們一起來讀讀課文的5——7節(jié)。
請同學(xué)們讀“我”說的話，老師讀“爸爸”說的話。
2、原先斯塔笛在我的印象中一直是一個(gè)(既沒有才氣，也沒有風(fēng)度，長得又可
笑)的人，可為什么在與他相處一小時(shí)后，他卻讓我心中油然起敬呢?你能結(jié)合課文的內(nèi)容用上這樣的句式說一說嗎?
我在斯塔笛家中看到(了解到) ，這讓我感受到 。
說明：
通過這個(gè)說話練習(xí)，幫助學(xué)生感受作者在介紹斯塔笛時(shí)，為什么要介紹他的藏書，從而理解課文所要表達(dá)的藏書和讀書之間的關(guān)系。
3、原來在于斯塔笛相處的那一小時(shí)里，透過他的藏書讓我真切地感受到他是那么的( )，那么的( )那么的( )，對我又是那么的( )，這樣的男孩怎能不令人油然起敬呢?
4、現(xiàn)在你能說說作者為什么要以斯塔笛的藏書為題嗎?
5、透過斯塔笛的藏書不僅讓作者，也讓我們對他有了更深的了解，拿起書，和老師一起讀。在我眼中斯塔笛既沒有——也沒有——長得——可他卻讓我——那是因?yàn)?mdash;—。雖然跟他呆在一起的那一個(gè)小時(shí)里——那是因?yàn)?mdash;—。
(三)師結(jié)：
同學(xué)們，今天我們和斯塔笛交了朋友，透過他的藏書，使我們了解到他是那么的愛書，更感悟到讀書的魅力，讀書使他知識(shí)豐富，使他變得真誠，可見他的書不僅僅藏在書櫥里，更藏在(腦子里)(心里)。愿大家也和他一樣愛書，讓書成為我們生活中的良師益友。
四、課后仿寫
了解了斯塔笛后，你能想象一下他認(rèn)真讀書時(shí)的樣子嗎?請?jiān)囍鴮懸粚憽?/p>
板書設(shè)計(jì)：
28、斯塔笛的藏書
用心積攢 按順序排列 青銅腦袋
小心保存 編圖書目錄 像個(gè)大人
數(shù)量不小 小心整理 待人真誠
小學(xué)五年級語文《斯塔笛的藏書》教學(xué)反思
本篇課文塑造了一個(gè)言語不多，長相平常，卻令人敬佩、使人心服的孩子斯塔笛的形象。文章通過介紹斯塔笛的藏書和他的藏書方法，反映了斯塔笛對書的摯愛和珍惜。文章按地點(diǎn)的不同分兩個(gè)部分，第一部分寫作者在斯塔笛家中看到斯塔笛如何藏書;第二部分是寫作者回家后，與父親一起談?wù)撍顾?，表達(dá)自己對斯塔笛由衷的敬佩心情。
一、關(guān)于朗讀
朗讀是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感，樂感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。而就語文課堂教學(xué)而言，沒有瑯瑯書聲的課堂是沉悶的課堂，沒有教學(xué)生讀好課文的語文課是失敗的課，讀必須貫穿于語文課堂教學(xué)的全過程。古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)。這正是強(qiáng)調(diào)讀的重要性。由于在日常教學(xué)中，我比較注重朗讀教學(xué)，故而班級學(xué)生對朗讀很有興趣，也有一定的朗讀能力。在教學(xué)《斯塔笛的藏書》時(shí)我時(shí)刻不忘這一點(diǎn)，一方面在學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)——斯塔笛是如何愛護(hù)自己的書時(shí)?通過默讀找到相關(guān)的句子，自由讀想想從中你讀懂了什么，交流引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)作者對書的愛，又通過個(gè)別讀感染全體，最后學(xué)生的齊讀將文本和情感相融合。通過情感朗讀讀出了語感，又體會(huì)到了成功的喜悅，同時(shí)也受到了美的陶冶。有效地突出了課堂教學(xué)的重點(diǎn)。
二、關(guān)于難點(diǎn)的突破
本文的難點(diǎn)是理解斯塔笛父親的話，理解“青銅腦袋”的含義。以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平完全理解是有困難的。我采用了質(zhì)疑的方法。在讀了這句話后(還是強(qiáng)調(diào)學(xué)生從讀入手，在讀中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力)學(xué)生很快就提出了為什么稱斯塔笛的腦袋為“青銅腦袋”?為什么他父親說他將來“可不得了”?對于這兩個(gè)問題，我將重點(diǎn)放在第一個(gè)問題上，我采用先讓學(xué)生猜，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，在學(xué)生對此百思不解的時(shí)候，也是學(xué)生對知識(shí)渴望烈的時(shí)候，我補(bǔ)充了父親的背景資料，通過過教師的導(dǎo)語，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“青銅腦袋”其實(shí)表明了斯塔笛對書的愛像青銅一樣堅(jiān)定不移，執(zhí)著。
三、關(guān)于練習(xí)設(shè)計(jì)
新課標(biāo)指出：“語文課程要關(guān)注學(xué)生在有計(jì)劃的 ‘學(xué)得’，也要關(guān)注學(xué)生在各種語言活動(dòng)中的‘習(xí)得’?！痹谡n堂上，我設(shè)計(jì)了一些填空練習(xí)，讓學(xué)生在語言活動(dòng)中自己“習(xí)得”。
練習(xí)設(shè)計(jì)有很多類型，“拓展延伸”也是其中的一類。這類練習(xí)意在加強(qiáng)語文課程內(nèi)部諸要素的聯(lián)系、語文課程與社會(huì)生活的聯(lián)系、語文課程與其他課程的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐、動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力、分析判斷的能力和想像的能力?！端顾训牟貢穬?nèi)容較為淺顯，故而在活動(dòng)中，只把它作為了解藏書相關(guān)知識(shí)的板塊。教學(xué)之前，教會(huì)學(xué)生掌握查找資料、引用資料的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生搜集藏書票、藏書樓、居家藏書知信息和資料，拓展對相關(guān)主題的認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。
四、收獲
1、教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用。在學(xué)習(xí)斯塔笛父親對他的評價(jià)時(shí)，我讓學(xué)生質(zhì)疑，有同學(xué)提到為什么斯塔笛的父親要自問自答，其實(shí)這么反應(yīng)了斯塔笛的父親此時(shí)這樣一種驕傲、自豪心情，而由于這個(gè)問題不是我課前的預(yù)設(shè)之中，在課堂我沒有正面進(jìn)行解答。
2、教師語言運(yùn)用，包括導(dǎo)語、過渡語、教師的評價(jià)還應(yīng)更細(xì)地琢磨。
3、語文課堂不僅要體現(xiàn)“文本寫什么”，還需要老師積極考慮“文章怎么寫”這一問題，在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效滲透。
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