小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《圖書(shū)館里的小鏡頭》教案
《圖書(shū)館里的小鏡頭》作者將鏡頭對(duì)準(zhǔn)圖書(shū)館，一個(gè)個(gè)小鏡頭把不同年齡、不同職業(yè)、不同性格的人，在對(duì)知識(shí)的渴求通過(guò)寫(xiě)實(shí)的手法，細(xì)膩的筆觸呈現(xiàn)在讀者面前，而鏡頭式的取景、描寫(xiě)使文章極有代表性。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《圖書(shū)館里的小鏡頭》教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《圖書(shū)館里的小鏡頭》教案一
一、教學(xué)目標(biāo)
1、在閱讀中自主識(shí)字，積累描寫(xiě)人物讀書(shū)時(shí)專注的有關(guān)詞語(yǔ)。重點(diǎn)關(guān)注讀準(zhǔn)字音“糙、纖”，正確書(shū)寫(xiě)“膩”，理解“伏案疾書(shū)、貪婪”的意思。
2、有感情的朗讀作者對(duì)選取的三個(gè)小鏡頭的描寫(xiě)的相關(guān)段落，初步認(rèn)識(shí)并區(qū)分作者所采用的不同的寫(xiě)作手法。
3、模仿課文第五小節(jié)的寫(xiě)法，結(jié)合生活中的小鏡頭對(duì)人物的活動(dòng)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、在閱讀中自主識(shí)字，積累描寫(xiě)人物讀書(shū)時(shí)專注的有關(guān)詞語(yǔ)。重點(diǎn)關(guān)注讀準(zhǔn)字音“糙、纖”，正確書(shū)寫(xiě)“膩”，理解“伏案疾書(shū)、貪婪”的意思。
2、有感情的朗讀作者對(duì)選取的三個(gè)小鏡頭的描寫(xiě)的相關(guān)段落，初步認(rèn)識(shí)并區(qū)分作者所采用的不同的寫(xiě)作手法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
模仿課文第五小節(jié)的寫(xiě)法，結(jié)合生活中的小鏡頭對(duì)人物的活動(dòng)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
四、學(xué)習(xí)資源
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
(一)談話引入：
1、熱愛(ài)生活的人總是善于捕捉生活中令人難忘的小鏡頭。
板書(shū)：小鏡頭
2、今天寫(xiě)文章的這位作者特別偏愛(ài)圖書(shū)館(板書(shū)：圖書(shū)館里的)，現(xiàn)在讓我們跟隨作者的腳步一起去看看——
(二)學(xué)習(xí)課文：
1、借助拼音讀準(zhǔn)
出示：纖細(xì) 粗糙 細(xì)膩
(1)重點(diǎn)指導(dǎo)“纖”的音，“膩”的形，“細(xì)膩、粗糙”的詞義。
讀好這些詞組
(2)下面老師請(qǐng)三位同學(xué)分讀2，3，5節(jié)，思考作者分別在圖書(shū)館的哪些地方選取小鏡頭的?
(3)交流后板書(shū)：大門(mén)口 書(shū)架前 閱覽區(qū)
(4)小結(jié)：
2、學(xué)習(xí)第2、3節(jié)
(1) 請(qǐng)同學(xué)們自由讀2，3兩節(jié)，看看作者在這兩處分別記錄下了哪些小鏡頭，請(qǐng)用括號(hào)標(biāo)出有關(guān)的語(yǔ)句。
①(邊交流邊出示四組短句)說(shuō)說(shuō)在這四個(gè)鏡頭里你分別看見(jiàn)了什么。
出示： 發(fā)型、鞋子、手、眼睛
?、跉w納板書(shū)： 作者在大門(mén)都選取的鏡頭是人們的——，在書(shū)架前又寫(xiě)了——
(2)你發(fā)現(xiàn)作者在這些鏡頭里所選取的對(duì)象有共同的特點(diǎn)(都是人體的一個(gè)局部)
(3)(引讀)第2節(jié)
留披肩長(zhǎng)發(fā)的，梳辮子的那是——(女青年、小姑娘);剃平頭的，梳分頭那是——(男青年);黑發(fā)的，白發(fā)的指的是——(青年人和老年人);從他們的發(fā)型上我們可以知道進(jìn)入了圖書(shū)館人中有(男)有(女)，有(老)有(少)，用一個(gè)詞來(lái)概括就是——(男女老少)板書(shū) 男女老少
而根據(jù)他們手或穿的鞋子，大家可以猜猜他們可能從事什么工作呢??(追問(wèn)你從哪里看出的)板書(shū) 各行各業(yè)
?、傩〗Y(jié)：看著鏡頭里各式的發(fā)型，不同的鞋子、手，我們可以知道前來(lái)圖書(shū)館的這些男女老少來(lái)自各行各業(yè)。
②指讀板書(shū)：雖然這些鏡頭寫(xiě)的是——發(fā)型、鞋子、手、眼睛，但我們腦海里面出現(xiàn)的卻是各種各樣的人。
(4)下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看看作者在描寫(xiě)這些畫(huà)面時(shí)語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)，你們聽(tīng)老師來(lái)讀讀。你們感受到了嗎?
?、俳涣鳎〗Y(jié)：都是短句，很有節(jié)奏感
?、趯?duì)啊，這四個(gè)小鏡頭作者都是這樣寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，要讀出短句的節(jié)奏感來(lái)。
(5) 通過(guò)剛才的朗讀我們感受到了作者語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。
①為什么這樣寫(xiě)?你們想過(guò)嗎?作者為什么要這樣寫(xiě)呢?
?、跉w納：人多、爭(zhēng)先恐后
?、垡x2、3節(jié)(書(shū))
(6)總結(jié)(結(jié)合板書(shū))：作者站在圖書(shū)館的(大門(mén)口)和(書(shū)架前)這兩個(gè)地方，抓了人物(發(fā)型、鞋子、手、眼睛)這些局部特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)人們進(jìn)館借書(shū)的場(chǎng)面，讓我們感受到來(lái)圖書(shū)館的(男女老少)、(各行各業(yè))都有。由于來(lái)的人那么多，那么急切，所以作者就用了這些短句來(lái)表現(xiàn)，真是再恰當(dāng)不過(guò)。
3、學(xué)習(xí)第5節(jié)
(1)默讀第5節(jié)。想想這一次作者又選取了哪幾個(gè)小鏡頭?
①小結(jié)，引讀 分讀四組鏡頭，說(shuō)說(shuō)你從中感受到什么，用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)
?、谛〗Y(jié)：作者通過(guò)描寫(xiě)這四個(gè)典型的人物閱讀時(shí)的情況，讓我們感受到圖書(shū)館里所有的人讀書(shū)都是那樣……(出示：旁若無(wú)人，孜孜不倦)
③自由讀句，說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)能讓你感受到小姑娘讀書(shū)的專注，把這些詞圈出來(lái)。
④交流 重點(diǎn)指導(dǎo)：
?、菪〗Y(jié)：作者正是抓住了這些細(xì)微的動(dòng)作和神態(tài)，表現(xiàn)了姑娘讀書(shū)的專注。這樣的描寫(xiě)就叫細(xì)節(jié)描寫(xiě)，它能使文章更具體形象。
(2)自學(xué)其余三句
?、僮杂勺x讀其余的三句句子，看看作者是怎樣抓住人物細(xì)微的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人們讀書(shū)時(shí)的專注。
?、诮涣鞑⒎磸?fù)朗讀。
?、坌〗Y(jié)：作者就是抓住了人們細(xì)微的神態(tài)、細(xì)小的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人們讀書(shū)時(shí)的情景，而通過(guò)對(duì)這些細(xì)節(jié)的品味我們充分的感受到了人們是那樣——
試著根據(jù)提示來(lái)背背看
(三)總結(jié)
總結(jié)，引讀(課文)
(四)課外作業(yè)指導(dǎo)：試著模仿節(jié)5抓住細(xì)節(jié)展開(kāi)描寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
27 圖書(shū)館里的小鏡頭
大門(mén)口 書(shū)架前 閱覽區(qū)
男女老少 各行各業(yè) (人多、爭(zhēng)先恐后)旁若無(wú)人 孜孜不倦 細(xì)節(jié)描寫(xiě)
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《圖書(shū)館里的小鏡頭》教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀中自主識(shí)字，理解“細(xì)膩、騷動(dòng)、小心翼翼、伏案疾書(shū)、悄無(wú)聲息”的意思。
2、正確有感情地朗讀課文，
3、模仿課文第五小節(jié)的寫(xiě)法，結(jié)合生活中的小鏡頭對(duì)人物的活動(dòng)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
4、通過(guò)圖書(shū)館里不同的小鏡頭，感受圖書(shū)館中濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)自身的讀書(shū)熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀感知人們“愛(ài)讀書(shū)”的熱情。
1.板書(shū)“館”，讀讀這個(gè)字，“館”一般指進(jìn)行文化活動(dòng)的地方。
2.板書(shū)：圖書(shū)館，圖書(shū)館就是提供圖書(shū)資料供大家閱覽參考的機(jī)構(gòu)。
2.在同學(xué)們眼里圖書(shū)館是怎么樣的呢?
3.作者是個(gè)熱愛(ài)生活的人，對(duì)生活中一個(gè)個(gè)精彩的小鏡頭充滿了敏銳的觀察力，而且他更偏愛(ài)圖書(shū)館里的小鏡頭，今天就讓我們跟隨作者前往圖書(shū)館，通過(guò)一個(gè)個(gè)小鏡頭，一覽此處的美麗。板書(shū)：里的小鏡頭(生齊讀完整課題)
4.請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文的2、3、5小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你通過(guò)作者的描寫(xiě)，你看到了圖書(shū)館里怎樣的鏡頭呢?(出示句式：我偏愛(ài)的圖書(shū)館里的小鏡頭在 ，人們 。)
二、研讀理解人們“愛(ài)讀書(shū)”的勁頭。
1.課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了他們身份各不相同?
2.你怎么看出這些讀者是“各式各樣”的人呢?請(qǐng)你快速默讀2、3小節(jié)，邊看邊完成填空，看看作者是通過(guò)哪些方面的描寫(xiě)來(lái)告訴我們。把相關(guān)答案寫(xiě)在句子旁。
4.畫(huà)面是定格的，用你的話語(yǔ)讓鏡頭活起來(lái)吧，告訴大家，鏡頭展現(xiàn)在你面前的都是些什么呢?(生交流：發(fā)型、鞋子、眼睛、手)
5.這里所指的“各種各樣的人”指的都是哪些人?
師：注意啊，這些人們雖然年齡不同，身份不同，知識(shí)水平也有區(qū)別，但來(lái)的目的卻只有一個(gè)——讀書(shū)，用一個(gè)詞來(lái)概括他們進(jìn)入圖書(shū)館時(shí)的樣子吧。
6.是啊，對(duì)知識(shí)的渴望，讓不同的人大清早的聚到了相同的地方，真是勁頭十足哦!于是，(出示：寬敞的圖書(shū)館似乎顯得擁擠了些。)在這句話里有一對(duì)反義詞，你有什么問(wèn)題嗎?
師：是愛(ài)讀書(shū)的人讓圖書(shū)館顯得擁擠了，所以并不矛盾。
7.師：在讀好這些短句的時(shí)候要語(yǔ)速快些，富有節(jié)奏感，好比跳動(dòng)的音符，試試看!
(生再讀第2節(jié)，讀出節(jié)奏感)
8.師：來(lái)自各行各業(yè)的人，在書(shū)架前各取所需呢。(引讀課文)
師：找到自己心儀的書(shū)，還不欣喜地取下來(lái)，于是(引讀課文)
師：人們是怎么選書(shū)的?
是啊，手不同，選書(shū)時(shí)的動(dòng)作卻如此的相似，愛(ài)屋及烏，既然是愛(ài)讀書(shū)的人，自然對(duì)書(shū)也特別的珍惜，不是嗎?
(出示：人們進(jìn)了圖書(shū)館，深深地吸了一口氣，欣慰地笑了笑，似乎這封閉了一夜的圖書(shū)館空氣很清新似的?！胺忾]”和“清新”顯紅)
9.師：看到這里，你又有什么疑問(wèn)嗎?
師：是啊，捧著自己心愛(ài)的圖書(shū)，沒(méi)有什么比濃濃的墨香，書(shū)卷氣更清新的氣味了!這些都是——
小結(jié)：作者通過(guò)局部的特征描寫(xiě)，以小見(jiàn)大，描繪了一個(gè)個(gè)活生生的讀書(shū)人形象，讓我們猶如身臨其境，深深體會(huì)到了人們“愛(ài)讀書(shū)”的勁頭。(板書(shū)：局部描寫(xiě))
三、情景體驗(yàn)人們“愛(ài)讀書(shū)”的專注
1.過(guò)渡：圖書(shū)館里騷動(dòng)了一陣之后，又恢復(fù)了往日的平靜，偶爾聽(tīng)到翻書(shū)的聲音，顯得極小，極短。人們完全沉醉在書(shū)的海洋里了……
師：沉醉的意思是
2.師：第5小節(jié)中，作者就是將目光聚焦于一個(gè)個(gè)具體的人物身上。你們覺(jué)得哪一個(gè)人物的那幾處描寫(xiě)最能打動(dòng)你，讓你感受到人們沉醉書(shū)海的呢?特別注意的是人物的神態(tài)和動(dòng)作，讀讀品品，說(shuō)說(shuō)你的理由。
生自由讀，圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，小組合作說(shuō)說(shuō)自己的感受，師巡視輔導(dǎo)。
3.師：來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了哪些愛(ài)讀書(shū)的人?
小結(jié)：作者正是抓住了不同人物的神態(tài)、動(dòng)作、并加上適當(dāng)想象，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)(板書(shū)：細(xì)節(jié)描寫(xiě))將人們沉醉書(shū)海的情景寫(xiě)得惟妙惟肖的。分角色來(lái)有感情地讀讀第五小節(jié)，比比哪個(gè)小組讀得最惟妙惟肖。
過(guò)渡：師：每個(gè)人都那么專注在自己的書(shū)本上，沉醉其間，讓作者看了不忍打擾任何人，就這么悄無(wú)聲息地離開(kāi)了圖書(shū)館。
四、練筆延續(xù)人們“愛(ài)讀書(shū)”的樣子
1.師：今天，我們跟隨作者在圖書(shū)館的——(指讀板書(shū))看到了幾組小鏡頭，他們有的是抓住人物的——進(jìn)行特寫(xiě)，讓我們知道各種各樣的人都進(jìn)入了圖書(shū)館。而有的鏡頭則抓住了具體人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)，生動(dòng)了體現(xiàn)了人們讀書(shū)的專注。
出示：它似乎告訴了我什么，到底是什么呢?——
2.師：它到底告訴我們什么?是進(jìn)館的人多?是人們?nèi)绾螑?ài)書(shū)?還是看書(shū)認(rèn)真專注的樣子?
生交流
3.師：原來(lái)，作者抓住了這些小鏡頭就是要讓我們感受到人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。
4.師：看看老師在上海書(shū)城拍攝的這些小鏡頭，這里也有許多愛(ài)讀書(shū)的人們，(出示圖片)讓我們來(lái)看看這些小鏡頭中人物的表情、動(dòng)作并展開(kāi)合理的想象，試著模仿課文，可以用局部描寫(xiě)的方式，也可以抓住細(xì)節(jié)展開(kāi)描寫(xiě)。
生寫(xiě)后交流
5.師：同學(xué)們，今天我們不僅和作者一起通過(guò)圖書(shū)館里的小鏡頭，看到了一群愛(ài)讀書(shū)的人們，還學(xué)會(huì)了用不同的寫(xiě)作方法把生活中精彩的鏡頭描述下來(lái)，希望大家做有心人，持一顆敏銳的心，我手寫(xiě)我心，做一個(gè)熱愛(ài)生活的人吧!
附板書(shū)：
27圖書(shū)館里的小鏡頭
門(mén)口進(jìn)館 爭(zhēng)先恐后
局部描寫(xiě)
架前選書(shū) 小心翼翼
桌前看書(shū) 沉醉其間 細(xì)節(jié)描寫(xiě)
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《圖書(shū)館里的小鏡頭》教案三
一、教學(xué)目標(biāo)
1、在閱讀中自主識(shí)字，積累描寫(xiě)人物讀書(shū)時(shí)專注的詞語(yǔ)。
2、能正確有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者抓住人物特征描寫(xiě)的表達(dá)方式。
3、通過(guò)圖書(shū)館的小鏡頭，了解各種各樣的人喜愛(ài)閱讀的社會(huì)現(xiàn)象。
4、模仿課文第2、3小節(jié)的寫(xiě)法，結(jié)合生活中的小鏡頭對(duì)人物活動(dòng)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
積累并簡(jiǎn)單運(yùn)用課文中的成語(yǔ)。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)作者抓住人物特征描寫(xiě)的表達(dá)方式。
2、模仿課文第五小節(jié)的寫(xiě)法，結(jié)合生活中的小鏡頭對(duì)人物的活動(dòng)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
三、教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話，引入課題。
1、出示圖片，說(shuō)說(shuō)這是什么地方?
媒體出示三張圖片：
圖書(shū)館的大門(mén)口
圖書(shū)館的借閱區(qū)
圖書(shū)館的閱覽區(qū)
2、根據(jù)有關(guān)資料顯示，圖書(shū)館是休息日、長(zhǎng)假期間人們最喜愛(ài)的地方之一，今天我們隨著人流一起來(lái)看個(gè)究竟。
3、出示課題，讀課題。
4、請(qǐng)關(guān)注這個(gè)詞語(yǔ)，小鏡頭，用手握個(gè)空心拳，瞇起一只眼，且將你的空心拳當(dāng)作鏡頭來(lái)看一看吧，說(shuō)說(shuō)你的理解。
本文就是汲取攝像方式的特點(diǎn)，用文字記錄下人們?cè)趫D書(shū)館的言行舉止。
說(shuō)明：
通過(guò)三張圖片的直觀形象了解圖書(shū)館的各個(gè)場(chǎng)所，這對(duì)而后文章層次的梳理做好一個(gè)鋪墊。在揭示課題的時(shí)候，緊緊扣住題眼，對(duì)“小鏡頭”進(jìn)行理解，這里我們可以分為三個(gè)步驟加以解析，首先了解生活中的小鏡頭指什么，其次通過(guò)手勢(shì)了解小鏡頭看物體的特點(diǎn)，最后了解這種小鏡頭的觀察方式用于寫(xiě)作后的特點(diǎn)。
二、初讀課文，整體感知。
1、指讀課文，要求聽(tīng)清同學(xué)們的讀音是否正確，思考作者分別在圖書(shū)館的哪些地方取景?
2、檢查字詞。
(1)重點(diǎn)指導(dǎo)字音：纖細(xì)
重點(diǎn)指導(dǎo)字形：細(xì)膩
(2)比較下列兩組詞語(yǔ)的意思。
纖細(xì)——寬大 細(xì)膩——粗糙
文中這四個(gè)詞語(yǔ)都是用來(lái)形容手的，從事什么職業(yè)的人的手會(huì)粗糙、細(xì)膩?
3、作者分別在哪些地方取景?
板書(shū)：大門(mén)口 借閱區(qū) 閱覽區(qū)
4、透過(guò)這些小鏡頭，你有什么感受或啟發(fā)?
學(xué)生發(fā)言時(shí)教師隨機(jī)請(qǐng)同學(xué)讀一讀26課《讀書(shū)再讀書(shū)》中的幾句句子，說(shuō)說(shuō)人們喜歡閱讀的理由。
說(shuō)明：
在學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)的過(guò)程中，將文章中出現(xiàn)的較易混淆的詞語(yǔ)加以區(qū)分，了解“粗糙、細(xì)膩”是描寫(xiě)出了手的觸感，而“纖細(xì)、寬大”則是描寫(xiě)外形大小的。在區(qū)分詞語(yǔ)含義后，通過(guò)提問(wèn)“什么職業(yè)的人手會(huì)粗糙、細(xì)膩?”讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以想象，體會(huì)作者在描寫(xiě)的時(shí)候，是抓住了人物富有職業(yè)特點(diǎn)的細(xì)節(jié)加以刻畫(huà)描摹的。
三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)
(一)、學(xué)習(xí)2、3小節(jié)
先讓我們來(lái)看看作者在描寫(xiě)圖書(shū)館大門(mén)口和書(shū)架前的鏡頭吧。
1、自由讀，找找作者將鏡頭聚焦在哪幾個(gè)方面。
(1)自由讀。
(2)作者選取四個(gè)局部的描寫(xiě)，這局部的描寫(xiě)極為巧妙地勾勒出了一個(gè)整體。
填空：不同 的人，不同 的人，不同 的人，不同 的人共同 進(jìn)了圖書(shū)館。
(不同職業(yè)、年齡、性別的人共同涌進(jìn)了圖書(shū)館)
2、出示句子，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
(1)比較句子。
留披肩發(fā)的女青年，梳辮子的小姑娘，剃平頭的小男孩，梳分頭的中年男子，黑發(fā)的年輕人，白發(fā)的老人……
留披肩發(fā)的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發(fā)的，白發(fā)的……
(2)引讀第2小節(jié)。
那么多的人涌進(jìn)圖書(shū)館，作者的鏡頭從上向下看，真是人頭攢動(dòng)——
再往下看，個(gè)個(gè)是步履匆匆——
大家的語(yǔ)速短促有節(jié)奏感。
(3)學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
來(lái)到書(shū)架前，你覺(jué)得該描寫(xiě)什么了?為什么在這里將鏡頭對(duì)準(zhǔn)了人物的眼睛和手?
男生讀描寫(xiě)眼睛的句子，女生讀描寫(xiě)手的句子。
小結(jié)：在圖書(shū)館的大門(mén)口，人頭攢動(dòng)，步履匆匆;在書(shū)架前，人們愛(ài)書(shū)。作者的鏡頭所選取的材料很有代表性，展現(xiàn)了人們喜愛(ài)讀書(shū)的社會(huì)現(xiàn)象。
說(shuō)明：
作者用鏡頭的方式截取人物的局部細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在語(yǔ)言上作者運(yùn)用了短句加強(qiáng)了表達(dá)上的節(jié)奏感。在描寫(xiě)人物頭發(fā)的句子比較中，讓學(xué)生理解三點(diǎn)：①短句的特點(diǎn)是句子短小精悍，言簡(jiǎn)意賅，節(jié)奏感強(qiáng)。②描寫(xiě)時(shí)選擇的對(duì)象要具有代表性，抓住特征，描寫(xiě)要準(zhǔn)確。③短句的運(yùn)用呼應(yīng)了上文中的“涌”字。第3、4小節(jié)學(xué)習(xí)中，我們進(jìn)行兩方面的研讀，在第3小節(jié)的學(xué)習(xí)我們將重點(diǎn)放在“作者是怎樣寫(xiě)的”上，第4小節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)則放在“為什么要這樣寫(xiě)”上，了解作者選材的原因。
(二)學(xué)習(xí)第五小節(jié)
師：讓我們到閱覽區(qū)去看看吧。
1、作者的鏡頭選擇了4個(gè)人物，讓我們一齊來(lái)讀。
2、 這4個(gè)人物代表的是——男女老少，男女老少在閱讀時(shí)有什么共同點(diǎn)?請(qǐng)你用4字詞語(yǔ)來(lái)歸納。
3、有共同點(diǎn)，但是作者更捕捉到了不同點(diǎn)。讀第五小節(jié)，還有什么地方不能理解?學(xué)生交流討論。
4、四人小組分角色做動(dòng)作，讀第5小節(jié)，體會(huì)一下。
5、第5小節(jié)在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中還捕捉到了人物之間的不同之處，說(shuō)說(shuō)“吃力、費(fèi)力”這兩個(gè)詞語(yǔ)能不能互換。
說(shuō)明：
第5小節(jié)中對(duì)人物的刻畫(huà)是通過(guò)近景進(jìn)行特寫(xiě)，抓住人物的特點(diǎn)描寫(xiě)得出神入化。這一小節(jié)教學(xué)時(shí)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，抓住4個(gè)人物的共同點(diǎn)，積累表示人物專心的詞語(yǔ);根據(jù)人物不同點(diǎn)，學(xué)習(xí)“吃力、費(fèi)力”等作者用詞的準(zhǔn)確。
四、總結(jié)
1、師：每一個(gè)人物的特征都在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中凸現(xiàn)出來(lái)了。鏡頭雖小，但是卻將社會(huì)中各種各樣的人對(duì)知識(shí)的渴求都寫(xiě)出來(lái)了。這篇文章寫(xiě)于1976年后，在這之前的十年間，中國(guó)曾經(jīng)歷一場(chǎng)文化的災(zāi)難。1976年后整個(gè)社會(huì)重新掀起了讀書(shū)的高潮，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)圖書(shū)館，難怪作者會(huì)情不自禁地偏愛(ài)上。
2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)學(xué)了整篇文章有哪些方面的收獲?默讀課文，靜靜地思考。
(可以從兩方面來(lái)小節(jié)：文章中心、寫(xiě)作特點(diǎn)。)
3、讓我們根據(jù)2、3小節(jié)，抓住人物某一局部特點(diǎn)描寫(xiě)一個(gè)片段。
周末，各種各樣的人爭(zhēng)先恐后地涌進(jìn)了大賣(mài)場(chǎng)。……
說(shuō)明：
在課文總結(jié)的時(shí)候，給學(xué)生介紹文章的寫(xiě)作背景，這有利于學(xué)生對(duì)文章的理解。在讀寫(xiě)遷移這一環(huán)節(jié)，我們可以根據(jù)第2、3小節(jié)的寫(xiě)法，把周末大賣(mài)場(chǎng)的情景加以描寫(xiě)，在指導(dǎo)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生抓住人物頭發(fā)、眼睛、手等進(jìn)行刻畫(huà)。
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