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小學(xué)六年級語文《江雪》優(yōu)選教案范文

時間: 李斯1287 分享

  《江雪》作者用極其洗煉的文筆,勾勒出一位漁翁在白雪茫茫的寒江上獨釣的情景,藝術(shù)地概括了當時他所處的政治環(huán)境的險惡。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)六年級語文《江雪》優(yōu)選教案范文,希望能幫助到大家!

  小學(xué)六年級語文《江雪》優(yōu)選教案范文一

  教學(xué)目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩《江雪》。

  2、學(xué)會生字“孤”。理解詩句的主要意思。

  3、抓住詩中關(guān)鍵字詞,體會古詩所描繪的景色及表達的思想感情。

  教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。

  教學(xué)難點:體會詩所描繪景色及作者所表達的思想感情。

  教學(xué)方法

  讀詩想畫面,入境悟情感。

  教程過程:

  一、激情導(dǎo)課

  1、談話激趣

  同學(xué)們,這兩天我們剛剛經(jīng)歷了2011年的第一場雪,下雪了,你都干了點什么?

  看來雪給大家?guī)砹藷o限的快樂。

  可是,有一個人,他和大家做的事一點兒也不一樣,他呀,頂風(fēng)冒雪獨自一人在江上釣魚。他是誰呢?他是一首詩的主人公,這首詩叫《江雪》。這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)古詩——《江雪》。

  板書課題,齊讀課題。

  以前我們也學(xué)過許多古詩,誰來說一說學(xué)一首古詩都要學(xué)些什么?

  2、目標呈現(xiàn)

  能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。

  學(xué)會生字“孤”。理解詩句的主要意思。

  抓住詩中關(guān)鍵字詞,體會古詩所描繪的景色及表達的思想感情。

  3、預(yù)期效果

  老師相信大家一定能完成完成這些目標。有信心嗎?

  二、民主導(dǎo)學(xué)。

  任務(wù)一:正確、流利地朗讀這首古詩。

  任務(wù)呈現(xiàn):請大家翻開課本??赡苡幸徊糠滞瑢W(xué)已經(jīng)接觸過這首詩。會讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好;不會讀的試著把它讀正確、讀流利。

  民主學(xué)習(xí):學(xué)生自由讀詩。

  展示交流:

  1、指名分句讀詩,適時糾正。

  2、指名領(lǐng)讀整首詩。

  3、同桌互讀檢查。

  任務(wù)二、想象畫面,適時理解重點字詞和詩意。

  任務(wù)呈現(xiàn):

  古人說:“詩中有畫”,你能把《江雪》想象成一副畫嗎?試著想一想,說一說。

  展示交流:

  1、指名說想象到的畫面,并說清這樣想的理由。適時指導(dǎo)理解:千山、萬徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學(xué)認真聽,等他說完,你來說說他哪些地方說得好。不好的地方,你來說得更好一些。

  2、聽了畫面描述,你覺得這是一種什么樣的環(huán)境?板書:寒冷凄涼。

  任務(wù)三、體會詩人的感情。

  任務(wù)呈現(xiàn):同學(xué)們,千山萬徑,一片雪白;飛鳥絕跡,人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下,卻有一位漁翁,獨自一人,默默垂釣。此時,你能感受到漁翁的心情嗎?(孤獨、寂寞)你是從哪體會到的?

  民主學(xué)習(xí):學(xué)生輕聲朗讀、思考以上問題。

  展示交流

  1、這個老翁很孤獨。這個老翁很勇敢,這么冷的天還堅持釣魚。我體會到一種悲涼的氣氛。)

  把四句詩當中的第一個字連起來讀讀看,你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬孤獨,漁翁可不是一般的孤獨,是“千萬孤獨”啊!板書:孤獨寂寞,學(xué)習(xí)生字“孤”。

  誰能把漁翁的孤獨寂寞讀出來。(朗讀指導(dǎo))

  2、面對這樣的畫面,你有什么疑問?這么冷的天,那個老翁為什么還在江上釣魚?難道他不怕冷嗎?

  請大家大膽地設(shè)想一下原因,也可以與同桌討論一下。

  1、捕魚為生

  2、獨享清靜

  3、排解憂傷

  4、喜愛釣魚

  5、心中孤單

  3、看來大家的理解都不相同。那么,究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?想解開這個謎嗎?你有什么好辦法?

  了解詩人的生平和時代背景對理解古詩是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡介。

  課件出示資料一:柳宗元生平簡介?!?/p>

  現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解?或者有什么新的看法。

  小結(jié):這首詩是他當時所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實寫照,是他孤獨寂寞的心情的自然流露。

  那么,面對寒冷,他畏懼了嗎?面對殘酷的現(xiàn)實他退縮了嗎?看資料二。

  從他身上,你體會到了什么精神?(身處逆境而頑強不屈)

  現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元,你能把自己的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?

  練習(xí)有感情地配樂朗誦。

  練習(xí)背誦。

  4、小結(jié):剛才我們通過朗讀,結(jié)合插圖,特別是借助詩人的簡介充分地理解了這首詩。

  三、檢測導(dǎo)結(jié)

  1.請你把這首詩背給同桌聽。

  2.《江雪》的作者是( )朝詩人( )。前兩句讓我們感受到( ),后兩句則體現(xiàn)了詩人( )的情調(diào)。詩中迎風(fēng)抗雪、孤舟獨釣的漁翁形象,正是詩人( )的人格化身。

  3、課外延伸:拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨釣圖》,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  接下來我們讀讀另外一首古詩。這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面,反映了作者怎樣的心情呢?

  題秋江獨釣圖

  [清] 王士禎

  一蓑一笠一扁舟,

  一丈絲綸一寸鉤。

  一曲高歌一壺酒,

  一人獨釣一江秋。

  這一首詩與《江雪》有什么相同點,又有什么不同?

  小結(jié):這兩首詩雖然描寫的都是在釣魚的景象,但是心境不同:一個是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣;一個是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景,這真是各有所得。

  同學(xué)們,古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩,就蘊含著一種心情,一個故事,甚至是一段歷史,讓人回味無窮。希望同學(xué)們注意積累,相信大家會受益匪淺。

  板書設(shè)計:

  環(huán)境——寒冷凄涼

  心情——孤獨寂寞

  精神——頑強不屈

  小學(xué)六年級語文《江雪》優(yōu)選教案范文二

  教學(xué)目標:

  1. 理解古詩。

  2. 體會詩人孤獨、苦悶、彷徨而又頑強不屈的精神。

  教學(xué)重點:意境的體會。

  教學(xué)過程:

  一、課前鋪墊,導(dǎo)入課題。

  1. 說幾個表示冬天的成語

  2. 揭題,并說說詩題《江雪》的意思。

  二、初讀課文,了解概況。

  1. 讀一讀課文,看看作者是怎么寫的。

  2. 把課文讀正確(這里應(yīng)該進行多種形式的讀,多讀,大面積的檢查。)

  3. 猜猜課文大概寫了些什么?(用一個“猜”字能減輕學(xué)生的心里壓力,發(fā)言的同學(xué)就少了很多“后顧之憂”。)

  三、教給方法,自主學(xué)習(xí)。

  1. 仔細觀察,今天學(xué)的古詩與以往學(xué)的在內(nèi)容的編排上有何不同?

  2. 板書“注釋”。利用注釋幫助理解古詩是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。今天就請大家用這種方法自己去學(xué)懂古詩。(五年級的課文中第一次對古詩作出注釋,讓學(xué)生根據(jù)注釋學(xué)習(xí)古詩是一種終身受益的方法。)

  3. 四人小組交流一下你們的學(xué)習(xí)成果。

  四、集體交流,適時點撥。

  理解詩句“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅?!?/p>

  1. “千山、萬徑”難道不是指一千座山,一萬條路嗎?

  2. 這里的“千山、萬徑”并非確數(shù),乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路?!扒А焙汀叭f”在數(shù)學(xué)上都是很大的數(shù),在文學(xué)上也有著異曲同工之妙。用“千()萬()”說幾個成語?(既幫助學(xué)生理解詞句的意思,又進行了詞語的積累。)

  理解“孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪?!?/p>

  1. 寫景是為了抒情,抒什么情?讀讀后兩句。

  2. 說說這兩句詩的意思。

  3. 老漁翁獨對寒意襲人的江流,冒著風(fēng)雪垂釣。你感受到了什么?

  4. 這短短的二十個字中,字字都浸透著詩人難言的孤獨。找出表示數(shù)量的4個詞。師板書:千萬孤獨。

  了解背景,體會意境。

  1. 讀到這有什么問題嗎?(為什么詩人要在如此寒冷的大雪天,獨自一人在江面上釣魚?)

  2. 了解詩作者——唐宋八大家之一柳宗元。

  唐順宗永貞年間,柳宗元協(xié)同王叔文進行積極的政治革新,慘遭失敗。王叔文被殺,柳宗元、劉禹錫等八人被貶為邊遠地區(qū)的司馬,這就是歷的“二王八司馬案”。

  柳宗元被貶為永州司馬后,在永州整整度過了十個顛沛流離的春秋。政治上,他處處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊、排斥;生活上,昔日好友淪落天涯,杳無音訊。

  面對此情此景,詩人寫成了千古絕唱《江雪》。

  3. 了解了這些,你認為老漁翁真的在釣魚嗎?

  五、 課外延伸。

  唐詩題材廣泛,內(nèi)容豐富,詩人常常借助景物真實而深刻地反映唐代社會生活的各個立體側(cè)面。我們再來欣賞幾首唐詩。

  《漁歌子》

  1. 這首詩是作者厭惡了官場污濁的生活,而寧愿過那種“不須歸”的隱居生活。

  2. 自己根據(jù)注釋,讀懂這首詩。

  3. 背誦古詩。

  《楓橋夜泊》

  1. 根據(jù)注釋自己讀讀這首詩。

  2. 猜猜看,寫這首詩時,作者的心情如何?

  3. 背誦古詩。

  六、 總結(jié)

  小學(xué)六年級語文《江雪》優(yōu)選教案范文三

  教學(xué)目標:

  1、在讀古詩的過程中讀準“雪、滅、獨、寒”4個生字的字音,并能在語言環(huán)境中正確認讀這4個生字。

  2、能跟著錄音或老師的范讀,字字過目地朗讀古詩。能背誦古詩。

  3、能根據(jù)畫面大致了解古詩的意思,并能根據(jù)圖畫背誦符合圖意的詩句。

  4、認識部首“雨字頭”。練習(xí)描寫“雪、滅”2個字。

  教學(xué)重點難點:

  能在老師的幫助下借助“注釋”和“參考譯文”大致了解詩句的意思。體會老漁翁在寂靜、寒冷的江面上孤舟獨釣的情景。

  教學(xué)過程:

  一、欣賞“江雪”圖,學(xué)習(xí)“雪、寒”2個生字。

  1、出示“江雪”圖片,引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。、 師:誰能用一二句話介紹一下圖上的景象?

  2、交流反饋,適時出示生字卡片“雪、寒”。

  3、總結(jié),板書古詩題目,學(xué)習(xí)“雨字頭”。 師:同學(xué)們觀察得很仔細,說得也很完整。這幅畫上畫的是:寒冷的冬天到了,大雪不停地下著,江邊已積了厚厚的雪。今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩,題目是—— 板書——江雪 寫“雪”時,用紅色標注“雨字頭”,邊寫邊說:第三筆是——橫鉤;這一點一點的多像——小雨點啊!

  師:有誰知道老師為什么要把這部分用紅筆寫出來?(不知道的,可以看看書。)

  二、欣賞配樂古詩誦讀,根據(jù)畫面和老師的講解大致了解詩意。

  1、播放媒體,學(xué)生賞聽。

  師:讓我們一起來聽聽唐朝的詩人柳宗元寫的這首古詩,大家要仔細看圖,認真聽錄音。

  2、再放媒體,老師講解一句意思,再出示一句詩句。 師:請大家仔細聽老師講解,再看著畫,聽錄音,想想你明白了什么? 師:寒冷的冬天到了,大學(xué)紛紛揚揚,山上早已不見了小鳥的影子,山里的小路上看不見一個人影。這真是——千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。 師:在這冰天雪地里,有一個老翁穿著蓑衣,頭戴斗笠坐在一條小船上獨自一人在江上釣魚呢——孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。

  3、交流聽明白了什么。 先自己說說,再同桌交流。

  三、指導(dǎo)朗讀古詩

  1、出示整首古詩,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

  2、老師一句一句范讀,學(xué)生跟讀。

  四、自由練習(xí)朗讀,多種形式反饋朗讀。

  1、自由練讀。

  2、小組交流讀。

  3、全班交流讀。

  4、打擂臺背誦古詩。

  五、復(fù)習(xí)鞏固認讀生字,指導(dǎo)有意識記憶字形。

  1、抽讀生字

  2、交流記字好方法。

  六、鞏固了解詩意。

  1、根據(jù)老師講的內(nèi)容,背誦相關(guān)的詩句。

  2、根據(jù)畫面選擇詩句。

  七、指導(dǎo)描寫“雪、滅”兩個字。

  板書設(shè)計:

  江釣

  唐·柳宗元

  千山鳥飛絕,

  萬徑人蹤滅。

  孤舟蓑笠翁,

  獨釣寒江雪。


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