小學(xué)六年級語文《行路難》優(yōu)秀教案范本
《行路難》將作者懷才不遇的郁憤不平揭示得深刻強烈，表現(xiàn)出詩人堅持理想，積極追求和樂觀自信的品格。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)六年級語文《行路難》優(yōu)秀教案范本，希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級語文《行路難》優(yōu)秀教案范本一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自主研討，理解詩人懷才不遇的情懷，體會詩人悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的思想境界。
2、通過反復(fù)誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩。
3、通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的古詩鑒賞能力。
教學(xué)重點：目標(biāo)1、2
教學(xué)難點：目標(biāo)2
自主合作探究法、朗讀法。
教學(xué)課時：
1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
(背景音樂《漁舟唱晚》)
師：上課之前我先出個謎語，大家來猜一猜。
多媒體： ______一斗詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。(杜甫《飲中八仙歌》)(白板：刮獎刷)
師： 同學(xué)們猜一猜，杜甫筆下這一位酒仙的名字?
生：李白
師：同學(xué)們說得很正確，看來李白“酒仙”的稱號可真是深入人心啊。今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是來自詩歌界泰斗級詩人李白的經(jīng)典之作《行路難》 多媒體：課題及教學(xué)目標(biāo)。
師：這節(jié)課我們要做兩件事，同學(xué)們一起來讀一讀。
二、介紹詩人，了解背景。
1、說到李白，那可是家喻戶曉，我們從小到大不知道學(xué)了他老人家多少名篇名句呀?，F(xiàn)在同學(xué)們一起來回憶一下我們都背過哪些名篇名句。 多媒體：李白圖像，認(rèn)識李白。 (學(xué)生齊誦李白詩歌：君不見，黃河之水天上來、、、、月下飛天鏡，去生結(jié)海樓、、、仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。白發(fā)三千丈，緣愁似個長。舉杯邀明月，對影成三人。)
2、通過李白的詩這些詩歌，你認(rèn)為李白是一個怎樣的詩人?
(學(xué)生自由介紹李白，師作板書并補充。) (白板書寫：唐代詩人、詩仙、酒仙、豪邁、灑脫、浪漫主義詩人) 師補充：大家的發(fā)言讓我想到唐代詩人賀之章曾高度贊美李白，稱他為“謫仙人”，意思是說李白是一名被貶謫的神仙。也就是說李白身上有著一種超凡脫俗的與眾不同的精神與氣質(zhì)，那么這是一種怎樣的精神與氣質(zhì)呢?現(xiàn)在就讓我們帶著這個問題來走進詩人的內(nèi)心世界吧。
三、初讀詩歌，疏通文意。
1、首先請同學(xué)自由讀課文，借助你手中的工具書，讀準(zhǔn)字音。
2、請一學(xué)生讀課文，其它同學(xué)糾正讀音。 重要字音： 金樽zūn 珍饈xiū投箸zhù 歧qí路(白板：詩歌原文，用書寫功能標(biāo)注拼音)
3、生齊讀。
4、分小組，自主合作探討，借助課后注釋及工具書，理解詩意。有疑問的地方作下標(biāo)記
。 5、不理解的地方提出來，其他小組解答，學(xué)生不能解答，老師解答。 注意通假字： “羞”同“饈”，美味食品?！爸薄蓖?值”，價值。
6、老師提出兩個問題讓學(xué)生探討。
★詩文一、二句給我們描繪了一幅豐盛的宴會圖?！敖痖浊寰啤薄坝癖P珍饈”至少是五的標(biāo)準(zhǔn)，可是李白為什么“停杯投箸”食不下咽呢?詩文哪些地方暗示我們原因了嗎? 引導(dǎo)明確：詩人食不下咽的原因是因為詩人此時心中充滿了愁悶。從課題《行路難》里面我們可以感受到。路是一種象征，象征人生之路。
學(xué)生或老師補充詩歌寫作背景;
★請一個同學(xué)用自己的話描述詩歌內(nèi)容，生評價。 詩歌大意：金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價值萬錢的佳肴， 。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川;要登太行，但風(fēng)雪堆滿了山。當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣;伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難!岔路何其多，我的路，今日在何處?總會有一天，我要乘長風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。
四、品讀詩歌，體會感情。
1、根據(jù)詩歌內(nèi)容，再齊讀詩歌。
2、讀了這首詩，你感受到一個怎樣的李白呢?
3、是啊，古人云“詩言志”“言為心聲”，今天，我們學(xué)習(xí)這首詩歌，還要走進詩仙李白的內(nèi)心世界，觸摸他的靈魂，尋找我們心中的李白。 (師配樂范讀，學(xué)生輕生跟讀，體會詩歌中的詩人形象。) 讓我們用這樣的句式，來表達我們心中的感受;
多媒體：我從-----------------這句詩中，讀出了一個------------------的李白。 因為---------------。 如：我從“停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然?！边@句詩中，讀出了一個內(nèi)心苦悶的李白。因為前面寫到“金樽清酒”“玉盤珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可見此時的詩人，心中充滿著一種懷才不遇，人生失意的苦悶。 我從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這句詩中，讀出了一個內(nèi)心迷茫，前途艱難的李白。因為詩人想“渡黃河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”， 這讓人聯(lián)想到詩人正感嘆人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。
我從“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”這句詩中，看到了一個充滿希望，理想未滅的李白。因為詩人借“垂釣碧溪”“乘舟夢日”的典故，表達自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。表現(xiàn)了詩人不甘消沉，繼續(xù)追求的心境。
我從“行路難!行路難!多歧路，今安在?”這句詩中，讀出了一個內(nèi)心憤慨痛苦的李白。因為詩人在這句詩中直抒胸臆。當(dāng)他從乘舟夢日的理想和希望中醒來，回到壯志未酬的現(xiàn)實中，感到人生的艱難，因此向天地間發(fā)出這痛苦的呼喊。
我從“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”這句詩中，讀出了一個自強不息、樂觀奮斗的李白。哪怕他正面對著現(xiàn)實的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅信自已總有一天會像宗愨一樣，乘長風(fēng)，破萬里浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸。表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和他對理想的執(zhí)著和追求。
(教師根據(jù)學(xué)生回答，板書：內(nèi)心苦悶 前途艱難 相信希望 悲憤呼號 充滿信心 )
4、如果用一句話總結(jié)，這是一個怎樣的李白?
(這是一個在悲憤中不失豪邁，在失意中仍充滿信心的灑脫、自強不息的李白。)
5、教師小結(jié)。過渡到指導(dǎo)朗讀。是啊，在詩歌當(dāng)中，詩人的心情可謂起起伏伏。讓我們感受到他內(nèi)心的苦悶的詩句是?、、、、讓我們感受到詩人前途艱難的詩句是?、、、、、讓我們感受到詩人在此人生失意之時仍不放棄自己的政治理想的詩句是?、、、、、詩人從夢想中回到現(xiàn)實發(fā)出悲憤而痛若的呼號的詩句是?、、、、、在這一切矛盾的心理過程之后，詩人并不自甘沉淪，仍然自信執(zhí)著的詩句是?、、、、、、(在教師的提示中，學(xué)生再一次回顧課文)
五、朗讀并背誦詩歌。
1、詩人的感情在詩歌中跌宕起伏，我們要怎樣朗讀才能讀出詩人豐富的感情呢?
(根據(jù)你對詩歌感情的理解，把自己假想成李白，自由大聲練習(xí)朗讀。)
2、請學(xué)生范讀。可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一句詩。(生互評)
3、請1-2個學(xué)生范讀全文。(配樂)(生互評)
4、競讀。男女生比賽讀。(配樂)
5、全班齊讀：女生齊讀前三組詩句，男生齊讀后三組詩句。(配樂)
6、全班齊背誦。(配樂)
(要求：聲音宏亮，感情真摯。)
六、學(xué)了此詩
對你的現(xiàn)實生活有何啟發(fā)呢?讓我們也學(xué)一學(xué)詩仙李白，用你的筆來揮灑心中的感受?？梢詫懸粌删湓?，也可以寫一兩句詩。(展示學(xué)生作品)
七、課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)讓我們更進一步地了認(rèn)識了李白這位“謫仙人”，也因為走進他的內(nèi)心，讓我們獲得了有價值的人生感悟。在此我祝愿每一個同學(xué)都能“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”(播放音樂《我們等待那一天》在音樂聲中結(jié)束課程。
小學(xué)六年級語文《行路難》優(yōu)秀教案范本二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，達到熟讀成誦;
2、通過賞析感知詩歌意境，體會作者“哀而不傷，悲而能壯”的感情;
教學(xué)重難點：
理解詩人的懷才不遇，以及他在悲憤中不乏豪邁氣概，失意中仍懷希望的思想境界。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你熟悉李白嗎?都知道關(guān)于他的哪些方面?能說說嗎? 預(yù)測回答：從他的詩歌，從他的為人„„ 那大家知道李白的愛好嗎?——喝酒! 李白嗜酒聞名天下，有詩為證：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠”; 為了能喝酒在身無分文的情況下，也要典賣身邊值錢的東西，有詩為證：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”， 可是，這樣一個酒仙，也有面對美酒佳肴喝不下去的時候，什么原因呢?今天，我們一起走進李白的《行路難》這首詩，尋找答案! (老師板書 “行路難 李白” )
二、朗讀詩歌，初步感知
請大家大聲朗讀這首詩，看看能否讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。 自由讀——點名讀——評價——點名讀——提示節(jié)奏，后齊讀(可能出現(xiàn)需要集體糾正的讀音：太行山、箸、冰塞川 3個讀音為什么? ) 請大家再讀詩歌;
1.結(jié)合課下注釋，理解詩句意思;
2.對文中的疑難處做好標(biāo)記，然后再小組合作交流學(xué)習(xí)。
(學(xué)生自由讀，小組交流，教師巡視協(xié)助) 大家還有沒有交流以后也沒弄明白的地方?——全班交流難點 預(yù)測;
1、行路難?樂府古題„„ 你能根據(jù)自己的理解概括一下這首詩寫了什么內(nèi)容嗎?(用自己的話說說好嗎?) 好像有點難度，那讓我們一起來了解一下詩歌的寫作背景，看看能不能幫助我們? (師讀)
2、那你根據(jù)背景現(xiàn)在能說一下了嗎? ——就是詩人李白在政治道路上遭遇艱難后的感慨!
三、解讀詩歌，感知“難”點 這首詩中有幾個“難”字?
請你找出來，用筆畫標(biāo)注一下。 預(yù)測學(xué)生回答：詩中2個;加上題目中的“難”字，一共3個 有人說啊，這首詩歌既有明處的“難”，也有暗處的“難”，其實詩歌處處是難，字字都包含著“難”，請同學(xué)們用慧眼來發(fā)現(xiàn)隱藏在詩歌字里行間的“難”，好嗎? 我從詩歌中的什么地方(字、詞語、句子)，讀到李白暗含在心中的“難”， 我這樣認(rèn)為的原因是什么?(引導(dǎo)學(xué)生把賞析重點放在前三句上面) 學(xué)生思考，預(yù)測學(xué)生回答(各抒己見);
1、不能吃，是難，一定結(jié)合詩句來說明，一說到第二句就出示;(多訓(xùn)練品味讀，示范，指導(dǎo))
2、過不去河是難，登不上山是難;(多訓(xùn)練品味讀，示范，指導(dǎo))
3、等伯樂來發(fā)現(xiàn)自己是難(典故要說明白)(多訓(xùn)練品味讀，示范，指導(dǎo))
4、直接感嘆：行路難，是難!歧路，是難!今安在，是難!(多訓(xùn)練品味讀，示范，指導(dǎo))
5、最后一句的 “破”，是難! “?！薄?投”“拔”“顧”“欲渡”“將登”„„ 分析過程中，需要對學(xué)生進行的關(guān)鍵問題提示： 假若一上來學(xué)生說“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”一句，問：李白這是想去哪里?黃河和太行特殊含義(學(xué)生的自我理解說出來)?——胸有大志，未實現(xiàn)，從高處跌入低谷 歧,選擇多，才難，美酒佳肴，不吃才難，在茫然之下，讓人揪心處還體現(xiàn)在動詞„„ 茫然，不知所措，你有過嗎?此處可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際加以評說。
這是一條什么路?這么難?——預(yù)測回答：政治路，人生路„„ 可否說他既沒有當(dāng)官，也無仕途可以走呢 ?
看資料(幻燈：公主引薦、供奉韓林、御手調(diào)羹、貴妃捧硯)，你得到什么信息? 生活好，地位高，可是內(nèi)心呢?依舊不滿面對奢華和高調(diào)，卻是內(nèi)心郁悶，為何? 他的目標(biāo)沒有實現(xiàn)——擁有自己政治藍天，他的詩中就用黃河和太行來書寫大志向，少有志向，想著成為帝王之師，是他的性格，更是他的志向，決定了李白44歲的時候——：幻燈：“上書玄宗、賜金放還” 這首詩就是李白在離開長安的路上所作，可見這一路走來心懷多少難以訴說的“難言之隱”啊! 讓我們用聲音——朗讀，來體會難以言說的心情吧。 (這個過程注重，邊賞析，邊引導(dǎo)朗讀，并且多種朗讀形式交替進行)
四、品讀詩歌，賞析
“歧”路 這條路越來越難行，詩人在詩中用什么詞來形容這條路?——歧路 歧，是什么意思?(學(xué)生各抒己見)
總結(jié)歸納：岔路，李白面前到底有哪幾條路呢? 預(yù)測學(xué)生回答：學(xué)生各抒己見 “歧路”還是可以扣住“渡”與“冰塞川”;“登”與“雪滿山”——理想與現(xiàn)實是矛盾的 李白想著離開長安，但是„„ 李白想著留在長安，但是„„ 總結(jié)： 去——違背志向;自己不甘心 留——違背原則，在詩中有體現(xiàn)：哪一句體現(xiàn)想留下，還是對“仕途”寄予希望?——“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”(典故) 去留兩難，內(nèi)心糾結(jié) 這真的是：(幻燈：“行路難，不在山，不在水，只在人情反覆間。”)——白居易《太行路》 有時候，“人心的反復(fù)抉擇”才是最難啊! 此時李白的心，時而左時而右，時而去時而留，此時的李白真的是—— (幻燈：“何處路最難，最難在長安”) 把自己當(dāng)成李白，設(shè)身處地的體會作者的心情，齊讀前四句 學(xué)生會不由得讀到“行路難„„多歧路，今安在?” 老師打斷，大家不由得就發(fā)出了“行路難”的感慨啊! 看看這一句的標(biāo)點符號，三個字一句，并且是感嘆號，改成都好不行嗎?你讀讀試一試 老師有時候喜歡“弄斧到班門”，我在行路難后面加上一個“啊”字，聽讀，你有何感受?
添一添，悟感情 學(xué)生評價，多人試讀，可以加不同的語氣詞，還可以放在不同的位置，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解加字，品讀(多找?guī)讉€學(xué)生，不要解釋，只聽朗讀!)
五、悟讀詩歌，共鳴“情”懷
總結(jié)過渡：(學(xué)生加字讀后)不同的位置，不同的朗讀方式，卻有著同一種的心情，那就是：壯志難酬，彷徨無奈! 內(nèi)心如此茫然的李白，對生活，對未來徹底絕望了嗎? 沒有!有詩句為證(齊讀最后兩句)你怎么理解這兩句? 預(yù)測學(xué)生回答： ——會有時，小時候理想終究化為現(xiàn)實 ——化用詩句(結(jié)合課下注釋) ——不拘與格式，再難也不彎腰 ——掛云帆，濟滄海，乘風(fēng)破浪，前進 ——與前文聯(lián)系，要前行，才會難 同學(xué)們請看：聯(lián)系前面的難以下咽，難以施展，難以選擇，無論他的人生路怎么行，我們都看到一個怎樣的李白? 預(yù)測： 真實、堅定、不屈服、不放棄、獨立、一身傲骨、灑脫„„ 總結(jié)：這是一個雖然懷才不遇，但在豪邁中不乏豪邁氣概，是一種仍懷有希望的李白!
幻燈： 他入京求官時：仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人; 他面對權(quán)貴時：安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏; 他想念長安時：狂風(fēng)吹我心，西掛咸陽樹; 他思念親情時：歸時倘佩黃金印，莫學(xué)蘇秦不下機; 他贊美友情時：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情; 他人生失意時：天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來 ; „„ 同學(xué)們：歷史的天空中，總有一些響亮的名字，如恒星般綻放無盡的光輝，給人力量、催人奮進。李白，就是這樣!他離開我們已經(jīng)1300多年了，但他卻依然鮮活生動、永葆青春，深深扎根在我們的心靈里、血脈中。今天我們重新開啟了一扇認(rèn)識李白的大門，希望大家課下多讀讀李白的詩歌，吸取那里面釋放出來的一切正能量，通過自己的積極進取，在我們這個大好的時代，爭做出彩的中國人!加油~! 讓我們齊誦這首詩，帶著對李白的崇敬和我們那掛云帆，濟滄海夢想——揚帆遠(yuǎn)航!
(學(xué)生齊誦)下課!
小學(xué)六年級語文《行路難》優(yōu)秀教案范本三
教學(xué)目標(biāo)：
了解作者作品，積累文言字詞，背誦詩歌; 體會詩歌的意境和理解詩人懷才不遇的情懷，提高學(xué)生的古詩鑒賞能力。 體會并學(xué)習(xí)詩人在失望中沖破沖破黑暗，追求光明，施展抱負(fù)的豪邁氣概和樂觀精神。
教學(xué)重點：理解詩歌內(nèi)容，掌握詩歌表現(xiàn)手法，理解詩人悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的思想境界
教學(xué)難點：體會詩歌境和包蘊的人生哲理，掌握本詩引用的歷史典故及其作用
教學(xué)過程：
一、通過作者導(dǎo)語
李白這個名字相信大家已經(jīng)都非常熟悉了，李白是酒中仙，詩中仙，是偉大的浪漫主義詩人，他舉起詩歌的火炬，照亮了壯麗的唐代文明。今天讓我們繼續(xù)對他詩歌的學(xué)習(xí)，共同走進他的《行路難》
二、檢查預(yù)習(xí)
作者簡介
李白字太白，自號“青蓮居士”。李白是盛唐詩壇的代表作家，同時也是我國文學(xué)繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。 創(chuàng)作背景 李白生性傲岸不羈，不愿阿諛如日中天的李林甫腐敗集團，無法處理好朝廷復(fù)雜的人際關(guān)系，不久遭到權(quán)貴的讒毀，于天寶三年年被玄宗“賜金放還”。《行路難》是李白在遭到饞毀，被迫離開長安時寫的一組詩(共三首)，本詩是組詩中的第一首。詩中寫世路艱難、充滿了政治上遭受挫折后的郁悶不平之感。
三、讀課文
1、教師泛讀 同學(xué)時注意重音、節(jié)奏、情感、意境。
2、學(xué)生誦讀
四、翻譯
自主翻譯，不理解的地方提出來，共同交流 注意通假字： “直”同“ 值”，價值。 金樽：酒杯;清酒：名貴的酒 ; 珍饈：珍貴的食品 “羞”同“饈” 箸：筷子;塞：堵塞 安：哪里 四、析讀層次，感受思想美。 全詩共十二句，每四句一個層次，共分三個層次。下面分組賞析各個層次
★第一節(jié)的感情基調(diào)是什么?從什么方面體現(xiàn)出來? 明確：憂郁悲憤 運用“停杯投箸”、“拔劍四顧”兩個細(xì)節(jié)和“?！?、“投”、“拔”、“顧”四個連續(xù)性動作，形象地表現(xiàn)了詩人政治失意后心緒茫然、痛苦悲憤的心情。
★第二節(jié)寫了什么內(nèi)容，反應(yīng)了詩人什么樣的矛盾心情? 明確：回應(yīng)了“行路難”的題目。用比喻和典故寫仕途的艱難及前途的信心。盡管上節(jié)說道“不能食”、“心茫然”，但作者想有所作為，他還要“渡黃河”、“登太行”。無奈現(xiàn)實環(huán)境中“冰塞川”和“雪滿山”。想有所作為卻不能體現(xiàn)出詩人的矛盾心情。
★第三節(jié)的情感基調(diào)是什么?表現(xiàn)出怎樣的情感反復(fù)? 明確：樂觀自信。呂尚、伊尹的遇合，固然增加了對未來的信心，但當(dāng)他的思路回到眼前現(xiàn)實中來的時候，又再一次感到人生道路的艱難。離筵上瞻望前程，只覺前路崎嶇，歧途甚多，要走的路，究竟在哪里呢?這是感情在尖銳復(fù)雜的矛盾中再一次回旋。但是倔強而又自信的李白，決不愿在離筵上表現(xiàn)自己的氣餒。他那種積極用世的強烈要求，終于使他再次擺脫了歧路彷徨的苦悶，唱出了充滿信心與展望的強音：“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海!”他相信 盡管前路障礙重重，但仍將會有一天要象劉宋時宗愨所說的那樣，乘長風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。
五、討論
1、行路難，有多難?欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。 這兩句用了比喻的修辭，黃河和太行 大水名山川 就像詩人的高遠(yuǎn)理想 “冰塞川”“雪滿山”尤其是 “塞”“滿”象征了實現(xiàn)理想的道路曲折太多，象征仕途十分艱難。這就是詩人筆下的鮮明意象 借助意象理解詩意 詩境 是鑒賞詩歌的辦法 現(xiàn)實和理想的距離讓作者倍感痛苦，終于發(fā)出怎樣的苦悶感嘆呢?(行路難，行路難，多歧路，今安在?)看未來，只覺前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢? 真是“大道如青天，我獨不得出!仰天長嘯天無語，竟使英雄淚滿巾”。
2、是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食? 明確：是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中奸佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。
☆詩中引用了哪些歷史典故?有什么作用? 明確：詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。
☆最后兩句詩表達了詩人怎樣的志向?
明確：無論前路多艱險、多難走，詩人相信終有一天將乘長風(fēng)破萬里浪，渡過大海，直達理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。
☆本是怎樣體現(xiàn)李白的浪漫主義詩風(fēng)? 明確：巧用歷史典故;夸張的描寫、形象的比喻;跳躍式的結(jié)構(gòu);感情基調(diào)激越高亢、樂觀向上。
六、總結(jié)
詩歌的寫作亮點;
1、真情流露，一波三折
2、巧用比喻，暗示人生
3、引用典故。含蓄做比
4、夸張描寫，畫龍點睛 每個人的一生不可能一帆風(fēng)順，假如你在生活中遇到挫折或不如意，你會怎么做?在苦難中，也許李白是我們自信的一種力量，是我們翱翔長空的一雙翅膀。面對挫折，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李白的胸懷坦蕩，積極樂觀。倔強自信，學(xué)習(xí)他永不言敗的精神!堅信“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。
七、作業(yè)布置
背誦
相關(guān)文章：
1.小學(xué)六年級語文《匆匆》優(yōu)秀公開課教案三篇
3.小學(xué)六年級語文《和時間賽跑》優(yōu)質(zhì)教案三篇