小學(xué)六年級語文《白雪歌送武判官歸京》經(jīng)典教案
《白雪歌送武判官歸京》本詩是盛唐時期邊塞詩人岑參所作，是一首詠雪的送別詩。表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，在邊塞詩和送別詩中很具有代表性。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)六年級語文《白雪歌送武判官歸京》經(jīng)典教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級語文《白雪歌送武判官歸京》經(jīng)典教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀并理解詩歌。
2、培養(yǎng)欣賞品味詩歌的能力。
教學(xué)重點：
朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。
教學(xué)難點：
品味詩歌語言的精妙
教學(xué)設(shè)想：
教學(xué)中可按照"讀--品--背"的順序進行，精講多讀，以讀帶品。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入
從學(xué)生聽《我愛你，塞北的雪》談起……在古詩中，更是有不少歌詠白雪的名句，同學(xué)們能舉出一些例子嗎?有誰能說出“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！币痪涞某鎏?——對了，它出自于岑參的《白雪歌送武判官歸京》。今天就讓我們一起來看看這位唐代的大詩人是在怎樣的情境之下吟詠出這樣的千古名句的，讓我們一起走進《白雪歌送武判官歸京》。
二、作者介紹
岑參(714-770)，江陵(今湖北省江陵縣)人，唐代邊塞詩人，與高適齊名，并稱為“高岑”。作者兩次出塞，從軍西北十余年，熟悉邊塞生活。岑參多以詩人的敏感描繪邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭景象，表現(xiàn)邊防戰(zhàn)士的英雄氣概和不畏艱險的樂觀精神。有《岑嘉州集》。
三、詩文賞析
聆聽感受
1、播放錄音，聆聽感受。
2、男女齊讀本詩。——讀準(zhǔn)字音，初步感知。
3、男女混合朗讀本詩。——再次感知。
整體把握
1、解題——從詩題中能看出這首詩寫了哪些內(nèi)容? 詠雪、送別。
2、詩歌是從哪里開始著重寫送別的?
從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。
賞析詠雪部分
1、齊讀詠雪部分——思考：這些詩句共同顯示了胡天的雪的什么特點? 雪來得早，雪來得急驟，雪下得大，雪景雄奇壯闊，雪后特別寒冷。
2、學(xué)生合作在詠雪部分中找到相應(yīng)的詩句，教師適度評價。
(1)北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。 第一句寫風(fēng)，一個“卷”字， 一個“折”字分別從正面和側(cè)面寫出了風(fēng)勢之猛。第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時間早?！帮w”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。這兩句極寫邊塞的風(fēng)狂雪早。
(2)對雪的描繪忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開最為精彩，為什么精彩?小組研討，合作探究。
①精妙的用詞——一個“忽”字，表明來得突兀，來得意外，形容雪來得急，下得猛。不僅表現(xiàn)了邊塞氣象變化的神奇，而且傳達(dá)出詩人賞雪時的驚喜心情。
?、谛缕娴谋扔?mdash;—抓住雪的潔白、鮮潤的特點。千樹萬樹，突出了雪的壯觀景象。
?、鄞阂獍蝗坏囊饩?mdash;—創(chuàng)設(shè)了梨花滿樹、春意盎然的意境，以春暖顯奇寒。
?、馨簱P樂觀的精神——嚴(yán)酷的自然環(huán)境中透出了詩人高昂的樂觀主義精神，只有熱愛生活的人，才能表現(xiàn)出這種化苦為樂、積極向上的樂觀情懷，才能寫出這樣的千古名句。
(3)散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。 狐裘”寫白天，“錦衾”寫夜晚，“不暖”和“薄”，均可見出雪天的奇寒。 “角弓不得控”和“鐵衣冷難著”，生動地表現(xiàn)了胡天的奇寒叫人難以忍受，“將軍”與“都護”尚且如此，一般士兵就可想而知了。 狐裘、錦衾、角弓、鐵衣，用這些邊塞將士身邊的用品來襯托氣候的寒冷，既表現(xiàn)了邊地軍營中將士的苦寒生活，又從側(cè)面烘托出了大雪的寒威。是從人的感受、從側(cè)面來描述邊地的寒冷。
(4)瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。 (“百丈”、 “萬里”是實寫嗎?運用了什么修辭?) 這兩句詩起到承上啟下的作用，由詠雪過渡到送別。前一句寫大戈壁上是一片冰雪世界，這是地上的景象?！板ｊ@干”繪出了非常開闊的畫面;“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，是夸張的說法，極言奇寒。 后一句寫慘淡的愁云布滿天空，這是天上的景象。一個“愁”字，一個“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛。“愁云”既是寫景也是寫情，很自然地引出下面的送別。
3、作者寫雪，寫雪中的景象，寫胡天的雪的特點，是懷著怎樣的情感來寫的? 喜愛，贊美的感情，昂揚樂觀的精神。
賞析送別部分
1、齊讀送別部分——詩人寫送別寫出了對友人怎樣的情感? 依依不舍。
2、哪些詩句表現(xiàn)了這種情感?是怎樣表現(xiàn)出來的?
?、僦熊娭镁骑嫐w客，胡琴琵琶與羌笛。——設(shè)宴餞別
?、诩娂娔貉┫罗@門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。 (你覺得此句中哪一個詞用得?好在哪里?) 其中的“掣”字用得十分精確，真實地描繪出紅旗凍住了，北風(fēng)吹著也不飄動的情狀。 此句運用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫出了瀚海冰雪中的一個“亮點”色彩感強，富有表現(xiàn)力，構(gòu)畫了一副奇異而美麗的畫面。不僅寫出了邊塞奇寒，而且紅旗在風(fēng)中堅強挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫出了作者心中奔涌的豪情。
③輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。 從轅門一直送到輪臺東門，表現(xiàn)了詩人對朋友的依依不舍?！把M天山路”既表現(xiàn)出了風(fēng)雪之猛，路之難行，又傳達(dá)出了詩人對朋友的關(guān)切的擔(dān)憂。
④賞析“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！?(描繪了怎樣的畫面?請用自己的語言描述一下。) 寫友人離去以后的情景：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時詩人仍佇立在風(fēng)雪中，遠(yuǎn)望友人離去的路，只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。(聯(lián)想想象詩歌最后兩句，如果你是詩人此時在想些什么?) 詩人送友人歸去時依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情，都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達(dá)出來了。
(齊讀送別部分——思考——詩人在句子中并未寫到“情義”“不舍”等字眼，那么這種情義是怎樣傳達(dá)出來的?) 融情于景，情景交融。
這樣的結(jié)尾，真如撞鐘，清音有余，使人產(chǎn)生無窮的遐想。“山回路轉(zhuǎn)”使人惆悵，而雪地上的馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠(yuǎn)方。這個“開放式”的結(jié)尾，給人以無盡的遐思。 ( 你知道具有相同意境的詩句嗎?——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
3、齊讀送別部分——體味其中的韻味。
分析詠雪、送別兩部分之間的關(guān)系。
(寫雪、寫雪帶來的酷寒，寫邊地的風(fēng)光和送別有關(guān)系嗎?) 為送別設(shè)置背景，渲染氣氛 在邊地奇異雄偉的風(fēng)光，在大風(fēng)雪的背景下，送別帶上了雄渾悲壯的色彩。
五、布置作業(yè)
1、背誦默寫。
2、任選一首，自選角度，和《白雪歌送武判官歸京》比較一下有什么不同?(多媒體)
小學(xué)六年級語文《白雪歌送武判官歸京》經(jīng)典教案二
教學(xué)設(shè)想：
這是一首融合了“詠雪”與“送別”兩種主題的邊塞詩。學(xué)習(xí) 這首古詩，我們不妨透過詩人好奇的雙眼，借著想象的翅膀，以“奇”、“情”貫穿教學(xué)的始終，使學(xué)生的情感得到熏陶、提升。教學(xué)中，采用點撥、引導(dǎo)的方法，要求學(xué)生不僅善于體會，還能用自己的語言表達(dá)出來，共同構(gòu)建一個“詩話”的課堂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力： 通過抓取奇特的景物描寫及豐富的想象進入詩歌的意境，能在品析中去感悟詩歌獨特的語言美、意境美。能通過對詩句的品讀，領(lǐng)悟作者的思想感情。
2、過程與方法： 以“奇”為切入點，把握詩歌的內(nèi)容;從“情”出發(fā)，體會作者的思想感情。鼓勵個體感悟、小組合作，體味詩歌優(yōu)美的語言。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)情感，發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗和審美情趣。學(xué)習(xí)作者面對艱苦的生活環(huán)境而表現(xiàn)出的樂觀昂揚的英雄氣概。
教學(xué)重點 難點：
1.領(lǐng)略岑參的詩歌“好奇”的特點。
2.感悟詩人樂觀豪邁的英雄氣概。
教學(xué)過程：
第二課時
一、導(dǎo)入新課
二、朗讀
1.聽錄音，想象詩歌所描繪的情景。
2.指名配樂朗讀。
三、賞析詩歌
1. 解題
2. 領(lǐng)略邊塞美景
(1)小組合作活動 把文中描繪奇景的相關(guān)句子找出來，并用短語“天氣奇_____” “地域奇______”“風(fēng)雪奇______”“雪花奇______”來概括。
(2)學(xué)生交流討論，教師參與活動。
(3)匯報，點評。
(4)賞析名句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”
3、體會詩人感情
(1)學(xué)生細(xì)讀課文，體會作者在文中所流露的感情。
(2)指名匯報——依依惜別之情和樂觀豪邁之情。
(3)賞析詩句“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”
(4)齊讀課文，感悟詩人的樂觀豪邁之情。
4.、梳理文章結(jié)構(gòu)層次
(1)欣賞圖片，用文中詩句來描繪畫面內(nèi)容。
(2)學(xué)生交流討論：詠雪和送別有何聯(lián)系?全詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?
(3)匯報小結(jié)，出示板書。
四、拓展練習(xí)
1.你還喜歡文中的哪些詩句，為什么?
2.“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！迸c“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！彼磉_(dá)的感情有何不同?
★全課總結(jié)
★布置作業(yè)
板書設(shè)計：
白雪歌送武判官歸京
詠雪(前10句)
八月飛雪雪天奇寒送別(后8句)
軍中餞行暮雪送別
描寫邊地奇異風(fēng)光，抒發(fā)無限惆悵之情
小學(xué)六年級語文《白雪歌送武判官歸京》經(jīng)典教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和能力：認(rèn)識10個生字，會寫8個字。 運用已有的識字經(jīng)驗自主識字。 有感情地朗讀、背誦古詩。
2、過程和方法：學(xué)習(xí)古詩過程中隨文識字。
3、情感態(tài)度和價值觀：感受作者獨特的情感和樂觀的生活態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片。
2、收集描寫雪的其他古詩。
3、多媒體課件。
教學(xué)思路：
本課識字過程應(yīng)采用隨文識字的方式，10個生字在教學(xué)時音、形、義各有側(cè)重，切不可平均使用力量，在讀時解決音的難點，在讀詩時分散識字，把生字從文中提出來，學(xué)生運用已有經(jīng)驗的識記，再放回詩中特有的語言環(huán)境中去理解，真正做到在語言環(huán)境中識字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、背誦古詩《 春曉》《夏日》《山行》 。
2、今天，我們來學(xué)習(xí)一首描寫冬之景的古詩。揭示課題，板 書：白雪歌送武判官歸京。認(rèn)讀課題中的生字“送、官、歸”，說說識記方法。 “武、判”識讀(能認(rèn)識即可，在練讀詞語中多見面幾次，就會識記。)
3、介紹作者：這首詩是唐朝詩人岑參寫的，他的詩多描寫邊塞風(fēng)光和軍旅生活。
二、觀察圖畫，范讀課文。
1、出示插圖。
2、范讀課文，渲染情境。
三、自學(xué)課文(教師巡回并指導(dǎo))
1、在語境中整體認(rèn)讀。 通讀古詩，在具體語言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識或覺得容易讀錯的字。同桌之間互相交流一下，全班再交流。(注意“折、即”的讀音)
2、結(jié)合具體語言環(huán)境認(rèn)讀生字。(學(xué)生自主認(rèn)讀，多種方法識字。) “折”是會意字，甲骨文的“折”字右邊是斧子(斤)，左邊是斷開的“木”，表示樹木被大斧砍斷的情形。本義是折斷，引申為彎曲、曲折，進一步引申為屈服。 也可以用加一加的方法識字：古----月----胡;女----口-----如;木----對----樹;利----木----梨
3、了解古詩內(nèi)容，有感情朗讀。
(老師用優(yōu)美的語言渲染情境，解釋古詩。) 北風(fēng)卷動，地面的沙塵吹折了枯草，胡地到了八月就白雪紛飛了。雪花飛舞，就像一夜之間吹起了春風(fēng)，千樹萬樹的梨花盛開了一樣。 教師用自己的感情朗讀來感染學(xué)生，感動學(xué)生，為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。
情境一：“白雪皚皚，北風(fēng)呼嘯，如果你看到了這樣的一幅場景，你有什么感受?如果讓你讀出文章的前兩句，你該怎么讀呢?”
情境一：“好朋友要遠(yuǎn)行，但不久的將來你們還會重逢，此時你心情是沉重的還是憂中有喜?古詩的后兩句就帶有這樣的感情，你該怎么表現(xiàn)呢?” 教師范讀，個別讀，男女生交替讀，小組領(lǐng)讀„„
4.誦讀積累，要求當(dāng)堂熟讀背誦。
四、指導(dǎo)寫字
可采取五步指導(dǎo)法;
第一步：看，一看字形，二看范字。
第二步：描。
第三步：寫。
第四步：評。
第五步：改。
“送”字中的“關(guān)”的最后一筆是點，“如”在虛宮格呈現(xiàn)的形狀為左梯形?！芭币獙懙蒙煺梗翱凇币獙懙眯⌒?。“梨”的下半部分“木”字的橫要寫得長一些，托住“利”?！皹洹敝虚g的“又”寫得小一點，捺要變點。
五、課后練習(xí)。
六、擴展。
(積累邊塞詩)
出賽 [唐]王昌齡
秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
涼州詞 (唐)王翰
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回
涼州詞 【唐】王之渙
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
板書設(shè)計：
白雪歌送武判官歸京
唐 岑參
雪景 奇寒 奇美
高歌 樂觀
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