小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《田野里，豐收忙》教案及反思
《田野里，豐收忙》是一年級(jí)上冊(cè)的一首兒歌，它從屬于識(shí)字系列，感受人們豐收時(shí)的歡樂(lè)和草原景象的美麗。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《田野里，豐收忙》教案及反思，希望能幫助到大家!
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《田野里，豐收忙》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、掌握新筆畫(huà)“撇點(diǎn)”。能按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)本課生字。
3、認(rèn)識(shí)6個(gè)字。讀指定的詞語(yǔ)，并初步感受詞語(yǔ)意思。
4、在教師的幫助下讀兒歌，大體了解意思。感受人們豐收時(shí)的歡樂(lè)和草原景象的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、3個(gè)生字“女、牛、羊”，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2、能照田字格里的范字正確書(shū)寫(xiě)，注意每一筆的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握“女”的筆順、筆畫(huà)及正確書(shū)寫(xiě)。
學(xué)情分析：
學(xué)生剛剛接觸語(yǔ)言豐富的課文，對(duì)其中的詞語(yǔ)如：田野、豐收、男男女女、喜洋洋、草原、風(fēng)光等意思，不容易理解。因此老師需要借助大量的圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會(huì)。學(xué)生寫(xiě)字時(shí)的坐姿，每一筆的起筆收筆，已經(jīng)知道，但都還不太到位，還需要老師加強(qiáng)指導(dǎo)。
教具準(zhǔn)備：圖片課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
教師：秋天是一位神奇的畫(huà)家，他用手中的畫(huà)筆為我們畫(huà)了一幅幅美麗的圖畫(huà)，同學(xué)們想去看看嗎?
出發(fā)之前，大家檢查一下，該帶的4樣法寶都帶齊了嗎?
(師)會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)會(huì)帶上眼睛--(生)仔細(xì)看，
(師)帶上耳朵--(生)認(rèn)真聽(tīng)，
(師)帶上嘴--(生)大聲說(shuō)，
(師)最重要的是帶上心，去體會(huì)
二.看圖識(shí)詞：
1、好了，我們出發(fā)了。我們手拉著手呀走出了校門(mén)，秋風(fēng)吹在臉上可真舒服呀!小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地唱著歌，看我們現(xiàn)在來(lái)到了哪里?(圖)對(duì)，這是一望無(wú)邊的田野。認(rèn)讀“田野”
我們手拉著手繼續(xù)往前走，我們現(xiàn)在來(lái)到了果園?通過(guò)觀察體會(huì)。認(rèn)讀“豐收”
師：看到這豐收的景象，看到自己用勞動(dòng)換來(lái)的果實(shí)，男女老少都忙著收獲，他們的心情怎樣呢?認(rèn)讀“男男女女喜洋洋”
比較：“男女” “男男女女”體會(huì)疊詞的作用。
誰(shuí)能把我們剛學(xué)的這四個(gè)詞語(yǔ)都讀好?
2、一路上我們玩的真開(kāi)心呀，接下來(lái)我還要帶大家去一個(gè)景色更美的地方。認(rèn)讀“草原”
誰(shuí)去過(guò)草原?說(shuō)說(shuō)草原上有什么?認(rèn)讀“牛—羊”
看圖片：認(rèn)讀“山山水水”。
比較：“山山水水”“ 男男女女”的相同之處
師：大家看，藍(lán)天、白云，綠油油的草原上開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的野花，認(rèn)讀“好風(fēng)光”。
我們又學(xué)了四個(gè)新詞，誰(shuí)能把這四個(gè)詞語(yǔ)都讀好?指名-開(kāi)火車(chē)-齊讀
3.認(rèn)讀詞語(yǔ)
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)這么多的詞語(yǔ)朋友了，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
如果去掉拼音帽子你還認(rèn)識(shí)它們嗎?
詞語(yǔ)朋友跟我們捉迷藏呢，誰(shuí)找到了就拿上來(lái)，大聲的叫出它的名字。
三.課中休息 找朋友
四、讀文識(shí)字
(一)學(xué)生自讀兒歌：
有一首兒歌就寫(xiě)了美麗的田野和草原、那就是第6課“田野里，豐收忙”。(板書(shū)課題)
打開(kāi)書(shū)52頁(yè)自己先讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音。
(二)檢測(cè)讀文：
1、一人讀一行。
2、兩個(gè)學(xué)生一人讀上部分，一人讀下部分。
3、一起讀。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
(一)、我們先寫(xiě)女字：
女：1、我們要先來(lái)認(rèn)識(shí)女字中的一個(gè)新筆畫(huà)：撇點(diǎn)。
2、先來(lái)看看它的筆順。伸出小手我們跟著寫(xiě)一遍。
3、老師范寫(xiě)：
4、打開(kāi)書(shū)53頁(yè)，描紅：
5、反饋評(píng)價(jià)
(二)下面要學(xué)寫(xiě)牛字
牛：1、看牛字的筆順。伸出小手我們跟著寫(xiě)一遍。
2、老師范寫(xiě)：
3、描紅
4.反饋。
五、今天老師帶著大家到田野里，草原上看了美麗的風(fēng)景，還認(rèn)識(shí)了很多詞語(yǔ)朋友，大家開(kāi)心嗎?好，這節(jié)課我們就上看到這里。
六.留作業(yè)
找秋天，畫(huà)秋天。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《田野里，豐收忙》反思一
1、和以往教學(xué)相比我感覺(jué)本次課教學(xué)比較流暢，自己和學(xué)生始終能夠保持良好的精神狀態(tài)。課堂中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，盡量做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
2、在學(xué)習(xí)中，我注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。在引導(dǎo)學(xué)生讀好小兒歌時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生自己讀----指名讀-----同桌讀不同的方式引導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利。通過(guò)理解“豐收”“喜洋洋”兩個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生通過(guò)讀能夠體會(huì)農(nóng)民豐收時(shí)喜悅心情和感受大草原的美景。在讀中，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)其他同學(xué)讀得怎么樣?以此訓(xùn)練學(xué)生的評(píng)讀能力。
3、課堂教學(xué)中考慮學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課上到近20分鐘時(shí)我安排猜謎語(yǔ)的環(huán)節(jié)先是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后謎底正是本課的兩個(gè)一類(lèi)字“牛和羊”，接著我問(wèn)：都哪些同學(xué)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字?你們是怎么認(rèn)識(shí)的?學(xué)生紛紛發(fā)言，最后告訴學(xué)生：不僅要學(xué)會(huì)，還要寫(xiě)好，順勢(shì)進(jìn)入“牛和羊”的生字教學(xué)?！芭：脱颉眱蓚€(gè)字學(xué)完，隨著教師提問(wèn)：你們知道它們生活在什么地方嗎?進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。
4、形象逼真的圖片使學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)，還可以在觀察圖的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如在理解“豐收”一詞時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你理解的“豐收”是什么意思?然后通過(guò)幾組圖片上學(xué)生感受豐收的含義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：什么豐收?
5、注重語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生積累意識(shí)。課標(biāo)中說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。因此，我們?cè)谧⒅刈R(shí)字教學(xué)的時(shí)候不要忽視對(duì)低年級(jí)學(xué)生的思維訓(xùn)練，語(yǔ)言訓(xùn)練。在教學(xué)中，我力求體現(xiàn)這點(diǎn)，如：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你看到的大草原什么樣?這些地方都是在有意訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，在訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)也在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。此外，在教學(xué)中我也非常注重學(xué)生的語(yǔ)言積累。如：在具體語(yǔ)言情境中，生理解了豐收后、我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)水果界的又多又好叫水果豐收，那么蔬菜結(jié)的又多又好叫什么?又如：勞動(dòng)人民看到自己的豐收的果實(shí)心情是高興的，書(shū)上是怎么說(shuō)的?你能找到和“高興”意思一樣的詞語(yǔ)嗎?(喜洋洋)。通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅豐富了學(xué)生的詞匯量，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)生的思維也得到了訓(xùn)練。
6、識(shí)字教學(xué)大部分時(shí)間應(yīng)該用于學(xué)生識(shí)字和寫(xiě)字。因此，在課上要給學(xué)生充足的寫(xiě)字時(shí)間。課標(biāo)上談到，寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。因此，在課堂教學(xué)中，我努力將寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字。在課上我注重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字，說(shuō)說(shuō)每一筆的起筆和收筆位置，寫(xiě)時(shí)你想提醒其他同學(xué)需要注意什么?師指導(dǎo)時(shí)也是緊扣重點(diǎn)筆畫(huà)及這個(gè)字易錯(cuò)的地方指導(dǎo)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠自主發(fā)現(xiàn)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，而且不少學(xué)生能夠積極提醒其他同學(xué)易錯(cuò)的地方。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，而且學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)也得到了訓(xùn)練。
7、先讓學(xué)生看圖片說(shuō)一說(shuō)在圖上看到了什么?學(xué)生有一個(gè)整體的感知。隨之出示小兒歌，學(xué)生進(jìn)行初讀，這樣做到了圖文結(jié)合。然后通過(guò)兩個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生感受勞動(dòng)人民用自己的辛勤勞動(dòng)換來(lái)大豐收后的喜悅心情以及大草原的美麗景色。最后學(xué)生在老師聲情并茂的朗讀中，邊聽(tīng)邊指書(shū)上圖片中的內(nèi)容。又一次將圖文結(jié)合。
不足之處：
1、在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“女”時(shí)，由于時(shí)間沒(méi)有把握好，只是進(jìn)行了觀察，沒(méi)有進(jìn)行描紅和書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)。其實(shí)平時(shí)也在一直訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，在本節(jié)課就沒(méi)有把學(xué)生平時(shí)得到的訓(xùn)練很好的展現(xiàn)。因此每一節(jié)課教師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況精心的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)做好充分的預(yù)設(shè)。
2、在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生生成的資源教學(xué)機(jī)智還不夠，因此出現(xiàn)有時(shí)教學(xué)語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn)，不規(guī)范的現(xiàn)象。今后會(huì)在平時(shí)的常態(tài)教學(xué)中加強(qiáng)此方面的提高。把每一次與學(xué)生交流的時(shí)間都當(dāng)做苦練內(nèi)功的時(shí)刻。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《田野里，豐收忙》反思二
《田野里，豐收忙》是北京教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇識(shí)字教學(xué)。這課的識(shí)字教學(xué)是以?xún)焊栊问匠霈F(xiàn)的，這一課對(duì)我來(lái)說(shuō)意義重大。
一、平靜的心態(tài)
這節(jié)課是我來(lái)到學(xué)校上的第一堂課，從開(kāi)始準(zhǔn)備課，說(shuō)實(shí)話(huà)自己的心理挺復(fù)雜的，后來(lái)還出現(xiàn)了點(diǎn)小插曲：講課的頭兩天，我準(zhǔn)備的課不對(duì)，還得重準(zhǔn)備一節(jié)，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪上加霜?？傻浇裉爝@節(jié)課已經(jīng)完成了。我明白一件事，從準(zhǔn)備到上課人都要保持平和的心態(tài)，上課前我還很緊張，但在我走進(jìn)教室之前，我對(duì)著教室外的前自言自語(yǔ)：張微，你能行。我反復(fù)的做著心理暗示。以至與這節(jié)課我沒(méi)有感覺(jué)到緊張。這是我這節(jié)課認(rèn)為最令我滿(mǎn)意的地方。
二、調(diào)控“生成”
這種課堂的“生成”想象，它相對(duì)于“預(yù)設(shè)”或“教案”而言，課堂上生的行為是我無(wú)法預(yù)料的，尤其對(duì)于你從來(lái)沒(méi)有深入的和他們接觸的情況。在我教學(xué)這一課時(shí)，當(dāng)我問(wèn)到“同學(xué)們當(dāng)農(nóng)民伯伯看到這一片豐收的情景時(shí)，他們的心情會(huì)怎么樣?”這時(shí)一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)“老師，農(nóng)民伯伯的心情是涼爽爽的”。當(dāng)時(shí)我心理的第一反應(yīng)就是什么呀，我立刻上她作出涼爽爽的表情，孩子滿(mǎn)臉笑容，我立即引導(dǎo)老師從你的臉上感覺(jué)到美滋滋的，你說(shuō)可以么?孩子有些疑惑的做下了，如果我把引導(dǎo)的形式變動(dòng)一下，也許她是從天氣涼爽來(lái)的，我應(yīng)先給以鼓勵(lì)，然后對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這樣效果會(huì)更好。這節(jié)課發(fā)生了很多意外事故，如多媒體上的小獅子，課件不能運(yùn)行。這就對(duì)我們年青的教師提出了一個(gè)更高的要求：把握課堂教學(xué)生成的特征，掌握課堂教學(xué)中生成的規(guī)律，我們可以提高預(yù)設(shè)水平。課堂中只有把 “預(yù)設(shè)”和“生成”和諧地統(tǒng)一起來(lái)，才能收到理想的教學(xué)效果。
三、巧用課堂評(píng)價(jià)
正面的評(píng)價(jià)、熱情的鼓勵(lì)不僅能夠鞭策、激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任感，同時(shí)她也是一種積極的反饋。但是值得我們注意的是：我們應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)才能有的放矢，一方面我們不能因?yàn)樗且环N外部動(dòng)機(jī)而加以忽視;另一方面，我們也不能把這種“獎(jiǎng)勵(lì)”作為刺激學(xué)生學(xué)習(xí)和提高質(zhì)量的手段而不看時(shí)機(jī)、不顧條件地去濫用它，否則，學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)為評(píng)價(jià)而學(xué)的不正?，F(xiàn)象。
教學(xué)這一課時(shí)，我事先準(zhǔn)備了小紅旗，前半節(jié)課由于講課的原因我已經(jīng)放了有獎(jiǎng)勵(lì)的事情，當(dāng)無(wú)意看到時(shí)我很機(jī)械的找了個(gè)機(jī)會(huì)，把紅旗發(fā)放到同學(xué)手里，當(dāng)課上完之后我感覺(jué)這鐘沒(méi)有指向性不強(qiáng)的評(píng)價(jià)毫無(wú)意義。所以教學(xué)時(shí)要把握好教學(xué)的契機(jī)。及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答、作業(yè)、練習(xí)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。
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