小學(xué)二年級語文《化石魚》教案范本
《化石魚》通過小金魚和河公公的對話,介紹了一種化石,就是魚類的祖先在特定的條件下形成的化石魚。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)二年級語文《化石魚》教案范本,希望能幫助到大家!
小學(xué)二年級語文《化石魚》教案范本一
教學(xué)目標(biāo):
1. 復(fù)習(xí)本課 10 個生字及指定詞語,寫好“答案”二字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會小金魚與化石魚、河公公之間對話的 有趣。
3. 知道化石魚是魚類的祖先,激發(fā)探索自然的奧秘。
教學(xué)重點(diǎn):
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 在朗讀中,注意標(biāo)點(diǎn)符號的用法,體會不同標(biāo)點(diǎn)表達(dá)的語氣不同。
教學(xué)難點(diǎn):
1. 體會小金魚與化石魚、河公公之間對話的有趣。
2. 在田字格中正確、端正地寫好“答案”二字。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知。【PPT 使用】
師:這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《化石魚》,一起來讀讀課題。
1.復(fù)習(xí)詞語。
師:文中的詞語是不是都認(rèn)識了呢?讓我來考考你。
(1) 出示:巖石 (齊讀) 圖片出示:一( )巖石——師:快看看,怎么填啊?
(2)出示:原來、所有、祖先、四億多年 師:這一次會有 4 個詞語一下子都跳出來,請你和同桌互相檢查一下,看誰全 能讀正確? 師:全對的請舉手,真棒!
(3)出示:附近、稀奇、假魚、答案 師:我這里還有一些詞語呢,它們不僅筆畫多而且還容易讀錯!你們可要睜大 眼睛仔細(xì)看啊。
?、俑浇簬煟核鼈兌际菐茁?(非常好! )一起讀“附近” 師:哪條小金魚,愿意游到我的附近啊?——這條小金魚,快游過來 吧! (真是一條可愛的小金魚) 師:通過它的表演,我明白了,原來附近就是周圍的意思啊!快和你 附近的同伴讀讀這個詞。
?、谙∑妫耗猩x讀這個詞。
③假魚:女生讀讀這個詞。
?、艽鸢福阂黄鹱x。 師:真棒!上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語全都認(rèn)識了。
2.整體感知。 【白板使用】
師:課文講了一件什么事情呢,上節(jié)課我們已經(jīng)讀過這個小故事了,現(xiàn)在請你 再好好讀讀,一會兒看誰能夠清楚地說給大家聽。
(1)自讀課文,邊讀邊想:課文講了一件什么事情?
(2)選擇詞語說說課文意思。
師:還記得它們嗎?誰能用上這些詞語,來說說這篇課文講了一件什么事情? 同桌之間先試著說一說。 (指名說說)
(3)理解“稀奇” 。 師:當(dāng)小金魚看到化石魚的時候?yàn)槭裁磿X得“稀奇”啊?
二、感悟課文 2—5 段。
師:看到這樣少見的奇怪的魚,小金魚都和它說了些什么呢?快讀讀課文 2—5 段,用橫線畫出小金魚說的話。
1. 學(xué)生自讀課文 2—5 段,用橫線畫出小金魚的話。
2. 學(xué)生反饋。
3. 指導(dǎo)朗讀:
(1)出示:你是誰呀?為什么不和我一起游?
①(指名讀)哪條小金魚快來說說,第一次你是怎么問的?聽出來了,你 感到很奇怪。
?、?小組讀)這組的小金魚也來問一問。
?、?同伴讀)看看這兩句話都是什么標(biāo)點(diǎn)?對呀,小金魚從來沒見過這么 奇怪的魚,所以想問個明白,快和你附近的同伴互相問問。
?、?齊讀)大家一起來問問。 師:盡管你們都想問個明白,可是化石魚……
(2)出示:你是誰呀?叫什么名字?
?、?自己練讀)那你們又問它什么了?這一次和上一次的語氣一樣嗎?從 哪知道的?
②(指名讀)強(qiáng)調(diào)“一定”是呀,小金魚可不僅僅是想問個明白了,它這 一次是一定要打聽清楚,因?yàn)樗暮闷嫘脑絹碓綇?qiáng)了,那該怎么打聽呢?你是 一定要打聽清楚嗎?我可沒有聽出來啊。 (范讀)
③(齊讀)大家一起來打聽清楚吧。 師:小金魚快告訴我,當(dāng)你問完化石魚的時候它是什么樣子啊?
?、?游戲體會)聽你這樣一說,我想到了一個游戲:木頭人。我們一起來 玩吧。
⑤(齊讀)我剛才看到好多同學(xué)還真是一下也不動,想想自己剛才的樣子, 化石魚是不是也像你們一樣只堅(jiān)持了很短的時間呢?對!化石魚是始終一下也 不動,該怎樣讀它當(dāng)時的樣子呢?
(3)結(jié)合板書小結(jié)化石魚是假魚的原因。 師:你們問了化石魚兩次,它始終是一下也不動。遇到這樣的魚,你心里在想 些什么啊?(生 1:這條魚怎么和我見過的魚不一樣啊?生 2:這條魚的尾巴怎 么不擺啊……)
(4)出示:哈哈!我知道啦,原來是一條假魚。
?、?齊讀)所以這時你說……
?、?(同伴讀) 快看看這是什么標(biāo)點(diǎn)?那該怎樣讀啊?快和附近的同伴讀一讀。
?、?齊讀)我已經(jīng)看到小金魚高興的表情了,我們一起來高興地讀一讀。
(5)檢驗(yàn)學(xué)生了解情況,進(jìn)行說話訓(xùn)練。
①練習(xí)“因?yàn)?..所以...”的句式。 師:我來采訪一下,小金魚,你們?yōu)槭裁匆詾榛~是假魚啊?用上“因?yàn)?hellip;…所以……”來說一說。 ②小結(jié)學(xué)生語言。 師:哦,我明白了,因?yàn)槟銈儧]有見過這樣奇怪的魚,所以你們以為化石魚是 假魚。是這樣嗎?
三、感悟課文 6—9 段。
師:可是為什么后來又說它是真魚呢?
1.學(xué)生自讀課文,用橫線畫出小金魚的話,用曲線畫出河公公的話。 師:河公公又和這條好奇的小金魚之間說了些什么呢?請你繼續(xù)讀讀 6—9 段, 用橫線畫出小金魚的話,用曲線畫出河公公的話。
2.學(xué)生反饋。
3.讀懂河公公的話。
?、僮约鹤x讀河公公說的話,想想你知道什么了? 預(yù)設(shè):不是假魚是真魚——真是會讀書的好孩子。 它是小金魚的祖先——看來你讀懂了河公公的話。 它是小金魚最老最老的爺爺——這最老最老的爺爺距今已經(jīng)有多少 年啦?——看來你們都明白了河公公的話了。
②(齊讀)快把河公公的話讀給大家聽聽。
?、?男女生比讀)想想河公公這么大的歲數(shù)了,它的話應(yīng)該怎樣讀啊?男生 讀讀,女生再讀讀。恩,有點(diǎn)河公公的意思啦。
?、?同桌分角色讀)同桌之間一個當(dāng)河公公,一個當(dāng)小金魚,互相讀讀它們 的話。
?、?小組展示讀)哪組給大家讀讀。
4.看視頻了解。 師:河公公的話到底是不是真的呢?讓我們一起來看一段視頻,了解一下。
5.小結(jié):原來河公公說的都是真的,小金魚找到正確的答案啦,這距今四億多 年的化石魚就是它的祖先。
四、學(xué)習(xí) 10 段。
師:此時,小金魚望著這條化石魚越看越覺得有趣,它要把這件事情告訴所有 的朋友。
五、回顧全文。
師:多有趣啊!讓我們再來好好地讀讀這篇課文吧。
六、指導(dǎo)書寫。
師:小金魚終于找到了的答案,真是一件開心的事情,讓我們一起來寫寫這兩 個生字吧。
1、自學(xué)筆順。同桌之間一起說說這兩字的筆順。
2、集體書空檢查筆順。右手書空,我們一起說一說。
3、強(qiáng)調(diào)注意地方。想把這個字寫漂亮,有什么需要提醒大家的呢?
4、師范寫。有了你們的提醒,我想這兩個字一定會些漂亮的。
5、學(xué)生描紅一個,寫一個。自己描紅一個,寫一個。
6、反饋評價。
7、自己再書寫一個,同學(xué)之間互評。
七、板書設(shè)計(jì)。
尾巴不擺
化石魚 眼睛不動 有趣 祖先
嘴巴不張
小學(xué)二年級語文《化石魚》教案范本二
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀詩歌,體會作者的情感。
2、分析化石魚前后的形象,體會詩歌的主旨。
3、理解詩歌通過象征手法,感悟人生的哲理。
教學(xué)重點(diǎn):
1、分析魚化石前后的形象,體會詩歌的主旨。
2、理解詩歌通過象征手法,感悟人生的哲理。
教學(xué)難點(diǎn):
1、分析魚化石前后的形象,體會詩歌的主旨。
2、理解詩歌通過象征手法,感悟人生的哲理。
教學(xué)方式:
誦讀式、討論式
教學(xué)媒體:
多媒體
教學(xué)課時:
1課時
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué)
化石魚,英文名稱[ichthyolite] .魚化石的形成要經(jīng)過三個階段。
?、俸芫煤芫靡郧?大概幾億年前),江河湖海中生活著魚。
?、隰~死后沉入水底,被沉積的泥沙覆蓋。由于水底空氣被隔絕,又有泥砂覆蓋,魚的尸體不會腐爛。
?、劢?jīng)過億萬年的變動,又長期與空氣隔絕,還受到高溫高壓的作用,尸體上覆蓋的泥砂越來越厚,壓力也越來越大。又過了很多很多年,魚尸體上面和下面的泥砂變成了堅(jiān)硬的沉積巖,夾
在這些沉積巖中的魚的尸體,也變成了像石頭一樣的東西,且十分堅(jiān)硬,這就是“化石魚”。
二、導(dǎo)入新課
三、檢查預(yù)習(xí)
四、作家作品
艾青,原名蔣正涵,號海澄,曾用筆名莪(é)加、克阿、林壁等,浙江省金華人。中國現(xiàn)代詩人。被認(rèn)為是中國現(xiàn)代詩的代表詩人之一。主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青詩選》。
五、新課學(xué)習(xí)
艾青的《化石魚》是一首哲理詩。艾青從魚化石中獲得了從親歷的特殊體驗(yàn)中所總結(jié)的慘痛的人生教訓(xùn),具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,并且通過象征手法,用鮮明生動的意象、樸素平凡的語言,道出了最普通、最基本的人生哲理。
1、全詩共7個段落,在詩意上可分為幾部分?
全詩共七節(jié),在詩意上可分三部分。
第一部分第一層(第1節(jié))寫魚的生命之舞
第二層(2節(jié))寫魚生命毀滅的悲劇。
第二部分(3、4、5節(jié))寫魚化石的形態(tài)。
第三部分(6、7節(jié))寫詩人從魚化石獲得的領(lǐng)悟并提示的人生的哲理。
2 、研討
第1節(jié):找出詩中描繪魚在形成化石之前的形象的詞語,這與下文有何關(guān)系?
第2節(jié):采用“你”的第二人稱,詩人的視角發(fā)生了轉(zhuǎn)換;如何理解“失去自由”?
第3節(jié):魚化石是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?
第4節(jié):后兩句該如何理解?“沉默”“不能動彈”魚的感受?
第5節(jié):簡析“聽不見浪花的聲音”。
第6節(jié):凝視中感悟到什么?
第7節(jié):表明作者怎樣的態(tài)度?
3、總結(jié),同時簡介寫作背景。
1957年,詩人被無端地打成“右派”,從此便被無情地埋沒二十年,不僅不能發(fā)表作品,甚至連一個正常人的生存權(quán)利都被剝奪了。詩人從社會上消逝了。到1978年,詩人復(fù)出之后,不能不對這漫長的痛苦生活作深入的思考。正是在這種深入的思考之下,詩人在魚化石上找到了流溢之口。魚化石的形象和詩人心中的思緒相撞擊,使詩人產(chǎn)生了靈感。因?yàn)轸~化石的形象能極貼切地表達(dá)詩人的思緒。當(dāng)然,要通過魚化石來表達(dá)自己的思緒,要表達(dá)得生動感人,不僅要對自己內(nèi)心的思緒有準(zhǔn)確把握,還要對魚化石的形象有準(zhǔn)確把握,并使二者巧妙地聯(lián)系起來。而詩人正是具有這種把握能力的高手。
六、課堂總結(jié)
1、善于把象征性的抒情同哲理性的思辨結(jié)合起來,抒發(fā)對生活對生命對人生的真知灼見。具體到本詩則是用哲理性的詩句統(tǒng)領(lǐng)全篇,使象征性更加明朗;同時又用富于啟示性和暗示性的生動意象和鮮明形象,拓展讀者的思維空間,引導(dǎo)人們探索生命的意義、人生的真諦。
2、借物喻人 3對比手法
七、課堂鞏固
八、布置作業(yè)
教學(xué)鞏固:
1.第一節(jié)寫魚兒生前自由、活潑、快樂的生活,這對后文有何作用?
2.第四、五節(jié)詩的含義是:魚化石失去了 ,不得一才沉默;魚化石失去了 ,不得已才靜止不動。其內(nèi)心極為。
3.縱觀全詩,點(diǎn)明中心意思的是哪一節(jié)?
4.這首詩告訴了人們怎樣的生活哲理?
5.全篇寫法怎樣?
小學(xué)二年級語文《化石魚》教案范本三
教學(xué)內(nèi)容:
理解課文內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,知道化石魚是小魚的祖先。產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣
2、有語氣地朗讀課文,注意常用標(biāo)點(diǎn)符號的用法。
3、學(xué)習(xí)“答”“案”兩個生字,正確、規(guī)范地書寫。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,有語氣地朗讀課文。學(xué)習(xí)兩個生字。
教學(xué)難點(diǎn):
理解河公公的話。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入:
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《化石魚》。在上節(jié)課我們初讀了課文,還認(rèn)識了一些生字朋友,這些由生字組成的詞語你記住了嗎?(課件出示:原來、祖先、所有、一塊化石)快點(diǎn)和他們打個招呼吧!
二、 新課:
1、理解“附近”一詞
這些生字寶寶大家掌握的真不錯,那你還記得嗎?課文中說誰在誰的附近游來游去?(課件出示化石魚圖片)這就是那條化石魚,小金魚會在哪游啊?指名生到前面指一指。這些地方都離化石魚很近,我們就說這些地方是化石魚的附近。(課件演示)你能用“附近”說一句話嗎?
2、整體感知課文內(nèi)容
老師這里還有些生字寶寶也想和大家教朋友,你們能叫出他們的名字嗎?(課件出示:稀奇、附近、答案、假魚)你能用上這幾個詞說說課文講了一件什么事情嗎?(課件出示思考題)把你的想法告訴你的小伙伴。個別說說。
3、理解小金魚的話
?、僬n文從第一到第幾自然段是在寫小金魚以為化石魚是假魚。
②請你默讀1—5自然段,想一想小金魚剛開始看到化石魚覺得怎么樣?你是從哪里知道的,能讀給大家聽嗎?
③“稀奇”是什么意思?你能通過朗讀的方式把小金魚的這種感受表達(dá)出來嗎?
?、苄〗痿~越看越覺得稀奇,那它會想些什么呢?(課件出示問題)
⑤就是呀,小金魚覺得很稀奇,開始它以為化石魚是假魚,它對化石魚說了什么?默讀2—5自然段,用“----”畫出小金魚說的話。把你畫到的讀給同桌聽。
⑥那條小金魚來問問?(課件出示小金魚的問話)
?、哒埓蠹艺罩聊蛔x一讀,想想使用了哪些標(biāo)點(diǎn)符號,(課件出示標(biāo)點(diǎn)符號)你能讀出這些標(biāo)點(diǎn)符號嗎?自己試試。
⑧誰來問問,一起問問。
⑨小金魚為什么這么問?
?、馑羞@么多小問號,它覺得很稀奇,你還可以用哪個詞說明小金魚的心情?帶著這種心情讀讀。
(11)你們就是美麗的小金魚,好奇地問問
4、體會化石魚一動不動
①小金魚為什么覺得化石魚是假魚讀2—5自然段找找答案。
?、谧约鹤x讀邊讀邊想你讀懂了什么。
?、塾媚愕睦首x告訴我們化石魚一動不動。(課件出示化石魚的反映)
④想想這幾句有沒有相同的地方。(課件演示)你能換一個詞嗎?
?、菰僮x讀讓老師聽的更清楚。
⑥難怪小金魚以為它是假魚,我們再讀讀2—5自然段,女孩子讀小金魚,男孩子讀化石魚,老師讀旁白。
5、理解河公公的話
?、傩〗痿~找到的答案是正確的嗎?它是怎么知道的?默讀6—9自然段,用“~~~~~”畫出河公公說的話。請你學(xué)著河公公的樣子讀讀。
?、谙瓤春庸倪@段話(課件出示)自己讀讀,說說你讀懂了什么?
?、邸白罾献罾稀蹦愀惺艿绞裁?(課件演示)你能把這種感受讀出來嗎?河公公是老爺爺他的話應(yīng)該怎么讀,自己試試。
?、芎庸€說了些什么?這次你又讀懂了什么?
?、菟膬|有多長?(板書400000000)你有什么感受?再讀讀。
?、?個別讀,你為什么這么讀?第一句后面是什么符號?后面還有逗號和句號,請你讀出停頓。
?、?這次小金魚找到答案了嗎?化石魚究竟是誰?
?、?我們再讀讀6—9自然段,女孩子扮演小金魚,男孩子扮演河公公,老師讀旁白。
?、?小金魚們,你們怎么那么高興呀?大家再讀讀小金魚的話,分享一下它的快樂。
6、課外拓展
小金魚看著化石魚越看越覺得有趣,它要把這件事告訴它的朋友,看,它的朋友來了。(課件演示)小金魚們快點(diǎn)講給你的朋友們聽吧!
7、學(xué)習(xí)“答、案”
①小金魚高興地游走了,把“答、案”兩個字留給了我們。(課件出示兩個字)你怎么能記住這兩個字呢?
?、谠趺磳懖拍馨堰@兩個字寫好看呢?寫好哪幾筆就能做到上蓋下,下托上呢?
③教師范寫學(xué)生書寫練習(xí)。
三、 教學(xué)小結(jié):
說說你的收獲.
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