小學(xué)四年級(jí)語文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教案
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》屬于書信體文章，是中國(guó)孩子雷利寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級(jí)語文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)四年級(jí)語文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“卓”“盔”等7個(gè)生字，會(huì)寫“犧牲”等14個(gè)生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
2、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
3、理解含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。
2、激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
課前準(zhǔn)備：
1、收集資料，了解當(dāng)今世界戰(zhàn)事。
2、準(zhǔn)備反映戰(zhàn)爭(zhēng)的多媒體課件，如;伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)等，重點(diǎn)收集這些戰(zhàn)爭(zhēng)中兒童生活的畫面。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字，了解文章主要內(nèi)容，初步體會(huì)作者憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平的情感。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
播放一組孩子幸福生活的畫面
1、師：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)幸福的世界里，這里有親人的疼愛，朋友的關(guān)懷，師長(zhǎng)的教誨，這里有鳥語花香、明媚陽光……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟线€有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，許多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了本該屬于他們的幸福生活。由此，一個(gè)中國(guó)孩子就發(fā)出了強(qiáng)烈的呼吁。今天就讓我們一起來傾聽他的心靈呼喚吧!
2、板書課題：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲(齊讀課題)
二、由題質(zhì)疑，激發(fā)感情。
1、這個(gè)孩子叫什么名字?
2、他呼吁什么?為什么要發(fā)出呼吁?
三、初讀課文，整體感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問題不會(huì)難住你的。(生讀，師巡視指導(dǎo))
四、檢查學(xué)習(xí)情況。
1、抽讀生字，教師及時(shí)正音。
2、指名學(xué)生朗讀課文。同時(shí)結(jié)合理解一些專用詞語：藍(lán)盔、征衣、聯(lián)合國(guó)、秘書長(zhǎng)、維和部隊(duì)等。
3、交流： 師： 他有一位怎樣的父親?
(1)卓越的軍事觀察員。
(2)熱愛家庭的人。
(3)熱愛和平的人。
(4)優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。
4、這位中國(guó)孩子雷利的呼聲是什么?用橫線畫出。生讀。
板書：要和平 不要戰(zhàn)爭(zhēng)
五、齊讀板書。
六、課堂作業(yè)。
抄寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
理解信的主要內(nèi)容，理解含義深刻句子的意思，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。有感情地朗讀課文，在真情體驗(yàn)中樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，直奔主題。
1、師：雷利的父親熱愛和平，熱愛家庭，才華橫溢，可親可敬。卻永遠(yuǎn)的離開了他，他怎能不發(fā)出呼吁呢?讓我們?cè)僖黄鹑ヱ雎犚粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲。(出示課題，齊讀)
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這位中國(guó)孩子雷利的呼聲是什么?
板書：要和平 不要戰(zhàn)爭(zhēng)
(學(xué)生齊讀呼聲)
二、感受形象，領(lǐng)悟悲情。
(一)雷利為什么要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)?這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給雷利的到底是什么?
1、快速閱讀書信正文2、3、4、自然段，找出一個(gè)詞來概括。(悲痛)
2、交流反饋，燈片出示句子。
兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。
(指導(dǎo)感情朗讀：指名讀，再齊讀。)
(二)雷利一家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，同學(xué)們，哪些語言讓你讀著讀著也感到了心痛，就把它劃下來，再反復(fù)地讀一讀，細(xì)細(xì)去體味。
1、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
2、交流研讀(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)研讀以下句子。)
(1)我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。
我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。
①學(xué)生談理解，(無法實(shí)現(xiàn)與父親的約定感到悲痛……)
?、诶首x這句話。
?、刍刈x重點(diǎn)句。師引讀：面對(duì)失去父親的巨痛，雷利不想讓所有的孩子都失去父親、母親。他要呼吁——生齊讀：要和平 不要戰(zhàn)爭(zhēng)
(2)現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。
?、俪鍪娟P(guān)于這句話的課件圖片，渲染氣氛。
②問：如果你是雷利，你會(huì)想到什么?
?、蹖W(xué)生有感情朗讀。
?、茉俅位刈x重點(diǎn)句。師引讀：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，你不僅奪去了爸爸的生命，還奪去了許多無辜人的生命。雷利要呼吁——生齊讀：要和平 不要戰(zhàn)爭(zhēng)
?、菰俅位刈x重點(diǎn)句。師引讀：爸爸再也不會(huì)回來了，雷利對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)充滿了仇恨，他要大聲的呼吁——生：要和平 不要戰(zhàn)爭(zhēng)
三、精品細(xì)讀，感悟?qū)推降目释?/p>
(一)燈片出示：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”
1、“呼喚”是什么意思?爸爸還能大聲呼喚嗎?從哪個(gè)詞可看出?
2、透過“仿佛”，你讀明白了這一聲聲的和平是誰的呼喊?
3、作者為什么連用了三個(gè)“和平”?連用了三個(gè)“!!!”?
(對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望)
(二)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行導(dǎo)讀2——4自然段
配樂《無悔》的輕音樂，師領(lǐng)讀，生跟讀。
(三)師：這一聲聲帶淚的呼喚，這一聲聲帶血的呼喚，喚醒了那些制造戰(zhàn)爭(zhēng)的惡魔了嗎?自由讀第5、6自然段，用筆劃出具體的句子。
(四)交流，理解含義深刻的句子。燈片出示
世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
1、你知道現(xiàn)在哪些地方并不太平?
2、課件出示： 伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻 老師解
3、當(dāng)你們看到這些時(shí)，想說些什么?
四、總結(jié)升華，抒發(fā)情感。
1、師小結(jié)：是的，是可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，無情的戰(zhàn)爭(zhēng)，奪去了雷利爸爸的生命。此時(shí)此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——(生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)!)
2、世界需要和平，這不僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲，這是全世界人民的呼聲：(生讀：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng))
3、我們作為21世紀(jì)的小學(xué)生，為維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，能做點(diǎn)什么呢?
(課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面)
師：讓我們一起呼吁—— (課件顯示：讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間!)
在《讓世界充滿愛》的歌曲中結(jié)束本課。
五、作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。
2、把印象深刻的詞句摘抄下來。
板書設(shè)計(jì)：
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
要和平 不要戰(zhàn)爭(zhēng)
小學(xué)四年級(jí)語文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教案二
學(xué)生分析：
由于小學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)特別是戰(zhàn)爭(zhēng)中痛失親人罕有情感體驗(yàn)，只能從電影、電視中目睹一些場(chǎng)面，教師可利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供數(shù)據(jù)資料等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的視界差距，使學(xué)生更能體會(huì)作者的失父之痛和渴望和平心情。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
讀準(zhǔn)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：
理解信的主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
結(jié)合課外資源理解重點(diǎn)詞句和體會(huì)情感，以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
情感目標(biāo)：感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重、難點(diǎn)及學(xué)法滲透點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對(duì)重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味，感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會(huì)和平的可貴和對(duì)和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平……”等含義深刻的句子，樹立維護(hù)和平的觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備
1 鏈接教材以外的豐富材料，幫助學(xué)生真切了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難，緬懷那些為和平英勇戰(zhàn)斗的英雄們，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的情感
2 讓學(xué)生課下了解一下什么時(shí)是聯(lián)合國(guó)組織，以及維和部隊(duì)的使命是什么。
3 制作多媒體課件
教學(xué)過程
指名學(xué)生讀課文，并讓學(xué)生在感人肺腑的讀書聲中回憶整篇課文的內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖]
在學(xué)習(xí)本課之前，利用課余時(shí)間讓學(xué)生收集或上網(wǎng)查找資料理解，什么是聯(lián)合國(guó)，什么是維和部隊(duì)。以便更好地完成本課教材“國(guó)際理解教育”這一鮮明的主題。通過交流資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性]
精讀課文1—5自然段
1.師：在信中，失去爸爸的雷利先回憶了兩年前那一段痛苦的經(jīng)歷，請(qǐng)同學(xué)再讀課文1—5自然段，體會(huì)一下雷利當(dāng)時(shí)的心情。
學(xué)生自由讀1-5自然段。
說一說，你從中體會(huì)了雷利什么樣的心情?(學(xué)生說出自己的感受)
2.師：雷利悲傷，雷利痛苦，雷利懷念自己的父親!這又是怎樣的一個(gè)父親呢?再讀1-5小節(jié)。
(1)學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，邊讀邊思，可勾畫，可寫小注。
(2)學(xué)生交流。教師相機(jī)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀。(以加利先生評(píng)價(jià)爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點(diǎn)，進(jìn)行層遞性拓展：在學(xué)生通讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，運(yùn)用語言多角度多層面談?wù)勛约貉壑械睦桌母赣H是個(gè)怎樣的人。)
(3)情境創(chuàng)設(shè)：
師：雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么?
學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，充分想象雷利等爸爸在一起的快樂情景。
師：我忘不了的是爸爸那深情的目光呀，讓我們一起再來讀。 生齊讀3小節(jié)。
3.師：多美好的約定呀，我們要帶著最美的鮮花來迎接他。飛機(jī)已經(jīng)在機(jī)場(chǎng)的上空盤旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么?他會(huì)說些什么?
(設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)雷利一家其樂融融的幸福生活場(chǎng)景，形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境，與下文的不幸形成強(qiáng)烈的對(duì)照。)
4.師：現(xiàn)在，爸爸回來了，藍(lán)盔回來了，誰能想到是用這種方式回來的，沒有鮮花，沒有擁抱，沒有歡笑，有的，只是這樣的場(chǎng)面(課件出示圖片、音樂二泉印月)，學(xué)生配著音樂讀。
相機(jī)出示：
語段一：“ 現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，……腕上的手表浸滿了凝固的血?！?/p>
語段二：“ 啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平!和平!和平!”
(抓住染紅、浸滿等關(guān)鍵詞，揣摩體味，采用齊讀、配樂情境引讀、個(gè)別讀、分組讀等多種形式讀。)
師：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。
(課件染紅“爸爸的嘴張著，……”幾句。)爸爸仿佛在呼喚什么7
應(yīng)怎樣讀?！昂推?和平!和平!”?
指名試讀。(可從低到高，表達(dá)出爸爸和我們對(duì)和平越來越強(qiáng)烈的渴望也可從高到低，越來越堅(jiān)定，讓爸爸的心聲宇字句句去撞擊每個(gè)人的心靈。)
5.此時(shí)此刻，如果你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，你會(huì)想些什么?說些什么?
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生展開與文本，深入對(duì)話，對(duì)雷利的“喪父之痛”有了深切體會(huì)，進(jìn)一步升華情感。)
6.過渡：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對(duì)這一切，心情會(huì)怎樣?我們?cè)鯓影炎髡叩恼鎸?shí)感受讀出來?
(訓(xùn)練有感情地朗讀，把握作者的內(nèi)心世界)
朗讀3、4、5自然段。
7.師：作為—位維和戰(zhàn)士，爸爸呼喚和平，更用生命捍衛(wèi)了和平，所以今天，兒子向爸爸獻(xiàn)上了—束最美的鮮花。(課件打出第5自然段最后幾句：“他的死是光榮的，他是為和平而飼下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，因?yàn)樗潜Ｐl(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士?！?
指名學(xué)生讀。
師：聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生也為爸爸獻(xiàn)上了一束最美的鮮花。 (課件打出加利的一段話：“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)?！?
指名學(xué)生讀。
這是聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)對(duì)—個(gè)普誦的維和戰(zhàn)士的最崇高的贊賞。齊讀這一句。
[設(shè)計(jì)意圖]
語文教學(xué)是通過語言的感悟、情感的熏陶來培養(yǎng)學(xué)生良好的語感的?；诖?，在第3自然段的學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境”的環(huán)節(jié)，意在幫助學(xué)生和作者達(dá)成一種情感的共鳴，幸福的團(tuán)聚場(chǎng)面與下文的生離死別形成鮮明的對(duì)比，這樣的想象，為學(xué)習(xí)下文作者接到爸爸靈柩時(shí)的巨大悲痛做好情感的鋪墊。哀婉的大提琴曲及教師深情的導(dǎo)引，也為學(xué)生的動(dòng)情朗讀做了無痕的指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)第5自然段時(shí)，把“我”對(duì)爸爸的熱情謳歌與聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的評(píng)價(jià)放在—起，更能讓學(xué)生體會(huì)到爸爸是為和平而獻(xiàn)身的優(yōu)秀的維和戰(zhàn)士，他熱愛和平，勇敢地用自己的生命捍衛(wèi)了和平。
精讀6-9自然段
1. 教師點(diǎn)撥：和平的環(huán)境是美好。雷利緊緊是為失去這樣可愛的爸爸而發(fā)出了呼聲嗎?不是!
讀6-9小節(jié)。
學(xué)生根據(jù)自己讀課文所得回答出自己的看法，找到重點(diǎn)句子。
2.出示： “但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間”。
“但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’?！?/p>
(1)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，體會(huì)“但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間”。
(2)體會(huì)“但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’?！?/p>
①交流課前搜集的圖片或資料，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、波黑戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)轟炸南聯(lián)盟、9·11事件、美國(guó)轟炸阿富汗、巴以沖突……
“和平之花”指什么?{和平太美好了，所以將它比喻成花。)
結(jié)合資料談一談，為什么說“和平之花”是嬌嫩的?
為什么說“罪惡的子彈’?
?、趲煟赫沁€有那么多罪惡的子彈威脅著無辜的人們，所以說，我們的“和平之花”是嬌嫩的，盡管美麗，卻很容易被摧殘。有這樣一份資料，從1945年至今，在60多年的時(shí)間里，全世界沒有戰(zhàn)爭(zhēng)的日子只有26天。請(qǐng)看這些圖片。
課件打出戰(zhàn)爭(zhēng)圖片：
1991年海灣戰(zhàn)爭(zhēng)。1995年車臣戰(zhàn)爭(zhēng)。1999年科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)。2002年阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)。2003年伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：再讓我們看一看戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來了什么。
課件打出—幅幅戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難照片，教師做必要解說，如：
?、龠@些伊拉克兒童，他們?cè)诿儡娬У臍堅(jiān)珨啾谂詫W(xué)習(xí)，頭上還有轟鳴的美軍飛機(jī)
?、谶@位父親，他身旁的木盒里放著的是他的三個(gè)幼小的孩子的尸體，他多么想聽到孩子們?cè)俳兴宦暟职盅?
③這個(gè)孩子在戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷，趴在醫(yī)院的地板上，他還不知道在敵機(jī)的轟炸中，已經(jīng)永遠(yuǎn)失去了爸爸媽媽。
有這樣罪惡的子彈威脅著，它讓我們失去了摯愛的親人，讓國(guó)家失去了棟梁，讓我們的生存環(huán)境慘遭破壞……正是因?yàn)橛羞@罪惡的子彈的威脅，我們的和平之花才是嬌嫩的。
(3)感情朗讀6、7自然段，體會(huì)作者的心情。
(4)匯報(bào)交流作者在為誰呼吁。
師：此時(shí)此刻，雷利究竟是為了什么發(fā)出了呼聲呢?
引導(dǎo)學(xué)生用“不僅僅……而更是……”等多種句式表達(dá)。
(因?yàn)樽约菏チ刷僭跒椤拔摇钡募胰思吧钍軕?zhàn)爭(zhēng)苦難的各國(guó)孩子呼吁?！、谠跒槿澜缢袩釔酆推降母改?、妻子、孩子呼吁。)
師：讓我們和作者雷利一起向國(guó)際社會(huì)發(fā)出呼吁。
齊讀第8自然段。
(5)師：讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。(出示這句話)
你怎樣理解這句話的含義?
師：這句話飽含著一個(gè)失去親人的孩子對(duì)和平無比渴望的真摯情感，同時(shí)也表達(dá)了中國(guó)孩子向國(guó)際社會(huì)的呼吁，那就是：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。
[設(shè)計(jì)意圖]
“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’?！边@句話學(xué)生很難理解，為突破這一難點(diǎn)，課前讓學(xué)生收集了有關(guān)信息資料，并精心編輯了課件，將一些不同時(shí)代的戰(zhàn)爭(zhēng)畫面以及戰(zhàn)火中無辜百姓慘遭涂炭的照片、圖片展示給學(xué)生，意在喚起學(xué)生心靈的共鳴，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘暴以及和平的“脆弱”。教師精心設(shè)計(jì)的解說詞，與驚心動(dòng)魄的畫面相互配合，不斷激起學(xué)生的感情的波瀾，對(duì)理解句意、理解課文所表達(dá)的思想感情起到了重要的作用。
1.學(xué)生聆聽配樂詩朗誦《和我們一樣享受春天》(節(jié)選)
此時(shí)此刻，你想對(duì)誰說些什么嗎?
指名學(xué)生練習(xí)說話。(可以對(duì)“”說，對(duì)“戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)動(dòng)者說，可以對(duì)“武器的制造者”)
師：就讓我們向整個(gè)國(guó)際社會(huì)發(fā)出呼吁—
學(xué)生齊讀第8自然段
2.師(指板書)小節(jié)：
如果我們都具備“人道與公正的素質(zhì)”，和平之花就不再嬌嫩(捧去“嬌嫩的”，補(bǔ)寫“永駐人間”)，就會(huì)永駐人間，這不僅是—個(gè)中國(guó)孩子的呼聲”，更是全世界愛好和平的人們的共同心愿。
3.師：作為一名新世紀(jì)的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，我們能做些什么呢?(學(xué)生可以暢所欲言，教師要正確引導(dǎo)。)
[設(shè)計(jì)意圖]
此處設(shè)計(jì)“說話練習(xí)”，意在讓學(xué)生在需要表達(dá)的時(shí)候練習(xí)表達(dá)，情動(dòng)而辭發(fā)。這是借助閱讀課提供的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練。同時(shí)，這個(gè)練習(xí)，也是對(duì)學(xué)生情感目的達(dá)成情況的—個(gè)檢驗(yàn)，對(duì)強(qiáng)化“憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)，愛好和平”的情感，起著重要的作用。
在課文結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一段音樂，讓我們一起憧憬美好的明天。
(師生共同欣賞音樂——《讓世界充滿愛》)
短暫的40分鐘的課堂讓我們無法停止對(duì)和平的呼喚?！昂推健⒑推?、和平”的心聲永不停息。同學(xué)們行動(dòng)起來吧!我們可以利用課余時(shí)間給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信，也可以召開“制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平”的主題班會(huì)。因?yàn)?，讓和平永駐人間不僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們共同心愿!
師：孩子們，老師相信，你們今天一定將“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的信念深深地刻在了心里，將來你們就是和平的使者!
板書設(shè)計(jì)
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
人道與公正的素質(zhì)——(嬌嫩的)“和平之花”永駐人間
小學(xué)四年級(jí)語文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教案三
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。
2.結(jié)合課文內(nèi)容了解國(guó)際上仍存在的不太平的硝煙激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
3.學(xué)習(xí)課文生字詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文主要內(nèi)容.體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生熱愛和平的思想感情。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1.了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)酌情感。
2.學(xué)習(xí)課文生字詞。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、課前談話引入，揭題。
1.同學(xué)們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語花香，陽光明媚，無憂
無慮……可是，這樣幸福的日子并不屈于每一個(gè)孩子.因?yàn)槭澜缟喜簧?/p>
地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著可愛的孩子們。(引導(dǎo)
生結(jié)合國(guó)際形勢(shì)發(fā)育，例舉目前的國(guó)際戰(zhàn)況)
2.看到這些情況你們想說什么?(引導(dǎo)生發(fā)言)
3.好‘還有許多孩子也跟大家有相同的語言，我們的烈士的兒子雷利就是他們中的一個(gè)，今天，讓我們一起來聽聽他的呼聲吧。(板題，讀
題：22.一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲)
二、自學(xué)課文
1. 出示自學(xué)要求。
(1)自由讀文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞做上記號(hào)。
(2)邊讀邊想：雷利這是說給誰聽的呼吁?都說了些什么?
2.學(xué)生根扼要求自學(xué)，允許討論。
3.匯報(bào)自學(xué)情況。
(1)生字學(xué)習(xí)情況。(生字卡抽查)
音： 卓(zhuō)越 素(sù)質(zhì) 藍(lán)盔(kuī) 凱(kǎi)旋 手腕(wǎn) 碩(shuó)士 彌(mí)漫 硝(xiāo)煙 靈柩(jiù)
形：彌 碗 盔 硝 柩 你 腕 炭 峭 疚
義：卓越;杰出的，有才能的。
京質(zhì)：指人的綜合素養(yǎng)。
靈柩：裝進(jìn)了死者的棺材。
呼吁：呼求援助、支持、同情等。
喪鐘;教堂為教徒死亡敲的鐘。比喻死亡或滅亡的信號(hào)。本文指
讓戰(zhàn)爭(zhēng)停止的信號(hào)。
(2)請(qǐng)一學(xué)習(xí)小組開火車讀文，正音。
(3)說說文章主要講了什么。
這是’個(gè)個(gè)曰孩子寫給聯(lián)合同秘書長(zhǎng)加利先生的信，信個(gè)用極富
情感的語言呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
三、再瀆課文，按老師的提示將課文分為兩個(gè)部分。
1.懷念為維和而犧牲的爸爸。
2. 通過加利先生向全世界呼吁。
四、指導(dǎo)朗讀，讀出情感。
1. 在讀第一部分時(shí)要讀出對(duì)爸爸的崇敬、思念。
2.在讀第二部分時(shí)，語氣要加強(qiáng)，讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望。
五、小結(jié)。
世界需要和平、讓我們?yōu)楹推匠鲎约旱囊环萘Π?
六、作業(yè)。
1.抄下來印象深刻的語劉。
2.試著背誦最后三段，加上感情后作為演講詞在早會(huì)時(shí)演講。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
2.激發(fā)學(xué)生熱愛和平的感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
1.聽寫
卓越 素質(zhì) 維和 執(zhí)行 聯(lián)和國(guó)
給予 凱旋 手腕 彌漫 硝煙
2. 指名上前就課文最后三個(gè)自然段內(nèi)容作演講，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的情緒。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1.自巾讀文，思考討論;作者為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫這封信?
(找句展開教學(xué)。)
因?yàn)槲覀冎袊?guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不
少地區(qū)還彌漫苦戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
(投影)
(1)這句話不太好理解，你讀懂了嗎?(引導(dǎo)生理解“嬌嫩的，和平之花”，并找山具體事例來理解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙”。)
(2)討論：這些戰(zhàn)爭(zhēng)是必須發(fā)生的嗎十(引入學(xué)習(xí)下一句)
2.面對(duì)這些不必要的戰(zhàn)爭(zhēng)，作者說應(yīng)該怎么做呢?(引讀—我們一定要向爸爸那樣熱愛和平，勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。)那么我們呢?
討論：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么?
每組派一代表做記錄，將想出的辦法記下來.然后派代表上前匯報(bào)。全班綜合后，由班委執(zhí)筆，向全校同學(xué)發(fā)出一封倡議書—號(hào)召全校小朋友為維護(hù)和平出力。
3.梳理全文，了解本文的寫信的格式，準(zhǔn)備給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信。
(1)寫信格式的復(fù)習(xí)。“稱呼、問候、正文、祝語、署名、日期”這是一封信的基本部件，注意他們所在的位置。
(2)想想體要對(duì)這些孩子說什么?
a.鼓勵(lì)他們不要灰心，要勇敢地維護(hù)和平。
b.告訴他們有許多人關(guān)心他們、愛他們。
c.談自己對(duì)他們的幫助。
(3)可單獨(dú)完成，也可幾人合作。
三、課堂練筆。
給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信。
四、小結(jié)。
讓我們積極行動(dòng)起來、號(hào)召更多的人為和平出力!
五、作業(yè)。
1.有感情地朗讀全文。
2.繼續(xù)寫信。
3.收集有關(guān)世界(伊拉克)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，為維和收集證據(jù)。
4.寫一寫，為了維護(hù)和平，我們能做些什么?
板書設(shè)計(jì)：
22 一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
和平!
和平!!
和平!!!
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