小學(xué)五年級(jí)語文《奇異的琥珀》備課教案
《奇異的琥珀》主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測它的形成過程,,全文語言易懂,描寫生動(dòng)形象。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級(jí)語文《奇異的琥珀》備課教案,希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級(jí)語文《奇異的琥珀》備課教案一
教材分析:
這是一篇科學(xué)小品,從一塊琥珀的發(fā)現(xiàn),推測到一萬年前的故事和這塊琥珀形成的過程,使我們進(jìn)一步增加了有關(guān)化石的科學(xué)知識(shí)。文章既有形象的描繪、生動(dòng)的記敘,又有科學(xué)的說明,因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。
學(xué)情分析:五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的自悟能力,且樂于表達(dá)和交流,但對(duì)如何運(yùn)用說明方法生動(dòng)形象地將事物之間的規(guī)律闡述清楚還不太清楚。因此本課我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,品析重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者情感,以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
根據(jù)教材編寫意圖,新課程的教學(xué)要求,結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要,從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度考慮,我將本課教學(xué)目標(biāo)定為
1、知識(shí)技能目標(biāo):能在具體的語言環(huán)境中,運(yùn)用邊讀邊想象,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,理解“ 滲透 ”、“掙扎”、“澎湃” 等詞語的意思。
2、過程方法目標(biāo):正確,流利、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。
3、情感價(jià)值目標(biāo):通過有感情朗讀課文,啟發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
為了落實(shí)本科的教學(xué)目標(biāo),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為:理解琥珀形成的條件和過程 教學(xué)難點(diǎn)定為:體會(huì)科學(xué)家的合理想象。
教法與學(xué)法:
教是為學(xué)服務(wù)的,選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎ梢韵薅日{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)新課標(biāo)要求及教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際,本節(jié)課我將采用創(chuàng)設(shè)情境法,朗讀品悟法,想象感悟法,多媒體輔助法的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、品、悟”(或自主探究、合作學(xué)習(xí))的方法來學(xué)習(xí)本文,讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶,在讀中獲得思想啟迪,在讀中享受審美樂趣。
為讓學(xué)生自然而然走進(jìn)文本,更好地與文本、作者進(jìn)行心靈溝通,從而產(chǎn)生共鳴,我預(yù)設(shè)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié);
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
一個(gè)成功的導(dǎo)入,能激起學(xué)生的閱讀期待。所以開課伊始,上課伊始,我將采用多媒體出示兩塊不同的琥珀圖片,再讓學(xué)生觀察二者有什么不同之處,然后問學(xué)生為什么第二塊琥珀里會(huì)有兩個(gè)小動(dòng)物,還有掙扎過得痕跡,這究竟是怎樣一回事呢?下面就讓我們一起來看看這個(gè)有趣的故事吧。順勢揭示課題并板書,以此設(shè)計(jì)一個(gè)懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求的欲望。
二、整體把握,感知全文
新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知?!痹谶@一環(huán)節(jié)中,我首先將讓學(xué)生自由朗讀課文,想一想,這塊琥珀是怎么形成的,有些什么價(jià)值。然后在全班進(jìn)行討論交流,通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生初步感知琥珀的形成經(jīng)過。
三、細(xì)讀品味悟,理解感悟
閱讀是一個(gè)讀者與文本相互作用,構(gòu)建意義的動(dòng)態(tài)過程。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極與文本對(duì)話,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。基于這一認(rèn)識(shí),我將根據(jù)上一環(huán)節(jié)學(xué)生的反饋交流,在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我將讓學(xué)生快速默讀課文,看看課文那些自然段是寫松脂球形成的條件和化石形成的條件,然后進(jìn)行匯報(bào)。
小學(xué)五年級(jí)語文《奇異的琥珀》備課教案二
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)科學(xué)家想象的合理。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、 出示課題
今天我們學(xué)習(xí)的一篇新課文,是講科學(xué)家根據(jù)一個(gè)實(shí)物展開想象的,題目叫《琥珀》,板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.你們知道什么是琥珀嗎?(琥珀是古代松怕樹脂的化石,可以做裝飾品,這幾塊都是琥珀。)(出示琥珀實(shí)物,讓學(xué)生傳看。)
2.課文中講的一塊琥珀和剛才傳看的琥珀有什么不同?(課文中講的那塊琥珀,里面裹著一“個(gè)蒼蠅,…“個(gè)蜘蛛。)
三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),理解課文內(nèi)容
1.提出自學(xué)要求:”認(rèn)真閱讀課文,想一想,這塊琥珀是什么樣子的,它是怎么形成的,它有什么價(jià)值。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.討論交流。
(1)這塊琥珀是什么樣子的?(這塊琥珀是透明的,一個(gè)蒼蠅一個(gè)蜘蛛好好地躺在里面,可以看見它們身上的每根毫毛。)這塊琥珀有什么價(jià)值?(從這塊玻璃,可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情形;從這塊琥珀還可以知道,在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。)
(2)課文中從哪兒到哪幾是講這塊琥珀的形成經(jīng)過的?(從“一個(gè)夏天”到“那些松脂球成了化石”是講這塊琥珀的形成經(jīng)過的。)
(3)請(qǐng)學(xué)生把講這塊琥珀形成經(jīng)過的部分讀一讀,再用自己的話把形成經(jīng)過說一說。
(4)課文的其他部分是講什么的?(第一自然段講故事發(fā)生的時(shí)間;從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見的”,講這塊琥珀怎么被發(fā)現(xiàn)的;最后一個(gè)自然段,講這塊琥珀的樣子和它的價(jià)值。)
(5)請(qǐng)四個(gè)學(xué)生分段朗讀課文。
四、練習(xí)有感情地朗讀課文
五、布置作業(yè)
練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、老師談話引入。
1.時(shí)間的估算有科學(xué)依據(jù):那作者對(duì)琥珀形成過程的推測是否合情合理呢?
二、學(xué)習(xí)課文
(一)
1. 現(xiàn)在我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)第二段,請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,試把這一段分為兩層,并總結(jié)層意。
(這段的第1---6小節(jié)為一層,其余是第二層。第一層介紹了環(huán)境,第二層講松脂球是怎樣形成的,又是怎樣變成化石的。)
板書:松脂球 化石
2. 同學(xué)們自學(xué)第一層,分析一下松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件,并說說理由。
?、俚谝粋€(gè)條件必須是夏天,只有夏天的天熱
?、谙募疽灿嘘幪?、雨天,我認(rèn)為還得補(bǔ)充有陽光,而且強(qiáng)烈
?、坳柟獠粡?qiáng),松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!
板書:陽光強(qiáng)烈
3. 請(qǐng)同學(xué)們找找看,文中有幾處是描寫太陽的,各是怎樣寫的,氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞上。
(有三處:①太陽暖暖地照著;②太陽照得火熱③晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。氣溫的變化通過“暖暖”、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來。)
4.師問:陽光熱度的變化點(diǎn)明了當(dāng)天的炎熱,為兩只小蟲遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢?(① 蒼蠅必須飛在松樹上,只有松樹才有松脂。②必須發(fā)生在松樹林,而且必須落在一棵老松樹上,因?yàn)闃涠啵艜?huì)有多年生的老樹,只有老樹才會(huì)掉大滴大滴的松脂。③不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上,“吧嗒”松脂滴下來了。)
板書:蠅、蛛、巧遇、松脂滴
5.師問:那么,請(qǐng)大家想想,假如不是這么巧呢?
(①如果不是這么巧,就不會(huì)形成這塊琥珀。比方說,蜘蛛猛撲過去,把蒼蠅吞了,大搖大擺地走了,松脂才滴下來,就不會(huì)有這顆奇異的琥珀了。②要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了,還沒來得及逃,松脂就滴下來,雖然包住的也是兩只小蟲,可人們只能看到蜘蛛了。③假如蜘蛛正要撲過去,可掉下來的松脂已經(jīng)把蒼蠅包住了,那蜘蛛決不會(huì)自投羅網(wǎng)了。)
由此可見,作者在推測過程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎?
(①有。我看“松脂繼續(xù)滴下來”也是一個(gè)必不可少的條件。②必須有,如果就那么一滴,倆家伙目標(biāo)一致,沒準(zhǔn)兒還能掙扎出來。③如果不重重包裹也許形不成球,球太小了,也許經(jīng)不起幾千年幾萬年時(shí)間的腐化、風(fēng)化。)
板書:松脂繼續(xù)滴
(學(xué)生獨(dú)立賞析課文)
指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句去理解課文內(nèi)容。
大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的交叉描述,使得故事情節(jié)不但合情合理,而且生動(dòng)有趣。現(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這一層,找找看,哪些地方寫得好,好在哪里。
(①“展開”、“飛舞”、“穿過”、“飛進(jìn)”這幾個(gè)詞,把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。②暖暖的天兒,香香的味兒,這么好一個(gè)環(huán)境,難怪它出來到處飛。③蒼蠅歇的時(shí)候,用了幾個(gè)動(dòng)詞:伸、掉、拂拭,一看就知道它喪失警惕了。④“飛累了”這句很重要,只有累了,睡得才香,哪還會(huì)防備有蜘蛛要吃它。⑤“身上粘滿了灰塵”是作者根據(jù)琥珀里“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”推測出來的。⑥作者把蜘蛛寫活了,“慢慢地”、“小心地”簡直是鬼鬼祟祟,偷偷摸摸。⑦前三個(gè)小節(jié)銜接得非常緊,太陽暖,蒼蠅才會(huì)出來飛,聞到香,才會(huì)飛進(jìn)松樹林,飛累了,想歇會(huì)兒,它歇了,蜘蛛乘機(jī)想吃掉它。⑧“樂極生悲”也許有點(diǎn)道理,這兩個(gè)家伙,一個(gè)美得想歇,一個(gè)饞得想吃,哪能想到大禍就要臨頭呀!⑨“剛好”這個(gè)詞用得好,說明事情發(fā)生得太巧了。⑩“小蒼蠅不能撣翅膀了,蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默,這兩家伙太可憐了。)
(二)、學(xué)習(xí)第二層。
1.問:誰還記得古生物變成化石這一知識(shí)我們?cè)?jīng)在哪一課學(xué)到過? 還記得必需幾個(gè)條件嗎?
(被河水淹沒了,尸體腐爛了,時(shí)間必須很長,地殼發(fā)生過變化。)
板書:被淹 被埋
歲月漫長 地殼變化
2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀這一層,看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件,如果是,請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。
(松脂球變成化石也需要四個(gè)條件,“幾十年、幾百年、幾千年、時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過去了”、“又是幾千年過去了”這說明時(shí)間長;“陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來”說明地殼發(fā)生過變化,“水把森林淹沒了,樹腐爛了,松脂球被淹沒了”這又是兩個(gè)條件。)
板書:松樹林 松脂球
3.問:這一層講化石的形成,為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛?
請(qǐng)讀有關(guān)的句子。
4. “成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了,誰也不會(huì)想到很久很久以前,有兩只小蟲被埋在一個(gè)松脂球里,掛在一顆老松樹上?!?回答問題?
(答:時(shí)間那么長,蒼蠅蜘蛛那么多,可唯有那兩只被包住了,這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了,這顆琥珀太少見了。)
5. 這一段是分幾層意思來寫的?( 兩層。第一層:松脂球的形成。 第二層:化石的形成)
6. 這兩層,作者是怎樣安排詳略的? ( 第一層詳,第二層略。)
7. 作者為什么這樣安排呢? ( 因?yàn)槿藗冏钕胫赖木褪沁@塊琥珀是怎樣形成的,所以作者把它作為重點(diǎn)來詳細(xì)描寫。而古生物是怎樣變成化石的,一般人都有這個(gè)常識(shí),沒必要寫那么詳細(xì)。)
三、談收獲。
通過剛才的學(xué)習(xí),我們懂得了如何得當(dāng)?shù)匕才旁斅?,了解了一個(gè)有趣的故事情節(jié),又初步體會(huì)到了作者推理的嚴(yán)密,真是收獲不小呀!
四、總結(jié)課文。
五、練習(xí)有感情地朗讀課文
六、布置作業(yè)
1.練習(xí)朗讀課文。
2.預(yù)習(xí)《15 我們祖先的四大發(fā)明》。
小學(xué)五年級(jí)語文《奇異的琥珀》備課教案三
一、教學(xué)背景分析
《奇異的琥珀》是一篇科學(xué)小品文,向人們介紹了奇異的琥珀的形成、發(fā)現(xiàn)及價(jià)值。知識(shí)性是課文的明顯特點(diǎn)。但本文又不同于一般的科普作品,它的語言極富特色,兼嚴(yán)密的推理、準(zhǔn)確的表達(dá)和生動(dòng)、形象、優(yōu)美、傳情的文采于一體,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
二、教學(xué)目標(biāo):
1能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字,通過多種方法,理解并積累“琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭”等詞語。
2、熟讀課文,能夠根據(jù)提示,簡要復(fù)述琥珀的形成過程和條件。
3、在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”,激發(fā)學(xué)生探索自然的熱情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、熟讀課文,能夠根據(jù)提示,簡要復(fù)述琥珀的形成過程和條件。
2、在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”,激發(fā)學(xué)生探索自然的熱情。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.組織學(xué)生質(zhì)疑、閱讀、思考、討論、交流。
2.借助插圖幫助學(xué)生理解。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.自學(xué)、討論、交流。
2.有感情朗讀課文。
五、教學(xué)過程
(一、)題目提問,明確目標(biāo)
(1) 師:讀課題,你最想知道什么?
(2) 板書:樣子?、形成?、奇異?
教學(xué)指導(dǎo)策略:為了達(dá)到教學(xué)目的而精心設(shè)計(jì)的一系列環(huán)環(huán)相扣的問題。這幾個(gè)問題形成一個(gè)整體,幾個(gè)問題解決了,整個(gè)問題就迎刃而解了。
(3) 師:通過我們課前查閱資料,誰來說一說什么是琥珀呢?
生:琥珀是古代松脂的化石
隨生板書:松脂
化石
(4) 師:松脂又是什么?化石又是怎樣形成的?
生:松樹樹干上滲出的膠狀液體
師:見過松脂嗎?
生:在炎熱的夏天老松樹的樹干上
隨生板書:炎夏松林
師:化石是古代生物的遺體、遺物、或遺跡埋藏在地下變成像石頭一樣的東西
師:化石的形成要經(jīng)歷怎樣的變化?
生:漫長、巨大
師:也可以說滄海桑田的變化
板書:滄海桑田
師講述:傳說有一個(gè)叫王方平的仙人,有一次去拜訪仙女麻姑。她看上去像一個(gè)十七八歲的小姑娘。頭上盤著一個(gè)發(fā)髻,長發(fā)垂到了腰間,衣服并不是普通的綢緞,上面繡的花紋光彩照人。他們?cè)V說著五百年的闊別之情。王方平詢問麻姑的年齡,麻姑笑著說:“ 自我得道以來,我已經(jīng)三次親眼看到大海變成桑田。剛才我路過蓬萊島的時(shí)候,看到那里的海水又比以前淺了很多,也許又要變成陸地了。成語比喻,光陰似箭,世界發(fā)生了很的變化。
(5) 師:歷經(jīng)滄海桑田變化的琥珀到底是什么樣子的呢?它又是怎樣形成的呢?請(qǐng)你輕聲自讀課文。
教學(xué)指導(dǎo)策略:題目是文章的眼睛。它或是記敘的主要內(nèi)容,或是描寫的主要對(duì)象,或是表達(dá)的中心思想,或是貫穿全文的線索。因此,根據(jù)題目設(shè)問,能達(dá)到以問促讀的目的。
(二、)整體感知,層層解疑
1 輕聲自讀課文
2 指名讀琥珀的樣子
出示一琥珀的樣子圖及文字
3 師:看得清這是一塊怎樣的琥珀嗎?心情覺得怎么樣?
4 指導(dǎo)讀
5 師:這樣的琥珀是怎樣形成的呢?借助板書說一說
6自己說一說,指名說
“炎熱的夏天,太陽火辣辣的照射著整個(gè)松林,老松樹滲出了厚厚的松脂。一只小蒼蠅飛累了落在老松樹上,被一只蜘蛛看到了想要吃掉它。這時(shí),一滴松脂落下來包住它們。松脂繼續(xù)滴層層包裹住了兩個(gè)小家伙,形成了松脂球。經(jīng)過滄海桑田的變化,松脂球成為了化石,也就是琥珀?!?/p>
7師:琥珀的形成是我們親眼所見嗎?
生:不是,是想象和推測
師:既然是想象推測,就要科學(xué)合理,再來讀讀課文看看文中的哪些語句提到了形成琥珀的第一個(gè)條件“炎熱的夏天,松樹滲出松脂”
深入分析:
1學(xué)生默讀課文,并用“~”劃一劃
2 指名讀:想想炎熱的夏天松林帶給你什么感覺
(1) 一個(gè)夏天,太陽暖暖的照
(2) 那里長著許多高大的松樹,太陽照得火熱
(3) 晌午的太陽光
3 剛才劃的不全的同學(xué)補(bǔ)充“~”,再讀
4 師:炎熱的夏天,老松樹被陽光照射滲出了松脂,松脂的香味引來了一只小蒼蠅,小蒼蠅又引來了蜘蛛。
教學(xué)指導(dǎo)策略:這一水平的提問可用來幫助學(xué)生組織所學(xué)的知識(shí),弄清他們的含義。這類提問要求學(xué)生能夠用自己的話來敘述所學(xué)的知識(shí),能比較和對(duì)照知識(shí)或事件的異同,還要求學(xué)生能把一些知識(shí)從一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式。重點(diǎn)詞句是理解文章內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的"窗口"。教師若能準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)詞句,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納綜合,設(shè)計(jì)的問題,必能引導(dǎo)學(xué)生透徹理解課文內(nèi)容
注:快樂的小蒼蠅……(柔嫩 嗡 伸……)
鬼鬼祟祟的蜘蛛……(慢慢的 小心的……)
5 師:就在這只蜘蛛剛要撲向這只小蒼蠅時(shí),突然發(fā)生了一件可怕的事情。
看書中插圖:蜘蛛剛撲過來,突然發(fā)生了一件可怕的事情,一大滴松脂從樹上滴下來,剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭 。
(1) 觀察插圖。
(2) 帶著觀察再讀。
(3) 如果松脂落下蒼蠅飛走,
如果松脂落下蜘蛛未爬過來,
如果松脂落下蜘蛛吃掉蒼蠅
師:說明了蜘蛛和蒼蠅的相遇簡直太——?
生:湊巧
板書:蛛蠅巧遇
(4) 師:滴落的松脂象什么呀?
生:老松樹黃色的淚珠
6 (1)師:就這樣琥珀形成了,對(duì)嗎?
(2)生:不對(duì),還要經(jīng)過滄海桑田的變化
教學(xué)指導(dǎo)策略:在創(chuàng)新教育活動(dòng)中,"教"的目的是激勵(lì)思維,啟發(fā)學(xué)生勤于思考,善于思考,勇于創(chuàng)造。學(xué)生以創(chuàng)新的精神去"學(xué)",在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧和力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。"學(xué)成于思,思源于疑。
(3)出示幻燈片:滄海桑田的變化圖
(4)師:你看到了什么?
(5)小組說,指名說
(6)師范讀10段,生接讀11 12段
7 師:你還知道了什么?
教學(xué)指導(dǎo)策略:設(shè)計(jì)的問題要具有開放性。在討論的問題具有開放性,能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維,啟發(fā)學(xué)生從不同的角度或多角度來審視、思考和剖析同一問題。
生:被漁民父子發(fā)現(xiàn),遠(yuǎn)古時(shí)代世界上就有了那樣的蒼蠅和蜘蛛了
( 三)情感交流、賞析疑難
(1)這節(jié)課我們一起賞玩了琥珀的樣子,推測了琥珀的形成,認(rèn)識(shí)了琥珀的奇異。課上到這里,我感到很欣慰,因?yàn)檫@篇文章是我小學(xué)階段印象最深的最喜歡的。感謝奇異的琥珀帶給我們這么多的感受!
(2)再來欣賞一些美麗琥珀的圖片吧!
(四)運(yùn)用所學(xué)
(1)查找滄海桑田的寓言故事
(2)查找更多琥珀的資料
(3)讀一些科學(xué)推理的小故事(積累本上,會(huì)令你更加睿智)
板書:
奇異的琥珀(松脂化石)
(形成,保存完好 科研價(jià)值)
上
萬
年
天氣炎熱 蛛蠅巧遇 海陸變遷
松脂滴下 松脂包裹 埋沒地下
六、教學(xué)反思
教師通過提問、啟發(fā)引導(dǎo)、體態(tài)語言、口頭激勵(lì)、觀察等方式激勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生,促進(jìn)教學(xué)。
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