小學五年級語文《深山風雪路》精選教案
《深山風雪路》記敘了郵遞員老呂二十五年如一日，在深山老峪中默默無聞地為人民送信的事跡，歌頌了他無私奉獻的精神。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《深山風雪路》精選教案，希望能幫助到大家!
小學五年級語文《深山風雪路》精選教案一
教學內(nèi)容：
深入閱讀《深山風雪路》一課，抓人物特點，進行感情朗讀。
教學目的：
1 通過引導學生學習課文內(nèi)容，使學生了解老呂是一位在工作上不怕困難，有火一般的工作熱情，不計較報酬的人，啟發(fā)學生學習老呂的優(yōu)秀品質(zhì)。
2 通過對人物言行和心理描寫的理解，初步感悟本文寫作特點。
3 有感情的朗讀課文。
教學重點：
通過分析老呂的言行和“我”的心理活動，體會老呂的思想品質(zhì)。
教具準備：
投影片
教學過程：
一、導入新課
今天，我們繼續(xù)學習6課，齊讀課題。
讀了課題你知道了什么?(重點強調(diào)這是一條深山風雪路)
二、體會情境
(一)請同學們?yōu)g覽課文，找到描寫這條深山風雪路的句子，讀一讀，你能體會到這是一條怎樣的路?
隨著學生的發(fā)言，投影出示下列句子，體會路的艱難。
(二)我迎著凜冽的寒風，艱難地行進在古長城旁的山間小道上，潔白的雪花在空中狂舞飛旋，燕山的群峰隱沒在雪霧里。
理解：
凜冽：刺骨的寒風山間小道：是一步一登高的小道。
狂舞飛旋：雪花飛舞，風大，天氣十分惡劣隱沒：體現(xiàn)出雪大
小結(jié)：這是一條艱難而險峻的路。
有感情地朗讀這句話。
2、在這深山老峪里，走十里八里見不到一個村莊，大雪天，更是難得見到一個人影。唉!能碰到個同路人，那該多好!
理解：
深山老峪：說明這里人煙稀少，荒涼，平日這條路上人就特別少。
走十里八里看不到一個村莊：說明這里平時就很難看到人，更何況是大雪天。
小結(jié)：這是一條荒涼而又孤獨的路。
有感情地朗讀這句話。
(三)教師導語渲染情境
走在這樣的深山風雪路上，聽!寒風在耳邊呼嘯著，看!那大片的雪花半隨著強勁的北風飛舞著。這風，這雪令人窒息，使人難以辨別方向。雙目遠眺，一片迷茫，竟看不到一個人影，在這艱難而又險峻、荒涼的山間小路上行走，寂寞孤獨之感怎能不涌上心頭呢?
(四)讀這兩個自然段。
三、探究人物品質(zhì)
導語：然而，在這樣荒涼的深山老峪里，在古長城旁風雪迷蒙的山間小路上，卻留下一串清晰的腳印，這腳印是誰留下的?(老呂)他要去干什么呢?(送信)這大雪天，他為什么還要去送信呢?他是一個什么樣的送信人呢?讓我們一起來了解這位郵遞員老呂同志。
我們已經(jīng)學過很多寫人的文章，你知道從哪些描寫中，可以體會一個人的品質(zhì)?(語言、動作、神態(tài)、心理活動)
(一)請同學們默讀課文，想一想老呂是個什么樣的送信人?將你感受深刻的句子畫下來，說一說。
(二)老呂是個什么樣的送信人呢?和你的學習伙伴交流一下，把你的感受讀給他們聽一聽。
(三)全班交流
1、學習談傷疤部分
(1)自由讀一讀這部分，談談你的理解。
(2)重點理解
“脖子?噢!炮彈皮碰的。”老呂平靜地說。
“在什么地方?”
“朝鮮?！?/p>
理解：①“?”說明時間已經(jīng)很長了，老呂沒把這件事情放在心上?！?”說明突然想起來了?？梢娎蠀瓮浟瞬弊由系膫?。
②傷疤的位置：“脖子上”、“深深的”可見他受的是致命的傷，而他卻忘記了自己的致命傷。沒有把自己個人的利益放在首位。
?、劢Y(jié)合當時的社會背景來考慮：他是在抗美援朝的戰(zhàn)場上負傷的，可見他是個戰(zhàn)斗的英雄，他沒有因為自己是個英雄而炫耀。
(3)小結(jié)：這一切說明老呂是一位曾經(jīng)為國家流血負傷戰(zhàn)斗的英雄，然而就是這樣一位功臣沒有坐享國家給他的優(yōu)厚待遇，卻默默地走在這險峻、荒涼的山間小路，為石城大西山七、八個小村莊的人們送信?？梢姡@是一位不平凡的送信人。
(4)有感情地朗讀這幾句話。
2、體會是一個無私的送信人。
(1)讀一讀“我們邊走邊談。他告訴我，走這條郵路送信，已經(jīng)二十五年了。我心里默默地算了一下，從鄉(xiāng)郵政所到冷風口，一天來回五十里，二十五年，三十多萬里路，足足繞地球四周半!”
(2)你能體會到什么?
理解：通過“二十五年”“一天來回五十里”“三十多萬里路”“繞地球四周半”這些字詞理解到老呂默默無聞工作，無私奉獻的精神。
(3)在這條荒涼險峻的山間小路上，老呂獨自一人走過了詐暖還寒的春天，走過了酷熱難耐的夏天，走過了秋風蕭瑟的秋天和風雪交加的寒冬。一天來回五十里，二十五年如一日地工作。這漫長的三十多萬里路，足足繞地球四周半，從這驚人的數(shù)字中，足以看出老呂這位戰(zhàn)斗英雄，國家的功臣卻在這山間小路上默默地工作著二十五年，無私地奉獻了自己的一切!
有感情地朗讀這句話。
3、體會老呂質(zhì)樸，對工作有著火一般的熱情。
(1)讀一讀18—20自然段，體會老呂是個什么的送信人?
(2)理解
?、佟耙患薄薄敖Y(jié)巴”體會出老呂不愿換這份工作，對工作熱愛，同時也體會出老呂樸實。
?、诮Y(jié)合這條路的環(huán)境理解：這條路荒涼、險峻，必須步行，一天來回五十里，老呂不愿意把這樣的困難推給他人。
四、深化中心，突出人物品質(zhì)。
(一)出示文章最后一段話
望著這腳印，我沉思起來，這山間小道上的腳印啊，是這樣地默默無聞，然而又是這樣的放著光彩!
(二)讀一讀，現(xiàn)在你理解這句話了嗎?
(老呂無私奉獻和默默無聞工作的精神放著光彩)
(三)小結(jié)
這腳印記錄著一位在朝鮮戰(zhàn)場上為了保衛(wèi)祖國而負傷的戰(zhàn)斗英雄，每天要走著荒涼、險峻山路的鄉(xiāng)村郵遞員——老呂的足跡，每一個“腳印”是艱難的，每一個腳印都體現(xiàn)了老呂無私奉獻的精神，這精神深深感動了“我”，也深深地感動了在坐的每一位同學，著種精神值得我們每一個人由衷地為之贊美!歌頌!
讓我們懷著這種對老呂無限的崇敬和贊美之情再來讀一讀這句話。
板書設計：
6深山風雪路
語言
談傷疤 默默無聞 動作
談工作 無私奉獻 神態(tài)
“我”的 心理活動
小學五年級語文《深山風雪路》精選教案二
教學目標：
1、抓住對話描寫、環(huán)境描寫及作者的心理活動體會老呂默默奉獻、熱愛工作的思想品質(zhì)，對他產(chǎn)生敬佩之情人物特點。
2、理解“望著這腳印，我沉思起來。這山間小道 上的腳印啊，是這樣的默默無聞 ，然而又是這樣的 放著光彩 ”
3、學習課文的對話描寫方法，自選內(nèi)容寫一段對話。
教學重點：
通過感悟人物語言和作者心理，體會老呂默默奉獻，、熱愛工作的思想品質(zhì)，對他產(chǎn)生敬佩之情
教學難點：
理解“望著這腳印，我沉思 起來。這 山間小道 上的腳印啊，是這樣的默默無聞，然而又是這樣的 放著光彩 ”
教學過程：
一、回顧學法，明確《深山風雪路》的學法
1、《在炮兵陣地上》是一篇寫人文章，請大家回顧，我們是怎么學習這篇文章的?
(寫人的文章，抓人物的語言，動作，神態(tài)體會人物特點)
2、這是一種學習寫人文章的方法。
我們抓住彭總的語言，神態(tài)，看出彭總是一個什么樣的人。
(工作認真負責，雷厲風行，生活上關心同志，實事求是的人)
3、《深山風雪路》也是寫人的文章，回憶文章對話部分重點寫了哪些內(nèi)容?
(談工作，談傷疤)
4、小結(jié)：閱讀寫人文章，我們也可以用抓人物語言，動作，神態(tài)的方法學習這篇文章。從而加深對老呂這個人物的認識。
二、抓“對話”，體會老呂的人物特點
學習“談傷疤”，體會老呂是個不居功自傲的人
我與老呂的對話主要分為兩部分：談傷疤，談工作
1、自由朗讀“談傷疤”這部分，說一說，你讀懂了什么?(8----16)
傷疤，朝鮮戰(zhàn)場，參加過抗美援朝，是個英雄
比較兩人的態(tài)度：(神態(tài)變化)
“您的脖子?！蔽液闷娴貑?/p>
“脖子?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
我好奇什么?來歷 “我”好奇，是因為脖子上的深深的傷疤的來歷讓我奇怪，它怎么會出現(xiàn)在老呂的脖子上的，這么深的傷，當時一定有很險的經(jīng)歷吧!
從呂的平靜中你讀出什么?淡泊名利，默默無聞，老呂平靜，是他絲毫不覺得自己曾為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么值得夸耀之處，在他看來，這是很正常、很應該、很平常的事，不值得大驚小怪，甚至在提到自己受傷原因時，他不像有些人一提到自己的“當年勇”就眉飛色舞。
2、一個好奇，一個平靜，兩個人不同的態(tài)度恰成對比;
讀出平靜的語氣，體會人物內(nèi)心世界。
比較提示語的作用
“脖子?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
“脖子?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀握f。
體會標點的作用
3、學生對比讀
“脖子?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。平靜，可以看出老呂對于自己曾經(jīng)上過戰(zhàn)場、對祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻出生命的經(jīng)歷沒有什么值得夸耀之處。
?如果我不問起傷疤的事情，老呂都忘記了，根本沒把自己負過傷的事放在心上。并沒有覺得參加抗美援朝是一件多輝煌的值得炫耀的事，突出“淡泊名利，默默無聞”的人物品質(zhì)
小結(jié)：通過“談傷疤”我們知道老呂是個不計較個人得失，不居功自傲的人。
4、談到深深的傷疤，老呂是那樣的平靜，而我呢?
出示課件
我心中一動，想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清新的腳印，我不由得肅然起敬。
(1)讀這段：“我心中一動”，“我”此時想到了什么?
(想到老呂是從朝鮮戰(zhàn)場上回來的英雄;想到這樣一位功臣卻在這邊遠的山區(qū)做一名小小的郵遞員;想到剛才談傷疤時那平靜的態(tài)度。)
(2)“我”敬他什么?
(①在朝鮮戰(zhàn)場上奮勇殺敵，光榮負傷
?、诓混乓约旱倪^去
?、鄄痪庸ψ园粒L雪天仍堅持為人民投遞信件，無私奉獻)
(3)導讀：通過和老呂交談，“我”對老呂由不了解到對他產(chǎn)生敬佩之情，應怎樣讀?自由體會讀11——16自然段，指名讀。分角色讀，一人讀老呂的話，一人讀“我”的話，一人讀我的心理活動。在強烈的對比中，進一步體會老呂不居功自傲。
按點設計：老呂是個怎樣的人?(多選)
無私奉獻 無怨無悔 默默無聞 任勞任怨
反饋：
5、從“談工作年限”這件事，體會老呂從事郵遞員工作之長，不畏路遠環(huán)境險峻，工作忘我。
老呂在這條郵路上一走就是25年，春夏秋冬，嚴寒酷暑，沒有怨言，說說他是個怎樣的人?
(任勞任怨、默默無聞、無私奉獻)
讀書：帶著敬佩之情朗讀17自然段。
學習“談工作”，體會老呂是個熱愛工作，甘于奉獻的人
(18-21重點指導句子)
(1)這時“我”的面前出現(xiàn)一棵老松，它和老呂有什么關系?這是什么寫法?
借物喻人
過渡：老呂就像這棵老松，無論寒冷的冬季，還是炎熱的夏季;無論大雪紛飛，還是大雨滂沱。每天一個來回，對于一個上了年紀的人來說是多么不容易呀!我自然會勸他換換工作，他怎么說?
指名朗讀老呂說的話。
“那、、、、、、怎么行!”老呂一急，說話也有點結(jié)巴了
理解“結(jié)巴”——著急，說明他熱愛工作
(2)再與談傷疤對比，可以看出他是個怎樣的人?
在比較：
“談傷疤”“談工作”這兩部分對比讀，說說你對老呂這個人有了什么新的認識?
“那……怎么行!”老呂一急，說話也有點結(jié)巴了。
“脖子?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
(艱苦的工作環(huán)境，熱愛工作 愛崗敬業(yè)，無私奉獻)
談理解
(愛崗敬業(yè)、無私奉獻)帶著感情朗讀他樸實的話語。(19段)
4、總結(jié)學法，寫法
在學習“談傷疤”這段人物對話中，作者很細致的描寫了我的心理活動，我們通過抓住老呂的語言和我的心理活動，體會出老呂的品質(zhì)。談工作 我的心理活動“感動”，由此可見
心理活動的描寫對凸顯老呂的品質(zhì)起到了畫龍點睛的作用。
再次評價老呂這個人
按點設計：老呂是個怎樣的人?(多選)
無私奉獻 無怨無悔 默默無聞 任勞任怨 不計較個人得失 熱愛工作
反饋：
三、體會環(huán)境描寫在寫人文章中的作用
文章除了注重描寫人物的語言，神態(tài)，還運用環(huán)境描寫。
1、請同學們畫出文章中環(huán)境描寫的語句。
我迎著凜冽的寒風，艱難地行進在古長城旁的山間小道上。潔白的雪花在空中狂舞飛旋，燕山的群峰隱沒在雪霧里。
在這深山老峪里，走十里八里見不到一個村莊，大雪天，更是難得見到一個人影。唉!能碰到個同路人，那該多好!
不遠的岔道上有一串清晰的腳印，腳印沿著險峻的小道，向前，向上，消失在半山腰的雪霧之中。
從中體會到老呂在怎樣的環(huán)境中工作，文章為什么寫這些內(nèi)容：不僅交代老呂的工作條件艱苦，更突出熱愛工作，默默奉獻的精神。
2、語言訓練：這是一條------郵路，老呂一走就是25年。我感覺老呂是個------的人。
艱險，遙遠，默默無聞，寂寞。為了工作不怕困難，熱愛工作，淡泊名利。
4、小結(jié)寫法：恰當?shù)沫h(huán)境描寫能更好的襯托人物的品質(zhì)。這篇文章寫法特殊，你們注意到文中“清晰的腳印”在出現(xiàn)幾次
5、“清晰的腳印”在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么地方出現(xiàn)的?為什么要一再出現(xiàn)?
第一次：岔道上的腳印——突出了工作條件的艱苦，突出人物品質(zhì);引起讀者的關注。
第二次：朝鮮戰(zhàn)場上的腳印——突出了老呂是有功之臣。不惜流血負傷;
第三次：冷風口路上的腳印——突出老呂仍在默默奉獻。寫老呂的腳印放著光彩。
介紹反復的寫法，齊讀三次腳印這是作者被老呂的精神所感動后，在抒發(fā)自己的感受。“清晰的腳印”突出了老呂忘我的工作態(tài)度，無私奉獻的精神。
每一次都反映了老呂為了人民的利益，不得較個人得失，默默地無私奉獻的精神。)
同樣的語句在文中多次出現(xiàn)，又能帶給讀者不同的感受，這樣的描寫就叫作反復。
6、齊讀：望著這腳印，我沉思起來。這山間小道上的腳印啊，是這樣的默默無聞，然而又是這樣的放著光彩!
四、整體回顧，強化老呂的形象。
導語：
讓我們再來回顧老呂走過的這條郵路，與老呂有著相似經(jīng)歷的人還有很多。這是“2005感動中國”人物----郵遞員王順友的頒獎詞
他樸實得像一塊石頭。一個人，一匹馬，一段世界郵政傳奇，他過灘涉水，越嶺翻山，用一個人的長征傳郵萬里，用20年的跋涉飛雪傳薪。路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠呵，世上最親郵遞員!
讀讀這段話，說說你對頒獎詞的理解。
拓展閱讀《傳遞快樂的人》
總結(jié)：
這節(jié)課，我們一起走進了《深山風雪路》，結(jié)識了郵遞員老呂。他曾經(jīng)在戰(zhàn)場上立過功，而今在這險峻的郵路上不怕艱難困苦，25年如一日的為人民傳遞信件，他這種淡泊名利，熱愛本職工作，默默奉獻的精神值得我們學習。
同時，我們還收獲寫人的方法：語言，動作，神態(tài)，心理活動，環(huán)境描寫，借物喻人是人物鮮明，特點突出。
板書：
深山風雪路
談傷疤 平靜 不居功自傲 對話
談工作 結(jié)巴 熱愛工作 環(huán)境
一個大雪天，“我”和鄉(xiāng)郵遞員老呂在山間小路上巧遇。通過一路談話，“我”了解到老呂是個的人。
小學五年級語文《深山風雪路》精選教案三
【教學目標】：
1、通過感悟人物的言行對老呂任勞任怨，不計個人得失、無私奉獻的精神產(chǎn)生敬佩之情。
2、運用比較的方法感悟文中三次描寫“清晰的腳印”的含義，學習反復的寫法。
3、有感情的朗讀課文。
【教學重點】
引導學生讀書感悟人物的言行，體會人物思想品質(zhì)。
【教學難點】
理解文中三次描寫“清晰的腳印”的含義。
【比較點設計】
1、通過變換相應的標點符號，改變?nèi)宋镎f話的語氣，從而使得學生體會出老呂雖是一個在朝鮮戰(zhàn)場負過重傷的功臣，可他并沒有當成一回事、沒有炫耀。(淡泊名利)
2、通過人物一問一答所表現(xiàn)出的不同語氣，突顯出老呂絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來，這是很平常的事，不值得大驚小怪。
3、通過老呂先后兩次話語語氣的對比，進一步體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻的精神。
4、文中先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”，通過體會它們的不同含義，從而更加深入地了解老呂淡泊名利、默默奉獻的精神。
5、本課與《在炮兵陣地上》同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點和不同點。借此，進一步體會在刻畫人物時不僅可以通過描寫人物的言行、神態(tài)，同時可以通過心理活動描寫等內(nèi)容，展現(xiàn)人物的品質(zhì)，以及一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì)，而且可以運用對話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì)。
【教學過程】
一、課題導入新課：
1、請同學們齊讀課題：《深山風雪路》
2、在這條深山風雪路上，留給你印象最深的是什么?
板書：老呂 清晰的腳印
3、明確:文章先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”
4、出示：
“這山間小道上的腳印啊，是這樣的默默無聞，然而又是這樣的放著光彩!”
問：為什么說這山間小道上的腳印放著光彩?
5、下面就讓我們一起跟隨作者走進這條深山風雪路，感受那一串串清晰的腳印!
二、以“清晰的腳印”為線索，深入閱讀、體會人物的品質(zhì)。
請同學們自由閱讀文中三次描寫“清晰的腳印”的內(nèi)容，把你感受最深的內(nèi)容深入地讀一讀，談談你的體會。
(一)重點引導感悟“談傷疤”部分，體會老呂不計個人得失的品質(zhì)。
(1)指名讀11—16自然段，之后談談自己的體會，其他同學評讀也可以談出或讀出自己的體會。
(2)出示：
“脖子?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
此處的“?”表明什么?(想不起來了)
重點感悟“炮彈皮碰的?！蹦愀惺艿搅耸裁?
從“平靜”一詞中你感受到了什么?(沒有放在心上、不當回事)
(3)出示句子，比較理解。
a、“脖子?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
b、“脖子!噢!炮彈皮碰的!”老呂激動地說。
(4)比較：“我好奇地問”“老呂平靜地說”
“我”好奇，是因為老呂脖子上的深深的傷疤的來歷讓我奇怪，他一定又很危險的經(jīng)歷吧!
老呂平靜是他絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來，這是很平常的事，不值得大驚小怪。
(5)齊讀這句話?！安弊?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
師：對于這樣一位談起自己的輝煌過去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄，我有什么樣的感受呢?
齊讀(我的心理活動)：
出示：
我心中一動。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬。
歸納：老呂，一位曾經(jīng)在炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)的英雄，談到自己的功績卻如此的平靜，我不由得肅然起敬，我敬佩他什么?
板書：不居功自傲
過渡：文中的我和老呂在這深山風雪路上巧遇，通過談起老呂脖子上的傷疤，使我了解到老
呂是一位曾經(jīng)在炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)的英雄，除此之外，我和老呂還交談了些什么?
(二)圍繞談工作，體會老呂是一個熱愛工作、默默奉獻的人。
1、出示：
他告訴我，走這條郵路送信，已經(jīng)25年了。我心里默默地算了一下，從鄉(xiāng)郵政所到冷風口，一天來回50多里，25年，30多萬里路，繞地球約四周。
(1)從中體會到了什么?
數(shù)字說明，體會到時間長、路途遠。
(2) 提問：這是一條怎樣的路?如果你走在這樣的深山風雪路上，你有怎樣的感受?請同學們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段。
(3)指名讀，通過朗讀把我們帶入到那深山風雪路上。
(4)凜冽的寒風呼嘯著，潔白的雪花狂舞飛旋，燕山的群峰隱沒在雪霧里，在這深山老峪里，走十里八里見不到一個村莊，大雪天更是難得見到一個人影。咦，那是什么?不遠的岔道上有一串“清晰的腳印”，這是誰留下的腳印?
在這樣的山間小道上(齊讀這驚人的數(shù)字)：一天來回50多里，25年，30多萬里路，繞地球約四周。
2、引導感悟“談?chuàng)Q工作”部分，體會老呂任勞任怨、無私奉獻的品質(zhì)。
師：現(xiàn)在欽佩老呂的我，后來更被他深深的感動了。來讀讀換工作的內(nèi)容，談談自己的體會。
出示：第19自然段。
“那……怎么行!”老呂一著急，說話也有些結(jié)巴了，“這兩年雖說來了些新人，可還是不夠用，我要不跑，不是還得占人嗎?再說我也走慣了這條路!”
(1)請同學們認真地讀一讀老呂的語言，談談自己的體會。
(2)老呂為什么急了?你感受到了什么?(任勞任怨、無私奉獻)
(3)輕聲自讀，讀出自己的感受。
(4)師：回想談傷疤時老呂的語氣，你有什么發(fā)現(xiàn)?
出示：
a、“脖子?噢!炮彈皮碰的。”老呂平靜地說。
b、“那……怎么行!”老呂一著急，說話也有些結(jié)巴了。
指名兩位同學對讀。(通過老呂兩段話語氣語調(diào)的對比進一步體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻的精神。)
男女生對讀.，通過同學們有語氣地朗讀，讓我們體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻的精神。
板書：無私奉獻
(5)師:在抓人物語言時,還要體會說話人的語氣語調(diào),來體會人物的品質(zhì)。
總結(jié)：我們從文中對老呂神態(tài)及語言細致入微的刻畫中，可以了解到老呂做郵遞員工作時間之長，行程之遠以及他對工作的熱愛，表現(xiàn)了他火一般的熱情。
過渡：說話間，到了分手的地方，在呼嘯的寒風中、在迷茫的雪霧里、在險峻的小路上，老呂繼續(xù)艱難地前行，小路上又出現(xiàn)(齊說)：一串清晰的腳印。
(三)體會三次“清晰的腳印”的含義
老呂這一串串的腳印，不僅僅印在險峻的小路上，戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上，同時也印在了同學們的腦海中，請同學們將文章中三次描寫“清晰的腳印”的相關語句讀一讀，體會其中的含義。
出示：
第一次：“不遠的岔道上有一串清晰的腳印，腳印沿著險峻的小道，向前、向上，消失在半山腰的雪霧之中。”
第二次：“我心中一動，想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬?！?/p>
第三次：“他哈哈笑著，朝我擺擺手。于是，去冷風口的小路上，又出現(xiàn)了一串清晰的腳印?！?/p>
1、 三次出現(xiàn)是不是重復了呢?請你讀一讀，體會一下每次出現(xiàn)各有怎樣的不同含義。小組討論。(出示表格)
次數(shù) 不同點
第一次 表現(xiàn)老呂工作環(huán)境的艱險
第二次 表現(xiàn)老呂是一個不居功自傲的人
第三次 表現(xiàn)老呂是一個默默奉獻的人
2、教師總結(jié)反復的寫法：同樣的語句在文中多次出現(xiàn)，又能帶給讀者不同的感受，這樣的描寫叫做反復。
“清新的腳印”三次出現(xiàn)，讓我們一次比一次加深了對老呂的了解。
(四)體會最后一個自然段的含義。
1、齊讀最后一個自然段
2、出示：為什么說這山間小道上的腳印默默無聞又放著光彩?
3、這一自然段描寫了我的內(nèi)心感受，也是為了襯托老呂的品質(zhì)。
(這是老呂留下的一串串腳印，一個曾經(jīng)戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場的英雄，在這深山風雪路上一天來回50多里，25年，行走30多萬里路，是老呂愛崗敬業(yè)、默默奉獻的精神放著光彩。)
三、與第五課《在炮兵陣地上》一文比較。這兩篇課文同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點和不同點。
第一，在刻畫人物的方法上：
《在炮兵陣地上》：通過描寫彭總語言、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點。
《深山風雪路》：運用對話描寫和心理描寫等表現(xiàn)人物的特點。
第二、寫作內(nèi)容上：
《在炮兵陣地上》：通過記敘一件事來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
《深山風雪路》：主要是通過寫兩個不很熟悉的人一路談話，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
第三、文章結(jié)構(gòu)：
《在炮兵陣地上》：按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
《深山風雪路》：以老呂“清晰的腳印”為線索來結(jié)構(gòu)全篇的。
總結(jié)：
由此看來：1、我們在練習寫人的文章時，不僅可以通過人物的語言、動作、神態(tài)來描寫，同時可以通過人物心理活動刻畫人物，從而表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì)。
2、通過今天的學習使我們了解到，一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì)，而且可以運用對話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì)。
【板書設計】
深山風雪路
老呂
不居功自傲
清晰的腳印 放光彩
無私奉獻
【作業(yè)布置：】
1、 說說老呂是一個怎樣的人?
2、 想一想，我們是怎樣體會出老呂這些品質(zhì)的?
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