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小學(xué)五年級(jí)語文《愛的奇跡》優(yōu)質(zhì)教案

時(shí)間: 李斯21287 分享

  《愛的奇跡》講述了在一個(gè)度干旱的季節(jié)里,六歲的男孩比利為了挽救中暑脫水的野生小鹿的生命,一次次的捧水給小鹿喝的故事。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級(jí)語文《愛的奇跡》優(yōu)質(zhì)教案,希望能幫助到大家!

  小學(xué)五年級(jí)語文《愛的奇跡》優(yōu)質(zhì)教案一

  第 1課時(shí)

  學(xué)生活動(dòng)時(shí)間(約)34 分鐘

  教師活動(dòng)時(shí)間(約)6 分鐘

  教學(xué)要求

  初讀課文,初步了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)本課生字詞。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣:(5)

  我們以前曾經(jīng)學(xué)過很多關(guān)于愛的文章,誰來說一個(gè)?(給予樹 小珊迪等)今天我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于愛的故事:愛的奇跡

  二、初讀課文,掃清障礙。(10)

  1.輕聲讀課文,畫出你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字。

  2.指名說,教師重點(diǎn)提示:

  勉強(qiáng) 惡劣 挽救  目不斜視 小心翼翼 躡手躡腳 若隱若現(xiàn)

  自由讀——指名讀——齊讀

  3.再讀課文,力爭(zhēng)做到讀正確、流利。

  4.同桌互讀檢查

  三、整體感知,了解內(nèi)容。(3)

  1.默讀課文,思考:作者看到了什么,想到了什么。可以畫下相關(guān)的語句。

  2.學(xué)生自學(xué),邊讀邊批畫。

  小組交流

  四、集體匯報(bào),感受理解。(22)

  備  注

  第 2課時(shí)

  學(xué)生活動(dòng)時(shí)間(約)33 分鐘

  教師活動(dòng)時(shí)間(約)7 分鐘

  教學(xué)要求

  細(xì)讀課文,了解課文主要內(nèi)容,知道比利是個(gè)有同情心、愛心的孩子。

  教學(xué)過程

  一、課題質(zhì)疑,導(dǎo)入課文。(2)

  愛在我們生活的每一個(gè)角落,也正是因?yàn)橛袗?,我們才感到生活特別的幸福、美好,那今天就讓我們一起走進(jìn)一個(gè)充滿愛的故事。(板書課題)由題目大家想到了什么?(愛的奇跡是指什么?為什么是愛的奇跡?)

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人,在課堂教學(xué)一開始,通過引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑,使他們能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程。)

  二、初讀課文,整體把握。(5)

  1. 課文講了一件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)瀏覽課文,想一想,一會(huì)兒說給大家聽。

  2.同學(xué)們說到在這件事中,媽媽也就是文中的“我”的思想感情一直發(fā)生著變化,有哪些變化呢?你能再次瀏覽課文,讀一讀描寫“我”怎樣想和怎樣做的語句,用幾個(gè)詞來概括我的思想感情的變化嗎?(好奇---擔(dān)心---感動(dòng))

  三、細(xì)讀課文,讀文悟情。(25)

  師:媽媽為什么先好奇,接著擔(dān)心、最后感動(dòng)呢?

  1.請(qǐng)你帶著這個(gè)問題默讀課文,邊讀邊想,把相關(guān)的語句畫一畫、批一批。

  2.自學(xué)好的同學(xué)和同桌交流一下。

  3.全班交流:

  先把你從課文中找到的語句讀給大家聽聽,再來談?wù)勀愕母惺堋?引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住以下比利的言行表現(xiàn)來體會(huì):

  “他走路的姿勢(shì)不象平常那樣輕松愉快,而是目不斜視,好像面對(duì)著一個(gè)嚴(yán)肅的目標(biāo)。我從他背后看過去,他雙手好像努力捧著什么重要的東西?!?/p>

  “我看見他將雙手捧在胸前,形成一個(gè)碗的形狀,小心翼翼地出門了。”

  “比利盡可能地將水開到最小,然后蹲在那里小心地接著水龍頭里流下的水滴。水一滴一滴地聚集在

  備 注

  他的小手上,炙熱的陽光烘烤著他纖弱的背?!?/p>

  師:是呀,從比利接水、捧水、喂水的過程中我們感受到他是如此的盡力,從而我們感受到了比利對(duì)小鹿的愛。

  隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  4. 媽媽為什么會(huì)對(duì)比利挽救小鹿如此的感動(dòng)呢?甚至這樣說:(出示:

  我靜靜地站在樹林邊,看到了有生以來見過的最美的心靈——小比利正挽救小鹿的生命!)

  引導(dǎo)學(xué)生把第一自然段,也就是故事發(fā)生的背景與小比利的言行表現(xiàn)聯(lián)系起來讀一讀,體會(huì)第一自然段的作用,感受小比利的同情心與愛心。

  四、回顧課題,適當(dāng)練筆。(5)

  愛的奇跡是指什么?為什么是愛的奇跡?試著用幾句話寫一寫。

  五、總結(jié)全文,升華主題。(2)

  是愛讓小鹿獲得了生命之水!這個(gè)愛的奇跡的故事不但感動(dòng)著我們,也深深地打動(dòng)了比利的媽媽,她看到了比利的善良,所以她決心好好培養(yǎng)他,將來回報(bào)社會(huì)。是啊,我們不但要學(xué)會(huì)感受愛,更要學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛,回報(bào)愛。

  小學(xué)五年級(jí)語文《愛的奇跡》優(yōu)質(zhì)教案二

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)10個(gè)生字(其中1個(gè)多音字:強(qiáng))及新詞,認(rèn)讀6個(gè)字。

  能力目標(biāo):了解課文內(nèi)容,理解課題的意思;體會(huì)“我”的思想感情。體會(huì)第1自然段的作用。

  情感目標(biāo):知道比利是個(gè)有同情心、有愛心的孩子,樹立保護(hù)動(dòng)物、人與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,知道比利是個(gè)有同情心、有愛心的孩子。

  教學(xué)難點(diǎn):理解為什么說這是“愛的奇跡”。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)10個(gè)生字(其中1個(gè)多音字:強(qiáng))及新詞,認(rèn)讀6個(gè)字。初讀課文,了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、引入新課。

  什么是奇跡?齊讀文章的課題,你有什么樣的問題?

  二、新授。

  1.初讀課文,了解課文內(nèi)容,在文中畫出讀不準(zhǔn)字音的字,自學(xué)生字新詞。

  出示幻燈,指名讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的字音。

  干涸  勉強(qiáng)  忙碌  跡象  小心翼翼  躡手躡腳   臉頰

  幾乎  中暑  炙熱  纖弱  盡可能   惡劣  跋涉  挽救

  多音字組詞:

  強(qiáng)  中  幾  盡

  交流在自學(xué)中理解了哪些詞語。

  勉強(qiáng):在本課是“將就、湊合”的意思。

  小心翼翼:形容舉動(dòng)十分小心謹(jǐn)慎,不敢有絲毫的疏忽。

  躡手躡腳:形容走路時(shí)腳步放得很輕。

  若隱若現(xiàn):形容隱隱約約。課文指看起來不是很清楚。

  2.說一說課文主要講了一件什么事情。

  回憶歸納主要內(nèi)容的方法,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行歸納。

  在一個(gè)極度干旱的夏季里,6歲的男孩比利為了挽救中暑脫水的小鹿的生命,一次次地用雙手捧水給小鹿喝。

  3.全班接龍讀課文。

  4.默讀課文,思考:課文可以分為哪幾部分?

  課文可以分為三部分:

  (1)(1——2):寫“我”居住的地區(qū)遇到了嚴(yán)重的干旱。

  (2)(3——8):6歲的比利用雙手捧水,一次次地給因中暑而脫水的小鹿喝水。

  (3)(9):“我”決心把小比利培養(yǎng)成優(yōu)秀的科學(xué)家,讓更多的人獲得生命之水。

  5.齊讀課題,圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑。

  愛的奇跡是什么?是誰創(chuàng)造了愛的奇跡?是怎樣創(chuàng)造愛的奇跡的?為什么說是愛的奇跡?……

  課后反思:段落比較復(fù)雜學(xué)生分段效果不好,特別是段中分層,正確率更低。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):通過對(duì)課文的分析理解,了解課文內(nèi)容,理解課題的意思;體會(huì)“我”的思想感情。體會(huì)第1自然段的作用。知道比利是個(gè)有同情心、有愛心的孩子,樹立保護(hù)動(dòng)物、人與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,知道比利是個(gè)有同情心、有愛心的孩子。

  教學(xué)難點(diǎn):理解為什么說這是“愛的奇跡”。

  教學(xué)過程:

  一、引入新課

  回憶上節(jié)課沒有解決的問題

  愛的奇跡是什么?

  是誰創(chuàng)造了愛的奇跡?

  他是怎樣創(chuàng)造愛的奇跡的?

  為什么說是愛的奇跡?……

  二、新授。

  1.通過自己的預(yù)習(xí)你初步知道了哪些問題?

  (是誰創(chuàng)造了愛的奇跡;愛的奇跡是什么。)

  教師梳疑,明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  他是怎樣創(chuàng)造愛的奇跡的?為什么說是愛的奇跡?……

  2.學(xué)習(xí)課文第一段,明確它在全文中的作用。

  指名朗讀課文第一段,思考:從課文內(nèi)容中你知道了什么?

  集體交流:說明旱情相當(dāng)嚴(yán)重,不僅生產(chǎn)受到了嚴(yán)重影響,人畜的飲用水都很困難了,比利雙手捧水喂小鹿的感人故事正是在這樣極度干旱、極度缺水的情況下發(fā)生的。

  此時(shí)你有什么新的問題產(chǎn)生嗎?(這一段的描寫與愛的奇跡有什么關(guān)系?)

  3.學(xué)習(xí)課文第二段,體會(huì)比利的為人。

  默讀課文第二段,思考:比利是怎樣創(chuàng)造愛的奇跡的?

  在文中標(biāo)畫有關(guān)比利動(dòng)作的語句,讀一讀,你從中感受到比利是一個(gè)什么樣的孩子?

  小組內(nèi)交流討論。

  集體交流

  “他目不斜視,好像面對(duì)著一個(gè)嚴(yán)肅的目標(biāo)”、“雙手好像努力捧著什么重要的東西”、“慢慢地向樹林走去,然后快步跑回來”這說明孩子是在極嚴(yán)肅、極認(rèn)真地做著一件重要的事情?!胺捶磸?fù)復(fù)地忙了將近兩個(gè)小時(shí)”,而且“沒有停止的跡象”,聯(lián)系下文可以知道,孩子一心想著救小鹿。

  (做事認(rèn)真、專注,善良、有愛心)……

  (教師指導(dǎo)學(xué)生想象,當(dāng)時(shí)小比利心里會(huì)想些什么)

  指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讀出自己的感受。

  聯(lián)系上文,說一說第一段與愛的奇跡有什么關(guān)系?

  突出了當(dāng)時(shí)水的寶貴以及水對(duì)挽救小鹿生命的重要,突出了比利捧水喂小鹿這一行動(dòng)的意義和小比利的心地善良。

  集體討論,升華主題,為什么說是愛的奇跡?(各抒己見)

  1.這件事發(fā)生在嚴(yán)重干旱的夏季里,在人畜飲水都很困難的情況下,比利卻用寶貴的水挽救野生的小鹿的生命。

  2.比例只有6歲,可是他所做的事情是了不起的。

  3.一個(gè)6歲的孩子,用自己的同情心和愛心描繪了一幅人與野生動(dòng)物和諧相處的感人畫面。

  板書設(shè)計(jì):

  愛 的 奇 跡

  創(chuàng)  造

  比利    愛心與善良     小鹿

  (人)             (動(dòng)物)

  小學(xué)五年級(jí)語文《愛的奇跡》優(yōu)質(zhì)教案三

  教材分析:

  《愛的奇跡》一課是北京市義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材第九冊(cè)第三單元的一篇記事寫人文,文章通過在一個(gè)極度干旱的夏季里,6歲的男孩比利為了挽救中暑脫水的小鹿的生命,一次次地用雙手捧水給小鹿喝這個(gè)感人的故事,表現(xiàn)了小比利對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛,使讀者感受到小比利金子般的同情心和愛心。

  設(shè)計(jì)思路:

  在教學(xué)這篇課文之前,我認(rèn)真地研讀了教材,深入思考了文后的三道閱讀思考題,從而制定出了兩課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo):第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文,并運(yùn)用所學(xué)歸納記事寫人文主要內(nèi)容的方法概括本文內(nèi)容,初步感受小比利的高尚品質(zhì);第二課時(shí)在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住兩條線索引導(dǎo)學(xué)生品讀文本,一條是母親思想感情變化的線索(好奇→擔(dān)心→感動(dòng)→自豪),一條是比利挽救小鹿生命的線索(捧水→喂水→接水),幫助學(xué)生理解為什么稱這件事為“愛的奇跡”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、抓住比利的動(dòng)作、神態(tài),聯(lián)系干旱情景,揣摩他的想法,體會(huì)他是個(gè)有同情心、有愛心的孩子,樹立保護(hù)動(dòng)物、人與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

  2、抓住描寫“我”心理活動(dòng)的語句,體會(huì)“我”的感情。

  3、理解課文的意思,理解“愛的奇跡”指的是什么,為什么說這是“愛的奇跡”。

  4、體會(huì)第1自然段的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解課文內(nèi)容,知道比利是個(gè)有同情心有愛心的孩子。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解為什么說這是“愛的奇跡”。

  教學(xué)過程:

  (一)談話導(dǎo)入。

  繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《愛的奇跡》,用自己的話概括課文內(nèi)容。

  設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)課文的內(nèi)容,揭示文章主線

  (二)學(xué)習(xí)第一部分,了解故事發(fā)生的背景。

  1、出示:“但是正是在這樣的干旱季節(jié)里,我親眼目睹了愛的奇跡?!敝该x。

  提問:是怎樣干旱的季節(jié)?課文哪部分為我們作了說明?

  2、自由讀第一自然段,邊讀邊想象,課文從幾個(gè)方面介紹了旱情的嚴(yán)重?在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面?

  3、課件演示干旱所造成的景象,聽提示,想象畫面。

  4、感悟:“可怕的旱季讓我們想到:如果再不下雨,我們將失去土地、莊稼、生命……失去一切”。

  5、此時(shí)你的心情是怎樣的?通過朗讀把這種心情表達(dá)出來。指名朗讀。

  過渡:他的朗讀讓我們感受到當(dāng)時(shí)旱情的嚴(yán)重,就連人、畜的飲水都非常困難了,此時(shí),水是何等的寶貴呀!但正是在這樣干旱的季節(jié)里,作為母親的“我”親眼目睹了愛的奇跡。

  設(shè)計(jì)意圖:通過多感官的參與,限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí),讓孩子真切地感受到這是一個(gè)極度干旱的季節(jié)。為學(xué)生理解“愛的奇跡”作好鋪墊

  (三)學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分,感受比利美好的心靈。

  1、提問:“愛的奇跡”指什么?

  生回答:指的是小比利一次次用雙手捧水給中暑脫水的小鹿喝,挽救小鹿的生命。

  為什么稱它為“愛的奇跡”呢?

  設(shè)計(jì)意圖:初讀課文,知道“愛的奇跡”是指小比利努力挽救小鹿的生命

  2、自讀第三自然段,想想是怎樣的場(chǎng)面。

  (1)指名說說:聯(lián)系上下文,說說小比利在做什么?(板書:捧水)

  (2)指名讀:小比利怎樣捧水喂小鹿的?畫出句子。(出示)

  (3)這些語句有個(gè)共同的特點(diǎn),都是對(duì)小比利動(dòng)作的描寫,自讀,從描寫中體會(huì)到什么?

  (4)抓住感受深的句子和同桌交流。

  (5)指名回答:哪句體會(huì)深讀哪句,讀后說說體會(huì)到什么。

  練習(xí)說話:此時(shí),小比利手捧珍貴的水在想:“______。”

  (6)多么富有愛心的孩子!在這么干旱、炎熱的情況下,他居然一連干了兩個(gè)小時(shí),沒有喝一滴水,卻這么執(zhí)著地救小鹿??吹竭@種情況,你有什么要對(duì)小比利說的?

  練習(xí)說話:我想對(duì)小比利說:“_____?!?/p>

  設(shè)計(jì)意圖:通過讀文,找出小比利和以往走路的姿勢(shì)不同、速度不同、反反復(fù)復(fù)往返于樹林間,這么多的不同都是為挽救小鹿的生命。

  3、按這樣的步驟方法自學(xué)第四、五自然段,出示學(xué)習(xí)提示。

  (1)默讀,想象課文描寫的情景;畫出描寫小比利動(dòng)作的語句,進(jìn)行品味,將自己的感受在旁邊做簡要的批注。

  (2)學(xué)生自學(xué)。

  (3)組內(nèi)交流。

  4、集體匯報(bào)。

  (1)喂水。

 ?、偃绻屇阌醚劬ψ飨鄼C(jī),你會(huì)拍下怎樣一幅照片?照片上都有什么?

  ②在給小鹿喂水的時(shí)候,比利會(huì)想些什么?

 ?、坌÷箷?huì)想些什么?鹿爸爸和鹿媽媽會(huì)想些什么?

 ?、芤吧鷦?dòng)物對(duì)我們?nèi)祟愂怯薪鋫湫睦淼?,可此時(shí),它們對(duì)小比利已經(jīng)沒有了戒備,沒有了敵意,有的只是友好、信任和感激。小比利為我們勾畫出一幅人和野生動(dòng)物和諧相處的美好畫面,是多么令人感動(dòng)呀!讓我們帶著這種感動(dòng),朗讀這段文字。自由讀。

  設(shè)計(jì)意圖:展開豐富的想象,為理解小比利對(duì)生命的尊重鋪路搭橋

  (2)接水。

 ?、俦壤藭r(shí)為什么不把水放大一些,讓自己少被曬一會(huì)兒,比利的心里會(huì)想些什么

 ?、谶@是小比利第幾次接水?這只他無數(shù)次往返中的一次。

 ?、圩宰x,邊讀邊在頭腦中想象一個(gè)小男孩兒在烈日下,用雙手一滴一滴接水的畫面。

  設(shè)計(jì)意圖:帶領(lǐng)孩子走進(jìn)情景,讓他們伸出雙手做小比利接水的動(dòng)作,真切的體會(huì)小比利在接水時(shí)的所思、所想、所感,體會(huì)比利的善良。

  5、作為母親的“我”,看到小比利為小鹿捧水、喂水、接水的時(shí)候,是怎樣想?怎樣做的?再讀第三——五自然段,說說。

  6、“我”親眼目睹了這感人的場(chǎng)面,也加入了挽救小鹿的行列中,指名讀6自然段。

  這樣的孩子令“我”感到驕傲自豪,淚水情不自禁的從臉龐滑落到地上,這是感動(dòng)的淚、自豪的淚,讓我們?cè)賮碜x讀最后一句,體會(huì)“我”的感情。

  7、小鹿得救了,我們也得救了,政府實(shí)施了人工降雨,這場(chǎng)及時(shí)雨讓我們的農(nóng)場(chǎng)像那頭小鹿一樣獲救了。這是個(gè)奇跡,是愛的奇跡!

  8、為什么說這是“愛的奇跡”?(之所以把這件事稱為“愛的奇跡”,是由于:第一,這件事發(fā)生在嚴(yán)重干旱的夏季里,在人畜飲水都很困難的情況下,小比利卻用寶貴的水挽救野生小鹿的生命。第二,小比利只有6歲,卻堅(jiān)持了那么長的時(shí)間,所做的事是了不起的。第三,一個(gè)6歲的孩子,用自己的同情心和愛心描繪了一幅人與野生動(dòng)物和諧相處的感人的畫面。)

  (四)分析體會(huì)第一自然段的作用。

  (五)小結(jié)全文,深化文章主題。

  這篇課文題為《愛的奇跡》,但原題是《生命之水》,你比較一下,聯(lián)系文章內(nèi)容,覺得那個(gè)題目好,為什么?

  無論是哪個(gè)題目,它的核心都只有一個(gè)“愛”字。愛是世間最美好的情感,它曾創(chuàng)造出無數(shù)的奇跡,學(xué)完這篇課文,我們的心靈得到了凈化,愿每個(gè)人都能擁有一顆充滿愛的心靈,相信無數(shù)的奇跡會(huì)在你們的身上發(fā)生。

  (六)布置作業(yè),升華情感。

  1、圍繞課文內(nèi)容寫一篇讀后感。

  2、圍繞自己的生活寫一個(gè)愛的故事。

  板書設(shè)計(jì):

  10.愛的奇跡

  ↓

  捧水  6歲2小時(shí)  疑惑

  喂水  和諧相處  緊張

  接水  炎熱、缺水 理解


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