小學(xué)六年級(jí)語文《小狗兒與大畫家》精選教案
《小狗兒與大畫家》文章開頭寫到“人們認(rèn)識(shí)韓美林都是從他筆下的小動(dòng)物開始的”,然后重點(diǎn)記敘了韓美林與小狗兒之間發(fā)生的兩個(gè)感人的故事。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)六年級(jí)語文《小狗兒與大畫家》精選教案,希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級(jí)語文《小狗兒與大畫家》精選教案一
教學(xué)目標(biāo):
1、了解大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的故事,感受他們的患難之情以及小狗的善良,產(chǎn)生熱愛動(dòng)物的思想感情,并懂得應(yīng)該善待動(dòng)物。
2、有感情地朗讀課文。
3、寫出段落大意。
教學(xué)重點(diǎn):了解大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的故事,感受他們的患難之情以及小狗的善良,產(chǎn)生熱愛動(dòng)物的思想感情,并懂得應(yīng)該善待動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn):理解“人的生存空間中應(yīng)當(dāng)有動(dòng)物們的一方自有天地,從任何一種角度來看,這對(duì)人本身都是有益的。我希望一切有靈性的生物都能和平友好地與人類一同生存在地球上?!边@句話的含義。
教 具:課件
一、揭示課題,回憶內(nèi)容
1、(齊讀課題)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了對(duì)動(dòng)物情有獨(dú)鐘的韓美林。這節(jié)課,讓我們?cè)俅巫呓n美林,了解它與動(dòng)物之間的深情。
2、瀏覽課文:課文寫了小狗兒與大畫家之間的哪幾件事?分別是哪幾個(gè)自然段寫的?
(兩件事,智勇救主2——4,舍命救友5——6)
二、品讀課文,深入感悟
(一)學(xué)習(xí)第一件事——波波智勇救主
1、波彼是怎么救了美林的呢?默讀課文2——4自然段,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
2、 同桌交流
3、全班交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè):
(1)當(dāng)學(xué)生談到“亂轉(zhuǎn)、狂叫不已”看出波彼很關(guān)心主人。
適時(shí)引導(dǎo):波彼狂叫不已,它好像在說什么?你能想象一下嗎?(“主人,快醒醒,你怎么了?”、“生病了嗎?” )
(2)當(dāng)學(xué)生談到“飛奔”——飛快的跑,看出心情十分焦急,救主人心切。
適時(shí)引導(dǎo):波彼怎么知道韓美林現(xiàn)在不行了?你能聯(lián)系上下文來說說嗎?(學(xué)生聯(lián)系“無論什么時(shí)候總是形影不離”、“心靈相通,整日相守”談理解。)
還從那看出他想救主人,心情焦急?(發(fā)現(xiàn)門關(guān)著,使勁向上躥,想夠安在門邊上一米多高的門鈴;發(fā)現(xiàn)一切徒勞,用變調(diào)的叫聲召喚人;對(duì)屋內(nèi)所有的人亂撲亂咬)。
4、句式引領(lǐng),師引讀
[出示課件]
當(dāng)(韓美林感覺更加難受,身不由己地向地面滑落)的時(shí)候,波彼(亂轉(zhuǎn)、狂叫不已。)
當(dāng)(主人支撐不住)的時(shí)候,波彼(飛奔上四樓找人)。
當(dāng)(發(fā)現(xiàn)門關(guān)著)的時(shí)候,波彼(使勁向上躥,想夠安在門邊上
一米多高的門鈴)。
當(dāng)(發(fā)現(xiàn)一切徒勞)的時(shí)候,波彼(用變調(diào)的叫聲召喚人)。
當(dāng)(屋內(nèi)的門被眾人打開)的時(shí)候,波彼(對(duì)屋內(nèi)所有的人亂撲亂咬)
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來理解課文的內(nèi)容與結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生理解。為下面概括這件事做好鋪墊。】
4、自己練習(xí)有感情地朗讀第3自然段,體會(huì)波彼焦急的心情,對(duì)主人的愛與忠誠。
5、指名讀課文的第4自然段,思考:波波為什么能在美林的生死關(guān)頭救了他呢?他們是怎樣的感情?(親情)
6、自己再讀讀3、4自然段,用簡(jiǎn)潔的語言概括一下這件事,寫在書上合適的位置(全班交流后再修改。)
(二)學(xué)習(xí)第二件事——“患難小友”舍命救友
導(dǎo)語:美林愛狗是頗有淵源的。提起往事,他總提到他最早的“患難小友”,心中不免帶有無限的遺憾。
1、默讀畫批:
自學(xué)提示:默讀課文5、6自然段,思考“患難小友”與韓美林之間建立了怎樣的情誼?你是從哪兒感受到的?畫出相關(guān)的語句,選擇感受深的地方進(jìn)行批注。
2、全班交流
指導(dǎo)要點(diǎn):
(1)“美林在高溫難耐的窯里燒瓷,人都燙得渾身難受,可那小狗卻吐出小紅舌頭,四爪輪流著地,跟著他待在熱窯里。”
?、俪鍪緦?duì)比句,對(duì)比讀:
[出示課件]
美林在高溫難耐的窯里燒瓷,人都燙得渾身難受,可那小狗卻吐出小紅舌頭,四爪輪流著地,跟著他待在熱窯里。
美林在高溫難耐的窯里燒瓷,小狗也跟著他待在熱窯里。
?、谡f說有什么不同。
(2)補(bǔ)充資料:他們是怎么認(rèn)識(shí)的?
[出示課件]
工廠楊師傅家養(yǎng)了一只小狗,韓美林常常給它肉皮吃,日子久了就成為了朋友。他回憶說:“我進(jìn)窯它也跟著進(jìn)窯,那個(gè)窯最冷卻的時(shí)候還是180度呢,那小狗趴著不走也跟我走。后來我回上海,它攆著那個(gè)火車走。一次韓美林被拉著游街,“沒想到這個(gè)時(shí)候人都怕,沒想到這個(gè)狗出來以后見我親得甭提了,這個(gè)小狗就在我這扒拉扒拉,那么親,在我褲襠里面,褲腿這兒鉆來鉆去,他不知道這個(gè)朋友是個(gè)受罪的這么一個(gè),就被人打了一棍子,把它腰給打斷了,旁邊這個(gè)人又一杠子,后來三杠子這個(gè)狗斷了腰就出去了。”
(3)造反派”對(duì)美林拳打腳踢的時(shí)候,誰都不敢站出來阻攔,唯有狂叫著的小卷毛狗沖上前來咬打人者的褲腳,用舌頭去舔倒在泥土上的美林的臉,還時(shí)時(shí)用弱小的身軀遮擋打過來的拳頭與木棒……
?、僮x一讀,體會(huì)小狗與韓美林間的情誼。
②你從哪些詞中體會(huì)到的,談?wù)勀愕母惺?
?、弁雷x,指名讀,評(píng)讀。
?、軒熞x。
(4)小狗哀嚎著無助地倒在了美林身邊,無論別人怎樣將它拖來拉去,它還是掙扎著用小舌頭去舔美林的臉。
①看到這樣的情景,如果你是美林你會(huì)怎么想呢?自讀體會(huì)。指名讀,評(píng)讀。
?、趲煼蹲x,體會(huì)老師讀的,你有什么感受?
③想象:小狗可能說什么呢?
預(yù)設(shè):
生1:我要保護(hù)我的好朋友,休想傷害我的朋友。
生2:美林,你要堅(jiān)持住呀!
④再練讀。
(5)美林季度受盡折磨,他都挺過來了,可當(dāng)他見小狗為他而受苦時(shí),他卻淚水如涌泉一樣淌了出來,這是為什么呢?想一想這是什么樣的淚水?
① 全班交流
[出示課件]
這是 的淚,因?yàn)?。
?、谛〗Y(jié):一個(gè)頂天立地的男子漢慘遭時(shí)都挺過來了,沒有流淚,而當(dāng)他看到此時(shí)此刻的情景時(shí),他的淚水竟淌了出來。4年之后,當(dāng)他自由后,想去看望救護(hù)過自己的小狗時(shí),聽到的卻是個(gè)噩耗——小狗死了,為了救美林死了,美林再也抑制不住自己的感情了,手中捧著的一包專門為它買的肉全撒在了地上……
(6)簡(jiǎn)練的語言概括這個(gè)故事。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從小狗的動(dòng)作中,體會(huì)他們之間的深深的情意。同時(shí),安排寫作訓(xùn)練,既是對(duì)學(xué)生寫作的鍛煉,又是鍛煉學(xué)生的合理想象?!?/p>
三、激發(fā)情感,總結(jié)升華。
(引讀第7自然段)
(一)出示“患難小友”圖
(二)理解美林話的最后兩句
[出示課件]
人的生存空間中應(yīng)當(dāng)有動(dòng)物們的一方自由天地,從任何一種角度來看,這對(duì)人本身都是有益的。我希望一切有靈性的生物都能和平友好地與人類一同生存在地球上。
1、談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2、讀一讀
(三)總結(jié)升華
1、補(bǔ)充出示動(dòng)物與人和睦相處的圖片。
[出示課件]
2、師引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生熱愛動(dòng)物的思想感情,并懂得應(yīng)該善待動(dòng)物的感情。
【設(shè)計(jì)意圖:通過圖片上人與狗之間和睦相處、其樂融融的情景,激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物,善待動(dòng)物的情感。】
四、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀。
2、讀語文讀本《藏獒》。
3、寫讀后感。
板書設(shè)計(jì)
熱愛動(dòng)物 善待動(dòng)物
小狗兒與大畫家
(動(dòng)物) (人類)
通人性 善良、忠誠
教學(xué)流程
揭示課題,回憶內(nèi)容
以讀代講,體會(huì)感情
激發(fā)情感,總結(jié)升華
細(xì)細(xì)品味,深入感悟
教材分析:這篇課文以樸實(shí)的語言,真實(shí)地記敘了大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的兩個(gè)感人的故事,講述了他與小狗的患難之情,展示了人與動(dòng)物的親密關(guān)系,歌頌了動(dòng)物的善良與通人性,表達(dá)了韓美林對(duì)動(dòng)物的厚愛。全文分四個(gè)部分,期中的兩個(gè)故事分別為兩個(gè)部分。文章開頭使讀者輕松進(jìn)入,結(jié)尾震撼而出。材料安排也應(yīng)和了文章的情感模式。
學(xué)情分析:學(xué)生處于小學(xué)高年級(jí)階段,即六年級(jí)第一學(xué)期,具有一定的讀書以及理解能力,能夠在老師的引導(dǎo)與幫助下,通過讀書感悟、討論交流等形式,完成對(duì)課文內(nèi)容的理解,感受文章中角色之間的深厚情感,并理解文章的中心,通過學(xué)習(xí)課文,達(dá)到學(xué)習(xí)寫作的目的。
小學(xué)六年級(jí)語文《小狗兒與大畫家》精選教案二
教學(xué)目標(biāo):
1、了解大畫家韓美林與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事,感受他們的患難之情以及小狗的善良,產(chǎn)生熱愛動(dòng)物的思想感情,并懂得應(yīng)該善待動(dòng)物。
2、能抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、聯(lián)系上下文來感受真摯情感。
教學(xué)重點(diǎn):
了解大畫家韓美林與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事,感受他們的患難之情以及小狗的善良,產(chǎn)生熱愛動(dòng)物的思想感情,并懂得應(yīng)該善待動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn):
能抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、聯(lián)系上下文來感受真摯情感。
教學(xué)過程:
一、 激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
激發(fā)興趣:同學(xué)們,2008年奧運(yùn)會(huì)在北京舉行,老師帶來幾個(gè)朋友,他們是—(出示福娃的圖片)
師:上節(jié)課我們了解了福娃的設(shè)計(jì)者就是韓美林,福娃借鑒了哪些動(dòng)物形象?
過渡:這么多的形象,看來韓美林對(duì)動(dòng)物情有獨(dú)鐘,這節(jié)課,讓我們走進(jìn)大畫家,了解他對(duì)動(dòng)物情有獨(dú)鐘的原因。
二、細(xì)讀課文,悟患難情
(一)提示:請(qǐng)同學(xué)們打開書,瀏覽課文,思考:課文記述了大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的哪兩個(gè)故事?
(二)學(xué)生輕聲讀課文,邊讀邊思考。
預(yù)設(shè)第一件:在韓美林突發(fā)心臟病的危急時(shí)刻,小波彼想盡辦法叫來人,救了他一命。第二件:黑白花卷毛小狗為了救護(hù)韓美林而慘遭毒打,最后被打死的事。
板書:小波彼 卷毛小狗 美林
過渡:小狗與大畫家之間建立了怎樣的情誼?我們先來品讀波彼與大畫家之間發(fā)生的故事。
(三)抓重點(diǎn)詞語品讀第一件事,感受父子情深。
課件出示
1、自學(xué)提示。
(1)默讀3-4自然段,用直線畫出美林當(dāng)時(shí)的情況,用曲線畫出波彼的表現(xiàn)。
(2)圈出波彼的動(dòng)作,寫出你的感受。
2、學(xué)生思考并回答。
(1)當(dāng)(韓美林身不由己地向地面滑落)的時(shí)候,波彼(亂轉(zhuǎn)、狂叫不已。)
抓住“亂轉(zhuǎn)、狂叫不已”看出很關(guān)心主人。
引導(dǎo):它在狂叫什么?(師評(píng):你很聰明能夠讀懂小狗的叫聲)
也可以發(fā)揮想象說“主人,快醒醒,你怎么了?”、“生病了嗎?”……
(2)當(dāng)(主人支持不住)的時(shí)候,波彼(飛奔上四樓找人)。
抓住重點(diǎn)詞語“飛奔”——飛快地跑,看出心情十分焦急。
引導(dǎo):為什么要飛奔不繼續(xù)狂叫呢?
預(yù)設(shè)知道光叫不管用,要趕緊去找人幫忙。
評(píng)價(jià):多聰明的小狗呀!
指導(dǎo)朗讀:讀出它的聰明
(3)當(dāng)(發(fā)現(xiàn)門關(guān)著)的時(shí)候,波彼(使勁向上躥)。
引導(dǎo):看看插圖,能說說躥是什么意思?為什么不用跳、蹦?
預(yù)設(shè)使勁向上,仍然著急
預(yù)設(shè)小狗只有幾十厘米高,要夠一米多高的門鈴
引導(dǎo):得要怎樣的蹦怎樣的跳?
預(yù)設(shè)使勁蹦跳、玩命蹦跳、超越了自己的極限、拼命地蹦跳
指導(dǎo)朗讀:讀出小波彼的拼命。
(4)當(dāng)(發(fā)現(xiàn)一切徒勞)的時(shí)候,波彼(變調(diào)聲召喚人)。
引導(dǎo):為什么要“連連”用“變了調(diào)的叫聲”召喚呢?
預(yù)設(shè)“連連”感受到喊了很多次 “變了調(diào)的叫聲”引起別人的注意好來救美林,還可以感受到他的聲嘶力竭的求助
引導(dǎo):此時(shí)的小波彼好像又在叫什么?
預(yù)設(shè):“救命呀!來人呀!”“出人命啦!”
提升:在小波彼眼里,美林就是自己的親人,自己就是在救自己親人的命呀。
3、抓美林的語言感受深情。
引導(dǎo):小波彼為什么能這樣拼力救助美林呢?
課件出示
兩年前,美林身邊多了一位新“成員”,一條綜紅色的小狐貍?cè)?mdash;—波彼(BOBI),中文名字“鍋餅”。它個(gè)頭不大,四只小細(xì)腿跑路時(shí)好似在練芭蕾,無論什么時(shí)候總與美林形影不離,美林親切地喚它“兒子”。
評(píng)價(jià):你能聯(lián)系上文考慮了。
引導(dǎo):什么叫“形影不離”?
預(yù)設(shè)始終不分開,行動(dòng)影隨。美林到哪,小狗兒到哪
提升:才會(huì)與美林有親人般的情感才會(huì)有救美林的著急表現(xiàn)。
(1) 誰還能再聯(lián)系下文說一說?我們看看美林是怎樣說的?
預(yù)設(shè)
“生靈的心是相通的。我的波彼整日與我廝守,了解我的性格,知道我的想法,感覺得到我的舉動(dòng),所以才能在我的生死關(guān)頭不顧一切地救我。雖說它身小力單,沒法扶我起來,但它知道跑回去叫人幫忙。你沒見,當(dāng)門被叫開時(shí),它對(duì)屋內(nèi)所有的人亂撲亂咬的兇樣兒。一想起這些,我就摟著‘兒子’,親它、拍它,以表示對(duì)它的感謝。有時(shí)在我當(dāng)著客人的面夸贊它時(shí),它還會(huì)不好意思地躲到沙發(fā)底下去,多好的小家伙啊!”
引導(dǎo):韓美林的這段話是圍繞哪句話說的?
預(yù)設(shè):生靈的心是相通的。
引導(dǎo):生靈指的是誰和誰,相通表現(xiàn)在什么地方?請(qǐng)你讀出相關(guān)語句。
預(yù)設(shè)生靈是指人和動(dòng)物,在美林眼中,生靈首先指的是小狗兒波彼和美林自己,美林認(rèn)為小狗就是和自己一樣的活生生的生靈,是同等地位的生命。
預(yù)設(shè)心里相通是說彼此知道對(duì)方,彼此相知。相通的是生死的情義,超越了人與動(dòng)物的界限,美林想的小狗都知道,小狗的行為美林也明白是什么意思
指導(dǎo)朗讀:在美林心中,小波彼不是一條小狗兒,而是 兒子、親人、和自己一樣的生命生靈。美林深深的感受到——生靈的心是相通的。
導(dǎo)語:讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀感受它們之間那份深厚的父子之情。(師生讀)
過渡語:同學(xué)們,在我們感受波彼與美林之間情誼的時(shí)候,同學(xué)們能夠通過自讀,抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行批注和聯(lián)系上下文去體會(huì)他們之間的情誼,下面我們還運(yùn)用這樣的方法去感受卷毛小狗和美林之間的那份情誼。
(四) 品讀第二件事情,感受患難之情
1、六十年代,美林被下放到淮南“”時(shí),誰都不理睬他,只有一只沒主兒的黑白花卷毛小狗和他成了朋友。美林當(dāng)時(shí)在高溫難耐的窯里燒瓷,人都渾身燙得難受,可那小狗卻吐出小紅舌頭,四爪輪流著地,跟著他呆在熱窯里。當(dāng)“造反派”對(duì)美林拳打腳踢的時(shí)候,誰都不敢站出來阻攔,惟有狂叫著的小卷毛犬沖上前來咬打人者的褲角,用舌頭去舔倒在泥地上的美林的臉,還時(shí)時(shí)用弱小的身軀遮擋打過來的拳頭與木棒……
2、學(xué)生展示。
(1)“高溫難耐”理解:窯里的溫度很高,一般都超過40度,人都難以忍受。小狗“四爪輪流著地”。體會(huì)到小狗愿意與他一同受苦,同甘共苦。
師提升:歲寒知松柏,患難見真情。
提示:讀一讀從“吐出小紅舌頭,四爪輪流著地”你感受到了什么?
補(bǔ)充狗的資料
狗是不耐熱的動(dòng)物。因?yàn)楣返纳砩喜粫?huì)出汗,所以 看到狗吐舌頭喘氣說明狗很熱。狗的正常體溫在37.8~39℃,體溫達(dá)到40.65 ℃ 時(shí)內(nèi)臟器官開始受損,在高溫的環(huán)境下, 可能使狗的身體系統(tǒng)衰竭而死亡。
激發(fā)興趣:你們知道小狗與美林是怎么相識(shí)并成為朋友的嗎?
(補(bǔ)充資料介紹)
師:就是這一碗飯,使它們成為了朋友,即使是在高溫難耐的窯里,小狗也要陪著它。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。
過渡語:我們剛感受到它們?cè)诟G里,的確是患難之交。你還從哪兒感受到?
(2) 遮擋木棒:“沖、弱小、遮擋、拳頭木棒……”。
體會(huì)到小狗拼命保護(hù)他,將自己的生死置之度外。
教師小結(jié):是啊,我們都感受到了。不論美林遇到什么困難,小狗都會(huì)不顧自己,挺身而出?,F(xiàn)在讓我們一起來讀讀這段話,感受他們的情誼。
學(xué)生齊讀。
當(dāng)“造反派”對(duì)美林拳打腳踢的時(shí)候,誰也不敢站出來阻攔,唯有狂叫著的小卷毛狗沖上前來咬打人者的褲腳,用舌頭舔倒在泥地上的美林的臉,還時(shí)時(shí)用弱小的身軀遮擋打過來的拳頭與木棒……
(3)體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語“無論……還……”。
提示:當(dāng)打人者揮棒打向這只小狗時(shí),這只小小的生靈又怎樣?
教師提升;朋友看朋友是透明的,他們彼此交換生命。小狗為美林可以犧牲生命,美林對(duì)它也是一往情深哪!
師:文中還有哪些描寫最讓你感動(dòng)?
(4)“當(dāng)聞知他的“患難小友”已經(jīng)死了的音訊時(shí),手中捧著的一包專門為它買的肉全撒在了地上……。
引導(dǎo):追問省略號(hào)省略了什么?體會(huì)韓美林當(dāng)時(shí)的痛苦、自責(zé)之心情。
(5)尚在人間:體會(huì)到美林永遠(yuǎn)懷念小狗,小狗活在他心中。
正是在那個(gè)人性被扭曲的年代,當(dāng)韓美林身心忍受痛苦,最需要關(guān)心和幫助時(shí),這只身單力薄的小狗卻將全部的情感、力量、忠誠,救護(hù)自己的主人,直到死去。
三、深化主題,熱愛生靈
1、為什么美林的第一本畫集是動(dòng)物畫集?
2、再出示這本畫集中的畫?不僅有小狗還有很多其他動(dòng)物?僅僅是為了紀(jì)念小狗嗎?
3、讀課文最后一段,用畫家自己的話來回答。這是畫家的心聲。也是我們的共同愿望,能不能通過填空,表達(dá)你此時(shí)此刻的心愿。
我希望一切有靈性的生物都能( ),使我們生活的這個(gè)世界沒有( )。(結(jié)合本課填出互相關(guān)愛,彼此信賴,相互幫助,沒有痛苦,沒有傷害,沒有冷漠等。)
4、最后滿懷深情地讀一讀韓美林說的話。
師:美林用他的經(jīng)歷以及尚在人間這本畫冊(cè)告訴大家,“生靈的心是相通的”。
讓我們通過深情的朗讀銘記美林給我們大家的啟迪!
人的生存空間中應(yīng)當(dāng)有動(dòng)物的一方自由天地,從任何一種角度來看,這對(duì)人本身都是有益的。我希望一切有靈性的生物都和平友好地與人類一同生存在地球上。
四、感情朗讀,談感受
師:我想學(xué)完這篇文章,我們每個(gè)人的心靈都會(huì)受到一次凈化,都會(huì)為美林于小狗之間深深的情誼打動(dòng),學(xué)完這篇文章你們有什么感受嗎?
生:學(xué)生談感受。
五、作業(yè)
寫讀后感。
板書設(shè)計(jì):
18 小狗兒與大畫家
父子親情
“小波彼” 美林
患難深情
“小卷毛狗”
動(dòng)物 友好相處 人類
小學(xué)六年級(jí)語文《小狗兒與大畫家》精選教案三
教學(xué)要求:
1. 學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀4個(gè)字。
2. 能給課文劃分段落,寫出段落大意。
3. 有感情地朗讀課文。能選擇一個(gè)感人的故事復(fù)述。寫出讀后感。
4. 了解大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的故事,感受它們的患難之情以及小狗的善良,產(chǎn)生熱愛動(dòng)物的思想感情,并懂得應(yīng)該善待動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn):
了解大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的故事,感受它們的患難之情以及小狗的善良,產(chǎn)生熱愛動(dòng)物的思想感情,并懂得應(yīng)該善待動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn):
能給課文劃分段落,寫出段落大意
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
學(xué)習(xí)10個(gè)生字及生詞,認(rèn)讀4個(gè)字。
給課文劃分段落寫出段意
教學(xué)過程:
一、揭示課題:《小狗兒與大畫家》
審題:從課題中你知道了什么?你還想知道什么?
默讀課文
二、了解課文的主要內(nèi)容。畫出不了解的生字生詞。
1.自學(xué)生字生詞,理解詞語
2.交流:你學(xué)會(huì)了那些生字,有什么竅門?
3.你讀懂了那些詞語,是怎樣讀懂的。
4.指名郎讀課文。注意把課文讀通順。
三、給課文分段,總結(jié)段意。
全文共分4段
第一部分:(1)講的是人們認(rèn)識(shí)韓美林是從他筆下的動(dòng)物開始的。
第二部分:(2—4):講的是韓美林突發(fā)心臟病的危急關(guān)頭是小狗波彼想辦法叫來了人救了他一命。
第三部分:(5—6)講的是“患難小友”為了救護(hù)韓美林而慘遭毒打最后被打死的的事。
第四部分(7):講的是韓美林用心血?jiǎng)?chuàng)造出了自己心中的動(dòng)物世界。
四、概括課文的主要內(nèi)容。
五、作業(yè):抄寫生字,搜集韓美林的資料。
課后反思:本文結(jié)構(gòu)清晰,分段較容易,學(xué)生對(duì)第一部分和最后一部分的段意總結(jié)起來較困難。需要在交流中確定,教師要及時(shí)加與指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1.了解大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的故事,感受到他們的患難之情以及小狗的善良,產(chǎn)生熱愛動(dòng)物的思想感情,并懂得應(yīng)該善待動(dòng)物。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
了解大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的故事,感受到他們的患難之情以及小狗的善良,產(chǎn)生熱愛動(dòng)物的思想感情,并懂得應(yīng)該善待動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn):
了解大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的故事,感受到他們的患難之情以及小狗的善良,產(chǎn)生熱愛動(dòng)物的思想感情,并懂得應(yīng)該善待動(dòng)物。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前了解韓美林及其作品,及的時(shí)代背景。
教學(xué)過程:
師:出示:福娃圖片,你們知道這些奧運(yùn)會(huì)吉祥物是誰設(shè)計(jì)的嗎?
生:設(shè)計(jì)者是韓美林。
師:福娃的設(shè)計(jì)都借鑒了哪些動(dòng)物形象?
(生回答)
師:這么多的動(dòng)物形象,看來韓美林對(duì)動(dòng)物情有獨(dú)鐘,這節(jié)課,我們就走近韓美林,了解他與動(dòng)物之間的深情。
師:輕聲讀課文,邊讀邊想一想課文寫了小狗與大畫家之間的哪幾件事?
(學(xué)生輕聲讀課文)
師:寫小狗與畫家之間的哪幾件事?
生:兩件事,第一件:在韓美林突發(fā)心臟病的危急時(shí)刻,小波彼想盡辦法叫來人,救了他一命;第二件:黑白花卷毛小狗為了救護(hù)韓美林慘遭毒打,最后被打死。
師:看來課文寫了兩件事,第一件事說的是小狗波彼勇敢地救了韓美林,課文的哪幾段寫了這件事呢?
師:波彼是怎么救了美林的呢?請(qǐng)你自讀2-4自然段,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
(學(xué)生自讀)思考:在什么情況下,波彼是怎么做的?你從它的做法中感受到什么?
出示填空:當(dāng)( )的時(shí)候,波彼( )。
A.當(dāng)(韓美林感覺更加難受,身不由己地向地面滑落)的時(shí)候,波彼(亂轉(zhuǎn)、狂叫不已。)
生:“亂轉(zhuǎn)、狂叫不已”看出波彼很關(guān)心主人。
師:波彼狂叫不已,它在狂叫什么?你能想象一下嗎?
生:“主人,快醒醒,你怎么了?”、“生病了嗎?”
師評(píng):你真聰明,能夠讀懂小狗的叫聲。
B.當(dāng)(主人支撐不住)的時(shí)候,波彼(飛奔上四樓找人)。
生:“飛奔”——飛快的跑,看出心情十分焦急,救主人心切。
師:波彼怎么知道韓美林現(xiàn)在不行了?你能聯(lián)系上下文來說說嗎?
生:聯(lián)系“無論什么時(shí)候總是形影不離”“心靈相通,整日相守”理解。
師:波彼與主人的關(guān)系十分密切,它熟悉主人的一舉一動(dòng),生活習(xí)慣,他們的心靈相通。接著……
C.當(dāng)(發(fā)現(xiàn)門關(guān)著)的時(shí)候,波彼(使勁向上躥,想夠安在門邊上一米多高的門鈴)。
生:看出波彼很聰明,“使勁”——想救主人,友誼深厚;
D.當(dāng)(發(fā)現(xiàn)一切徒勞)的時(shí)候,波彼(用變調(diào)的叫聲召喚人)。
師:它用變調(diào)的叫聲召喚,此時(shí)波彼會(huì)說些什么?
師:美林的生命危在旦夕,小狗波彼是多么焦急呀!你能讀出來嗎?
生:自讀、指名讀、評(píng)讀。
師:一只小狗在美林的生死關(guān)頭,能這樣做,可以看出小狗對(duì)大畫家情深意重,令人敬佩,那么你感覺波彼與美林間建立了怎樣的情誼?
生:深深的父子之情。
師:是呀!波彼與美林就像是心有靈犀,彼此關(guān)愛,愿意為對(duì)方做一切事的父子呀! 這種父子真情打動(dòng)著我們每一個(gè)人。讓我們用我們朗讀表達(dá)小狗兒與大畫家間的父子般的深情。有感情地朗讀韓美林的話。
師:美林愛狗還有更深遠(yuǎn)的淵源。
出示自學(xué)提示:默讀課文5、6自然段,思考黑白花卷毛小狗與大畫家之間建立了怎樣的情誼?你是從哪兒感受到的?畫出相關(guān)的語句,選擇一、兩處感受深的地方,簡(jiǎn)單進(jìn)行批注。
(默讀5、6小節(jié))
師:黑白花卷毛小狗與大畫家之間建立了怎樣的情誼?我們來交流一下。
生:“美林當(dāng)時(shí)在高溫難耐的窯里燒瓷……”
師:同學(xué)們,對(duì)比讀讀這兩句話的不同,你從這段話當(dāng)中體會(huì)到了什么?
(出示:“……人都燙得難受??赡切」穮s跟著他……”
“……人都燙得難受??赡切」穮s吐出小紅舌頭,四爪輪流著地……”)
生:小狗也很難受,卻忍著。
師:你抓住了細(xì)節(jié)描寫。從“吐出小紅舌頭,四爪輪流著地”你感受到了什么?
生:他們之間的共患難的情誼。
師:你們知道小狗與美林是怎么相識(shí)并成為朋友的嗎?
(補(bǔ)充資料介紹)
師:就是這一碗飯,使它們成為了朋友,即使是在高溫難耐的窯里,小狗也要陪著它。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。
(自由讀)。
師:我們剛剛感受到它們?cè)诟G里,的確是患難之交。你還從哪兒感受到?
生:我從“別人對(duì)美林拳腳相加,只有小狗敢出來咬”出示:當(dāng)“造反派……遮擋打過來的拳頭與木棒……”
師:是啊,我們都感受到了?,F(xiàn)在讓我們一起來讀讀這段話,感受他們的情誼。
(齊讀)
師:還有誰想單獨(dú)讀一讀?(指名讀)
師:從這句話中的哪些詞語能感受到他們的共患難?
生:“誰都不敢”、“唯有”、“沖上前來咬”、“遮擋”“舔”。
師:是啊,當(dāng)小狗沖上來是什么樣?面對(duì)的又是什么呢?
生:“狂叫”“拳頭”
師:誰還想再來讀一讀?(指名讀)
師:當(dāng)打人者揮棒打向這只小狗時(shí),這只小小的生靈又怎樣做的?
生:“無論……還……”出示句子:小狗哀嚎著無助地倒在了美林身邊,無論別人怎樣將它拖來拉去,它還是掙扎著用小舌頭去舔美林的臉。
師:看到這樣的情景你有怎樣的感受?
生:我感受到他們的情誼很深。
師:你能讀出來嗎?
(生讀這一句)
師:老師也想讀一讀,請(qǐng)你們聽一聽,從老師的朗讀中聽出來什么?(師范讀)
生:我聽出來,這只小狗與美林的感情一定非常深厚!
師:你們注意了嗎?當(dāng)造反派把美林打在地上,它舔美林。當(dāng)它被在地是,它還是掙扎著去舔美林。你感受到什么?
生:小狗拼了命也要報(bào)答它。
師:此時(shí)小狗可能說什么?
生:它可能說:“美林你不要怕,有我在你身邊?!?/p>
師:是的,美林就這樣感受著。如果我們都是美林,你覺得這段話該怎么讀呢?請(qǐng)你練習(xí)讀一讀。
生:自由練習(xí)讀。
師:誰想讀一讀,老師配合你一起讀!
(師生合作讀)
師:美林受盡了非人的折磨,他都能挺過來。可當(dāng)他看到小狗為他受苦,他卻淚如涌泉,這是為了什么?請(qǐng)同學(xué)們寫一寫。
(課件示:這是 的淚,因?yàn)?)
師:誰來說?
生:這是悔恨的淚水,他悔恨自己沒有保護(hù)自己的朋友!
生:這是慚愧淚,小狗為了保護(hù)自己的而失去了生命。
生:這是氣憤的淚,氣憤打人者這樣對(duì)待小狗。
師:是的,人們都說“男兒有淚不輕彈”,小狗與美林之間是怎么樣的情誼?
生:生死與共的情誼。
師:是的,我想在我們每一個(gè)人的心中,小狗雖然死了,但它尚在人間。
(出示“患難小友”圖)
師:老師這兒有(補(bǔ)充美林筆下的小動(dòng)物 ,不僅有小狗還有很多其他動(dòng)物?僅僅是為了紀(jì)念小狗嗎?誰能用韓美林的話來回答。
生:讀書中句子 出示:“人的生存空間中應(yīng)當(dāng)有動(dòng)物的一方自由天地,從任何一種角度來看,這對(duì)人本身都是有益的。我希望一切有靈性的生物都和平友好地與人類一同生存在地球上。”
師:這是畫家的心聲。也是我們的共同愿望,能不能通過填空,表達(dá)你此時(shí)此刻的心愿:
我希望一切有靈性的生物都能( ),使我們生活的這個(gè)世界沒有( )。 結(jié)合本課填出互相關(guān)愛,彼此信賴,相互幫助,沒有痛苦,沒有傷害,沒有冷漠等。
師:最后再讓我們滿懷深情地讀一讀美林的這段話。
作業(yè):
1.復(fù)述課文。
2.完成讀后感。
板書:
狗兒與大畫家
狂叫 飛奔 躥、夠 召喚 父子之情
陪伴 保護(hù) 犧牲 生死之交
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