小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《螳螂捕蟬》教材教案
《螳螂捕蟬》講了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，吳王決定攻打楚國(guó)并下令不準(zhǔn)別人來(lái)勸阻，這時(shí)一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸說(shuō)吳王，使他打消了攻打楚國(guó)的念頭。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《螳螂捕蟬》教材教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《螳螂捕蟬》教材教案一
教材分析:
這是文言文,選自漢代劉向所撰的(說(shuō)苑正諫).課文告訴我們一個(gè)道理,在考慮問(wèn)題和處理事情時(shí),不要只顧眼前利益,要瞻前顧后,不要顧此失彼,要通盤謀劃.
教學(xué)目的：
能在明確字詞的基礎(chǔ)上理解課文意思。朗讀課文。背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得在考慮問(wèn)題和處理事情時(shí)，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤謀劃。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得文章所蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“螳螂捕蟬”和“吳王伐荊”二者之間的必然聯(lián)系。
教學(xué)構(gòu)想
本文由學(xué)生自讀，根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，設(shè)計(jì)自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、男女生分讀、齊讀等多種形式的讀，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，并當(dāng)堂背熟全文。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、朗讀課文.
1、自由讀課文.
2、指名讀課文
二、讀譯文,了解故事的內(nèi)容.
1、默讀譯文,了解故事的內(nèi)容.
2、兩人一組互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容.
三、逐字逐名講讀課文,理解課文內(nèi)容.
1、學(xué)生在每句話前標(biāo)上序號(hào),全文共七句話.
2、理解課文內(nèi)容.
(1)學(xué)生逐字逐句對(duì)照注解,譯文,準(zhǔn)備.
(2)投影出來(lái),學(xué)生口頭完成練習(xí):
“其”常作(1)他,他們 (2) 那,那個(gè),那些.
這兩種解釋,下面每個(gè)“其”指的是什么.
告其左右曰( ) 露沾其衣( ) 其上有蟬( ) 不知螳螂在其后也( ) 不知黃雀在其傍也( ) 不知彈丸在其下也( ) 此三者皆務(wù)欲得其前利( ) 面不顧其后之患也( ) 乃罷其兵( )
(3)學(xué)生試講每句話的意思.
學(xué)生試講,老師做必要的指點(diǎn),講解.重點(diǎn)理解和解釋”閱讀思考,練習(xí)中帶點(diǎn)的詞語(yǔ).逐字弄懂第五句話,準(zhǔn)確地譯成白話.
四、總結(jié)課文中心思想.
1、指名詳細(xì)講述故事
2、畫出課文的中心句,理解含義。(此三者皆務(wù)欲得其前利,而不顧其后之患也.)
提問(wèn):(1)這句話的含義是什么? 這句話的含義是比喻目光短淺,一心力謀侵害別人,卻不知道有人在背后算計(jì)他呢.(2)課文告訴我們處理問(wèn)題時(shí),應(yīng)該怎樣做?圍繞句子含義談感受.
板書: 欲得其前利 不顧其后患
3、總結(jié)課文的中心思想.
(1)學(xué)生發(fā)言
(2)老師補(bǔ)充完整
五、背誦古文
1、自己背
2、指名試背.
六、練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文.
1、老師過(guò)渡,導(dǎo)入:
本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了新的復(fù)術(shù)形式:創(chuàng)造性復(fù)述,練習(xí)了兩種形式(1)擴(kuò)展內(nèi)容;在文中嗇一些情節(jié)或細(xì)節(jié)。(2)續(xù)編故事:在課文的結(jié)尾續(xù)寫一些情節(jié).這篇課文我們采用擴(kuò)展內(nèi)容的方法進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述.
2、思考:
(1)按事情的發(fā)展順序給課文分層.
(2)吳王開始是怎決定的?
(3)吳一聽了少孺子的話是怎么想的?又做出了怎樣的決定?吳王明白了少孺子所講的故事中的道理,考慮了攻打楚國(guó)的利弊,放棄了派攻打楚國(guó)的想法。
3、創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
(1)分組試講
(2)指名復(fù)述。
(3)全班評(píng)議
七、總結(jié)
1、為什么少年勸說(shuō)，吳王沒(méi)把他置于死地?這是一個(gè)什么樣的少年?
2、學(xué)習(xí)了這一課，你有什么收獲?
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文
2、擴(kuò)寫這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì):
螳螂捕蟬
要 瞻前顧后 通盤謀劃
不要 只顧眼前 顧此失彼
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《螳螂捕蟬》教材教案二
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課——《螳螂捕蟬》。誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事呢?
(課文講了吳王準(zhǔn)備攻打楚國(guó)，大臣們勸他，但他不聽，一位少年用“螳螂捕蟬”的故事說(shuō)服了吳王，使他打消了攻打楚國(guó)的念頭。)
二、學(xué)習(xí)課文
1、初步感知，復(fù)述故事。
①那么，少年是怎樣來(lái)講“螳螂捕蟬”的故事的呢?請(qǐng)大家先讀一讀課文9—11小節(jié)，你能不能也來(lái)講一講這個(gè)故事呢。 (學(xué)生準(zhǔn)備)
?、谥该v故事。
2、理清關(guān)系，領(lǐng)悟道理。
①好，同學(xué)們，少年通過(guò)講這個(gè)故事，他想要告訴吳王什么呢?請(qǐng)你在文中找出少年講故事的真正用意的那句話。
?、?出示“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢!” )
?、圯p聲讀讀這句話，想想蟬、螳螂和黃雀“眼前的利益”分別是什么?“隱伏著的禍患”又分別是什么呢?先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表格提示自學(xué)，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流討論。
眼前的利益 隱伏的禍患
蟬 露水 螳螂
螳螂 蟬 黃雀
黃雀 螳螂 少年
④指名交流(邊說(shuō)邊操作演示多媒體)。
⑤“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益”，卻完全沒(méi)有顧到自己身后隱伏的禍患，他們可真大意啊!俗話說(shuō)“者迷，旁觀者清”，那么作為旁觀者的你們，你想對(duì)它們說(shuō)些什么?
師：可是，蟬，螳螂，黃雀，它們想到了這些嗎?(沒(méi)有!)
⑥齊讀“蟬、螳螂……禍患呢!”
⑦好，少年講了這個(gè)故事，吳王明白要告訴他的道理嗎?你從哪里看出來(lái)的呢?
(出示句子：聽了少年這番話，吳王恍然大悟，連聲說(shuō)：“對(duì)!對(duì)!你講得太有道理了!”)
(理解：“恍然大悟”：一下子明白過(guò)來(lái)了。
你能讀出這種“恍然大悟”的感覺(jué)嗎?練讀吳王說(shuō)的話)
⑧那么，吳王到底明白了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文第一自然段想一想。
出示句子：大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，但如果其它諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。
出示春秋形勢(shì)圖。
師解說(shuō)：你們看，這就是當(dāng)時(shí)的形勢(shì)圖。如果吳國(guó)攻打楚國(guó)，點(diǎn)擊一下。那么，周圍的諸侯國(guó)就會(huì)趁吳國(guó)國(guó)內(nèi)兵力空虛，向吳國(guó)發(fā)起進(jìn)攻。也就是大臣們說(shuō)的——“乘虛而入”。
如果那樣的話，吳國(guó)將面臨怎樣的處境呢?
?、徇@樣看來(lái)，大臣們一開始對(duì)吳王的勸告并沒(méi)有錯(cuò)啊，那吳王為什么聽不進(jìn)大臣們的勸告，卻聽得進(jìn)少年的話呢?
請(qǐng)大家默讀課文2—8自然段，邊讀邊想，把自己的想法簡(jiǎn)單地寫在旁邊，各自思考后在小組內(nèi)討論交流。
2、小結(jié)：
少年表面是在講故事，實(shí)際上是——勸吳王不要攻打楚國(guó)，所以少年的勸和大臣們的勸有所不同，如果說(shuō)大臣們的勸是“直勸”“力勸”的話，那少年的勸就是—— “巧勸”“智勸”
3、練習(xí)分角色朗讀對(duì)話
三、總結(jié)課文，鞏固練習(xí)
1、今天通過(guò)我們共同的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了《螳螂捕蟬，黃雀在后》的故事，還認(rèn)識(shí)了一位有勇有謀，智勸吳王的少年，我想此時(shí)此刻同學(xué)們心里一定都有很多想說(shuō)的話，老師就給你一個(gè)一吐為快的機(jī)會(huì)吧!
(多媒體出示練習(xí))
?、傥覐膮峭跎砩象w會(huì)到了 ( )
②我從少年身上體會(huì)到了( )
?、垠氩断s這個(gè)故事讓我想到了( )
④少年智勸吳王這件事讓我想到了 ( )
四、布置拓展小練筆
(多媒體出示練習(xí))你來(lái)編故事：
第二天，上早朝時(shí)吳王當(dāng)即宣布：“攻打楚國(guó)一事暫緩不議。”眾大臣聽了大驚不已，議論紛紛。吳王掃視了一眼群臣，微笑著說(shuō)：“事情是這樣的……”
你知道吳王會(huì)怎么和大家說(shuō)嗎?動(dòng)動(dòng)你的小腦袋，回家把故事寫完吧!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《螳螂捕蟬》教材教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國(guó)念頭的原因。
2、明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說(shuō)別人應(yīng)講究方式方法。
3、有感情朗讀課文，會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對(duì)課文的理解。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解螳螂捕蟬這個(gè)故事內(nèi)容，并領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的深刻道理。
2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀體會(huì)，了解吳王為什么會(huì)聽了少年的話，同時(shí)體會(huì)少年的計(jì)謀巧妙在哪里。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，中華大地群雄并立，出現(xiàn)了許多諸侯國(guó)，它們之間經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。這一天，吳王決定出兵攻打楚國(guó)卻招來(lái)群臣的反對(duì)。那么大臣們的理由是什么呢?
二、引導(dǎo)學(xué)生研讀故事的前因后果
1、(PPT出示課文1節(jié))
(1)指名朗讀，思考：
從這句話里，你們讀懂了什么?你從哪些詞中看出來(lái)的?
指導(dǎo)有感情的讀。
(2)如果吳王是個(gè)理智的、開明的、民主的君王，他可能會(huì)怎么做?會(huì)怎么想?
(3)可事實(shí)上吳王是怎么說(shuō)的?(出示相關(guān)句子)你從中看到了什么?
2、結(jié)果怎樣呢?(出示課文12節(jié))指名讀
“聽了少年的這番話，吳王恍然大悟”。“恍然大悟”是什么意思?他悟到了什么道理?從這個(gè)結(jié)局中你們讀懂了些什么?
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將故事的“前因后果”對(duì)照起來(lái)看：你有怎樣的疑問(wèn)呢?
三、研討故事的經(jīng)過(guò)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由學(xué)習(xí)課文第二至十一自然段，想想少年勸說(shuō)究竟妙在何處，他說(shuō)了那些話?可以圈圈畫畫，并簡(jiǎn)單地寫上你的感受。
2、交流：
(1)妙在少年用了一個(gè)螳螂捕蟬的故事讓吳王懂得了道理。
出示圖文，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
這些話對(duì)于蟬、螳螂、黃雀的動(dòng)作、神態(tài)描寫得非常形象，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，相信你會(huì)有很深的感受。指名同學(xué)再來(lái)讀，師生評(píng)析。
(2)交流：
“蟬”：高高在上，悠閑、自由自在;蟬的心情如何，練讀體會(huì)蟬的心情。
“螳螂”： “拱”、“舉”;螳螂心里怎樣想，讀一讀。
“黃雀”：“伸長(zhǎng)”，黃雀心里怎樣想，讀一讀
(3)現(xiàn)在，你覺(jué)得這件事有意思嗎?有意思在哪里?
交流出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢!說(shuō)說(shuō)它們的利益分別是什么?禍患又是哪些?
(4)師小結(jié)：其實(shí)少年講的這個(gè)就是的寓言故事——螳螂捕蟬，黃雀在后(補(bǔ)上：“黃雀在后”)你能用自己的話把這個(gè)故事講一講嗎?
(5)下面老師給你們看一幅地圖，如果你是吳王，聽了這個(gè)故事，看了這幅地圖，會(huì)明白什么道理?引導(dǎo)學(xué)生與故事結(jié)合起來(lái)體會(huì)其中的道理。PPT出示。
這兩個(gè)事情之間有什么聯(lián)系嗎?
蟬(捕)螳螂(啄食)黃雀(打)少年
楚國(guó)(攻打)吳國(guó)(乘虛而入)其他諸侯
(6)指導(dǎo)分角色朗讀課文。(PPT出示)
四、合作探究
1、同樣是勸說(shuō)，為什么其他人的話吳王沒(méi)有聽，而少年的話卻讓他改變了主意了呢?指名交流。(友情提示;請(qǐng)注意提示語(yǔ)，想一想少年和吳王說(shuō)話時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣?當(dāng)時(shí)有什么神態(tài)、動(dòng)作?)由此你想到了我們學(xué)過(guò)的哪一篇課文?
2、“螳螂捕蟬”的確是少年那三天中看到的趣事嗎?
3、舉例說(shuō)一說(shuō)，生活中你見到類似的現(xiàn)象嗎?
五、總結(jié)課文，鞏固練習(xí)
1、今天通過(guò)我們共同的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了《螳螂捕蟬，黃雀在后》的故事，還認(rèn)識(shí)了一位有勇有謀，智勸吳王的少年，我想此時(shí)此刻同學(xué)們心里一定都有很多想說(shuō)的話，老師就給你一個(gè)一吐為快的機(jī)會(huì)吧!
(PPT出示練習(xí))
我從吳王身上體會(huì)到了
我從少年身上體會(huì)到了
螳螂捕蟬這個(gè)故事讓我想到了
少年智勸吳王這件事讓我想到了
3、那么如果請(qǐng)你給課文換一個(gè)題目，你會(huì)換什么題目?
六、布置拓展小練筆
(PPT出示練習(xí))
1、我來(lái)編故事：
第二天，上早朝時(shí)吳王當(dāng)即宣布：“攻打楚國(guó)一事暫緩不議?！北姶蟪悸犃舜篌@不已，議論紛紛。吳王掃視了一眼群臣，微笑著說(shuō)：“事情是這樣的……”
你知道吳王會(huì)怎么和大家說(shuō)嗎?動(dòng)動(dòng)你的小腦袋，回家把故事寫完吧。
2、我會(huì)演節(jié)目：
一個(gè)好主意要想成功，還得選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，這就是計(jì)謀。我們可以看出這少年有勇有謀，充滿智慧的。利用課余時(shí)間我們把這個(gè)智慧少年演出來(lái)吧，相信你一定行!
板書設(shè)計(jì)：
螳螂捕蟬
蟬 (捕) 螳螂 (啄食) 黃雀 (打) 少年
楚國(guó) (攻打) 吳國(guó) (乘虛而入) 其他諸侯
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