小學(xué)二年級語文《小馬過河》優(yōu)選教案
《小馬過河》課文借小馬過河這件事,說明遇事不能光聽別人說,而要開動腦筋,具體分析,還要勇于實踐,才能找到解決問題的方法。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)二年級語文《小馬過河》優(yōu)選教案,希望能幫助到大家!
小學(xué)二年級語文《小馬過河》優(yōu)選教案一
教學(xué)目的
1、能按課文中的對話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。
2、能按故事發(fā)展的過程,理清敘述的順序,復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。
3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話,從中體會故事的寓意。
教學(xué)過程
一、初讀課文,訓(xùn)練說話
1、今天學(xué)的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢?他又是怎樣過河的呢?
2、聽范讀,劃出生字新詞;思考問題:小馬為什么要過河?
3、訓(xùn)練說話。
小馬為什么要過河?
(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)
組織學(xué)生討論:
要是把磨房所在地點“河對岸”說進去,那就表達完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)
〈通過三次提問,逐步提高學(xué)生語言的準(zhǔn)確性,從而訓(xùn)練學(xué)生的語言能力,培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性?!?/p>
4、學(xué)習(xí)字詞。
讀生字新詞——正音。
提醒學(xué)生注意易寫錯的字——字形。
生字組詞,并抄寫。
〈課堂上要有充分的時間讓學(xué)生讀和寫?!?/p>
二、理清課文脈絡(luò),練習(xí)說話。
1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通句子。
思索并回答問題:小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果怎樣?
2、梳理課文脈絡(luò)。(板書:過不了河蹚了過去)
3、口頭填空。
課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬( )的情況,然后寫老馬( ),最后寫小馬( )。
〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序,并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話能力?!?/p>
三、指導(dǎo)朗讀,練習(xí)復(fù)述
1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況?(第3 -- 6 段)
2、指導(dǎo)朗讀。
(1)理解下面的帶點詞語,據(jù)此讀出句子的語氣:
“小馬為難了,心想,我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好啊!”
“小馬吃驚地問:‘水很深嗎?’”
(2)體會角色的心理,讀出下面句子的語氣:
“老牛說:‘水很淺嗎,剛沒小腿,能蹚過去。’”
“松鼠攔住小馬,大叫:‘小馬!別過河,別過河,河水會淹死你的!’”
〈前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀,方法略有不同,但訓(xùn)練重點都放在引導(dǎo)學(xué)生進入角色?!?/p>
3、練習(xí)復(fù)述。
(1)按故事發(fā)展的順序,給下列詞語排隊編號:
回家 問松鼠 問老?!殡y 連忙 立刻
(2)指導(dǎo)復(fù)述。
要求把編了號的詞作為提示語,有順序地復(fù)述,用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求,進行評議。
〈按事情發(fā)展的先后順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的經(jīng)過,是本篇課文的教學(xué)重點之一,因而指導(dǎo)要到位,訓(xùn)練要充分?!?/p>
4、找近義詞。
讓學(xué)生從編號的詞語中找出一對近義詞。(連忙、立刻)
你是怎么從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋,光聽別人的話的?
四、指導(dǎo)表演,讀寫句子
1、分角色朗讀,表演老馬教育小馬的情節(jié)。
抓住“難為情”一詞,讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”?并演示:“難為情”時,你是什么樣子的?做給大家看看。
2、學(xué)生自讀第7自然段,并劃出一句對自己幫助的話。
對老馬教育的這段話,讓學(xué)生:
(1)讀——讀出“親切”的語氣。
(2)說——說說“光”在句子中是什么意思,能不能省去這個字。(板書:動腦筋、試一試)
(3)背——要求有感情地背誦。
(4)默——不遺漏或?qū)戝e標(biāo)點符號。
五、突破難點,加深理解
1、學(xué)生自讀第8自然段,并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話,遇事開動腦筋了。
2、討論:小馬親自下河去試一試,覺得河水怎么樣?同一條河,為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣,究竟誰說得對?
〈四種答案(略)〉
學(xué)生興趣高,對此,教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見,其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo),最
后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。
3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。
(1)說“高度”
(2)說“深度”
(3)連說。
讓學(xué)生用“因為……所以……”把剛才說的兩句話連起來。
六、朗讀全文,小結(jié)收獲
1、分角色,有感情地朗讀全文。
2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲。
3、鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問題,教師作適當(dāng)處理。
小學(xué)二年級語文《小馬過河》優(yōu)選教案二
教學(xué)目標(biāo):
1、讀課文、弄懂課后題1。
2、懂得遇到問題,不能光聽別人說,要自己動腦筋獨立思考,從實踐中去尋求問題的答案。
3、能聯(lián)系上下文,弄懂下面幾個詞語:為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。
教學(xué)重點、難點:理解媽媽說的話。
教具準(zhǔn)備:投影片
教學(xué)時間:第二課時
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入,略知一、二段
1、師講故事的開頭(即裸文一、二段),然后提問:同學(xué)們,故事講到這兒,你覺得小馬怎樣?為什么?
生:我覺得它很懂事,因為它懂得幫媽媽做事。
生:我認(rèn)為它是個聽話的孩子。因為它一聽說能幫媽媽做事,就很高興。
二、抓中心句
生自由讀課文,邊讀邊思:小馬第幾次來到河邊才過了河?它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河?用“~~~”畫出來,并說說這句話的意思。
三、聯(lián)系上下文,理解中心詞
1、(出示投影片),抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段,其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個問題:
A、媽媽所說的“別人”在課文中指誰?
B、“別人”都是怎么說的?用“=”畫出來,想一想,它們說的話對嗎?
C、從哪些句子可以看出小馬光聽別人說,自己不動腦筋?用“一一”畫出來。
2、小組討論,師巡視指導(dǎo)。
3、交流討論結(jié)果
A、學(xué)生答了1、2問后,發(fā)散:這時候,如果你是小馬,聽了老牛和松鼠的話,你會怎么辦?
生:我會想一想它們誰說的話有道理。
生:我會自己去試一試。
B、學(xué)生答第3問,并抓重點詞“立刻”、“連忙”。
四、讀最后一段,體會中心句
1、聽了媽媽的話,小馬是怎么做的?它實踐的結(jié)果是什么?
2、(出示投影片)看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深?
3、你從老馬的話中想到了什么?
生爭論:媽媽的話一定是對的。
生:我想今后我不論遇到什么困難,我要多動腦筋想辦法。
生:我會親自動手去做一做。
生:我會去做試驗,找到解決辦法。
五、總結(jié),延伸中心句
在今后的生活中,如果你遇到困難,你會怎樣做?
六、續(xù)編故事
1、師講故事的開頭:過了幾天,下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜,河水漲了老高。外婆打電話來找老馬,說自己家被水淹了,老馬聽了十分著急,對小馬說:”孩子,你先給外婆送點東西吧?!毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著,一條大河擋住了去路。
2、請同學(xué)們幫小馬想辦法,把這個故事編完整。
小學(xué)二年級語文《小馬過河》優(yōu)選教案三
[教學(xué)要求]
一、認(rèn)識本課生字:
蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋;指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動作、神情;會用:連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時動作神態(tài)的詞語。
二、分角色朗讀和復(fù)述課文。
三、教育學(xué)生做事要動腦筋,要實地去試試,初步懂得“實踐第一”的道理。
[課時安排]
三課時。
第一課時:提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。
第二課時:讀講課文一、二兩段、練習(xí)。
第三課時:讀講第三段,總結(jié)課文學(xué)古詩。
[教學(xué)過程]
第一課時
一、提示課題,自學(xué)課文(童話是兒童喜歡的體裁,無需解說,直接提示課題,情緒即被激起。)
《小馬過河》是一篇童話,同學(xué)們是很喜歡讀的?,F(xiàn)在請你們自己讀課文。
自學(xué)要求:生字讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形,了解故事里有哪幾個角色。
二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞(目的是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中識字,同時又可了解故事梗概)出示小黑板:
小馬連蹦(beng)帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。
老牛說:“水很淺,剛沒(mo)小腿,能蹚(tang)過去?!?/p>
松鼠(shu)說:“當(dāng)然啦(la)!我的伙伴就在這條河里淹死的!”
小馬想,如(ru)果媽媽在身邊,那多好啊!他嘆(tan)了口氣回家了。
老馬說:“哦(o),自己不動腦筋(naojin),不去試試是不行的?!?/p>
教學(xué)“連蹦帶跳”時,增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。
二、范讀課文。
小馬是怎樣過河的呢?請小朋友聽老師讀課文。
三、再自學(xué)課文、分段(通過下列提問,幫助學(xué)生弄清課文層次)
1.課文第一小節(jié)說的什么?
2.小馬過河,他到河邊去了幾次才過河?
3.課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒?第二次呢?
4.那么課文可分成幾段?
第一段:小馬整天不離開媽媽。
第二段:小馬第一次沒敢過河。
第三段:第二次小馬終于過了河。
四、練習(xí)。
1.寫生字詞。
2.給下面的句子加冒號和引號。
小馬對媽媽說我是愿意幫您做事
老馬說光聽別人說自己不動腦筋不去試試是不行的。
提示注意點:引號成對用,句末標(biāo)點點在引號里面。
第二課時
一、輕讀第一段。
二、讀講第二段。
1.自學(xué)。
提出要求:課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對話,看看他們說了些什么?課文中寫他們的對話時,還寫出了他們說話的動作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎?例如“小馬連蹦帶跳地說”,“連蹦帶跳”這個詞語就把小馬說話時的動作、高興的樣子寫出來了。自學(xué)時你就把這些詞語畫出來。
2.找出提示語,為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備。
根據(jù)學(xué)生回答,出示下列板書:
小馬老牛小松鼠老馬
連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去,問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說攔住它大叫認(rèn)真地說高興地說親切地說
3.選擇幾個重點詞語加以指點,并結(jié)合指導(dǎo)朗讀:假如有一天,我們來到小河邊,聽到小馬與老馬,還有老牛、松鼠的對話,說話時,他們的神情、動作以及語調(diào)生動極了,這一場對話真有趣。它們一個個怎么說,你能學(xué)得起來嗎?(把學(xué)生帶入課文情境中,使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實的情感,這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達到要求,而且對提示語所顯示的形象有了具體的理解。)
?、佟斑B蹦帶跳地說”,表示小馬高興。還可以換上什么詞兒?(一蹦一跳,蹦蹦跳跳,蹦呀跳呀,又是蹦又是跳)
老馬也是“高興地說”,老馬、小馬、都很高興。不過,一個像大人,一個像小孩?,F(xiàn)在請同座的兩個小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對話。
?、谛●R來到一條小河邊,他為難了。心里怎么想的?該怎么讀?(輕讀)請誰來扮小馬?
?、坌●R問老牛伯伯,后面用的是什么標(biāo)點符號?表示疑問的句子怎么讀呢?老?;卮饡r,說的很平靜,因為他認(rèn)為河水很淺?,F(xiàn)在請女同學(xué)扮小馬,男同學(xué)扮老牛,讀讀他們的對話。
?、芩墒罂刹煌?,忙攔住大叫,因為是大叫,后面是用了什么標(biāo)點?感嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠(指名試讀)。
指導(dǎo)朗讀:“小馬!”一聲叫住,要讀得急促些,聲音要高;兩個“別過河”,速度要快些,是連著說的,第二個比第一個語氣加重些。(再讀)
?、荨靶●R吃驚地問”,如果沒“吃驚地”,那是一般地發(fā)問。現(xiàn)在是“吃驚地問”,嚇了一跳,表示出小馬的害怕、緊張。(示范)
?、蘩吓:退墒髮铀挠∠笸耆煌隳芊謩e用一個詞概括一下嗎?(深、淺)
?、咝●R聽了這兩種完全不同的意見,怎么辦?課文中哪兩個詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋?(立刻、連忙)
?、嗑毩?xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個人一組分角色朗讀。
⑨比較:如果省掉這些表現(xiàn)他們對話時的動作、神情的詞語,變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”你們覺得怎么樣?
?、庵更c“說”“問”都是表示動作的詞兒,所以前面都是用“地”。
(雖是指導(dǎo)朗讀,卻把課文中的主要的知識點突出,而且通過對這些詞語、標(biāo)點的理解來指導(dǎo)朗讀,這就把知識的教學(xué),能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。)
4.練習(xí)。
填充:
我高聲()喊小林飛快()跑
他輕輕()問我認(rèn)真()寫字
小紅高興()說妹妹大聲()唱著歌
△創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生觀察人物說話時的動作神態(tài)。
△教師微笑著說:“小朋友說!”讓學(xué)生加以描述。
△指名一同學(xué)蹦跳著進教室,連聲喊:我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。
第三課時
一、檢查復(fù)習(xí)生字。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1.小馬怎么過了河?(自學(xué)課文)
2.老馬怎么說的?(反復(fù)朗讀老馬的說)
出示媽媽的話:
光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試是不行的。
3.現(xiàn)在請你為小馬動動腦筋,他當(dāng)時怎么想就對了?
同一條河,老牛說“深”,松鼠說“淺”,你們說哪個說得對?為什么?
(出示小河、老牛、松鼠剪貼片(見右圖)并要求學(xué)生按“因為老牛____,所以___;因為松鼠___;所以___”的句式回答。)
(借助直觀形象引導(dǎo)學(xué)生進入推理情境。)
4.小馬聽了老馬的話,認(rèn)真地試了試,試的結(jié)果怎么樣?為什么?
出示小馬的剪貼片,要求學(xué)生按“因為小馬既不像……也不像……所以……”的句式回答。)
三、總結(jié)課文,通過說話訓(xùn)練,結(jié)出寓意。
1.現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話最重要。
2.齊讀老馬的話。
3.老馬是說:“不……不……是不行的”。如果改成“要……要……”這樣正面的說法,該怎么講呢?
(做事情要動腦筋,要去試試才行?)
4.這告訴我們什么?做什么事都要動腦筋,更要實地去試試。
四、再現(xiàn)課文情境,分角色復(fù)述課文。
1.各自準(zhǔn)備。
2.指名分角色復(fù)述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表演。
五、結(jié)合寓意,增教一首古詩。
宋朝大詩人陸游寫了一首詩,說明實踐的重要。
出示古詩的板書:
《冬夜讀書示子聿》
古人學(xué)問無遺力,
少壯功夫老始成。
紙上得來終覺淺,
絕知此事要躬行。
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