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小學(xué)二年級(jí)語文《小馬過河》優(yōu)選教案

時(shí)間: 李斯21287 分享

  《小馬過河》課文借小馬過河這件事,說明遇事不能光聽別人說,而要開動(dòng)腦筋,具體分析,還要勇于實(shí)踐,才能找到解決問題的方法。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)二年級(jí)語文《小馬過河》優(yōu)選教案,希望能幫助到大家!

  小學(xué)二年級(jí)語文《小馬過河》優(yōu)選教案一

  教學(xué)目的

  1、能按課文中的對(duì)話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。

  2、能按故事發(fā)展的過程,理清敘述的順序,復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。

  3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話,從中體會(huì)故事的寓意。

  教學(xué)過程

  一、初讀課文,訓(xùn)練說話

  1、今天學(xué)的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢?他又是怎樣過河的呢?

  2、聽范讀,劃出生字新詞;思考問題:小馬為什么要過河?

  3、訓(xùn)練說話。

  小馬為什么要過河?

  (要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)

  組織學(xué)生討論:

  要是把磨房所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)

  〈通過三次提問,逐步提高學(xué)生語言的準(zhǔn)確性,從而訓(xùn)練學(xué)生的語言能力,培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性?!?/p>

  4、學(xué)習(xí)字詞。

  讀生字新詞——正音。

  提醒學(xué)生注意易寫錯(cuò)的字——字形。

  生字組詞,并抄寫。

  〈課堂上要有充分的時(shí)間讓學(xué)生讀和寫?!?/p>

  二、理清課文脈絡(luò),練習(xí)說話。

  1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通句子。

  思索并回答問題:小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果怎樣?

  2、梳理課文脈絡(luò)。(板書:過不了河蹚了過去)

  3、口頭填空。

  課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬( )的情況,然后寫老馬( ),最后寫小馬( )。

  〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序,并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話能力。〉

  三、指導(dǎo)朗讀,練習(xí)復(fù)述

  1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況?(第3 -- 6 段)

  2、指導(dǎo)朗讀。

  (1)理解下面的帶點(diǎn)詞語,據(jù)此讀出句子的語氣:

  “小馬為難了,心想,我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好啊!”

  “小馬吃驚地問:‘水很深嗎?’”

  (2)體會(huì)角色的心理,讀出下面句子的語氣:

  “老牛說:‘水很淺嗎,剛沒小腿,能蹚過去。’”

  “松鼠攔住小馬,大叫:‘小馬!別過河,別過河,河水會(huì)淹死你的!’”

  〈前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀,方法略有不同,但訓(xùn)練重點(diǎn)都放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。〉

  3、練習(xí)復(fù)述。

  (1)按故事發(fā)展的順序,給下列詞語排隊(duì)編號(hào):

  回家 問松鼠 問老?!殡y 連忙 立刻

  (2)指導(dǎo)復(fù)述。

  要求把編了號(hào)的詞作為提示語,有順序地復(fù)述,用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求,進(jìn)行評(píng)議。

  〈按事情發(fā)展的先后順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的經(jīng)過,是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)之一,因而指導(dǎo)要到位,訓(xùn)練要充分?!?/p>

  4、找近義詞。

  讓學(xué)生從編號(hào)的詞語中找出一對(duì)近義詞。(連忙、立刻)

  你是怎么從這對(duì)近義詞中體會(huì)到小馬自己不動(dòng)腦筋,光聽別人的話的?

  四、指導(dǎo)表演,讀寫句子

  1、分角色朗讀,表演老馬教育小馬的情節(jié)。

  抓住“難為情”一詞,讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”?并演示:“難為情”時(shí),你是什么樣子的?做給大家看看。

  2、學(xué)生自讀第7自然段,并劃出一句對(duì)自己幫助的話。

  對(duì)老馬教育的這段話,讓學(xué)生:

  (1)讀——讀出“親切”的語氣。

  (2)說——說說“光”在句子中是什么意思,能不能省去這個(gè)字。(板書:動(dòng)腦筋、試一試)

  (3)背——要求有感情地背誦。

  (4)默——不遺漏或?qū)戝e(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  五、突破難點(diǎn),加深理解

  1、學(xué)生自讀第8自然段,并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話,遇事開動(dòng)腦筋了。

  2、討論:小馬親自下河去試一試,覺得河水怎么樣?同一條河,為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說法會(huì)不一樣,究竟誰說得對(duì)?

  〈四種答案(略)〉

  學(xué)生興趣高,對(duì)此,教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見,其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo),最

  后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。

  3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。

  (1)說“高度”

  (2)說“深度”

  (3)連說。

  讓學(xué)生用“因?yàn)?hellip;…所以……”把剛才說的兩句話連起來。

  六、朗讀全文,小結(jié)收獲

  1、分角色,有感情地朗讀全文。

  2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問題,教師作適當(dāng)處理。

  小學(xué)二年級(jí)語文《小馬過河》優(yōu)選教案二

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀課文、弄懂課后題1。

  2、懂得遇到問題,不能光聽別人說,要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋求問題的答案。

  3、能聯(lián)系上下文,弄懂下面幾個(gè)詞語:為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解媽媽說的話。

  教具準(zhǔn)備:投影片

  教學(xué)時(shí)間:第二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、故事導(dǎo)入,略知一、二段

  1、師講故事的開頭(即裸文一、二段),然后提問:同學(xué)們,故事講到這兒,你覺得小馬怎樣?為什么?

  生:我覺得它很懂事,因?yàn)樗脦蛬寢屪鍪隆?/p>

  生:我認(rèn)為它是個(gè)聽話的孩子。因?yàn)樗宦犝f能幫媽媽做事,就很高興。

  二、抓中心句

  生自由讀課文,邊讀邊思:小馬第幾次來到河邊才過了河?它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河?用“~~~”畫出來,并說說這句話的意思。

  三、聯(lián)系上下文,理解中心詞

  1、(出示投影片),抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段,其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個(gè)問題:

  A、媽媽所說的“別人”在課文中指誰?

  B、“別人”都是怎么說的?用“=”畫出來,想一想,它們說的話對(duì)嗎?

  C、從哪些句子可以看出小馬光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋?用“一一”畫出來。

  2、小組討論,師巡視指導(dǎo)。

  3、交流討論結(jié)果

  A、學(xué)生答了1、2問后,發(fā)散:這時(shí)候,如果你是小馬,聽了老牛和松鼠的話,你會(huì)怎么辦?

  生:我會(huì)想一想它們誰說的話有道理。

  生:我會(huì)自己去試一試。

  B、學(xué)生答第3問,并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。

  四、讀最后一段,體會(huì)中心句

  1、聽了媽媽的話,小馬是怎么做的?它實(shí)踐的結(jié)果是什么?

  2、(出示投影片)看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深?

  3、你從老馬的話中想到了什么?

  生爭(zhēng)論:媽媽的話一定是對(duì)的。

  生:我想今后我不論遇到什么困難,我要多動(dòng)腦筋想辦法。

  生:我會(huì)親自動(dòng)手去做一做。

  生:我會(huì)去做試驗(yàn),找到解決辦法。

  五、總結(jié),延伸中心句

  在今后的生活中,如果你遇到困難,你會(huì)怎樣做?

  六、續(xù)編故事

  1、師講故事的開頭:過了幾天,下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜,河水漲了老高。外婆打電話來找老馬,說自己家被水淹了,老馬聽了十分著急,對(duì)小馬說:”孩子,你先給外婆送點(diǎn)東西吧?!毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著,一條大河擋住了去路。

  2、請(qǐng)同學(xué)們幫小馬想辦法,把這個(gè)故事編完整。

  小學(xué)二年級(jí)語文《小馬過河》優(yōu)選教案三

  [教學(xué)要求]

  一、認(rèn)識(shí)本課生字:

  蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋;指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動(dòng)作、神情;會(huì)用:連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語。

  二、分角色朗讀和復(fù)述課文。

  三、教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋,要實(shí)地去試試,初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。

  [課時(shí)安排]

  三課時(shí)。

  第一課時(shí):提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。

  第二課時(shí):讀講課文一、二兩段、練習(xí)。

  第三課時(shí):讀講第三段,總結(jié)課文學(xué)古詩。

  [教學(xué)過程]

  第一課時(shí)

  一、提示課題,自學(xué)課文(童話是兒童喜歡的體裁,無需解說,直接提示課題,情緒即被激起。)

  《小馬過河》是一篇童話,同學(xué)們是很喜歡讀的?,F(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文。

  自學(xué)要求:生字讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形,了解故事里有哪幾個(gè)角色。

  二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞(目的是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中識(shí)字,同時(shí)又可了解故事梗概)出示小黑板:

  小馬連蹦(beng)帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

  老牛說:“水很淺,剛沒(mo)小腿,能蹚(tang)過去?!?/p>

  松鼠(shu)說:“當(dāng)然啦(la)!我的伙伴就在這條河里淹死的!”

  小馬想,如(ru)果媽媽在身邊,那多好啊!他嘆(tan)了口氣回家了。

  老馬說:“哦(o),自己不動(dòng)腦筋(naojin),不去試試是不行的?!?/p>

  教學(xué)“連蹦帶跳”時(shí),增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

  二、范讀課文。

  小馬是怎樣過河的呢?請(qǐng)小朋友聽老師讀課文。

  三、再自學(xué)課文、分段(通過下列提問,幫助學(xué)生弄清課文層次)

  1.課文第一小節(jié)說的什么?

  2.小馬過河,他到河邊去了幾次才過河?

  3.課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒?第二次呢?

  4.那么課文可分成幾段?

  第一段:小馬整天不離開媽媽。

  第二段:小馬第一次沒敢過河。

  第三段:第二次小馬終于過了河。

  四、練習(xí)。

  1.寫生字詞。

  2.給下面的句子加冒號(hào)和引號(hào)。

  小馬對(duì)媽媽說我是愿意幫您做事

  老馬說光聽別人說自己不動(dòng)腦筋不去試試是不行的。

  提示注意點(diǎn):引號(hào)成對(duì)用,句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號(hào)里面。

  第二課時(shí)

  一、輕讀第一段。

  二、讀講第二段。

  1.自學(xué)。

  提出要求:課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對(duì)話,看看他們說了些什么?課文中寫他們的對(duì)話時(shí),還寫出了他們說話的動(dòng)作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎?例如“小馬連蹦帶跳地說”,“連蹦帶跳”這個(gè)詞語就把小馬說話時(shí)的動(dòng)作、高興的樣子寫出來了。自學(xué)時(shí)你就把這些詞語畫出來。

  2.找出提示語,為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備。

  根據(jù)學(xué)生回答,出示下列板書:

  小馬老牛小松鼠老馬

  連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去,問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說攔住它大叫認(rèn)真地說高興地說親切地說

  3.選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指點(diǎn),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀:假如有一天,我們來到小河邊,聽到小馬與老馬,還有老牛、松鼠的對(duì)話,說話時(shí),他們的神情、動(dòng)作以及語調(diào)生動(dòng)極了,這一場(chǎng)對(duì)話真有趣。它們一個(gè)個(gè)怎么說,你能學(xué)得起來嗎?(把學(xué)生帶入課文情境中,使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感,這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求,而且對(duì)提示語所顯示的形象有了具體的理解。)

  ①“連蹦帶跳地說”,表示小馬高興。還可以換上什么詞兒?(一蹦一跳,蹦蹦跳跳,蹦呀跳呀,又是蹦又是跳)

  老馬也是“高興地說”,老馬、小馬、都很高興。不過,一個(gè)像大人,一個(gè)像小孩?,F(xiàn)在請(qǐng)同座的兩個(gè)小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對(duì)話。

 ?、谛●R來到一條小河邊,他為難了。心里怎么想的?該怎么讀?(輕讀)請(qǐng)誰來扮小馬?

 ?、坌●R問老牛伯伯,后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?表示疑問的句子怎么讀呢?老?;卮饡r(shí),說的很平靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺?,F(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)扮小馬,男同學(xué)扮老牛,讀讀他們的對(duì)話。

 ?、芩墒罂刹煌耍r住大叫,因?yàn)槭谴蠼?,后面是用了什么?biāo)點(diǎn)?感嘆號(hào)表示語氣加重。誰能扮小松鼠(指名試讀)。

  指導(dǎo)朗讀:“小馬!”一聲叫住,要讀得急促些,聲音要高;兩個(gè)“別過河”,速度要快些,是連著說的,第二個(gè)比第一個(gè)語氣加重些。(再讀)

 ?、荨靶●R吃驚地問”,如果沒“吃驚地”,那是一般地發(fā)問。現(xiàn)在是“吃驚地問”,嚇了一跳,表示出小馬的害怕、緊張。(示范)

 ?、蘩吓:退墒髮?duì)河水的印象完全不同,你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎?(深、淺)

 ?、咝●R聽了這兩種完全不同的意見,怎么辦?課文中哪兩個(gè)詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動(dòng)腦筋?(立刻、連忙)

 ?、嗑毩?xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個(gè)人一組分角色朗讀。

 ?、岜容^:如果省掉這些表現(xiàn)他們對(duì)話時(shí)的動(dòng)作、神情的詞語,變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”你們覺得怎么樣?

 ?、庵更c(diǎn)“說”“問”都是表示動(dòng)作的詞兒,所以前面都是用“地”。

  (雖是指導(dǎo)朗讀,卻把課文中的主要的知識(shí)點(diǎn)突出,而且通過對(duì)這些詞語、標(biāo)點(diǎn)的理解來指導(dǎo)朗讀,這就把知識(shí)的教學(xué),能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。)

  4.練習(xí)。

  填充:

  我高聲()喊小林飛快()跑

  他輕輕()問我認(rèn)真()寫字

  小紅高興()說妹妹大聲()唱著歌

  △創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生觀察人物說話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)。

  △教師微笑著說:“小朋友說!”讓學(xué)生加以描述。

  △指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室,連聲喊:我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。

  第三課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)生字。

  二、學(xué)習(xí)第三段。

  1.小馬怎么過了河?(自學(xué)課文)

  2.老馬怎么說的?(反復(fù)朗讀老馬的說)

  出示媽媽的話:

  光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試是不行的。

  3.現(xiàn)在請(qǐng)你為小馬動(dòng)動(dòng)腦筋,他當(dāng)時(shí)怎么想就對(duì)了?

  同一條河,老牛說“深”,松鼠說“淺”,你們說哪個(gè)說得對(duì)?為什么?

  (出示小河、老牛、松鼠剪貼片(見右圖)并要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓___,所以___;因?yàn)樗墒骭__;所以___”的句式回答。)

  (借助直觀形象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入推理情境。)

  4.小馬聽了老馬的話,認(rèn)真地試了試,試的結(jié)果怎么樣?為什么?

  出示小馬的剪貼片,要求學(xué)生按“因?yàn)樾●R既不像……也不像……所以……”的句式回答。)

  三、總結(jié)課文,通過說話訓(xùn)練,結(jié)出寓意。

  1.現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話最重要。

  2.齊讀老馬的話。

  3.老馬是說:“不……不……是不行的”。如果改成“要……要……”這樣正面的說法,該怎么講呢?

  (做事情要?jiǎng)幽X筋,要去試試才行?)

  4.這告訴我們什么?做什么事都要?jiǎng)幽X筋,更要實(shí)地去試試。

  四、再現(xiàn)課文情境,分角色復(fù)述課文。

  1.各自準(zhǔn)備。

  2.指名分角色復(fù)述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表演。

  五、結(jié)合寓意,增教一首古詩。

  宋朝大詩人陸游寫了一首詩,說明實(shí)踐的重要。

  出示古詩的板書:

  《冬夜讀書示子聿》

  古人學(xué)問無遺力,

  少壯功夫老始成。

  紙上得來終覺淺,

  絕知此事要躬行。


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