小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的紅氣球》教案模板
《窗前的紅氣球》課文以戈里亞的情感變化為線索,講述了戈里亞生病住院,米薩和同學(xué)們用氣球給戈里亞帶去問(wèn)候的故事。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的紅氣球》教案模板,希望能幫助到大家!
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的紅氣球》教案模板一
教學(xué)目標(biāo):
1、 會(huì)寫本課8個(gè)生字,會(huì)讀文中11個(gè)生字。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,深刻體會(huì)同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助,團(tuán)結(jié)有愛(ài)的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助,團(tuán)結(jié)有愛(ài)的情感。
教具準(zhǔn)備:
生字詞卡片
板書設(shè)計(jì):
窗前的紅氣球
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣引入
1、(播放動(dòng)畫片,有關(guān)小動(dòng)物之間友愛(ài)的小故事。)師生一同欣賞。
2、讓學(xué)生講一講看到的景象。
3、師:從中導(dǎo)入新課。
板書課題:窗前的紅氣球。
二、讀文識(shí)字
1、學(xué)生開(kāi)始讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,勾畫出來(lái),小組內(nèi)互相解決。
2、 師檢查部分學(xué)生生字識(shí)記情況。全會(huì)的被評(píng)為“識(shí)字大王”。
3、小組長(zhǎng)檢查生字,評(píng)出本組的“識(shí)字大王”。
課文的朗讀情況。
三、理解課文
1、教師感情范讀。
2、學(xué)生聽(tīng)后,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑。
4、教師順著學(xué)生的思路分析課文,感悟同伴之間的友愛(ài)。(讓學(xué)生在讀中悟)在此基礎(chǔ)上,完成課后第二題。
5、 拓展:在日常生活中,你和你的同伴發(fā)生過(guò)哪些感人的事?
學(xué)生之間互相交流。
6、 思想教育:學(xué)了課文,你明白了什么?以后你打算怎樣做?
7、 學(xué)生暢所欲言,談感情收獲。
8、帶著感情再讀課文。
講一講看到的景象
學(xué)生暢所欲言,談感情收獲
利用小組互助的形式識(shí)記文中生字,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
把課文帶入了生活,又用具體事例教育學(xué)生,使他們學(xué)會(huì)做人。
四、書寫生字
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“傳”、“醫(yī)”、“卡”三個(gè)生字。
2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前,先觀察字的結(jié)構(gòu),然后再下筆。
五、課外延伸
1、讀一讀課下搜集的有關(guān)同伴之間互相關(guān)愛(ài)的故事或文章,講一講,評(píng)選出“故事大王”。
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
認(rèn)真書寫
培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣,也能更好的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,同時(shí)更增進(jìn)對(duì)同伴的關(guān)愛(ài)之情。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的紅氣球》教案模板二
教學(xué)目標(biāo)
★正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)理解課文,能夠體會(huì)到同學(xué)之間的真摯的情感,能夠懂得珍惜友誼。
★正確認(rèn)讀本課的生字,會(huì)寫生字。
★樂(lè)于觀察和發(fā)現(xiàn)同學(xué)中互相友愛(ài)的事例,學(xué)習(xí)關(guān)心幫助同學(xué)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明
激趣導(dǎo)入
第一課時(shí)
1.以圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣,引出紅氣球。你們平時(shí)都是怎么玩氣球的?
2.質(zhì)疑:氣球?yàn)槭裁磿?huì)跑到窗前呢?
3、師導(dǎo)入新課。
板書課題:
窗前的紅氣球。
以學(xué)生喜歡的話題創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又為更好地學(xué)習(xí)課文,體會(huì)情感打下基礎(chǔ)。
讀文識(shí)字,初步感知。
1、 生初讀課文,師明確讀書要求:遇到不認(rèn)識(shí)的字,勾畫出來(lái),同學(xué)或請(qǐng)教老師解決,帶拼音的字多讀幾遍爭(zhēng)取把課文讀通順。
2、 小組排火車讀課文,互相指正讀音,爭(zhēng)取把課文讀流利。
3、班內(nèi)指名排火車讀文,教師適時(shí)指正讀音。
4、認(rèn)讀生字生詞。
5、認(rèn)會(huì)了生字,我們?cè)賮?lái)讀讀課文,思考老師提出的問(wèn)題,想想通過(guò)讀課文,你都知道了什么?
交流預(yù)設(shè)
1、我知道戈里亞病了,得的是傳染病。
2、我知道科里亞住在醫(yī)院里,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看望他,他心情很不好。
3、我還知道戈里亞的小伙伴們?cè)跇窍聻樗帕艘粋€(gè)紅氣球,氣球上還畫了一張小臉。
師;那現(xiàn)在你們有誰(shuí)能把這個(gè)故事的主要內(nèi)容,講給同學(xué)們聽(tīng)呢?
生:思考后交流: 給學(xué)生充分的讀書時(shí)間。
利用小組互助的形式識(shí)記文中生字,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
以“你知道了什么”為問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲。
研讀課文第二課時(shí)
1、教師感情范讀。
2、學(xué)生聽(tīng)后,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑,“你有什么收獲”
4、教師順著學(xué)生的思路分析課文,感悟同伴之間的友愛(ài)。(讓學(xué)生在讀中悟)
A學(xué)習(xí)1、2自然段,感受戈里亞的孤獨(dú)寂寞。
師:指名讀1、2自然段,你從中感受到了什么?
教師相機(jī)板書:真沒(méi)意思。
出示插圖:病中的戈里亞。
師:你是從哪些句子中體會(huì)到戈里亞感覺(jué)“真沒(méi)意思”的呢?出示課件:顯示1、2自然段的文字。(配圖)
生:交流:(抓住相關(guān)重要語(yǔ)句、詞語(yǔ)談自己的感受)
“戈里亞病了,躺在床上一動(dòng)也不能動(dòng)?!?/p>
師引導(dǎo):
“一動(dòng)”也不能動(dòng),課件點(diǎn)擊著重符號(hào)“一動(dòng)”。從這個(gè)詞中你知道了什么?戈里亞都不能做哪些事情?
指導(dǎo)感情朗讀這句。
師引導(dǎo):都有誰(shuí)不能來(lái)看望他?
師:連媽媽都不能來(lái)看他,戈里亞多么孤單啊!他當(dāng)然覺(jué)得真沒(méi)意思。
指導(dǎo)感情朗讀這句。注意停頓和重音“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)/看望他?!?/p>
“戈里亞呆呆地望著窗戶?!?/p>
師引導(dǎo):戈里亞怎樣地望著窗戶?
師:你知道“呆呆地”是什么樣子嗎?誰(shuí)來(lái)表演一下?
一生上臺(tái)表演。
師:戈里亞就這樣呆呆地望著窗戶??墒牵瑥娜龢悄芡绞裁茨?
學(xué)生接讀下句“除了天空以外,什么也看不見(jiàn)了。”
“什么”一詞引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展想象,都有什么他看不到呢?
那你能感受到戈里亞的心情嗎?
B那當(dāng)戈里亞看到床前的紅氣球時(shí)心情會(huì)怎樣呢?
你能猜測(cè)出同學(xué)們當(dāng)時(shí)怎么做?怎么想得嗎?
C指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
在感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。
通過(guò)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)戈里亞的心情變化。
在學(xué)生體會(huì)到戈里亞的心情變化的同時(shí)去感受同學(xué)們對(duì)戈里亞的關(guān)愛(ài)。
拓展延伸拓展:在日常生活中,你和你的同伴發(fā)生過(guò)哪些感人的事?
學(xué)生之間互相交流。
思想教育:學(xué)了課文,你明白了什么?以后你打算怎樣做?
1、學(xué)生暢所欲言,談感情收獲。
2、帶著感情賞讀課文。
書寫生字:
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“傳”、“醫(yī)”、“卡”三個(gè)生字。
2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前,先觀察字的結(jié)構(gòu),然后再下筆。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì)情感是一個(gè)很好的方式,把課
文帶入了生活,又用具體事例教育學(xué)生,使他們學(xué)會(huì)做人。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗前的紅氣球》教案模板三
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”造句。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)多種形式的朗讀,感受同學(xué)之間的真摯情誼。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)有感情地讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生感受同學(xué)間的情誼。
教具準(zhǔn)備:
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、 問(wèn)題導(dǎo)入
你喜歡氣球嗎?為什么?
(預(yù)設(shè):喜歡。因?yàn)闅馇驎?huì)帶給我們快樂(lè)。)
今天,我們學(xué)習(xí)第22課,看看氣球會(huì)給文中的小主人公帶去什么?
二、 初讀課文
1、學(xué)生讀課文,并交代自讀要求:讀準(zhǔn)音,讀通句,遇到生字多讀幾遍。畫出自然段。
2、(1)這兒有許多氣球(出示課件),一起看看他們叫什么名字?(認(rèn)字)
科 亞 呆 始 猜 拴 逗
會(huì)組詞嗎?
(2)出示詞語(yǔ),試著用其中一個(gè)喜歡的詞語(yǔ)造句。
(3)出示兒歌認(rèn)生字:
病床躺著科利亞,
靜靜躺,呆呆望,
張大眼睛四周看,
繩子拴個(gè)紅氣球
逗人笑臉表問(wèn)候,
一片真情暖心房。
三、 范讀,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),回答問(wèn)題:課文講了一件什么事?
(科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院,同學(xué)們不能去看他,放了一個(gè)氣球去問(wèn)候他。)
四、 講讀課文
1、醫(yī)院對(duì)得傳染病的人有什么規(guī)定?什么是傳染病?
(醫(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。)
2、科利亞在忍受病痛的同時(shí),他能做些什么?
(他只能靜靜地躺在床上,呆呆地望著外。)
3、心情怎樣?出示第二段。將體會(huì)到的用讀的方式讀出來(lái)。
4、這幾天天氣陰冷,我們班許多同學(xué)都生病了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生了病有什么感受?結(jié)合自己的感受讀讀。
5、哪個(gè)詞最能體現(xiàn)科利亞的心情?
(靜靜地、呆呆地)這兩個(gè)詞說(shuō)明什么?
(“靜靜地”說(shuō)明病房里真安靜,沒(méi)有一個(gè)人跟科利亞說(shuō)話;“呆呆地”說(shuō)明科利亞也不能做)
帶著對(duì)詞的理解再讀這一句。
6、引讀
(1)科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上,望著窗外,從三樓能望到什么呢?(跟讀)
(2)科利亞就是這樣每天打著點(diǎn)滴,寂寞地望著窗外,從三樓能望到什么呢?(跟讀)
(3)科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗外,從三樓能望到什么呢?(跟讀)
7、這時(shí)他的內(nèi)心感受是什么呢?用一個(gè)詞說(shuō)出來(lái)。
(預(yù)設(shè):孤獨(dú)、郁悶、傷心、難受、孤單……)
8、他呆呆地望著窗外在想什么?
(預(yù)設(shè):想爸爸、媽媽,想病好了,和同學(xué)們一起快樂(lè)地玩耍、游戲;想同學(xué)們來(lái)看望他……)
9、再讀,深入體會(huì)。
五、學(xué)習(xí)第三、四、五段
1、就在科利亞望著窗外發(fā)呆的時(shí)候,突然,他看見(jiàn)了什么?
(他看到一個(gè)紅氣球在窗外停了一會(huì),還一上一下地動(dòng)起來(lái)。他還看到紅氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。)
2、我看到教室里有51張可愛(ài)的笑臉,誰(shuí)會(huì)用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話?
3、如果你是科利亞,現(xiàn)在心情很么悶,一個(gè)紅氣球在你窗前停住了,會(huì)想些什么?心情怎樣?
用筆畫出科利亞高興的語(yǔ)句。
用高興的心情讀“科利亞的心情一下子好了許多。”“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了?!?/p>
4、米沙他們?cè)诖巴飧墒裁?為什么氣球要先停住,然后再一上一下地動(dòng)?
(同學(xué)們想跟科利亞說(shuō)話。)
同學(xué)們想透過(guò)笑臉,跟科利亞說(shuō)什么呢?(預(yù)設(shè):科利亞,你快點(diǎn)兒好吧,我們還等著和你一起學(xué)習(xí)、游戲呢!……)
5、這普通的氣球代表什么?
(預(yù)設(shè):?jiǎn)柡?、心意、關(guān)心、祝福、驚喜……)
小結(jié):紅氣球折射出的是教室里朗朗的書聲,是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。
透過(guò)這個(gè)紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到了小伙伴的身邊.傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了,但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心.這窗
前的紅氣球,使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活,回到了小伙伴的身邊.科利亞“高興地笑了?!?/p>
6、在生活中,你有沒(méi)有問(wèn)候、關(guān)心過(guò)身邊的人?
(預(yù)設(shè):學(xué)生談同學(xué),談夏勇同學(xué))
出示課件,播放學(xué)生為夏勇獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng)場(chǎng)面。同時(shí)播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
將我們的愛(ài)獻(xiàn)給所有需要幫助的人。
7、在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,知道哪些關(guān)于友情、愛(ài)心方面的成語(yǔ)?
(預(yù)設(shè):鼎力相助 情同手足 千里鵝毛 雪中送炭 助人為樂(lè) 情深譚水
驛路梅花 血濃于水 情重如山……)
板書設(shè)計(jì):
問(wèn)候 心意 祝?! £P(guān)心 驚喜 愛(ài)心 笑臉……
教后反思:
本課的教學(xué),主要通過(guò)科利亞的情感變化為線索,在閱讀中培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力,并結(jié)合自己在生活中的感受而體會(huì)。另外,我還注
重了學(xué)生的積累,尤其是成語(yǔ)的積累,別看學(xué)生才二年級(jí),他們已能說(shuō)出不少關(guān)于愛(ài)心的成語(yǔ),令聽(tīng)課的老師刮目相看。
觀察教師的范字書寫,是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了,但是要求孩子認(rèn)真并寫規(guī)范。
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