小學三年級語文《傾斜的傘》教案
《傾斜的傘》以“雨中傾斜的雨傘”為線索,使“雨中共傘”這一生活中常見的細節(jié)中,蘊涵著的強烈的愛的氣息,巧妙地張顯出來,給人以愛的感動,讓人體會到親情的溫馨。下面就是小編給大家?guī)淼男W三年級語文《傾斜的傘》教案,希望能幫助到大家!
小學三年級語文《傾斜的傘》教案一
教學目標:
★讓學生在朗讀中感悟外公和“我”之間溫馨的親情,培養(yǎng)學生的閱讀能力。
★體會神態(tài)描寫對于表達人物內(nèi)心的作用。學習文中好的表達方法,并學以致用。
★認識本課12個生字,指導書寫易錯字“顫”。 學習把握重點字理解詞語的方法,提高學生隨文識字、隨文理解詞意的能力。
★體會親情之愛,學會把愛心奉獻給別人。
教學重點:
理解課文內(nèi)容,體會親情之愛,體會重點詞語包含的意思,有感情朗讀課文。
教學難點:
體會神態(tài)描寫對于表達人物內(nèi)心的作用。學習文中好的表達方法,學以致用。
課前準備:
布置學生按“預習指南針”的指引預習課文,自學生字詞,標出自然段,概括課文主要內(nèi)容。
教學流程:
一、導入課文,板書課題。
復習“懸針豎”和“垂露豎”兩種寫法。
二、檢查預習情況,梳理課文脈絡
1、開火車領讀生詞。指導“歪”的字形,“膊”、“服”的讀音。
2、概括課文主要內(nèi)容。
(1)課文講了一件什么事?
(2)哪些自然段寫小時候外公為丹丹撐傘?
(3)哪些自然段寫長大后丹丹為外公撐傘?
三、學習課文內(nèi)容,體會感情
1、學習1—5自然段,了解外公愛的奉獻。
(1)快速默讀1—5自然段,用括號標出丹丹的奇特發(fā)現(xiàn)。
結(jié)合插圖想一想:為什么外公頭頂上的天空一半是墨綠色,一半?yún)s是灰蒙蒙的?指導圖文結(jié)合的學法。
(2)用橫線畫出3、4自然段中對外公的神態(tài)描寫。理解“笑”的含義,感悟“笑而不語”的深情。了解把握重點字來理解詞語的方法。
(3)學習丹丹的“困惑”。
年幼的丹丹理解這份愛嗎?從哪里看出來的?
理解“困惑”,男女生賽讀,讀出困惑來。
(4)分角色朗讀3、4自然段。
(5)學習第5自然段,以讀促講,感悟外公的愛。
2、學習第6自然段,學習三個“仍然”的用法。
指名讀,體會不變的是什么?對比插圖,尋找變化的是什么?
3、學習7、8自然段,了解丹丹愛的回報。
學習易錯字“顫”。
四、拓展延伸,升華感情
1、完成板書,突出“愛”;
2、誦讀小詩,升華“愛”。
五、作業(yè)設計:
1、完成寫話訓練;
2、做一件溫馨的事,回報親情。
小學三年級語文《傾斜的傘》教案二
教學目標:
知識與技能目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,尤其是讀好體現(xiàn)祖孫倆至愛親情的語句。
2、理解課文內(nèi)容,了解文章題目的含義。
過程與方法目標
抓住重點段落,以讀為主,結(jié)合語境鞏固字詞,理解文本,體驗情感。
情感態(tài)度與價值觀目標
了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護以及長大后“我”對這份愛的回報,體會祖孫間的至愛親情。
教學重點:
理解課文內(nèi)容,品味、有感情地朗讀課文。
教學難點:
引導學生品詞析句,邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感,關愛他人,做一個充滿愛心的人,學會感恩和回報。
教學準備:
課件
教學過程:
1、導入新課。
師:在茫茫的大雨中,同學們有沒有和大人同打一把傘?傘是向誰那邊傾斜呢?為什么?今天我們就來學習第3課《傾斜的傘》看看在這把傘下有著什么動人的故事。
2、教師配樂范讀。
思考:課文主要寫了誰和誰之間的什么事?全班交流。
3、初讀課文,認記生字。
(1)自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。
(2)小組合作學習:由組長帶領大家學習自己不認識的生字。
(3)檢查小組學習情況:(小組匯報:開火車讀生字,說說認記了哪些字)
4、朗讀感悟。
(1)第一、二自然段:小聲讀,看看你知道了什么?感受一下我挽住外公的胳膊走進雨中快樂的心情。應帶者什么樣的語氣讀?
▲再次朗讀第一自然段,師生評價。
(2)第三自然段:指名讀、思考:從哪些語句中可以感受到外公對“我”的愛?點撥:“爺爺笑而不答”的含義。
▲人物語氣指導<多媒體>師生評價。
(3)第四自然段:回到家里我發(fā)現(xiàn)了什么?語氣指導<多媒體>
▲小組分角色朗讀第3、4自然段。讀后小組同學互換角色再讀,讀后互評。
(4)第6自然段:理解、指導重音。齊讀
(5)第7、8、9自然段:自己練習讀,感受一下丹丹對外公的愛。
5、再讀感悟,啟迪思維。
引導學生說一說文中那些詞語或語句,給你的感觸最深,談談自己的看法。(抓住“傘歪了”“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處,讓學生體會)
小學三年級語文《傾斜的傘》教案三
教學目標:
★體會重點詞語、句子的意思。體會“傾斜的傘”里面包含的意思,感悟外公和“我”之間溫馨的親情,學會把愛心獻給親人。
★有感情地朗讀課文。
教學重難點:
邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感,激發(fā)自己關愛他人,做 一個充滿愛心的人。
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,導入課文
1.課件出示雨中人們撐傘行走的情形,說說你看到的是一幅怎樣的畫面?
小結(jié):在茫茫的雨中,人們撐著傘行走,猶如一葉葉揚帆的小舟涌動,遠遠望去,仿佛五顏六色的花朵,美麗極了??墒?,同學們,你們知道嗎?雨中,美麗的不止是傘,在這美麗的傘下還有著許多美麗而動人的故事呢!
【設計意圖】此環(huán)節(jié)目的是通過直觀的畫面將學生很快帶入一個雨的世界,創(chuàng)設這種情境,激發(fā)學生積極的閱讀情感。
2.今天我們就跟隨著作家王婷一起去學習一篇感人至深的故事《傾斜的傘》。
齊讀課題,你知道傾斜對應課后哪個生字嗎?
【設計意圖】此環(huán)節(jié)主要是讓學生明白“傾斜”的意思。)
二、從總體把握課文內(nèi)容
1.課件出示本課的重點詞語,學生認讀,并能隨文理解,為后文感悟體會文中那濃濃的親情作好鋪墊。
2.課件出示文中的兩幅圖。
孩子們,在這傾斜的傘下,到底發(fā)生著怎樣的動人故事呢?你能看著插圖結(jié)合課文內(nèi)容將故事講給大家聽嗎?
【設計意圖】此環(huán)節(jié)的設計不是讓學生說主要內(nèi)容,而是生動的講述。一方面有利于語言的內(nèi)化,另一方面也有利于抒發(fā)情感,進而感染他人。)
3.聽了這個動人的故事,你有什么感受?
(板書:外公---愛--丹丹)
三、品讀課文、朗讀感悟
(一)走近第一幅畫面(學習課文1~5自然段)
1.找找文中哪幾個自然段是圍繞第一幅圖內(nèi)容寫的?(1~5自然段)
2.從第一幅圖當中,你能看出“我”和外公的心情怎樣?(非常高興)先來分享“我”的心情
“很小的時候,我就十分喜歡下雨……一同走進雨的世界中?!?/p>
從“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好,外公對我精心呵護,我對外公很依戀。抓住這些詞體會人物心情,練習感情朗讀。
3.請大家在文中找一找,從哪些詞語可以看出外公非常高興?(笑瞇瞇 笑而不語 開心地笑)
(板書:笑瞇瞇 笑而不語 開心地笑)
4. 可是,老師發(fā)現(xiàn)文中的“我”也有“困惑”,有“驚訝”,這又是為什么?“困惑”又是什么意思?(板書:困惑 驚訝) (抓住語言感悟點,深入體會。)
(1)外公頭頂上的天空一半是墨綠色的,一半是灰蒙蒙的。
(2)“外公,傘歪了?!蓖夤ь^望了望,笑瞇瞇地說:“沒歪呀。”我困惑了:“明明是歪向我這邊了呀!”外公笑而不語。
(3)外公聽了,開心地笑了起來。( 引導學生關注外公的三次笑有什么不同,尤其是第二次的“笑而不語”,可在適當時機追問:外公笑而不語,他在想什么呢?)
丹丹困惑,不明白,你明白嗎?外公笑的是什么?他想要說什么?你從中感受到了什么?
請同學們用自己的理解有感情地讀一讀。(先自由讀,然后指名讀)你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎?誰來讀丹丹?誰來讀外公?
師小結(jié):是啊,外公為了不讓雨水淋到我身上,自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中,這把傾斜的傘是外公對我深深的愛呀!只要“我”沒被雨淋濕,哪怕雨點打在外公的肩頭,哪怕外公的衣服全都濕透,外公依然笑在臉上,喜在心中。外公的笑讓我們感受到他是多么的愛丹丹啊!外公對孫女的關愛是心甘情愿,無怨無悔的。讓我們再次通過朗讀來感受外公對我的這份愛和這份情!(師生配樂朗讀第3、4自然段)
(5)此時此刻,如果你就是文中的丹丹,感悟到了外公對自己那種深深的無私的愛,你想說點什么嗎?
【設計意圖】此環(huán)節(jié)通過引導學生抓住外公的三次笑,體會外公對丹丹的愛,進而讓學生設身處地談感受、談內(nèi)心的想法,對學生進行情感內(nèi)化。
5.就這樣,每次我們從雨中回來,外公的身子總是一半干一半濕的。
?、佟懊看巍啊翱偸恰笔鞘裁匆馑?
?、谌绻サ暨@兩個詞,表達的意思還一樣嗎?(一次、兩次、一年、兩年----很多年。)
?、弁瑢W們,外公就是這樣多少年如一日地深深地愛著我,全心全意地照顧我。讓我們再一次懷著深深的感情齊讀這一感人的情景。(就這樣,每次我們從雨中回來,外公的身子總是一半干一半濕的。)
?、苓@么多年外公僅僅是為我撐傘嗎?想象一下外公還為我做了什么?(生說)
【設計意圖】此環(huán)節(jié)是通過學生想象外公還為丹丹做了什么事,進而讓學生明白為丹丹撐傘只是外公對丹丹愛的縮影,這么多年來,外公在丹丹身上傾注了很多的汗水和心血。
(二)走近第二幅圖(學習6~8自然段)
過渡:(小結(jié))是呀!就這樣,日復一日,年復一年,丹丹在外公的關愛下健康幸福的成長著。就這樣,每次我們從雨中回來,外公的身子總是一半干一半濕。不知過了多少年,撐傘的人已不是外公,而是我。
請同學們一起走近第二幅圖(自學6~8自然段),自由朗讀課文,
看看多少年過去了什么變了?什么沒有變?也可以相互交流一下。
預設學生可以說出來的:
不變的:仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠色的大傘,一切和以前一樣。(板書:仍然……仍然……仍然……)
?、佟叭匀弧笔鞘裁匆馑?
②從這兩句話中你明白了什么,體會到了什么?
?、劬毩曈谩叭匀弧睂懸痪湓?。
有變化的:
(1)說“傘歪了”不再是我,而變成了外公。
(2)“一半是墨綠色,一半是灰蒙蒙”的天空,由外公的頭頂轉(zhuǎn)到了我的頭頂。
預想學生難以說出來的:人物的心境發(fā)生了變化。(這是需要教師進行引導的)
A.當年“我”的“驚訝”“困惑”現(xiàn)在發(fā)生了什么變化?為什么?(板書:熱 、不知不覺)
B.當年外公為“我”撐傘是高興的,如今“我”為外公撐傘微笑卻換作了什么?(板書:微微一顫 淚光閃閃)
C.為什么外公當年是高興?而今是淚光閃閃?(高興是因為能給外孫女遮雨,淚光閃閃是因為得到了晚輩的關愛,收到了愛的回報而感到激動)
D.“我”為什么也會這樣做?(受外公愛心的影響)
【設計意圖】此環(huán)節(jié)重點引導學生理解體會丹丹和外公的心境變化,尤其是外公的微微一顫、淚光點點體會他的激動和欣慰,外公愛的付出得到了愛的回報。
(三)學習第9自然段
師引導:外公用他的愛呵護著丹丹,丹丹用她的愛回報著外公,這份濃濃的祖孫情也深深地感動了我們,所以課文的最后一段這樣說——(生讀最后一段)
“那是把傾斜的傘,是把充滿了溫情的傘,我會永遠珍惜它,保護它?!?/p>
同學們,課文題目叫《傾斜的傘》,為什么要叫這樣的題目呢?文中的我是要珍惜什么?保護什么?
【設計意圖】此環(huán)節(jié)目的是為了讓學生理解課題的含義,明白作者要珍惜的是傘下那溫馨的親情!
四、總結(jié)全文
當年外公把關愛更多的給予外孫女,讓我們看到外公的愛幼之情,而后來外孫女把關愛更多的給予外公,讓我們看到她的愛老之愛。而這把”傾斜的傘”不僅為親人遮雨,更重要的是它傳遞的是溫馨的親情之愛。
五、情感延伸
1.同學們,在這把溫情的傘下,丹丹學會了感恩,懂得了回報。在我們的生活中,有親人的疼愛,有鄰居的關心,有老師的體貼,有同學的幫助,我們每時每刻都在愛的包圍中成長。你有過這樣的體驗嗎?說一說。
2.那么,我們在接受親人、老師、同學關愛的同時,更應該學會回報親人,幫助別人。今天,愛你的人或許就在現(xiàn)場,你想對他說點什么?也可以來一個深情的擁抱以表達你內(nèi)心的感激之情。 (歌曲《感恩的心》伴奏)
【設計意圖】此環(huán)節(jié)目的是深化學生的情感,將學生內(nèi)在情感付諸行動。懂得我們在享受關愛的同時,要回報他人,做一個知恩圖報的人。
六、作業(yè)布置:
1. 摘抄喜歡的詞句,并寫出自己喜歡的理由。
2. 跟同學講一講發(fā)生在自己身邊充滿愛心的事情。
七、板書設計:
傾斜的傘
外公 愛 我
驚訝 困惑 笑瞇瞇 笑而不語 開心地笑
熱 不知不覺 微微顫抖 淚光點點
愛幼之情 愛老之愛
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