小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《門前的小樹(shù)死了》教案
《門前的小樹(shù)死了》以一份調(diào)查報(bào)告的形式，從現(xiàn)象、調(diào)查、分析、建議四個(gè)方面，有詳有略、主次分明地進(jìn)行了闡述。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《門前的小樹(shù)死了》教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《門前的小樹(shù)死了》教案一
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1.正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2.有感情的朗讀課文，理解作者情感的變化。
3.培養(yǎng)學(xué)生留心身邊事物，多角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：獨(dú)立閱讀
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)綠色生命的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生留心身邊事物，多角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)綠色生命的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、從預(yù)習(xí)入手，明確本節(jié)教學(xué)目的
1.了解作者怎樣觀察，又是怎樣真實(shí)、具體地描寫(xiě)門前那棵小樹(shù)的。
2.自學(xué)生字新詞。
3.想想門前的小樹(shù)怎么會(huì)死去呢?
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1.初讀課文時(shí)，可通過(guò)組織學(xué)生自由度、同桌互讀、指名讀等方式達(dá)到正確、流利的朗讀課文的目的。
2.讀文后，為了讓學(xué)生清楚的把握文章的脈絡(luò)，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)得”，以便從整體出發(fā)，把握作者的敘述思路。
(需要提醒的是，由于本文的體例、寫(xiě)作方式和常見(jiàn)的文體不同，學(xué)生拿到課文后需要有一個(gè)熟悉的過(guò)程，因此教師要給學(xué)生充分的時(shí)間接觸文章。)
三、細(xì)讀課文，突破疑點(diǎn)。
這一環(huán)節(jié)，教師可組織學(xué)生就開(kāi)始時(shí)提出的不理解的或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人交流讀書(shū)的感受。
教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生是否能靜下心來(lái)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并鼓勵(lì)他們對(duì)不同的意見(jiàn)展開(kāi)討論，讓學(xué)生的思維在不斷的碰撞中迸濺出智慧的火花。但教師要特別關(guān)注哪些聽(tīng)不進(jìn)別人觀點(diǎn)，一味堅(jiān)持己見(jiàn)的學(xué)生。如果學(xué)生的觀點(diǎn)有違價(jià)值觀，教師則不可盲目鼓勵(lì)，也不要一味打擊。
在學(xué)生交流讀書(shū)感受、闡述見(jiàn)解時(shí)，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出自己的理解。學(xué)生每談到一處，都可以回到這句話讓學(xué)生再讀讀，談一談新的感受和體會(huì)，加深情感體驗(yàn)。也可以問(wèn)問(wèn)“文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?”但切忌過(guò)多的糾纏于內(nèi)容的分析，上成科學(xué)課或思想品德課。
要注意的是，本文提供給了學(xué)生一個(gè)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的文本范例。所以，在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)方式，學(xué)著運(yùn)用。
為了加深對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)形式的理解，可以拓展閱讀其它的與文本表達(dá)方式類似的文章。但要注意選文程度的身前要與學(xué)生的閱讀能力相適應(yīng)。
四、積累與拓展
本課雖是略讀課文，又是小學(xué)生之作，但表達(dá)簡(jiǎn)練，用詞準(zhǔn)確。在充分交流閱讀體會(huì)后，可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，試寫(xiě)一些調(diào)查報(bào)告。
五、識(shí)字與寫(xiě)字。
本課要求認(rèn)識(shí)的13個(gè)生字，多數(shù)字形較復(fù)雜。教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流記字的方法，適時(shí)表?yè)P(yáng)那些識(shí)字多，記字快的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)。對(duì)于生字表中沒(méi)有列出的一些難認(rèn)的字，或?qū)W生以往學(xué)過(guò)而現(xiàn)在又忘記的字，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一掌握的識(shí)字方法，如看拼音，查字典，請(qǐng)教別人，或在語(yǔ)境中猜讀等方法識(shí)記。
“耐”“垃”“污”“販”都是左右結(jié)構(gòu)的字，但要注意這四個(gè)字占格各不同：“耐”左寬右窄;“垃”和“污”左窄右寬;“販”則左右相同。老師也可問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“你還知道有哪些字是這樣的?”教師可告訴學(xué)生這是中國(guó)漢字的一種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字文化的教育。
“獎(jiǎng)”字的又上部是“夕”，不要少點(diǎn)。
六、作業(yè)
留心你周圍的生活環(huán)境，也像小作者一樣做一項(xiàng)調(diào)查，并試著寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《門前的小樹(shù)死了》教案二
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課13個(gè)會(huì)認(rèn)的字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。
2.有感情地朗讀課文，理解體會(huì)作者在進(jìn)行調(diào)查時(shí)的情感變化。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)從課文題目入手提出問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生留心身邊事物，多角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)綠色生命的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.閱讀課文，了解小樹(shù)死亡的原因，知道小作者是怎樣完成關(guān)于“小樹(shù)死亡”調(diào)查的。
2.體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖和情感，提高學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)，體會(huì)這篇習(xí)作的價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)行拓展性的綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)留心觀察周圍的生活環(huán)境的習(xí)慣，提高觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。
設(shè)計(jì)理念：
1.這篇文章簡(jiǎn)單易懂，應(yīng)以學(xué)生自主閱讀和合作交流為主，教師引導(dǎo)為輔。
2.針對(duì)文本的具體特點(diǎn)，著力引導(dǎo)學(xué)生迅速把握文章的脈絡(luò)：留意生活，發(fā)現(xiàn)要研究的問(wèn)題——分析調(diào)查情況，推理小樹(shù)死亡的原因——提出可行性建議。對(duì)每一部分內(nèi)容，也要理清條理，引導(dǎo)學(xué)生讀懂作者表達(dá)的思路，從而體會(huì)調(diào)查報(bào)告的一般寫(xiě)法。
3.以本課為例，進(jìn)行相關(guān)的拓展性綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)周邊生活環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，達(dá)到學(xué)以致用。從人文的角度來(lái)講，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，關(guān)注生存環(huán)境，并為改善生活環(huán)境而盡一份心力。
總的來(lái)說(shuō)，本課教學(xué)要體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)語(yǔ)文生活化的理想境界。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情，引入，解題，質(zhì)疑
1.師：我知道同學(xué)們都非常喜歡猜謎語(yǔ)，下面我們就來(lái)開(kāi)展一場(chǎng)謎語(yǔ)大戰(zhàn)。
教師用課件出示關(guān)于各種樹(shù)的謎語(yǔ)。如：
a天南地北都能住，春風(fēng)給我把辮梳，溪畔湖旁搭涼棚，能撒雪花當(dāng)空舞。(柳樹(shù))
b皮肉粗糙手拿針，懸?guī)r絕壁扎下根，一年四季永長(zhǎng)青，昂首挺立伴風(fēng)云。(松樹(shù))
c一種植物生得巧，不是豆類也結(jié)角，果實(shí)制藥可止血，白花可以做染料。(槐樹(shù))
d干高杈多葉如爪，一到深秋穿紅襖，球狀果實(shí)刺兒多，驅(qū)風(fēng)祛濕有療效。(楓樹(shù))
(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用一場(chǎng)謎語(yǔ)大戰(zhàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
2.教師用課件出示兩張照片：一張照片上只有我校的教學(xué)樓，另一張照片上是花草樹(shù)木掩映下的教學(xué)樓。你們喜歡其中的哪一張照片?為什么會(huì)喜歡它?
(設(shè)計(jì)意圖：以課件強(qiáng)烈的畫(huà)面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺(jué)和心靈。)
3.教師板書(shū)課題——《門前的小樹(shù)死了》
讓學(xué)生談?wù)劊嚎戳苏n文的題目，你的心中產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)?
教師引導(dǎo)學(xué)生還從其他的角度來(lái)提問(wèn)，將思路打開(kāi)，使思維更活躍。
如：(1)作者為什么要寫(xiě)這件事? (2)作者要表達(dá)怎樣的意思? (3)這件事跟我們有什么關(guān)系嗎? (4)作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的?
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“門前的小樹(shù)死了”這個(gè)疑問(wèn)，巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，直入中心，為學(xué)生體驗(yàn)情感奠定了基礎(chǔ)。)
二、自由學(xué)文，理清脈絡(luò)。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，帶著你們剛才的疑問(wèn)，自讀課文，有不理解的字、詞聯(lián)系上下文或查字典解決，有讀得不熟的地方要反復(fù)練習(xí)。
教師巡回指導(dǎo)中留意學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況，共性的字音問(wèn)題集體解決，重點(diǎn)強(qiáng)化。如通過(guò)形近字比較法區(qū)分這樣幾組字：販——飯、措——錯(cuò)、攤——灘。
(解決字詞、疏通文意)
2.教師組織學(xué)生回答剛才提出的問(wèn)題，理清文章脈絡(luò)，在小組交流的基礎(chǔ)上，以問(wèn)題為依托，理清這篇課文的主要內(nèi)容：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——進(jìn)行調(diào)查——研究分析——得出結(jié)論
并應(yīng)提示給學(xué)生的是：這篇課文在結(jié)構(gòu)上很有特點(diǎn)，就是以黑體字的形式自然地將課文分成了幾個(gè)部分，讓人看起來(lái)一目了然，它們就相當(dāng)于小標(biāo)題。平時(shí)，寫(xiě)比較長(zhǎng)的文章或是內(nèi)含項(xiàng)目比較多的文章，可以采取這種方法。還要把教學(xué)重點(diǎn)放在順著“調(diào)查”的思路表達(dá)相關(guān)的內(nèi)容上。
(設(shè)計(jì)意圖：理清思路、學(xué)習(xí)寫(xiě)法)
三、再讀文本，思考討論：
1.在讀懂課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師可以從學(xué)生學(xué)文前質(zhì)疑的問(wèn)題中找出與情感相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考：小作者為什么要寫(xiě)這篇文章?或是將此問(wèn)題變通一下：通過(guò)閱讀這篇調(diào)查報(bào)告，你覺(jué)得小作者是個(gè)怎樣的孩子?這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生思考文本中蘊(yùn)涵著的豐富的人文因素。
2.教師提醒學(xué)生思考：
(1)從作者調(diào)查的方法部分，你覺(jué)得他有哪些地方值得我們?nèi)W(xué)習(xí)?
(2)從作者對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析的過(guò)程，你得到哪些啟示?
(3)作者給有關(guān)部分提建議的行為，你是怎樣來(lái)看的?他這樣做是不是“多管閑事”?
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，關(guān)注生存環(huán)境，并為改善生活環(huán)境而盡一份心力。)
四、課堂練習(xí)：
《門前的小樹(shù)死了》這篇課文，以一份( )的形式，從( )、( )、( )、( )四個(gè)方面進(jìn)行了闡述，最終得出結(jié)論：小樹(shù)死亡，是( )造成的。
五、拓展延伸、學(xué)以致用：“他行，我也行”——“讓我們的生活更美好”調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。
研討內(nèi)容：
(1)回想日常生活，確定調(diào)查的內(nèi)容。
(2)研究調(diào)查的具體步驟和方法。
(3)確定做哪些準(zhǔn)備?進(jìn)行合理分工。
(4)落實(shí)調(diào)查過(guò)程中資料的搜集與整理。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《門前的小樹(shù)死了》教案三
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課13個(gè)會(huì)認(rèn)的字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、有感情地朗讀課文，理解體會(huì)作者在進(jìn)行調(diào)查時(shí)的情感變化。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)從課文題目入手提出問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生留心身邊事物，多角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)綠色生命的關(guān)愛(ài)之情。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：字、詞典。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、于課題處質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
1、教師板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，提出問(wèn)題，探究文本內(nèi)容。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“讀了課題后，你想到了什么?想問(wèn)些什么?”
二、略讀課文，粗知文章大意。
1、學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車讀。
3、讓學(xué)生讀完這篇課文，思考：“課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的?”
三、再讀課文，突破疑點(diǎn)。
1、學(xué)生再讀課文，要求一邊默讀、一邊想：“你最感興趣的是哪個(gè)方面的內(nèi)容?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人交流讀書(shū)的感受。
2、注意要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文本中具體的語(yǔ)言文字來(lái)談感受、談體會(huì)。切忌上成科學(xué)課或思品課。同時(shí)，本文提供給了學(xué)生一個(gè)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的文本范例。所以，在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)方法，學(xué)著運(yùn)用。
四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如注意這四個(gè)字占格各有不同：“耐”左窄右寬;“垃”和“污”右窄左寬;“販”則左右相同。
4、引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)：“你還知道有哪些偏旁是這樣的?”教師可告訴學(xué)生這是中國(guó)漢字的一種布勢(shì)規(guī)律。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐。
開(kāi)展一次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，做一份調(diào)查報(bào)告。
相關(guān)文章：
1.小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《一枚金幣》教案
2.小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《留住今天的太陽(yáng)》備課教案
3.小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《短詩(shī)三首》教案范文3篇
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《門前的小樹(shù)死了》教案
