小學四年級語文《地震中的父與子》優(yōu)秀教案
《地震中的父與子》課文編寫的意圖是使學生受到父子情的感染，學會愛人，增強做人的責任感。下面就是小編給大家?guī)淼男W四年級語文《地震中的父與子》優(yōu)秀教案，希望能幫助到大家!
小學四年級語文《地震中的父與子》優(yōu)秀教案一
教學目標：
1.學會本課的生字，能正確讀寫、理解新詞。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
4.有感情地朗讀課文。
重點難點：
1.引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。
2.引導學生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
課時安排 ：
2課時
教學準備：
1.學生預習課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認識本課生字詞。
2.教師準備課件。
教學過程：
一、板書課題，質(zhì)疑導入。
1.今天我們學習第17課《地震中的父與子》，齊讀課題。
2.看到課題，你有什么問題嗎?(什么地方發(fā)生了地震?地震嚴重嗎?(這是一場怎樣的地震?)在這場地震中，父親和兒子之間發(fā)生了一件什么事?)
二、整體感知課文內(nèi)容。
1.請同學們翻開課本93頁，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。在認真地想一想，相信你一定能找到這些問題的答案。開始吧!
2.生自由讀文，師巡視指導。
3.交流。
(1)什么地方發(fā)生了地震?(洛杉磯)
(2)一場怎樣的地震?你從哪兒知道的?
大地震：A有一年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。
B那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。
4.災(zāi)難的來臨就是這樣的突如其來，給人們帶來的是巨大的傷害，是無盡的傷痛。 老師給同學們帶來了一組洛杉磯大地震后拍到的圖片。你看，昔日繁華的都市瞬間變成了一片廢墟，高高的立交橋眨眼變成了殘垣斷壁;一輛輛漂亮的小轎車被砸的面目全非，一個個無辜的生命被堆堆瓦礫掩埋;震后震耳欲聾的爆炸聲，更是無情的吞噬著人們最后的希望。昔日美麗的家園已變得滿目蒼痍，地震過后的洛杉磯留給我們的只有陣陣嘆息、片片廢墟、堆堆瓦礫，還有那火光沖天的大爆炸，還有多少絕望的眼神。課件出示詞語：昔日 、地震、洛杉磯、嘆息、廢墟、瓦礫、爆炸、絕望。
5.讓我們一起來讀讀著幾個詞語好嗎?
6.在這場殘酷的大地震中，父親和兒子之間發(fā)生了一件什么事? (在美國洛杉磯的大地震中，一位父親在廢墟中經(jīng)過了38小時的挖掘，終于救出了兒子和兒子的同學。)
7.面對這樣的大地震，這對父子創(chuàng)造了生命的奇跡。請同學們快速瀏覽課文，找找文中是怎樣評價這對父子的?
8.了不起的父親!了不起的兒子!這節(jié)課就讓我們先走進這位了不起的父親。
三、感悟父親的了不起。
1.請同學們自由讀文1——12自然段，想一想從哪些語句中感悟到了父親的了不起!開始吧!
(學生讀文思考，教師巡視。)
2.交流。
(1)第五自然段：別的父母哭喊過后，絕望地離開，可父親不聽別人的勸阻，堅持不離開。
A哪些人勸說父親?他們是怎么勸的?(大屏幕出現(xiàn)課文片段)
B面對別人的勸阻，父親是怎樣回應(yīng)的?
(課件出示)請同學們讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(意思差不多，后兩句一模一樣。)
C同學們真是火眼金睛!是啊，父親的回答就是這樣簡單而有點重復的三句話，請四人一組合作討論一下：父親在說這三句話時分別是一種怎樣的心情?在分角色讀一讀。開始吧!
D交流。
《1》看著這些好心人，父親多么希望能得到他們的幫助，所以懇求地問道：誰愿意幫助我? (是的，此時的救援在與時間賽跑。多一個人的幫助，孩子就多一份生還的希望，所以父親懇求地問道：誰愿意幫助我?)
《2》消防隊長負責指揮救援工作，消防隊長來了，父親似乎看到了希望，父親此刻迫不及待的想得到消防隊長的幫助。(消防隊長來了，父親似乎看到了孩子生還的希望，他迫不及待地問：“你是不是來幫助我?”)
《3》警察走過來，勸他馬上回家，似乎在告訴他兒子已經(jīng)沒有希望了，勸他放棄，此時的父親簡直崩潰了(絕望了、悲痛欲絕)，于是他問道：“你是不是來幫助我?”
E父親簡簡單單的三句話，你們讀出來他的懇求、他的迫不及待、他的崩潰，下面老師和大家合作，帶著你們的體會在讀讀這三句話吧! 《師引讀》，多一個人的幫助，兒子就多一份生還的希望。這位父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問道-------- 誰愿意幫助我?
消防隊長來了，父親似乎看到了兒子生還的希望，他迫不及待地問：“你是不是來幫助我?”
警察走過來，卻讓父親馬上回家，這個一心要救兒子的父親簡直要崩潰了，于是他問道：“你是不是來幫助我?”
F這位一心想救兒子的父親，不理解為什么消防隊長要攔住他，為什么警察要勸他馬上回家，同學們，你能理解嗎?(余震、爆炸、病菌——危險)
3.此時 父親早已把自身的安危拋到九霄云外，此時的父親心中只有一個念頭：兒子在等著我!
請問：如果你是阿曼達的父親，你會離開嗎?為什么?
《1》 兒子還在廢墟之下，生死未卜，我當然不會離開。——一位多
么堅定的父親呀!
你會離開嗎?
《2》 活要見人，死要見尸。不找到兒子，我絕不離開。——一位多么堅忍不拔的父親。
你會嗎?
《3》 我對兒子說過：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。兒子在與
死神搏斗，我一定要遵守諾言，一定要救出兒子。——一位多么恪守諾言的父親。
4.同學們，請你告訴我：到底是什么力量支撐著這位父親苦苦挖掘，不肯離開呢?(父親對兒子的愛、父親對兒子的承諾)
5.簡簡單單的三句話，讓我們感受到了一份濃濃的父愛;簡簡單單的三句話，讓我們讀懂了這是一位(恪守諾言)的父親，這是一位(堅忍不拔)的父親，這是一位(永不放棄)的父親，這當然是一位(了不起)的父親。
6.讓我們再次讀讀父親的這三句話。
當好心人勸他時，他懇求地問：“誰愿意幫助我?”
消防隊長勸他時，他迫不及待地問：“你是不是來幫助我?
警察來勸他時，他是崩潰地問：“你是不是來幫助我?”
7.還從哪兒能感受到父親的了不起?
(課件出示)他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。
8.你想怎樣來讀這個句子?想一想，讀一讀，開始吧!
《1》 請你讀讀這個句子好嗎?(緩慢低沉)
為什么要讀的這么緩慢低沉?(突出父親挖的時間長，筋疲力盡)
《2》 如果作者直接寫他挖了36 個小時，好嗎?(羅列時間更突出了
父親挖的時間長，更能表現(xiàn)父親的堅持不懈、堅韌不拔。)
《3》 時間是如此的漫長，父親是多么的勞累!可他仍在苦苦挖掘，
他挖了——8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。 你說這是一位(堅持不懈、永不放棄、堅忍不拔、、、、)這當然是一位了不起的父親。
《4》 還有不同的讀法嗎?請你讀讀?！稄娬{(diào)36小時、越來越快、聲音
越來越大》__________敬佩，著急
《5》 同學們，那可是大地震過后的36小時呀，也許(會發(fā)生大爆炸)，
也許(會發(fā)生余震)，也許(會再次發(fā)生塌方)，也許(父親因過度勞累而暈倒)，也許(父親什么也沒挖到，一無所獲)、、、、、、、可是這位父親毅然決然地堅持著，他挖了——8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。
9.是什么力量支撐著父親苦苦挖掘，不肯放棄呢?請你告訴我。(愛、承諾、決心、信念)
10.這一切的一切，讓我們不得不再次感嘆，這的的確確是一位了不起的父親。
11.36小時過后，我們看到了這位父親是這樣一種形象。(課件出示：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。)全班齊讀。
12.此時的他已是疲憊不堪，此時的他已是傷痕累累，就讓這位了不起的父親永遠定格在我們心中。
四、拓展練習，情感升華。
1.看到此情此景，讓我想起了2008年汶川地震后這些父親的形象。
男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時。這位在廢墟旁跪?qū)づ畠旱母赣H，用孤獨無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛;這位父親背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，在山路上艱難地行進，因為他要帶兒子回家;還有這些父親，一個擁抱，一個眼神，一個動作，都在告訴孩子：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！碧煜赂改盖f，愛子之情一樣深。就讓我們再次走近阿曼達的父親，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可兒子還是生死未卜。請你將淚水凝聚筆端，寫寫此刻父親會對自己心愛的寶貝說點什么呢?
2.學生在音樂中寫話。
3.請你動情地讀給大家聽。
A親愛的阿曼達，你渴不渴?餓不餓?你害怕嗎?我來了，我要救你出來，一起回家。
B親愛的阿曼達，你在哪兒?如果你怕了，就想一想，我就在你身邊，我向你承諾過，無論發(fā)生什么，我都會跟你在一起的。你一定要堅持住，爸爸馬上就來。等著我，我親愛的兒子。
C親愛的寶貝，你在那黑暗的廢墟中渴嗎?餓嗎?害怕嗎?如果害怕就閉上眼，想想我和你在一起時那些快樂的回憶。你一定要堅持，你忘了我常對你說的那句話嗎?爸爸來救你了，相信爸爸，爸爸永遠愛你。
4.謝謝同學們深情的話語。
有一個人將我們支撐，這個人就是——父親。
有一種愛把我們縈繞，這種愛就是——父愛。
有一歌這樣唱到：《父愛如山》。
這位堅忍不拔的父親、這位恪守諾言的父親，這位了不起的父親，將永遠定格在我們心中。這位了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子，下節(jié)課我們在交流探討。
板書設(shè)計： 17 地震中的父與子
父 親
了不起
兒 子
小學四年級語文《地震中的父與子》優(yōu)秀教案二
教學目標：
1、讀懂課文，感受父親對兒子無私而真誠的愛;感悟兒子對父親的信任。
2、從讀中感悟，從讀中體會地震中父與子的偉大。
3、引導學生與主人公進行對話，表達自己的真情實感。
教學重、難點：
1、
了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。
2、
讓學生明白這對父子為什么了不起。
教學設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
[播放制作有關(guān)地震的錄相片]。
同學們，今天我們在上課前先觀看一段錄相片，請大家認真看并說一說看過后你有什么感受?如果你正處其中又會怎樣呢?(生談感受)
剛才同學們看到的是大地震的情景，給人的感覺確實是驚心動魄，地震中也會發(fā)生許多令人難以忘懷的事，今天我們學習的這篇課文，就是發(fā)生在一次大地震中的一對父子身上極富傳奇色彩的故事。同學們想不想看一看這個感人的故事?生：想。(板書課題：地震中的父與子)
二、想象畫面，引讀悟情
1、
自由讀文，要求：
(1)
借助字典，結(jié)合課文中句子認識本課生字和新詞。
(2)
課文講了一件什么事?
(課文講述的是1989年美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，克服重重困難救出自己的兒子及同伴的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。)
2、
讀第十二自然段，引導學生想象。
3、
生匯報，指導朗讀。
生：我看到父親滿身都是灰塵，可他什么都不顧了。
生：我看到父親的手指摳破了，手上全是鮮血。
生：父親的眼睛腫了，布滿了血絲，他也沒有停止。
師：同學們說的多感人啊﹗把你們想象到的融入到朗讀中，自己試著練一練。(指名讀，評讀，齊讀)
三、品讀感悟，深入情境
1、
默讀課文，要求：
畫出使你深受感動地句子，在小組內(nèi)交流。
2、
學生默讀課文，小組交流學習收獲。
3、
除了剛才學習的
，文中的哪些描寫還使你感動?
引導學生會從以下幾個方面來談：
(1)“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲兒子的學校?！?這個句子說明父親得知兒子有危險?！皼_”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切心情，他迫切地希望孩子的情況。)
(2)“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子!”?！?父親以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛的兒子不在了，父親發(fā)自心底的痛苦聲，該怎樣讀呢?(絕望、失去了一切……)指名讀，評議，齊讀。
(3)“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一向起!他堅定地站起身來，向那片廢墟走去。”(從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他堅定地站起身來，并向廢墟走去。那么該怎樣讀這段話呢?請大家分小組討論后評議，齊讀)
(4)兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同學說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我在一起，”(可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖，父親也正是由于那句話——生接(“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起!”)
指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，心中即有千言萬語，而激動人心的場面往往是通過言語來表現(xiàn)，請你試一試怎樣讀才能把父子重逢后的激動與喜悅之感讀出來呢?(小組分角色讀，男女生讀，師生讀)
(5)兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親救他人，而這又是那樸實但真切的語言——生接“不論發(fā)生了什么，我知道你總是會跟我在一起的?！?/p>
是呀，父親對兒子的愛，讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句話牽著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對——(引讀)了不起的父子無比幸福地擁抱在一起。
1、
總結(jié)：這是一個讓人感動的故事，學習后，你有什么感受?想對文中的父親和兒子說些什么嗎?
2、
學生講
3、
感受多么深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或記在你們的日記本中。
小學四年級語文《地震中的父與子》優(yōu)秀教案三
教學目標：
1、知識與技能：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
2、過程與方法：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀：理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時候，它能激勵人面對困難，戰(zhàn)勝困難。
重點難點：
1、讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。
2、理解重點語句，明白這對父子為什么了不起。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、悲痛的父母
1、師：同學們，這場突如其來的地震讓洛杉磯市在不到4分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。在洛杉磯的一所小學里，(悲傷的音樂響起)(出示句子)那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。很多孩子根本來不及逃出來。孩子們的父母趕到學校，看到這小山一樣的廢墟，想到自己的孩子被深深的埋在底下，心里是多么的悲痛啊!這是一種撕心裂肺的痛啊!
2、找出文中描寫父母悲痛欲絕的句子。(出示兩處句子)讀一讀
師引：那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。
生：
(1)他頓時感到眼前一片漆黑„„
(2)不斷有孩子的父母急匆匆地趕來„„絕望地離開了
二、了不起的父親
1、師：其它的父母哭喊過后，便絕望地離開了，而只有這位年輕的父親跪在地上大哭了一陣后，堅定地站起身，向那片廢墟走去。他要去干什么?(他要挖廢墟，尋找自己的孩子。)
請大家想一想，其他的父母為什么不留下來挖廢墟?
原因：
(1)三層樓倒塌，鋼筋、水泥形成一個巨大的廢墟堆，很難憑幾個人的力量挖掉。
(2)被埋在下面的小孩必死無疑，已經(jīng)沒有生還的希望了。
(3)那里隨時可能發(fā)生大爆炸，有生命危險。
2、師：可是，這位父親根本沒有想這些。
出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。自由讀一讀，從中你體會到了什么?把你體會到的用朗讀表現(xiàn)出來。
(1)你來讀一讀這句話，你知道父親挖了多少時間，36小時，也就是說，從現(xiàn)在開始挖，挖到傍晚有沒有停止?(沒)挖了一夜，挖到明天凌晨有沒有停止?挖到明天中午呢?挖到明天傍晚直至深夜才是三十多個小時?這是( )的三十多個小時，你能把這種漫長讀出來嗎?
(2)經(jīng)過36小時的挖掘，父親變成一副什么樣子?
讀說想象畫面：手指摳破了，他沒有停止;衣服劃了長長的口子，他沒有停
止;眼睛腫著、布滿了血絲，他也沒有停止!范讀再度想象。從外貌上去體會父親的艱辛，感受到父親的偉大。
(3)現(xiàn)在為什么沒人阻擋他?曾經(jīng)有哪些人來阻擋他?我們一起來讀課
文。(出示句子，分角色朗讀)人們以為他精神失常了。這位父親的精神是不是失常了?只有精神失常的人才有這樣連續(xù)挖38個小時，但是我們知道這位父親沒有失常。他心中只有一個念頭：兒子在等著我!生齊讀
3、師：老師把這幾句話改寫成詩歌的形式。(出示詩歌)
挖了8小時
父親滿臉灰塵，疲憊不堪，
但心中只有一個念頭：兒子在等著我!
挖了12小時
父親臉色慘白，雙眼布滿血絲，
但心中只有一個念頭：兒子在等著我!
挖了24小時
父親衣服破爛不堪，身上血跡斑斑，
但心中只有一個念頭：兒子在等著我!
挖了36小時
父親精疲力竭，搖搖晃晃，
但心中只有一個念頭：兒子在等著我!
讀一讀詩歌：師范讀
一組讀第1小節(jié)，兩組齊讀第2小節(jié)，三組齊讀第3小節(jié)，四組齊讀第4小節(jié)。(配樂朗讀)
4、這是一個怎樣的父親?
師：這是一個多么了不起的父親啊!
三、了不起的兒子
1、師：這三十多個小時，對被埋在廢墟下的存活著的孩子們來說，是多么難熬啊!
(出示一段話)學生讀一讀，并口頭補充完整。
阿曼達和另外13個孩子幸運地活了下來，但是他們周圍漆黑一片，到處是
斷裂的鋼筋，破碎的水泥塊，孩子們痛哭并大喊：“爸爸，媽媽，快來救我呀!”阿曼達痛哭過后，突然想到爸爸常對他說的一句話： 于是，阿曼達心里充滿了希望，對同學們說：
2、師：請同學們想象兒子苦苦等待父親來救的情形，那里沒有一滴水，沒有一點食物，在三十多個小時里，他的身體狀況會怎么樣?他是怎樣熬過來的?
學生仿寫詩歌，然后指名讀一讀。
等了8小時
兒子( )
但心中只有一個念頭：( ) 等了12小時
兒子( )
但心中只有一個念頭：( 等了24小時
兒子( )
但心中只有一個念頭：( 等了36小時
兒子( )
但心中只有一個念頭：(
3、兩首詩歌融匯在一起，讀一讀：
8小時過去了
父親滿臉灰塵，疲憊不堪，
但心中只有一個念頭：兒子在等著我!
兒子又累又困，饑渴難耐，
但心中只有一個念頭：父親會來救我的!
12小時過去了
父親臉色慘白，雙眼布滿血絲，
但心中只有一個念頭：兒子在等著我!
兒子嘴唇干裂，嗓子冒火，
但心中只有一個念頭：父親會來救我的!
24小時過去了
父親衣服破爛不堪，身上血跡斑斑，
但心中只有一個念頭：兒子在等著我!
兒子渾身乏力，難以支撐
但心中只有一個念頭：父親會來救我的!
36小時過去了
父親精疲力竭，搖搖晃晃
但心中只有一個念頭：兒子在等著我!
兒子饑寒交迫，極度虛弱，
但心中只有一個念頭：父親會來救我的!) ) )
4、師：在漫長的38個小時里，父親心中始終懷著一個堅定的信念：兒子在等著我，所以他不停地挖呀，挖呀;兒子心中也始終懷著一個堅定的信念：父親會來救我的，所以他滿懷信心地等呀，等呀。是什么讓這對父子彼此心靈相通，都擁有如此堅定的信念?
出示：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。
讀一讀。你讀懂這句話了嗎?好!我來把前半句改一下，你們說后半句，誰敢試一試?
(1) 阿曼達在學習上遇到困難，很苦惱——
(父親和阿曼達在一起商量如何解決。)
(2) 阿曼達在和同學踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚——
父親帶著阿曼達去醫(yī)院，幫助他恢復健康!)
類似的話課文中出現(xiàn)了幾次?為什么反復出現(xiàn)?
師：當父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，疲憊不堪就要倒下的時候，是這句話讓父親充滿了無窮的力量
師生讀：不論發(fā)生什么事情，我總會和你在一起
師：當兒子饑渴難耐難以支撐的時候是這句話給了他希望
師生讀：無論發(fā)生什么事情，我總會和你在一起
5、師：這是父親對兒子的愛的諾言;這是兒子對父親的信任的源泉。是愛和信任讓他們有了堅定的信念。是父愛創(chuàng)造了奇跡，是父愛感動了上蒼，是父愛救出了這14個幸運的孩子。
6、師：從孩子們被埋在廢墟下到一個安全的出口開辟出來，這中間已經(jīng)過去了將近四十個小時，足足有兩天一夜哪，阿曼達終于等來了父親，終于可以走出可怕的廢墟了，這時，阿曼達多么想馬上„„多么需要„„
7、師：可是，當父親向他伸出雙手說：阿曼達，出來吧。那時，阿曼達卻說(全體學生接下去讀)
出示：“不!爸爸。先讓我的同學出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起?！?/p>
8、這是一個怎樣的兒子?
師：在這個時候，還會想到讓同學們先安全地離開，自己最后一個離開，這是一個多么了不起的孩子啊!
9、師：讓我們一同來分享劫后重生、親人團聚那無比幸福的一刻吧
全班齊讀：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
四、總結(jié)全文
骨肉終于團聚，是信守承諾讓他們團聚，是親情使他們這樣幸福。在生活中，我們也感受著這樣的愛。愛是一首不老歌，愛是一首感人的詩，愛是一個講不完的故事，愿我們多能成為故事中了不起的人物。
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