小學五年級語文《勇者的面對》精選教案
《勇者的面對》記述了一個普通中國中國女孩兒通過自己的言行對日本青年產生的潛移默化的影響，表現(xiàn)了作者對祖國曾經遭受的屈辱經歷的記憶與客觀、公正的認識以及對和平的呼喚。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《勇者的面對》精選教案，希望能幫助到大家!
小學五年級語文《勇者的面對》精選教案一
【教學目標】
知識與技能：1、正確流利有感情的朗讀課文，積累文中值得中國人永遠銘記的歷史名詞。
2、理清課文的兩條敘述線索，整體把握課文大意。
過程與方法：1、小組討論法2、教師引導法
情感態(tài)度價值觀：通過學習課文激發(fā)學生愛國情感，學習本文中國女孩的做法。
【教學重點】通過學習本文激發(fā)學生愛國情感。
【教學難點】理清課文的表達順序和兩條敘述線索。
【課時安排】2課時
【教學過程：】
第一課時
一、 引入：同學們我們的紅軍戰(zhàn)士不畏艱險萬里長征為了什么?那么狼牙山五壯士和小英雄雨來英勇犧牲為了什么?
二、展示錄象資料使學生了解北洋艦隊、南京大屠殺、九一八事變等。
師：那么同學們讓我們看看那些侵略者那些日寇曾在中華民族的土地上有著怎樣的殘酷的獸行。
三、自讀課文，初步感知，解決不懂的詞意(例如：支那等)整體把握課文大意。
師：那么為了維護民族利益，民族的尊嚴，我們應該怎么做呢?
生：……
師：下面我們來讀一讀課文看看文中的中國女孩是怎樣做的。讀完課文說一說文章主要講了什么事，找出不懂的生詞小組討論，解決不了的大家提出教師協(xié)助。
四、再讀課文，理清課文的表達順序和兩條敘述線索，
師：認真讀課文想一想這篇課文又是按照怎樣的順序把這件事說清楚的呢?
集體討論理出時間線索：
“去年暑假” “開始……后來”“山崎母子外出旅行期間”、“山崎母子回來了”“后來”等。
第二課時
【教學過程】
一、 回憶文章的寫作順序
二、出示本課中心話題：
山崎的態(tài)度是怎樣一步步改變的?是什么原因使他改變的?
預設點：
1、最初山崎的態(tài)度體現(xiàn)了山崎是個怎樣的人?從那些詞句看出來?
山崎最初的態(tài)度：
“臉色始終冷冰冰的”、 “嘲諷和輕蔑”、“不屑的表情又來了”
“垂下了眼簾，可又不服氣”、“把頭昂的高高的”、
從這體現(xiàn)出山崎對中國的偏見輕視，對女孩的介紹的中國的質疑，固執(zhí)的軍國主義思想，認為日本是受害國。
2、當山崎母子旅行歸來后，山崎有的態(tài)度有什么變化通過那體現(xiàn)出來的?
“滔滔不絕”、“由衷的發(fā)出一聲聲的贊嘆”、
體現(xiàn)出山崎在親眼所見中國的大好河山之后對中國由輕蔑轉向了贊嘆。對中國的看法有所改變。并且不再反對或者懷疑中國女孩對中國的進一步的介紹。
3、當我送給山崎我精心制作的小冊子時，山崎又有那些變化?
“警惕”、“猶豫”、“額頭沁出了細細的汗珠”、此時山崎是緊張的難堪的，山崎意識中堅不可摧的“民族優(yōu)越感”在轟然倒塌。是中國女孩用歷史事實向山崎證明誰對誰錯!
4、最后山崎又是怎樣的態(tài)度?
“忍不住”“由衷的”體現(xiàn)了山崎在經過一段時間之后終于鼓起勇氣正視本民族那段不光彩的歷史，女孩的努力終于改變了山崎對中國的看法。
三、課文的題目是《勇者的面對》，你認為文中誰是勇者?說說你的理由。
山崎是勇者，敢于正視自己民族不光彩的歷史，本文的中國女孩是勇者為了維護民族尊嚴，想方設法。作為中華民族的一員我們要為民族自由、獨立拋頭，撒熱血。為了維護民族的尊嚴也要據理力爭。
四、作業(yè)
閱讀有關靖國神社和二戰(zhàn)后日本政治人物參拜靖國神社的資料說說你對這件事情的看法，并寫成一篇小文章
小學五年級語文《勇者的面對》精選教案二
教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文中值得中國人永遠銘記的歷史名詞，激發(fā)學生的愛國情感。
2、理清課文的表達順序和兩條敘述線索，整體把握課文大意。
3、引導學生通過查閱資料、結合上下文、朗讀聯(lián)想以及對比閱讀等方法理解課文中關鍵的詞語和句子。
4、結合課外閱讀，收集關于日本侵華戰(zhàn)爭的史實，充實自己的語文資料庫。
過程與方法：
1、引導學生通過查閱資料、結合上下文理解課文中關鍵的詞語、句子。
2、通過小組學習，把握課文大意，理清課文表達順序。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、激發(fā)學生的愛國情感。
2、培養(yǎng)學生樹立客觀公正的歷史觀。
重難點分析：
1、本課所處的時代背景距離學生較遠，結合課外閱讀，積累課文中值得中國人永遠銘記的歷史名詞，收集關于日本侵華戰(zhàn)爭的史實，及與課文相關的歷史知識，激發(fā)學生的愛國情感，培養(yǎng)學生樹立客觀公正的歷史觀。
2、理清課文的表達順序和兩條敘述線索，整體把握課文大意。
課前準備：
1、結合課外閱讀，收集關于日本侵華戰(zhàn)爭的資料，充實自己的語文資料庫。
2、課件。
教學過程
第一課時
一、談話交流，了解時代背景。
1、(播放視頻一)《南京大屠殺》。
2、(出示課件)我們一起走進了那段充滿血和淚的歷史，走進了那段充滿屈辱和抗爭的歷史，我想我們對于我們現(xiàn)在的生活會更加珍視。以史為鑒，面向未來，其實直面這段歷史，也需要勇氣，出示課題24課《勇者的面對》。
3、你認為什么樣的人是“勇者”本課的“勇者”又是怎么樣一個人呢?
二、疏通字詞，初讀感知。
(一)自由朗讀課文，感知課文內容
1、學生自由讀課文，要求讀準生字，新詞的讀音。
2、勾畫出不理解的詞語，用學過的方法理解它。(出示課件)
· 運用聯(lián)系上下文的方法理解“偏見”、“狹隘”“滔滔不絕”、“觸目驚心”、“義不容辭”。
· 運用找近義詞的方式理解的詞語“嘲諷”、“輕蔑”、“流露”。
· 運用聯(lián)想畫面、朗讀體驗方式理解詞語有“目瞪口呆”、“正視”、“固執(zhí)”、“由衷”“警惕”、“心平氣和”、“死不瞑目”。
· 查字典的方式理解“遇文王，施禮樂;遇桀紂，動干戈。”
三、同桌互讀，概述文章大意。
憑借所給的句式把握文章的大意：課文先講了……接著講了……然后講了……最后講了……
四、速讀課文，理清文章的脈絡。
(一)課文是按什么順序寫的?
(二)人物的內心情感有什么變化?
引導學生明白文中有兩條線索始終貫穿全文，第一條是事情發(fā)展的明線，第二條是人物內心變化的暗線。
第二課時
一、品讀課文，體味主人公的情感。
由于一個普通中國女孩通過自己的言行對日本青年產生的潛移默化的影響，使得這位青年能直面中國和歷史。
(一)請用對比閱讀的方法勾畫出山崎的變化和女孩的言行，看看你從中體會到什么?學生評點標注。
1、交流改變前的態(tài)度(出示課件)
山崎：妄自尊大的分辨——他不禁一愣，盯著我說“你們支那女孩兒都是這樣無禮嗎”;
強詞奪理的爭辯——山崎垂下眼簾“……但對中國我還是了解一點兒的”;
理屈詞窮的狡辯——他不服氣的說“我們是受害者!那些偉大的軍人本來就要勝利的?！?/p>
從假有禮，真無知——真無理真偏執(zhí)——無知與固執(zhí)的爭辯——由衷地贊嘆——勇敢的正視歷史，體會山崎語言的轉變，揣摩人物的心理，讀出他的語氣。
(出示課件)
女孩的神情：忍不住——嚴肅——應聲而答——正視著山崎，一字一句地說——不禁長嘆表現(xiàn)出女孩的機敏、智慧、氣節(jié)。體會女孩的不卑不亢，據理力爭，帶著自己的理解讀。
2、交流改變中的態(tài)度
山崎：(出示課件)作者使用了“滔滔不絕”、“由衷地發(fā)出一聲聲贊嘆”這些詞語來表達山崎的態(tài)度變化，與此前形成鮮明對照。
我：作者鏗鏘有力的話語——“中國人不會用仇恨對待過去。我只想請你正視所有發(fā)生過的事實”，猶如夜空中的炸雷，震醒了山崎的蒙昧。
3、最后山崎和我各是什么態(tài)度?這樣寫有什么作用。
一方面，為全文畫上了一個圓滿的句號，讓人心中平添一絲欣慰;另一方面，用真誠與正義喚醒著日本民族的良知，表現(xiàn)出以作者為代表的中國人民希望日本人民正視歷史、面對事實，共同維護和平、創(chuàng)造和平的心聲。
二、回歸課題，情感升華。
(一)你認為誰是勇者?為什么? (出示課件)
1、山崎是勇者，敢于正視自己民族不光彩的歷史。
2、、本文的中國女孩是勇者為了維護民族尊嚴，想方設法。
小結：作為中華民族的一員我們要為民族自由、獨立拋頭，撒熱血是勇者。但為了為了維護民族的尊嚴據理力爭也是勇者，這是普通公民平凡而偉大的愛國情懷的流露。
(二)為什么課題為“勇者的面對”
三、拓展作業(yè)，提高能力。
目前，日本還有許多右翼分子企圖掩蓋日軍侵華的歷史真相，許多像山崎一樣的日本青年不了解那段歷史。請你給日本小朋友寫封信，把你對這場戰(zhàn)爭的看法告訴他們。
小學五年級語文《勇者的面對》精選教案三
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文中值得中國人永遠銘記的歷史名詞,激發(fā)學生的愛國情感。
2、理清課文的表達順序和兩條敘述線索，整體把握課文大意。
3、引導學生通過查閱資料、結合上下文、朗讀聯(lián)想以及對比閱讀等方法理解課文中關鍵的詞語和句子。
4、結合課外閱讀，收集關于日本侵華戰(zhàn)爭的史實，充實自己的語文資料庫。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、 導入
同學們，最近我們一起了解了很多英雄人物，抗日戰(zhàn)爭中壯烈犧牲的狼牙山五壯士，與敵人周旋的小英雄雨來。今天我們來學習24課《勇者的面對》，他們面對的不是風暴與危險，而是直面歷史的勇氣。讓我們一起回顧日軍侵華的屈辱歷史，課下同學們都收集了很多相關資料，我們一起來交流一下。
二、 交流資料
南京大屠殺、九·一八事變、遣唐使、支那、北洋艦隊等資料。
三、初步感知課文，理清線索
1、自讀課文，讀準字音，理解字詞。
2、小組互讀，把握課文大意，理清課文表達順序。
3、全班交流。(讓學生明白文中有兩條線索始終貫穿全文，第一條是事情發(fā)展的明線，第二條是人物內心變化的暗線。)
第二課時
一、 回顧導入
通過上節(jié)課的學習，你覺得“勇者”是誰?為什么?
二、品讀課文
這節(jié)課我們再次走入這篇文章，細細來品味。你認為誰是“勇者”從哪些地方看出來的，抓住重點詞句在課文中勾一勾畫一畫，也可以小組交流一下。
三、全班交流
山崎：假有禮，真無知——真無理真偏執(zhí)——無知與固執(zhí)的爭辯——由衷地贊嘆——勇敢的正視歷史 體會山崎態(tài)度的轉變，揣摩人物的心理，讀出他的語氣。
女孩的神情：忍不住——嚴肅——應聲而答——正視著山崎，一字一句地說——不禁長嘆 表現(xiàn)出女孩的機敏、智慧、氣節(jié)。體會女孩的不卑不亢，據理力爭，帶著自己的理解讀。
四、小結
文章的題目為什么叫“勇者的面對”?(激發(fā)學生愛國情感。)
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