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小學(xué)五年級(jí)語文《捐贈(zèng)天堂》優(yōu)選教案

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  《捐贈(zèng)天堂》是一篇揭示童心可貴的文章,本文圍繞“童心”記敘了一個(gè)感人的故事。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級(jí)語文《捐贈(zèng)天堂》優(yōu)選教案,希望能幫助到大家!

  小學(xué)五年級(jí)語文《捐贈(zèng)天堂》優(yōu)選教案一

  [教學(xué)目標(biāo)]:

  1. 知識(shí)與技能:

  學(xué)會(huì)本課“娟、穆”等六個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò);通過續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。

  2.過程與方法

  以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生平等的交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)文章思想感情。

  3. 情感態(tài)度價(jià)值觀:

  聯(lián)系上下文理解語句意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)充滿友愛的童心的可貴,使學(xué)生情感受到感染。

  [教學(xué)重點(diǎn)]:

  1、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

  2、通過重點(diǎn)句段體會(huì)童心的可貴。

  [教學(xué)難點(diǎn)]:

  1、聯(lián)系上下文體會(huì)句意,進(jìn)一步提高學(xué)生感悟能力。

  2、通過續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。

  教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,引入課題。

  師:同學(xué)們,你們參加過愛心捐贈(zèng)活動(dòng)嗎?有誰想談?wù)劗?dāng)時(shí)的感受?(生談感受)

  師:是啊,我們帶給別人快樂的同時(shí),自己也獲得了巨大的快樂。有這樣一個(gè)小朋友,他不僅給災(zāi)區(qū)小朋友送去了關(guān)懷與安慰,還贈(zèng)送給災(zāi)區(qū)小朋友一個(gè)天堂,這是怎么一回事呢,讓我們一起去看看吧。

  板書題目

  二、初讀課文,掃清閱讀障礙。

  1、 學(xué)生自讀課文。提出閱讀要求。

  2、 檢查學(xué)生自學(xué)情況,指名朗讀課文。

  多媒體出示重難點(diǎn)生字詞。

  三、理清文章寫作順序,感知文章大意。

  1、 學(xué)生默讀課文,把握文章大意。

  a. 了解文章寫作順序,初步了解倒敘的寫作方法。

  b. 了解文章講了幾個(gè)小故事,并能概述。

  2、 通過感知文章大意,進(jìn)一步理解捐贈(zèng)天堂的含義。

  讓學(xué)生明白:捐贈(zèng)天堂是指小朋友捐贈(zèng)的童真與快樂,這才是真正的天堂。

  四、教師小結(jié)。

  師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),讓我們了解到災(zāi)區(qū)的小友需要的不僅僅是物質(zhì)上的關(guān)懷,他們更需要要精神上的慰藉。兒童的世界是需要快樂和童趣的。

  第二課時(shí)

  一、回顧課文內(nèi)容。

  師:同學(xué)們,“天堂”充滿了幸福和美好,童心的天堂則充滿了童真、童趣。今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《捐贈(zèng)天堂》,一起去感悟那美好的童心吧。

  二、理解全文,體驗(yàn)情感。1、出示中心問題:

  在這篇感人的文章中,你從哪兒感受到一顆童心給予另一顆童心的幸福與快樂?可以結(jié)合課文相關(guān)語句談?wù)勀愕母惺埽部梢酝ㄟ^朗讀表達(dá)你的感受。

  3、 學(xué)生默讀課文,做批注。

  4、 小組討論交流。

  5、全班討論交流。

  師:誰先來說一說,你是從哪感受到的。并體會(huì)著讀讀

  第一自然段

  生:我是從第一自然段中:“是我求媽媽一定把它們送給你的。”這句話感受到文中的小朋友特別想送給災(zāi)區(qū)小朋友毛毛熊,讓他們也能有玩具玩,讓他們感受到快樂。

  師:為什么送毛毛熊能讓災(zāi)區(qū)的小朋友快樂,難道文中的媽媽送給他們吃的或者是穿的不能讓他們快樂嗎?

  生:媽媽的想法是大人的想法,而童心和童心是相通的,此時(shí)的災(zāi)區(qū)小朋友也需要玩具,他們也需要快樂。他們需要的不僅是物質(zhì)的,更需要精神的。

  第五自然段

  生:“他分到的書很新,翻開第一頁……大家妒嫉的分享了他那份巨大的歡樂……”

  我覺得“竟”字流露的是一個(gè)孩子得到自己喜歡的東西時(shí)意外的驚喜?!案吲d歡呼起來”說明他們特別高興,因?yàn)樘粕酱蟮卣鹗沟盟麄兪チ思彝?,親人,朋友,一張剪紙帶給孩子們的是巨大的快樂。

  師:請(qǐng)同學(xué)們想一下省略號(hào)省略了什么,聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景想象一下班里的同學(xué)會(huì)怎樣?他們會(huì)說些什么?作者的丈夫當(dāng)時(shí)怎樣想?

  (引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談,帶著感受去讀)

  第六自然段

  生:“你可知道,廢墟掩埋了一切的背景下,這兩張剪紙帶給一個(gè)可憐孩子的是什么嗎?……他們就共同擁有了一個(gè)快樂至極的天堂?!?/p>

  (學(xué)生談到這段后,教師可適當(dāng)出示一些關(guān)于唐山大地震的資料,讓學(xué)生形象地感知“廢墟掩埋一切的”的情景。)進(jìn)一步感受剪紙給孩子們帶來的巨大幸福感。

  師:雖然是一張簡(jiǎn)單粗陋,在大人眼里毫無價(jià)值的剪紙,但里面卻盛滿了一個(gè)孩子濃濃的情和深深的愛。在當(dāng)時(shí)的情況下,帶給孩子的是無比的幸福和快樂。教師可引導(dǎo)孩子帶著感情去讀,在讀中悟情。

  “自己愛的,就相信小朋友一定也愛。哪怕捧在手里的只是幾粒石子……他們就共有了一個(gè)快樂的天堂!”

  教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,談?wù)勛约河袥]有這樣的感受。之后帶著自己獨(dú)特的感受去讀,在讀中去體會(huì)孩子與孩子的心靈是相通的。

  第九自然段

  “我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈(zèng)送者,多么希望童年時(shí)的一次贈(zèng)送被人刻骨銘心地牢記著,越來越成為一筆錢金不換的財(cái)富……”

  生:我覺得這里表現(xiàn)了作者被她丈夫的故事深深的打動(dòng)了,我是從“貼”這個(gè)字看出來的。充滿友愛的童心真的是一筆千金不換的財(cái)富啊。

  師:作者兩次用到了“多么希望”,又表明了什么呢?

  生:說明童心的可貴與美好,深深感動(dòng)了作者,作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。

  教師注意引導(dǎo)學(xué)生帶著感受去朗讀。從而與作者產(chǎn)生共鳴。

  最后一自然段

  教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全篇進(jìn)一步理解“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福,是充滿童心、童趣的。

  三、回歸課文,積累語言。

  讀完全文,了解學(xué)生最想說的一句話是什么。讓學(xué)生把想說的的話表達(dá)出來,也可以選擇自己喜歡的句子摘抄、背誦

  四、拓展延伸,續(xù)編故事。

  師:請(qǐng)你想象災(zāi)區(qū)的小朋友收到毛毛熊和發(fā)帶時(shí)的情景,續(xù)編故事。要求:想象要合理,從兒童的角度去思考。

  五年級(jí)學(xué)生一般都參加過愛心捐贈(zèng)活動(dòng),以活動(dòng)為題,直接讓學(xué)生談感受,從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文。

  通過正確、流利的朗讀課文,為學(xué)生理解文章內(nèi)容作鋪墊。

  培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。能正確運(yùn)用生字。

  初步理解課文內(nèi)容,為深入理解作鋪墊。

  回顧課文內(nèi)容,為引入中心作鋪墊。

  通過教師引導(dǎo),使學(xué)生進(jìn)一步通過重點(diǎn)詞句,體會(huì)童心的可貴。

  通過進(jìn)一步的感情朗讀讓學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴

  提升對(duì)文章的中心的理解

  培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累優(yōu)美詞句的好習(xí)慣。

  通過續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。

  小學(xué)五年級(jí)語文《捐贈(zèng)天堂》優(yōu)選教案二

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。

  2、通過品詞析句,朗讀揣摩等感悟人物情感。

  3、正確認(rèn)讀本課三個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的六個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。

  過程與方法:

  以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生平等的交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)文章思想感情。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  聯(lián)系上下文理解語句意思,體會(huì)充滿友愛的童心的可貴,使學(xué)生情感受到感染。

  重難點(diǎn)分析

  聯(lián)系文章體會(huì)句子的含義,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,提高學(xué)生感悟能力。

  品味語言,體會(huì)充滿友愛的童心的可貴,使學(xué)生情感受到感染。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話,以題質(zhì)疑。

  1、聯(lián)系實(shí)際生活中學(xué)生參加的愛心捐贈(zèng)活動(dòng),談?wù)劗?dāng)時(shí)的感受。(引導(dǎo)學(xué)生說說在捐贈(zèng)禮物的的時(shí)候,會(huì)考慮那些事情)

  2、質(zhì)疑導(dǎo)入。

  我們帶給別人快樂的同時(shí),自己也獲得了巨大的快樂。有這樣一個(gè)小朋友,他不僅給災(zāi)區(qū)小朋友送去了關(guān)懷與安慰,還贈(zèng)送給災(zāi)區(qū)小朋友一個(gè)天堂。

  3、板書題目(出示課件)

  指導(dǎo)書寫 捐(與娟、絹的區(qū)別)

  二、初讀課文,掃清閱讀障礙。

  (出示課件)自讀要求

  1、讀通、讀順課文,通過查字典、詞典等方式識(shí)記生字、理解生詞。

  2、課文講了幾個(gè)故事,按什么順序講的。

  三、理清文章寫作順序,感知文章大意。

  1、了解文章講了2個(gè)小故事,并能概述,把握文章大意。

  2、看看這兩個(gè)故事在敘述上有什么不同,了解文章寫作順序,初步了解倒敘的寫作方法。

  四、教師小結(jié)。

  通過感知文章大意,進(jìn)一步理解捐贈(zèng)天堂的含義。(災(zāi)區(qū)的小友需要的不僅僅是物質(zhì)上的關(guān)懷,他們更需要要精神上的慰藉。捐贈(zèng)天堂是指小朋友捐贈(zèng)的童真與快樂,這才是真正的天堂。)

  五、生字教學(xué)。(出示課件)

  本課一共有六個(gè)生字要求會(huì)寫,“忌”上邊的“己”別寫成 “已”;“穆”注意右下半部分是三個(gè)撇。

  第二課時(shí)

  一、小組合作,理解全文,整體感知課文。

  1、學(xué)生默讀課文,做批注。

  要求:在你讀課文時(shí),你從哪兒感受到一顆童心給予另一顆童心的幸福與快樂?

  2、小組討論交流??梢越Y(jié)合文章談?wù)勀愕母惺?,也可以通過朗讀表達(dá)你的感受。

  二、全班討論、交流,體驗(yàn)情感。

  預(yù)設(shè)(一)

  (出示課件)“是我求媽媽一定把它們送給你的。”

  1、“求”是說媽媽舍不得送嗎?媽媽捐贈(zèng)了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢?(抓住“求”字初步將“童心”和“天堂”聯(lián)系。)

  媽媽的想法是大人的想法,只是穿衣、吃飯不是孩子快樂的全部。童心和童心是相通的,此時(shí)的災(zāi)區(qū)小朋友也需要玩具,他們也需要童趣的快樂,他們需要的不僅是物質(zhì)的,更需要精神的。

  這句話感受到文中的小朋友特別想送給災(zāi)區(qū)小朋友毛毛熊,讓他們也能有玩具玩,讓他們感受到快樂。

  預(yù)設(shè)(二)

  (出示課件)適當(dāng)出示一些關(guān)于唐山大地震的資料,讓學(xué)生形象地感知“廢墟掩埋一切的”的情景,進(jìn)一步感受剪紙給孩子們帶來的巨大幸福感。

  “他分到的書很新,翻開第一頁,……大家妒嫉的分享了他那份巨大的歡樂……”(出示課件)

  1、請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)充省略號(hào)省略了什么。

  2、“竟” 字說明什么?作者的丈夫當(dāng)時(shí)怎樣想?(流露的是一個(gè)孩子得到自己喜歡的東西時(shí)意外的驚喜。)

  3、“高興歡呼起來”說明了什么?(“高興歡呼起來”說明了他們特別高興,因?yàn)樘粕酱蟮卣鹗沟盟麄兪チ思彝?,親人,朋友,兩張剪紙帶給孩子們巨大的快樂。)

  4、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景想象一下班里的同學(xué)會(huì)會(huì)說些什么?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談,帶著感受去讀

  預(yù)設(shè)(三)

  (出示課件)“你可知道,廢墟掩埋了一切的背景下,這兩張剪紙帶給一個(gè)可憐孩子的是什么嗎?” “那是一個(gè)快樂至極的天堂?!?/p>

  雖然是一張簡(jiǎn)單粗陋,在大人眼里毫無價(jià)值的剪紙,但里面卻盛滿了一個(gè)孩子濃濃的情和深深的愛。在當(dāng)時(shí)的情況下,帶給孩子的是無比的幸福和快樂。教師可引導(dǎo)孩子帶著感情去讀,在讀中悟情。

  (出示課件)“自己愛的,就相信小朋友一定也愛。哪怕捧在手里的只是幾粒石子……他們就共有了一個(gè)快樂的天堂!

  教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,談?wù)勛约河袥]有這樣的感受。之后帶著自己獨(dú)特的感受去讀,在讀中去體會(huì)孩子與孩子的心靈是相通的。

  預(yù)設(shè)(四)

  一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂”

  對(duì)于孩子們來說什么才是“真正的天堂”。這小小的毛毛熊和發(fā)帶代表的是一個(gè)小朋友的友愛和深情,帶給災(zāi)區(qū)小朋友的是歡樂和幸福。災(zāi)區(qū)的小朋友不光需要物質(zhì)上的幫助,更重要的也需要精神上的幫助。

  三、品讀課文,體會(huì)作者心情

  文中還有兩處明顯體現(xiàn)“我”對(duì)“剪紙”態(tài)度的地方,請(qǐng)找出來 (出示課件)

  1、為什么“我”看到剪紙時(shí)嘲笑它的粗陋。那是兩張“四不像”的剪紙,是我所見到的“最糟糕”的剪紙……后來貼在胸口,最后又說“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈(zèng)送者,多么希望童年時(shí)的一次贈(zèng)送被人刻骨銘心地牢記著,越來越成為一筆錢金不換的財(cái)富……”

  引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出體現(xiàn)“我”對(duì)“剪紙”態(tài)度的變化的句子。

  2、理解 “我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈(zèng)送者,多么希望童年時(shí)的一次贈(zèng)送被人刻骨銘心地牢記著,越來越成為一筆錢金不換的財(cái)富……”(從“貼”這個(gè)字看出來作者被她丈夫的故事深深的打動(dòng)了。充滿友愛的童心真的是一筆千金不換的財(cái)富啊。)

  3、說明童心的可貴與美好,深深感動(dòng)了作者,作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。

  (教師注意引導(dǎo)學(xué)生帶著感受去朗讀。從而與作者產(chǎn)生共鳴。)

  四、情感升華,達(dá)到共鳴。

  (出示課件)教師小結(jié): “真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福,是充滿童心、童趣的。

  真正的天堂:充滿友愛、善良的童心。

  五、回歸整體,積累語言。

  讀完全文,你最想說的一句話是什么?把你想說的話表達(dá)出來。

  六、布置作業(yè),拓展練習(xí)。

  想象災(zāi)區(qū)的小朋友收到毛毛熊和發(fā)帶時(shí)的情景,續(xù)編故事。(注意想象要合情合理,從童心的角度去思考。)

  小學(xué)五年級(jí)語文《捐贈(zèng)天堂》優(yōu)選教案三

  教學(xué)目標(biāo):

  ★讀懂課文,抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂”體會(huì)童心的可貴,使學(xué)生情感受到感染。

  ★聯(lián)系文章體會(huì)句子的意思,提高學(xué)生感悟能力。

  ★有感情地朗讀課文,續(xù)編故事。

  教學(xué)重點(diǎn):

  ★品味語言,體會(huì)充滿友愛的童心的可貴,使學(xué)生情感受到感染;

  ★聯(lián)系文章體會(huì)句子的意思,提高學(xué)生感悟能力。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,今天我們接著學(xué)習(xí)第17課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

  2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道這篇課文講了一個(gè)什么故事?(作者在整理為災(zāi)區(qū)捐贈(zèng)的物品時(shí),看到了毛毛熊和發(fā)帶,就想到了珍藏在家里的兩張剪紙,從而感受到了一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂。)

  3、這節(jié)課讓我們接著走進(jìn)課文,去感悟童心的美好。

  二、品讀感悟

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,用鉛筆勾畫出自己感受最深的地方,用一兩句話寫出你的感受,然后在小組內(nèi)交流。(給學(xué)生時(shí)間讀書、交流)

  2、匯報(bào)交流

  預(yù)設(shè)一:第五自然段

  (1)你從哪個(gè)字或哪個(gè)詞體會(huì)到“歡喜”?

  “竟”字感受到了什么? “高興地歡呼”說明了什么?

  (2)讓我們通過朗讀表達(dá)出乎意料的驚喜之情。

  預(yù)設(shè)二:第六自然段

  (1)你覺得廢墟掩埋了什么?(房屋、親人,還有他們童年的樂趣)

  (播放地震課件)大地震無情地摧毀了他們的家園,讓他們失去了摯愛的親人,失去了所有的一切快樂,你能體會(huì)到災(zāi)區(qū)孩子們此時(shí)的心情嗎?(孤獨(dú)、恐懼、無助……)

  (2)就是在這種情況下,兩張剪紙給一個(gè)可憐孩子帶來的是什么?

  所以丈夫動(dòng)情地說,那是一個(gè)快樂至極的天堂。你能動(dòng)情地讀一讀丈夫說的這段話嗎?

  2008年5月12日,汶川遭遇了8.0級(jí)特大地震,你曾向?yàn)?zāi)區(qū)的孩子贈(zèng)送過什么嗎?(你給災(zāi)區(qū)的孩子帶來了快樂與安慰,你的心情怎么樣?所以你和災(zāi)區(qū)的某個(gè)孩子就共有了一個(gè)快樂的天堂。)

  你們和文中的捐贈(zèng)者一樣,都擁有一顆善良而純真的童心!

  只有孩子最懂得孩子,小小的禮物看來并不起眼,可帶來的是卻是兩個(gè)心靈的碰撞,那就讓我們?cè)谧x中去體會(huì)這份真情,感悟這份快樂。(配樂)

  預(yù)設(shè)三:第九自然段

  (1)從這里體會(huì)到了什么?

  (2)作者被這個(gè)故事感動(dòng)了,但是剛開始見到剪紙時(shí),態(tài)度是這樣嗎?(第三自然段)

  (3)從哪兒還能看出作者被感動(dòng)了?“貼在胸前”“無聲地淌下淚來”(指導(dǎo)讀第七自然段)

  相信此時(shí)被感動(dòng)地不僅是作者,還有我們,伸出你的手,假如這兩張剪紙就在你的手上,請(qǐng)你把它貼在胸前,讓我們發(fā)自內(nèi)心地說:“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈(zèng)送者,多么希望童年時(shí)的一次贈(zèng)送被人刻骨銘心地牢記著,越來越成為一筆千金不換的財(cái)富……”(大屏幕出示,齊讀)

  你從中體會(huì)到了什么?

  童心的可貴與美好,深深感動(dòng)了作者,作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。帶著你的感受讀一讀這個(gè)自然段。(大屏幕)

  小結(jié):充滿友愛的童心真是一筆千金不換的財(cái)富啊!

  3、作者看到毛毛熊和發(fā)帶,就想到了珍存在家里的兩張剪紙,他們有什么共同點(diǎn)嗎?

  (1)你從哪兒看出它們的捐贈(zèng)者都是孩子?一個(gè)“求”字讓你體會(huì)到了什么?一個(gè)“求”字讓同學(xué)們想到了這么多,我們應(yīng)該怎樣讀這個(gè)字呢?誰想讀一讀第一自然段,你覺得這個(gè)孩子擁有怎樣的一顆童心呢?毛毛熊和發(fā)帶又會(huì)給災(zāi)區(qū)的孩子帶來什么?

  (2)所以當(dāng)作者看到這毛毛熊和發(fā)帶,就仿佛看到了什么?從文中找一找。(板書:友愛 深情 歡樂幸福)

  我們不知道這毛毛熊和發(fā)帶會(huì)給災(zāi)區(qū)的哪個(gè)孩子帶來歡樂和幸福,但我們相信這兩個(gè)孩子的心會(huì)連在一起。板書:

  大屏幕:我不知道這毛毛熊和發(fā)帶會(huì)使災(zāi)區(qū)的哪個(gè)孩子高興得歡呼、流淚,也不知道又會(huì)引出一個(gè)怎樣真實(shí)而動(dòng)人的故事。我只知道,一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂。

  說說你對(duì)這句話的理解。

  “真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福,是充滿童心、童趣的。

  三、思維拓展

  1、童心的世界里充滿了童真童趣,學(xué)了這篇課文,你最想說什么?請(qǐng)把你想說的話寫在愛心卡片上。

  請(qǐng)同學(xué)們把愛心卡片貼在黑板上,(貼成心形,播放《感恩的心》)

  2、故事沒有結(jié)束,感動(dòng)還在繼續(xù),災(zāi)區(qū)的哪個(gè)孩子會(huì)收到毛毛熊和發(fā)帶,接下來又會(huì)發(fā)生什么故事呢?課下請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫這個(gè)充滿愛的故事。

  3、老師還要向同學(xué)們推薦一篇文章,是馮驥才先生的《大地震帶給了我什么》,搜集不到的同學(xué)可以到老師這兒來借閱。


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