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小學五年級語文《我的老師》教學教案

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  《我的老師》課文講述了懷特森先生獨特垢教學方法,從而體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《我的老師》教學教案,希望能幫助到大家!

  小學五年級語文《我的老師》教學教案一

  學習目標:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。

  3.認識到不迷信書本、不迷信的科學態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

  課前準備:

  教師準備生字、新詞、重點語句的課件。

  教學過程:

  一、交流談話,導入新課

  1.板書課題,你認為什么樣的老師是的老師?

  2.這節(jié)課讓我們?nèi)フJ識一位的老師。請同學們讀讀課文前面的閱讀提示,請你根據(jù)閱讀提示的要求,制定自己的學習任務。

  二、自主預習,初讀感知

  1.自由練習讀課文,把課文讀通順,讀流利;

  2.不理解的詞語,通過查字、詞典,聯(lián)系上下文,看圖或小組討論等方法解決。

  3.整體感知課文,了解課文的大致內(nèi)容。

  三、圍繞提示,自讀自悟

  1.學生圍繞閱讀提示中的思考題‚作者為什么說懷特森先生是他‘的老師?’‛來自主學習。

  2.學生在小組內(nèi)交流自己的學習心得。

  四、全班交流,讀中點撥

  小組代表向全班匯報本組學習體會,教師組織學生就重點內(nèi)容進行全班交流與研討。

  1.關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了‚這算什么老師──我的老師‛這一情感沖突,走進作者的情感世界。

  2.關(guān)注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式,及作者為什么說懷特森先是他‚的老師?‛

  3.關(guān)注文章給學生其他方面的的啟示。

  五、總結(jié)收獲,拓展延伸

  1.你喜歡這樣的老師嗎?學生自由暢談。

  2.選下面的一個題目寫一寫。

  《我看懷特森先生》 《由<我的老師>所想到的》 《假如我是懷特森先生的學生》 《怎樣看待書本和》

  小學五年級語文《我的老師》教學教案二

  教學目標:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨特的教學方法,體會到一個人具有的獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。

  3.認識到不迷信書本、不迷信的科學態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

  4.進一步學習通過具體的事例說明道理寫作方法。

  教學重點:

  把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。

  教學難點:

  認識到每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?,同時也應該具有懷疑能力。

  教學方法:

  談話法、引導法、講授法、討論法

  學法指導:

  圍繞提示,自讀自悟,全班交流,在說、寫中拓展

  教學準備:

  多媒體課件

  教學課時:

  1課時

  教學過程:

  一、談話激趣,導入新課

  1.說一說,在你心目中怎樣的老師算得上的老師?(認真負責,知識面廣,嚴格要求,關(guān)心學生„„)

  (引導學生自由說一說)

  2.每個人心中都有一個好老師的標準,作者心目中的老師又是怎樣呢?我們來學習今天的課文《我的老師》板書課題

  3.齊讀課題,教師引導學生質(zhì)疑:讀了課題,你們最想知道的是什么?

  (學生的回答大概是:“我”的老師是誰?“我”為什么覺得這位老師是的?-------) (談話激趣,從生活走進課文中。引導學生質(zhì)疑,設(shè)置懸念,激發(fā)學生自主探究課文的積極主動性。)

  二、整體感知,認識“的老師”

  1.這位老師是誰?課文一開始又沒有寫他是的老師?請打開課文帶著問題快速瀏覽。(瀏覽就是快速閱讀,大略地看)

  (學生反饋)、

  2.而是一位怎樣的老師?為了更好地探討這個問題,請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文的1——4自熱段。邊讀邊想,懷特森是一位( )( )的老師,在你感受最深的句子旁用一二個詞來形容他,別忘了做批注。

  (交流匯報,你感受最深的句子是-------生反饋,教師點撥,體會老師是一個糊弄、古怪、欺騙、過分、無理取鬧、令人氣憤的老師。)

  3.面對這樣的老師,學生是怎樣的?

  放幻燈片:不用說,我們?nèi)細庹?。這算什么測驗?懷特森算哪門子老師?

  假如你是懷特森老師的學生,你會怎樣讀?(指名生朗讀)

  我把后面兩句改了,行嗎?這不算測驗,懷特森不算老師。

  (讓學生體會反問句的好處)再讀原句,體會學生氣憤的心情。

  4.懷特森是一位古怪、欺騙、過分的老師,怎么是的老師呢?一定是弄錯了,我們把課題改了,我最壞、可惡的老師,可以嗎?先別急著下結(jié)論。

  三、再讀課文,走進“的老師”

  我們來默讀課文的5——8自然段,邊讀邊想(放幻燈)懷特森是不是的老師?用波浪線劃出依據(jù)來。仔細讀,細細品,也可以和前后桌討論一下懷特森是的老師嗎?

  1.認為是的老師舉手,認為不是的老師到臺上來。我們舉行辯論會,底下的是正方,觀點:懷特森是的老師。臺上的是反方,觀點:懷特森不是的老師。

  2.辯論要有說服力,理由在哪里?(課文中)

  3.這么一辯,我明白了。

  (1)作者還有朋友都考零分,作者仍然認為他是的老師,那是因為(放幻燈)讀:我們從這個零分中吸取教訓,不要讓自己的腦子睡大覺,一旦發(fā)現(xiàn)問題,就應該立刻指出來。

  (2)懷特森老師常常有出人意料的舉動,他的課盡管對學生來說是一個挑戰(zhàn),是一種“冒險”,但仍然覺得是的老師,那是因為(放幻燈)一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中,我們逐漸增長了見識,也逐漸懂得了如何去接近真理。

  (3)懷特森老師用根本不存在的“貓猬獸”來忽悠學生,原來他的這種目的,就是為了讓學生(放幻燈):每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?,同時也應該具有懷疑的能力。

  (4)懷特森老師用這種獨特的教學方法就是讓學生受到深刻的教訓,他的用心良苦就是告訴學生一個重要的道理(放幻燈):不要迷信書本,也不要迷信。

  由此可見,懷特森就是的老師(課題加感嘆號)

  4.你現(xiàn)在還認為他是古怪、欺騙------的老師嗎?不認為(擦去學生寫的內(nèi)容)是一位的老師

  5.請大家看大屏幕:不要迷信書本,也不要迷信?!懊孕拧笨梢該Q成什么?(生反饋:盲從、盲目、過分相信、輕易相信)

  我要非常遺憾的告訴你,這是作者回憶錄的一部分,我的老師是編者加上去的,你們在讀書的時候是完完全全相信書本,在讀課文時,作者是怎樣寫的,你們就怎樣說,這是什么?(迷信)其實,我們每個人都要有大腦,那就是:獨立思考、懷疑精神(板書)

  三、回歸整體,總結(jié)收獲

  1.同學們,讓我們一邊瀏覽課文,一邊獨立思考(放幻燈):在你看來,懷特森先生是一位怎樣的老師?你喜歡這樣的老師嗎?

  想完后,寫在本子上,寫下的是內(nèi)心的真實的想法,不一定寫很多,但要是真實的。寫完的,輕聲讀讀,還能怎樣修改的更好,好文章是改出來的。)

  2.學生反饋------

  3.無論你認為不認為懷特森是的老師,也無論你喜歡不喜歡他,他都是作者心目中的老師。

  四、拓展閱讀,遷移延伸

  課外閱讀《嗅蘋果》,讀后交流自己的體會

  五、板書設(shè)計

  我的老師!

  獨立思考 懷疑精神

  小學五年級語文《我的老師》教學教案三

  教學目標

  1、正確讀定“編造、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

  2、讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨特垢教學方法,體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

  3、進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。

  教學過程:

  一、導入新課

  現(xiàn)在,我們的學生和家長對老師是很關(guān)注的,誰都想給自己或者給自己的孩子找一位的老師??墒裁礃拥睦蠋煵攀堑睦蠋熌?今天,我們就來認識一位的老師,看一看他“”在哪里,你是怎樣理解的?

  二、帶著問題朗讀課文,然后學生自由交流,回答上面的問題。

  提示:要求學生從文中找出老師教學生的具體事情,進行反復品讀,從課文中具體寫的事情當中體會到老師“教學方法獨特”、“這種獨特的教學方法的真正用意”和“我對老師的贊揚”三層意思。

  內(nèi)容提示:課文具體地描寫了一堂科學課的經(jīng)過,概括生產(chǎn)力地描寫了此后的科學課成了一種“冒險”,最后描寫了“我”對懷特先生的感激和贊揚。

  三、你從“的老師”那里學到了什么有價值的東西呢?

  提示:抓住文中的重點語句,自主學習與合作學習相結(jié)合進行思考。

  重點語句提示:

  他說,每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?,同時也應該具有懷疑的能力。

  這是懷特森老師通過這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課,想要告訴學生的一個道理。一個人不能人云亦云,不能輕信老師和專家的說法,要敢于懷疑。

  從此,科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。

  這里的“冒險‘是指科學課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學習過程,學生要求時刻動腦對事物進行獨立的思考、獨立的判斷,要有懷疑,也要有實證,學習成了一個真實的復雜的認識過程。

  然而,正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中,我們逐漸增長了見識,也逐漸懂得了如何去接近真理。

  這一個個“饒有趣味又充滿刺激的過程”是懷特森老師創(chuàng)造和營造的,也就是在科學課上不斷質(zhì)疑,不斷思考,不斷論證的過程。在這樣的學習中,我們不僅學到了知識,增長了見識,更重要的是“懂得了如何去接近真理”,那就是要善于獨立思考,獨立判斷,要有懷疑的精神。

  懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理:不要迷信書本,也不要迷信。

  書本、,代表的是已有的、被大多數(shù)人認可和接受的知識。句子中的兩個“不要迷信”強調(diào)的是一咱懷疑的精神,強調(diào)要通過獨立的思考去獲取知識。

  四、學習方法感悟

  提示:通過具體的事例說明道理

  板書設(shè)計:

  學方法獨特:科學課成了“冒險”

  的老師 正用意:獨立思考、獨立判斷、具有懷疑能力

  我的贊揚:不要迷信書本,也不要迷信

  附詞語理解:

  出人意料:超出人們的意料。

  侃侃而談:理直氣壯、從容不迫地說話。

  目瞪口呆:形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。

  破綻:比喻說話做事時露出的漏洞。

  饒有趣味:饒,豐富,多;指很有趣味。


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