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小學五年級語文《我的戰(zhàn)友邱少云》教案模板

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  《我的戰(zhàn)友邱少云》是一篇戰(zhàn)友寫戰(zhàn)友的文章,作者以目擊者、親身經(jīng)歷者的身份寫下了戰(zhàn)友邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過。 下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《我的戰(zhàn)友邱少云》教案模板,希望能幫助到大家!

  小學五年級語文《我的戰(zhàn)友邱少云》教案模板一

  教學目標:

  1、認識“偽、殲”兩個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情,感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神。教學重難點:

  體會作者的思想感情,感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神。

  教具準備:小黑板

  教學課時:兩課時

  教學過程:

  第一課時

  教學目標:

  1、學習本課生字新詞。

  2、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

  教學過程:

  一、檢查預習,質(zhì)疑問難。

  1、指名讀課文,正音解詞。

  2、口頭給生字組詞。

  3、理解詞語的意思。

  襲擊:出其不意地打擊對方。

  潛伏:隱藏、埋伏。

  居高臨下:處在上方,俯視下方。形容于有利地形。

  紋絲不動:一點兒也不動。

  漫山遍野:形容很多。

  挪動:移動。

  4、讀出你感動的段落。

  5、交流預習后的初步感受。

  二、揭題引讀,學生自悟。

  1、今天我們學習一篇閱讀課文(板書:我的戰(zhàn)友邱少云),看了課題,你知道了什么?

  2、對于“邱少云”大家都比較陌生,老師這有一段關(guān)于他的資料,想與大家分享一下,好嗎?聽時要認真,要做到句句入耳。

  (師簡介邱少云)

  邱少云四川省銅梁縣人,1931年生。1949年12月25日(18歲)參加中國人民解放軍,1951年3月25日(20歲)參加中國人民志愿軍。1952年10月12日(21歲),在朝鮮平康以南鐵原東北的“391”高地的戰(zhàn)斗中光榮犧牲。同年11月6日,中國人民志愿軍領(lǐng)導機關(guān)決定追記一等功,并與1953年6月1日授予“一級英雄”稱號。中國共產(chǎn)黨志愿軍某部委員會追認他為中國共產(chǎn)黨黨員。1953年6月,朝鮮民主主義人民共和國人民會議常任委員會授予“朝鮮民主主義人民共和國英雄”稱號,同時授予金星獎章和一級國旗勛章。

  3、聽了老師的介紹你對邱少云了解了多少?

  4、你還想知道他的什么情況?

  5、默讀課文,了解課文講的是什么內(nèi)容?并給課文分段。

  第一段(1)交待這次戰(zhàn)斗的目的。

  第二段(2~3)寫我們連隊的潛伏情況。

  第三段(4~8)寫邱少云犧牲的經(jīng)過。

  第四段(9~10)寫在邱少云精神鼓舞下,戰(zhàn)斗迅速取勝。

  三、小結(jié)。

  1、課文可以分為哪幾個部分?每個部分寫了什么?

  2、究竟在戰(zhàn)斗的過程中發(fā)生了什么事情?我們下節(jié)課繼續(xù)學習這篇課文。

  四、作業(yè)布置。

  1、抄寫本課生字、新詞。

  2、有感情地朗讀課文。

  第二課時

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情,感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神。

  教學重難點:

  體會作者的思想感情,感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神。

  教學過程:

  一、引入,繼續(xù)學習課文。

  同學們?nèi)绻胝嬲私馇裆僭疲€得學好《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文。邱少云的戰(zhàn)友親眼目睹了邱少云在烈火中煎熬、壯烈犧牲的情景,這一情景使他永生難忘,并向我們作了最深刻的回憶。

  今天,就讓我們一起走近邱少云,去認識這位戰(zhàn)士。

  1、小黑板出示自學要求:

  自讀課文,讀后思考:邱少云是個怎樣的人?用一句話概括。如果有不懂的地方,請用“?”作上記號。

  2、小組互動,交流(邱少云是位年輕而偉大的戰(zhàn)士)。

  3、概括學生提出的問題:

 ?、拍芫惹裆僭?,但是為什么不救呢?

  ⑵邱少云的戰(zhàn)友擔心的是什么?為什么會擔心呢?

 ?、乔裆僭频膽?zhàn)友為什么不忍看,又忍不住不看?

  二、探究解疑,旋轉(zhuǎn)球體。

  問題一:能救,為什么不救?

  1、自讀有關(guān)小節(jié)(第1、2、6節(jié)),思考這一問題。

  2、交流:

 ?、庞惺裁崔k法可以救邱少云?(自救、戰(zhàn)友救)

 ?、茷槭裁床痪?(聯(lián)系當時的環(huán)境、作戰(zhàn)策略等方面講將體會)

  板書:紋絲不動

  紋絲不動是戰(zhàn)士們必須嚴格遵守的紀律,更是本次突襲能取得勝利的關(guān)鍵所在。

 ?、菫槭裁匆y絲不動呢?齊讀

  (“我發(fā)現(xiàn)前面六十多米的地方……都可能被敵人發(fā)覺”)

  3、導讀過渡:

  時間一分一秒地過去了。到了中午,敵人感到他們的前沿陣地已經(jīng)不太安全了,只好把看家的本領(lǐng)“火力警戒”拿出來了。排炮過后,敵人竟使用了燃燒彈。邱少云被一團烈火團團圍住。

  問題二:邱少云的戰(zhàn)友擔心的是什么?為什么會擔心呢?

  1、過渡:

  眼看著戰(zhàn)友邱少云就要被烈火灼燒,此時,“我”的心情怎樣?

  引讀:(我的心繃得緊緊的……突然叫起來)

  2、我擔心的是什么?(邱少云會突然跳起來,或者突然叫起來。)

  3、我為什么會擔心呢?(可以聯(lián)系自己的生活體驗、當時的環(huán)境和“年輕”一詞去理解。)

  4、指導朗讀:如果你看到親密的戰(zhàn)友被大火包圍,內(nèi)心會怎樣呢?帶著這種心情去讀。

  問題三:“我”為什么不忍看,又忍不住不看?

  1、引讀:我不敢朝他那兒看……淚水模糊了我的眼睛。

  2、“我”為什么不敢看?(不忍眼巴巴地看著戰(zhàn)友被活活燒死)為什么又忍不住不看呢?

  3、“奇跡”指什么?會出現(xiàn)這樣的奇跡嗎?所以,當看到烈火把親密的戰(zhàn)友一點一點地吞噬時,我的心……(引讀)

  4、指導朗讀:(朝夕相處的戰(zhàn)友犧牲了,我的心情會怎樣?)

  試讀、指名讀、學生互評、分角色讀……

  三、繼續(xù)學文,突現(xiàn)心軸。

  1、過渡:

  是啊,就是這位年輕而偉大的革命戰(zhàn)士,他嚴守革命紀律,以千斤巨石般的身軀,以鋼鐵般的意志,在烈火包圍下紋絲不動,保證了這次戰(zhàn)斗的勝利。請同學們仔細觀察課本插圖,這位戰(zhàn)斗英雄,你從他的眼神、表情、手等地方,想想此時的邱少云正在想些什么呢?

  2、是啊,邱少云正是這么想的,也是這么做的。他被烈火灼燒時想到:

 ?、艦榱苏麄€班,為了……(引讀)

 ?、贫嗝磮詮姷囊懔Π?多么偉大的戰(zhàn)士啊!讓我們以無限崇敬的心情再次感受戰(zhàn)斗英雄在烈火中偉大的形象。(齊讀)

  3、此時此刻,你想對在烈火中永生的邱少云說些什么?(指名說)把你要對邱少云說的話寫下來,可以加一個題目。

  4、總結(jié)全文

  是啊,為了整個班,為了整個潛伏部隊,為了這次戰(zhàn)斗的勝利,邱少云,這位年僅21歲的年青戰(zhàn)士,在烈火中,完成了他壯烈而絢麗的人生篇章,他被燒死了嗎?不,他在烈火中得到了永生!他永遠活在我們的心中!

  四、布置作業(yè)。

  1、有感情地朗讀課文。

  2、背誦第6至第8自然段。

  3、找出本文中的比喻句,讀一讀,想一起它的作用,并將比喻句抄寫在摘抄本上。

  4、選用課時作業(yè)設(shè)計。

  板書設(shè)計:

  14、我的戰(zhàn)友邱少云

  烈火燒身 意志 堅強

  邱少云

  紋絲不動 (偉大) 紀律 嚴明

  革命精神

  小學五年級語文《我的戰(zhàn)友邱少云》教案模板二

  教學目標:

  1、通過理解課文,學習邱少云自覺嚴格遵守紀律的高尚品質(zhì)。

  2、學習透過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心活動的方法。

  3、學習本課生字詞。

  4、有感情地朗讀課文,背誦第六至第八自然段。

  教學重點:

  體會含義深刻的重點詞句,學習從人物的表現(xiàn)及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心的方法。

  教學難點:

  體會含義深刻的重點詞句,學習從人物的表現(xiàn)及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心的方法。

  教學過程:

  第一課時

  一、啟發(fā)談話。

  二、檢查預習。

  1、開火車朗讀課文。

  2、哪個自然段是講邱少云在烈火中的表現(xiàn)的?

  三、再讀課文,理清課文的條理。

  1、啟發(fā)談話,提出要求。為什么說邱少云趴在火堆里一動也不動,是“為了整個班,為了整個潛伏部隊,為了這次戰(zhàn)斗的勝利”呢?請大家再讀讀課文,理清課文的敘述順序,把課文分成四段。

  2、學生按要求自學。

  3、討論課文的分段,并說說每段段意。

  四、學習第一段。

  1、提出自學要求:認真讀第一自然段,邊讀邊思考:這次戰(zhàn)斗的任務是什么?把最能說明這個問題的重點詞句畫下來。有讀不懂的詞句也畫下來。

  2、學生按要求自學。

  3、討論第一段。

  4、指名朗讀第一段。

  五、學習第二段。

  1、提出自學要求:認真讀讀第二段,想想我軍是怎樣潛伏的,把最能說明這個問題的重點詞句畫下來,有讀不懂的詞句也畫下來。

  2、學生自學后提出自己畫下來的重點詞句或不懂的詞句。

  3、討論第二段。

  (1)“紋絲不動”是什么意思?

  (2)戰(zhàn)士們隱蔽得好,從哪兒可以看得出來?

  六、自由朗讀第一、二段。

  七、布置作業(yè)。

  1、把第一、二段中的生字組成詞抄寫兩遍。

  2、朗讀后兩段課文,想想“思考·練習”中的第一、二題。

  第二課時

  一、復習舊課。

  1、指名朗讀第一、二段。

  2、提問:戰(zhàn)士們是什么時候開始潛伏的?要潛伏到什么時候?

  二、學習第三段,理解第三段的內(nèi)容。

  1、提出自學要求。

  認真閱讀第三段,邊讀邊思考:在潛伏過程中發(fā)生了什么情況?火是怎樣燒到邱少云身上的?邱少云在烈火燒身時是怎樣做的?

  2、學生自學后,按上述思考題指名回答。

  三、再學第三段,體會“我”的內(nèi)心活動。

  1、掛出抄寫“思考·練習”二的小黑板,學生按題目要求閱讀思考。

  2、討論交流。

  (1)“我的心繃得緊緊的”,這是什么時候的心情?這時候,“我”的內(nèi)心活動是怎樣的?“我”這時候為什么會有這樣的內(nèi)心活動?

  (2)“我的心”像刀絞一般”,這是什么時候的心情?這時候,“我”的內(nèi)心活動是怎樣的?

  (3)為什么“我不敢朝他那兒看”,但是又“忍不住不看”?

  3、有感情地朗讀這一部分,把體會到的“我”的內(nèi)心活動通過朗讀表達出來。

  四、把第三段和第一、二段聯(lián)系起來,體會邱少云的內(nèi)心活動。

  1、學生按課后“思考·練習”第一題閱讀思考。

  2、討論交流。

  (1)邱少云在烈火燒身時可能是怎么想的?

  (2)邱少云的內(nèi)心活動,你是怎樣體會到的?

  3、有感情地朗讀第八自然段,把體會到的邱少云的內(nèi)心活動通過朗讀表達出來。

  五、學習第四段。

  1、指名朗讀第四段。

  2、“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束,才20分鐘”,這個“才”字說明了什么?

  3、這次戰(zhàn)斗,只用了20分鐘就結(jié)束了,原因是什么?

  4、課文最后說“我永遠忘不了那一天”,僅僅是忘不了那一天的日子嗎?

  5、齊讀第四段。

  六、布置作業(yè)。

  1、將第三、四段中的生字,組成詞每個抄寫兩遍。

  2、練習有感情地朗讀課文。

  第三課時

  一、聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。

  二、練習概括課文的中心思想。

  1、指名分段朗讀課文,再指名說說每段的段意,然后請學生把段意連起來說說全文的主要內(nèi)容。

  2、討論:作者通過邱少云在烈火中紋絲不動、壯烈犧牲這件事,要表達的主要意思是什么?

  3、這篇課文的中心思想應該怎樣概括?

  三、練習背誦第六至第八自然段。

  1、學生各自練習有感情地朗讀這幾個自然段。

  2、同座試著背誦。

  3、指名背誦。

  四、布置作業(yè)。

  1、背誦課文第六至第八自然段。

  小學五年級語文《我的戰(zhàn)友邱少云》教案模板三

  教學目標:

  知識與技能:

  1.正確認讀本課9個要求會認的生字,掌握11個要求會寫的生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  過程與方法:

  1.創(chuàng)設(shè)情境,讓學生走近文本人物。

  2.通過不同層次的閱讀,理解人物性格,體會文章的思想感情。

  3.為邱少云寫碑文,將學生情感升華。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  通過理解課文,體會作者的思想感情,學習邱少云自覺、嚴格遵守紀律的高尚品格。

  重難點分析:

  學生理解人物性格、體會文章的思想感情是本文的重難點。引導學生通過“我”當時的內(nèi)心活動,去理解邱少云的危險處境。從邱少云的外表(神態(tài)、動作),去體會邱少云的偉大精神世界,引導學生層層深入地閱讀,將人物性格、思想感情展現(xiàn)出來。

  課前準備:

  小黑板、學生課前預習課文、查閱人物資料。

  教學過程

  一、激情導入,揭示課題

  1、教師導入:同學們,這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。

  在這些英靈當中,我們知道黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的機槍,董存瑞舍身炸掉了阻擋我軍前進的暗堡,正是這些英雄在戰(zhàn)場上拋頭­,灑熱血才能換來我們今天的幸福生活,但是有一位戰(zhàn)士,他只是靜靜地潛伏在戰(zhàn)場上,卻也被稱為英雄,他就是(齊讀課題)

  2、交流對邱少云的了解

  3、讓我們一起再一次深情而又自豪的呼喚他的名字。

  二、初讀課文,感知課文內(nèi)容,感受人物形象

  1.為什么靜靜地潛伏在戰(zhàn)場上,卻也被稱為英雄呢?讓我們走進那個戰(zhàn)火紛飛的年代,走進這位英雄-——邱少云。請大家自讀課文,把課文讀正確,讀流利。并思考:課文講了一件什么事?

  2、講述課文主要內(nèi)容。

  教師提示:1.可以按照事情的發(fā)展順序來講述。2.講述語言要清楚簡練。

  故事內(nèi)容提示:課文敘述了抗美援朝戰(zhàn)爭時,我軍在奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中,敵人的燃燒彈燃燒到邱少云身上,為了潛伏部隊的安全,為了戰(zhàn)斗的勝利,邱少云趴在火堆里紋絲不動壯烈犧牲的英雄事跡。

  2、思考:我的戰(zhàn)友邱少云是一位怎樣的戰(zhàn)士?課文的哪個詞語給你留下了特別深刻的印象。

  交流預設(shè):

  •邱少云是一個多么堅強的戰(zhàn)士。

  邱少云是一個自覺遵守紀律的戰(zhàn)士。

  3、歸納匯報情況,總結(jié)出中心詞:“紋絲不動”。

  三、細讀課文,感悟文章蘊含的思想感情

  (一)多角度品詞析句,領(lǐng)悟情感。

  1.只讀了一遍課文,就能發(fā)現(xiàn)邱少云和其他英雄的不同,但僅僅這點發(fā)現(xiàn)是不夠的,讓我們再次深入課文的字里行間,想想你從哪些地方、哪些文字、哪些句子中感受到了戰(zhàn)士們“紋絲不動”? 為什么“紋絲不動”, 邱少云在什么情況下做到了“紋絲不動”將你找到的句子劃出來,默讀課文,想一想,畫一畫,還可以在旁邊寫上你的感想。

  交流預設(shè):

  預設(shè)一:我們趴在地上必須紋絲不動……發(fā)覺。

  伏在茅草叢里的班長和戰(zhàn)士們是怎樣做到紋絲不動的呢?

  預設(shè)二:我看了一下前面……很難發(fā)現(xiàn)他們。

  敵人可是很難發(fā)現(xiàn)他們的,能再讀一遍嗎?

  伏在我身邊的邱少云做得怎樣呢?(預設(shè):你找到的是著火以后,著火之前他做得怎樣呢?)

  預設(shè)三:我又看了看……幾乎找不到他。

  1、想要找到邱少云可并不容易啊,該怎么讀呢?

  2、是啊,邱少云也做到了紋絲不動,以至于我倆相隔這么近,卻幾乎找不到他,他們?yōu)槭裁幢仨毰吭诘厣霞y絲不動呢?請同學們自由讀讀第二自然段,邊讀邊思考,相信你一定會有收獲。

  3、邱少云和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁幢仨毰吭诘厣霞y絲不動呢?

  (1)敵人距離我們太近了,不但可以看見鐵絲網(wǎng)和胸墻,還可以看見地堡和火力點,甚至連敵人講話都聽得見,能讀出這種近嗎?

  (2)不僅距離我們近,而且居高臨下,所以我們必須趴在地上紋絲不動,“紋絲不動”就是戰(zhàn)士們在這次戰(zhàn)斗中必須嚴格遵守的紀律。

  4、知道了紋絲不動的原因后,讓我們再來讀這兩句,感受一下戰(zhàn)士們是多么的遵守紀律啊。班長和幾個戰(zhàn)士伏在枯黃的茅草叢里,他們(引讀)我又看了看伏在我身邊不遠地邱少云,他(引讀)

  預設(shè)四:為了……一動也不動。

  1、讀得真好,尤其是這個“千斤巨石”讀得特有感受,你為什么這么讀?讀得好,說得也好,誰能讀出這種紋絲不動的感覺?就像千斤巨石一般不可動搖,誰來讀?

  2、一團烈火都已經(jīng)把他整個兒包住了,可他仍舊嚴格遵守著“紋絲不動”的紀律,我們一起來讀這個句子。

  預設(shè)五:這個偉大……呻吟。

  1、找得非常準,讓我們一起來讀讀這位同學了不起的發(fā)現(xiàn)。

  2、這樣的文字,只讀一遍兩遍是不夠的,讓我們一起再來細細讀讀這句話,不要放過任何一個詞,一邊讀一邊感受這是怎樣一位戰(zhàn)士?

  3、你覺得這是怎樣一位戰(zhàn)士呢?(偉大的戰(zhàn)士)具體說說。

  4、同學們有過被燒著或燙著的經(jīng)歷嗎?想象一下,當你被燒著或燙著時,你的第一反應是什么?

  (1)(叫)大聲叫吧,我們能理解,可邱少云呢,能讀出他和你的不同嗎?渾身是火的邱少云連小小的呻吟都沒發(fā)出一聲啊。

  (2)(縮手)挪開被燙著的手吧,這是你的本能反應,可邱少云呢?竟然連一寸地方都沒挪動啊(師手勢)。

  (3)(哭)哭吧,哭出聲來吧,我們不怪你,可邱少云呢?

  5、我們只是被火燙了一下,就有這么劇烈的反應,邱少云在烈火中堅持了多久?(半個多鐘頭)時間一分一秒地過去,五分鐘、十分鐘、半個多鐘頭,邱少云的棉衣燒著了,頭發(fā)燒著了,烈火越燒越旺,他的痛苦越來越大,可直到最后一息,我們看到的還是怎樣一幅情景呢?用朗讀來告訴大家吧。

  6、邱少云趴在火堆中紋絲不動,直到最后一息,面對這樣一位戰(zhàn)士,你心中會想到的是哪個詞?(偉大)請你讀出這種偉大吧。

  7、只有“偉大”才能形容他至死都嚴守著“紋絲不動”的潛伏紀律這一壯舉,讓我們一起來完整地讀讀第八自然段,感受這種這種至死嚴守紀律的偉大吧。

  (二)活讀課文,加深理解

  1、過渡:讀著讀著,我們仿佛覺得邱少云就是一塊毫無知覺、毫無生命的千斤巨石,可他不是,他和你、和我一樣,是一個活生生的,有血有肉的人,但他卻趴在火堆里紋絲不動,他在想些什么呢?

  2、作為邱少云的戰(zhàn)友,我當時的心情又是怎樣的呢?

  烈火不難撲滅卻不能撲,自己明明能救卻不能相救,看著親如手足的戰(zhàn)友被烈火灼燒,我怎能不悲痛欲絕啊!此時此刻,邱少云的生死抉擇牽動著每個人的心,決定了戰(zhàn)斗的成敗。

  3、剛才有同學講到了,如果邱少云動了,將會產(chǎn)生難以想象的后果,課文中是怎么說的呢?

  (1)一旦被發(fā)覺,敵人會怎么做呢?大炮、機槍、燃燒彈甚至飛機都可能朝我們瘋狂襲來,整個班,整個團甚至整個潛伏部隊的戰(zhàn)士都可能犧牲,這么重大的損失該怎么讀呢?誰能讀出這種重大的損失?

  (2)如果邱少云動了,還能在黃昏時分發(fā)動突然襲擊嗎?還能拔掉“三九一”高地這顆毒牙嗎?還能把戰(zhàn)線往南推移嗎?所有的作戰(zhàn)計劃就會(全部落空)誰能讀出這種后果的嚴重性?

  (3)這種損失是不可估量的,這種后果是無法挽回的,讓我們一起來讀這段話。

  3、邱少云為了減少戰(zhàn)友的傷亡,為了戰(zhàn)斗的最后勝利,趴在火堆中紋絲不動,直至犧牲,你覺得這還是怎樣一位戰(zhàn)士呢?

  邱少云是一個具有自覺遵守紀律的崇高品質(zhì)的人。

  只有“偉大”這個詞才能恰如其分地表達邱少云用生命詮釋的顧全大局的精神,讓我們帶著無限崇敬的心情一起再來讀第八自然段。

  四、延伸表達,升華感情

  1、為了整個班,為了整個潛伏部隊,為了這次戰(zhàn)斗的勝利,邱少云,這位年僅二十一歲的年輕戰(zhàn)士,以千斤巨石般的身軀,以鋼鐵般的意志,在烈火包圍下紋絲不動,用自己的生命換來了這次戰(zhàn)斗的勝利。戰(zhàn)爭的硝煙早已散去,但在“三九一”高地上,至今仍屹立著一塊石碑。

  2、此時此刻,假如你也是潛伏部隊中的一員,你也親眼目睹了這驚天動地、氣壯山河的一幕,你會寫一句怎樣的碑文來紀念、來歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士?”

  為整體的勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽。

  短短的碑文是邱少云偉大壯舉的真實寫照,是對邱少云偉大精神的高度評價,讓我們?nèi)w起立一起來說(為整體的勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽)


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