小學六年級語文《冬至的夢》備課教案
《冬至的夢》作者以一個孩子的獨特的視角,描繪出冬至后萬物的萌動和人們的生活,字里行間飽含著作者對春天的向往,對生活和生命的熱愛之情。下面就是小編給大家?guī)淼男W六年級語文《冬至的夢》備課教案,希望能幫助到大家!
小學六年級語文《冬至的夢》備課教案一
教學目標:
★正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二自然段。
★理解課文內(nèi)容,體會“我”和爺爺向往、熱愛春天的情感,感受生活的美好。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、談話導入
1、同學們,知道一年有多少個節(jié)氣嗎?會背二十四節(jié)氣歌嗎?
今天我們學習的課文就和其中的一個節(jié)氣有關(guān),哪個節(jié)氣?(冬至)請同學們齊讀課題。
2、通過預(yù)習課文,你對冬至這個節(jié)氣有哪些了解嗎?
這節(jié)課就讓我們一次走進課文,去細細品味,去感受冬至的夢的美好。
二、品讀感悟
1、請同學們打開書第29課,快速默讀課文,冬至的夢是怎樣的夢?勾劃出你感受最深的地方,在書中的空白處寫上你的體會。
2、全班交流
預(yù)設(shè)一:第二自然段
(1)冬至的天氣是怎樣的?(圖片)冬天還不是一年中最冷的時候,最冷的節(jié)氣是哪個節(jié)氣?(大寒)冬至離一年中最冷的大寒還有一個月的時間,那離溫暖的春天就更遠了,但是就在冬至和春天漫長而寒冷的時間里,一切有生命的事物都做著自己溫暖的夢、希望的夢。這不禁讓我們想起了一句話——冬天到了,春天還會遠嗎?再看這段話,你有什么新的體會嗎?
(2)都有哪些事物在做著溫暖的夢、希望的夢?
同學們想象一下,還有哪些事物也做著溫暖的夢、希望的夢?一個省略號讓我們產(chǎn)生了無盡的遐想。這些事物在寒冷的冬天,看上去是那么冷清,但他們背后隱藏著的是什么呢?是生命的涌動,是迎春的力量,我們不禁為這種強大的生命力而震撼,下面就讓我們通過朗讀,感受生命的血液在涌動。(感受到作者對生命力的謳歌。)
(3)在這樣寒冷的冬天,如果讓你去尋找春天的足跡,你覺得容易嗎?那要怎樣找啊?作者是怎樣找的?(動作:撥開、扒開,仔細)
作者多善于觀察啊,生活中不是缺少美,而是缺少——發(fā)現(xiàn)美的眼睛,所以同學們要做生活的有心人,善于觀察、善于發(fā)現(xiàn),這樣對你的學習是很有幫助的。經(jīng)過作者一番仔細尋找,他找到春天的足跡了嗎?他的心情怎么樣?你能帶著欣喜的感受讀一讀這段話嗎?
他們已經(jīng)等不及了,誰等不及了?他們會說話嗎?到底是誰等不及了?你覺得這段文字表達了作者怎樣的情感呢?(板書:向往春天、熱愛生活)
冬至過后,人們就開始期盼天氣轉(zhuǎn)暖、大地解凍、小河流水、枝條吐綠,一切事物在呼喚春天中煥發(fā)出勃勃生機。所以說,冬至的夢里充滿了——溫暖、蘊藏著——希望,下面就讓我們在讀中品味這份溫暖,在讀中感悟這份希望。(配樂讀)
(讀得真好,老師相信你的心中也一定涌動這對春的向往與熱愛)
這樣優(yōu)美的文字,讓我們能把它記在心里,經(jīng)常重溫這份溫暖與感動,誰能試著背誦幾句。
還有哪些段落或句子你感受特別深,我們接著交流。
預(yù)設(shè)二:第三自然段
(1)為什么要經(jīng)過難熬的八十一天?從冬至開始數(shù)九,看大屏幕,《數(shù)九歌》。冬至的夢要歷經(jīng)九九八十一天才會迎來明朗溫暖的春天。
(2)你從哪些詞體會到了我和“爺爺”對春天的期盼?
我們在讀的時候就要突出這些詞,誰想帶著你的感受讀一讀這個自然段,讓我們一起來感受“我”和爺爺對春天的期盼。
第五自然段
(1)文中除了第三自然段提到了梅花圖,還有一個自然段也提到了梅花圖,哪個自然段?從這個自然段你體會到了什么?
(2)齊讀對聯(lián)。你覺得爺爺是怎樣的人?
文中兩次提到梅花圖,飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛生活的真摯情感。讓我們再讀對聯(lián),體會“我”和爺爺對春天的向往、熱愛之情。
生活是多么美好啊,我們每個人都應(yīng)該像作者和爺爺那樣心懷希望,熱愛生活。文中還有那些文字寫得特別美,讓你感受最深?
第四自然段
“哦,……!”你體會到了作者怎樣的情感?
在冬夜里等待春天的過程是美好的,因為它讓我們始終心懷希望,心懷向往,下面就讓我們沉浸在這個夢里,去感受它的溫暖、漫長,而又充滿希望。(配樂朗讀)
冬至的夢是多么美好,你能不能模仿文中的寫法,用詩意的語言描繪你心中冬至的夢。
那是 的夢,是 的夢,是 ……
三、課外拓展
課下請同學們搜集有關(guān)冬至的詩歌、諺語,摘抄在采蜜集上,并背誦文中的第二自然段。
小學六年級語文《冬至的夢》備課教案二
教學目標:
知識與技能:
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★理解課文內(nèi)容,體會“我”和爺爺向往、熱愛春天的情感,感受生活的美好。
過程與方法:
讀與品詞相結(jié)合,讀與想象相結(jié)合,感受文章的語言美、意境美,在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解,在讀中升華情感。
情感態(tài)度價值觀:
體會我和爺爺向往、熱愛春天的情感,感受生活的美好。
教學重點:
朗讀課文,理解課文,感受冬至后萬物萌動的生氣勃勃的狀態(tài)。
教學難點:
引導學生融入作者描繪的情境中,品味語言,感悟作者對春天的向往與熱愛。
教學過程:
一、談話導入
1、同學們,還記得我們曾經(jīng)學過的二十四節(jié)氣歌嗎?(課件出示)咱們一起讀一讀。在老師的引讀下一起讀。
設(shè)計意圖:《二十四節(jié)氣歌》應(yīng)該是學生們耳熟能詳?shù)母柚{,上課開始齊聲朗誦,能調(diào)動學生的聽覺感受,激發(fā)學生的學習興趣。
今天我們學習的課文就和其中的一個節(jié)氣有關(guān),冬至!誰來說說你對冬至有什么了解啊?(冬至)課件補充介紹冬至。今天,我們就來學習29課《冬至的夢》,下面就請同學們和老師一起板書課題。(29 冬至的夢)
2、冬至會有什么樣的夢呢?請同學們打開書170頁,自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。并把生字詞勾畫出來用心讀一讀。難讀的句子可以做上記號,多讀幾遍!
3、看同學們剛才讀得很認真,下面老師想請一些同學站起來讀一讀,我會隨時叫停,然后請下一個同學繼續(xù)讀,希望大家認真聽。(及時糾正錯誤字音)
課文我們讀完了,誰來說說你最喜歡聽誰讀?為什么?
4、我們都知道這是一篇散文,其實讀是學習散文的一種很好的方法!美美的讀,用心的讀,投入的讀,當我們可以把一篇文章讀到自己心坎里去的時候,我們就可以說這篇文章我們讀懂了,讀好了,讀出滋味來了。
下面就請同學們用你喜歡的方式再次讀課文,勾畫出給你留下印象最深的地方,在旁邊簡單批注你的感受!
5、全班交流
誰愿意把你喜歡的地方讀一讀?為什么喜歡這里?
預(yù)設(shè)一:第二自然段
(1)冬至的天氣是怎樣的?古時有冬至一陽生的說法,意思是從冬至開始,陽氣慢慢回升,雖然還處在寒冷的季節(jié),但是春天已經(jīng)不遠了。一切有生命的事物都做著自己溫暖的夢、希望的夢。這不禁讓我們想起了一句話——冬天到了,春天還會遠嗎?帶著你的新體會,誰再來讀一讀這段話?
(2)都有哪些事物在做著溫暖的夢、希望的夢?
同學們想象一下,還有哪些事物也做著溫暖的夢、希望的夢?一個省略號讓我們產(chǎn)生了無盡的遐想。這些事物在寒冷的冬天,看上去是那么冷清,但他們背后隱藏著的是什么呢?是生命的涌動,是迎春的力量,我們不禁為這種強大的生命力而震撼,下面就讓我們通過朗讀,感受生命的血液在涌動。(感受到作者對生命力的謳歌。)
(3)在這樣寒冷的冬天,如果讓你去尋找春天的足跡,你覺得容易嗎?那要怎樣找啊?作者是怎樣找的?(動作:撥開、扒開,仔細)
作者多善于觀察啊,生活中不是缺少美,而是缺少——發(fā)現(xiàn)美的眼睛,所以同學們要做生活的有心人,善于觀察、善于發(fā)現(xiàn),這樣對你的學習是很有幫助的。經(jīng)過作者一番仔細尋找,他找到春天的足跡了嗎?他的心情怎么樣?你能帶著欣喜的感受讀一讀這段話嗎?
他們已經(jīng)等不及了,誰等不及了?他們會說話嗎?到底是誰等不及了?你覺得這段文字表達了作者怎樣的情感呢?(板書:向往春天、熱愛生活)
冬至過后,人們就開始期盼天氣轉(zhuǎn)暖、大地解凍、小河流水、枝條吐綠,一切事物在呼喚春天中煥發(fā)出勃勃生機。所以說,冬至的夢里充滿了——溫暖、蘊藏著——希望,下面就讓我們在讀中品味這份溫暖,在讀中感悟這份希望。(配樂讀)
(讀得真好,老師相信你的心中也一定涌動這對春的向往與熱愛)
這樣優(yōu)美的文字,就讓我們把它記在心里,經(jīng)常重溫這份溫暖與感動,但熟讀才是背誦的基礎(chǔ)。讓我們一起再來讀一讀吧。(齊讀)
還有哪些段落或句子你感受特別深,我們接著交流。
預(yù)設(shè)二:第三自然段
(1)為什么要經(jīng)過難熬的八十一天?從冬至開始數(shù)九,看大屏幕,《數(shù)九歌》。冬至的夢要歷經(jīng)九九八十一天才會迎來明朗溫暖的春天。
(2)你從哪些詞體會到了我和“爺爺”對春天的期盼?
我們在讀的時候就要突出這些詞,誰想帶著你的感受讀一讀這個自然段,讓我們一起來感受“我”和爺爺對春天的期盼。
第五自然段
(1)文中除了第三自然段提到了梅花圖,還有一個自然段也提到了梅花圖,哪個自然段?從這個自然段你體會到了什么?
(2)齊讀對聯(lián)。
你覺得爺爺是怎樣的人? 文中兩次提到梅花圖,飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛生活的真摯情感。讓我們再讀對聯(lián),體會“我”和爺爺對春天的向往、熱愛之情。
生活是多么美好啊,我們每個人都應(yīng)該像作者和爺爺那樣心懷希望,熱愛生活。文中還有那些文字寫得特別美,讓你感受最深?
第四自然段
“哦,……!”你體會到了作者怎樣的情感?
在冬夜里等待春天的過程是美好的,因為它讓我們始終心懷希望,心懷向往,下面就讓我們沉浸在這個夢里,去感受它的溫暖、漫長,而又充滿希望。
6、冬至的夢是多么美好,你能不能模仿文中的寫法,用詩意的語言描繪你心中冬至的夢。
課件出示:哦,我多么向往明朗的溫暖的春天,我更深深地懷念那無數(shù)個漫長的冬夜里曾經(jīng)做過的溫暖的夢!
那是_________的夢,是_________的夢,是_________…… 是希望的夢,溫暖的夢,難熬的夢,等待的夢,懷念的夢, 這還是童年的夢,是盼望著長大與自由的夢。配樂讀!
大家僅僅通過讀,就讀到了作者的內(nèi)心深處,可見讀的魅力非同一般。作者為什么說冬至的夢是溫暖的夢,是希望的夢呢?下節(jié)課我們接著學習!
小學六年級語文《冬至的夢》備課教案三
教學目標:
知識與技能:
1.正確認讀1個要求會認的生字“窖”,掌握4個要求會寫的生字“窖、蚯、蚓、藤”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二自然段。
3.理解課文內(nèi)容,體會“我”和爺爺向往、熱愛春天的情感,感受生活的美好。
過程與方法:
引導學生在反復讀中感悟文章所表達的情感。通過抓重點語句、標點,深入理解課文,品味語言,感受人物情感,領(lǐng)悟寄“夢”于具體事物表達真情實感的表達方法。
情感、態(tài)度與價值觀:
理解課文內(nèi)容,體會“我”和爺爺向往、熱愛春天的情感,感受生活的美好。
重難點分析:
l 通過閱讀文本,融入作者描述的情境之中,細細地品味,與作者產(chǎn)生共鳴,感悟到“我”與爺爺向往春天、熱愛生活之情。
l 通過聯(lián)想和寫作,感受冬至中“溫暖的夢”、“希望的夢”的含義。
課前準備:
1. 學生預(yù)習課文,了解冬至的資料,搜集關(guān)于冬至的諺語、傳說、故事等。
2.教師準備教學課件。
教學過程與設(shè)計說明:
教學過程設(shè)計說明
第一課時
一、由題目質(zhì)疑,交流關(guān)于節(jié)氣的資料。
(一)板書課題,學生根據(jù)題目提出問題。
預(yù)設(shè):誰做的夢?什么樣的夢?夢見了什么?
(二)背誦《二十四節(jié)氣歌》,對應(yīng)說說二十四節(jié)氣分別是什么。課件出示《二十四節(jié)氣歌》。
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容,初步感知冬至的夢的特點。
1、檢查學生讀課文情況,讀準字音,讀通句子。
2、相機指導“窖”、“蚯”、“蚓”、“藤”四個生字的寫法。
3、解釋重點詞語。如:囈語、冬米糖等。
3、回顧依據(jù)題目提出的問題,說說這是誰做的怎樣的夢。
預(yù)設(shè):這是“我”和爺爺做的向往春天的夢,這是一場溫暖的夢、希望的夢。
三、瀏覽全文全文,概括段意,了解文章大意。
第一自然段:冬至節(jié)氣的特點。
第二自然段:冬至前后自然界萬物的變化。
第三自然段:我們對春天的期冀。
第四自然段:“我”心底對春天的呼喚和對冬至的夢的美好向往。
第五自然段:“我”再見梅花圖和“我”對爺爺?shù)膽涯睢?/p>
教師:這篇文章主要講了什么?
冬至后萬物的萌動和人們的生活。
四、學習課文第一自然段,了解課文中關(guān)于冬至這個節(jié)氣的介紹。
1. 自讀第一自然段,說說關(guān)于冬至這個節(jié)氣你知道些什么。
2. 對照課文介紹,交流關(guān)于冬至這個節(jié)氣的相關(guān)信息,著重指出冬至過后各地氣候進入一個最寒冷的階段,也就是人們常說的“進九”。課件出示《九九歌》。
3. 教師指導用舒緩平靜的語氣朗讀第一自然段。
培養(yǎng)學生思考、質(zhì)疑能力。
從學生熟悉的歌謠出發(fā)開始學習,激發(fā)他們的學習興趣。
使學生養(yǎng)成預(yù)習、樂于自學、勇于探究的習慣。
培養(yǎng)學生樂于與他人合作、樂于與他人分享學習收獲的習慣。
培養(yǎng)學生把握文章主要內(nèi)容,能夠用簡練的語言概括文章的內(nèi)容。
通過概括段落內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò),為理解課文內(nèi)容作準備。
培養(yǎng)學生搜集信息、運用信息的能力,同時與課外對照,使學生對“冬至”的認識更準確。
《九九歌》是對冬至理解的拓展,也為學習第三自然段等待九九八十一天做好鋪墊。
教會學生用不同的語氣表現(xiàn)不同的情境的朗讀方式。
第二課時
一、板書課題,復習導入。
上節(jié)課,我們初讀了課文,誰能說說《冬至的夢》主要內(nèi)容是什么?
二、創(chuàng)設(shè)情境,引出中心話題。
師:播放課件:冬至前后,大雪飄飄,天氣變得愈加寒冷。但是那誰也看不見的春天,也就在這一天隨著飄落的白雪向我們走來。只不過,她不愿意那么快地與人們見面,但她使一切有生命的事物都開始做著自己(溫暖的夢)、(希望的夢)。
三、精讀課文,暢談感受。
(一)下面,打開書170頁,大聲讀課文2、3段,想一想:為什么說冬至的夢是“溫暖的夢、希望的夢”呢?你是從文中哪些地方感受到的?細讀課文,邊讀邊勾畫出相關(guān)內(nèi)容,或簡單的寫一寫你的感受。
學生自由讀課文,教師巡視,理解學生讀書加批注情況。
(二)引導學生結(jié)合文章中的具體語言文字,聯(lián)系自己的生活實際,感受這個“溫暖的夢、希望的夢”,體會“我”和爺爺對春天的向往和熱愛。課件出示相關(guān)重點句子
預(yù)設(shè)一:(果園里的……蚯蚓……涌動)
師:剛才同學們課文讀得非常認真,有自己的感受了嗎?讓我們一起交流。
教師:先讀讀你勾畫的句子,再說說自己的想法。
教師:多么優(yōu)美的語言,這不僅僅是一段文字呀,它還是一幅冰雪凝凍的畫,請同學們閉上眼睛想象,打開想象的大門。
教師:你仿佛看到了什么?
學生匯報交流。
教師:在這幅畫的背后還深藏著蘇醒的聲音和囈語,慈祥而深沉的大地母親能感受到那萬物生命的血液在涌動,你們能感受到嗎?用心去傾聽這些小生命的心聲。發(fā)揮你們的想象,想一想,說一說。課件出示
A果園里的蘋果樹(慢慢伸著懶腰,希望早日開花,結(jié)果。 )
B白雪覆蓋下的葡萄枝( )。
C泥土中的冬小麥與老草根兒悄悄地說:( )。
D地窖里的白菜和樹苗兒:( )。
E冬眠的青蛙和蚯蚓:( )。
師:好,下面就請大家齊讀,再一次走進這希望的冬至的希望的夢。
教師:除了課文中提到的事物,徐魯爺爺還用了一個省略號,還有誰可能也在做夢呢?
學生匯報交流。
預(yù)設(shè)二:(不信……不及了。)
教師:冰雪的凝凍阻擋不了萬物生命血液的涌動,冬至的腳步踏醒了萬物冬眠的夢。徐魯爺爺還用細膩的筆觸我們描繪了一幅漸變的動畫。找找看?想不想欣賞這美妙的動畫。讓我們一起來讀讀。
教師:我們和冬至一起做夢,真讓我欣喜,讓人震撼呀!把你的欣喜震撼讀進去!再讀配音樂推薦個人讀。
教師:這就是冬至的夢,溫暖的夢,希望的夢。
下面讓我們把這兩部分合起來讀,再次感受那冬至的夢溫暖與希望。配音樂,播放課件。
教師:徐魯爺爺打開了我們想象的大門,讓我們也一起來替這自然的小精靈們寫一寫它們的夢境。出示課件,學生自由選擇其中的一種事物來寫。
范例:我是( ),……
教師:你們寫的真好,你們的心和萬物的心緊緊地貼在了一起。
學生動筆寫作。
預(yù)設(shè)三:(記得小時候……棉衣了。)
教師:你們還從哪里感受到了冬至的夢是溫暖的夢,希望的夢?
學生匯報交流自己的感受。
教師:根據(jù)你們對課文的理解我們師生接讀,我讀你聽,我不讀你接,看誰接得好?
教師:我們糊得嚴嚴實實的小窗能打開嗎?我們插在草垛上和掛在屋檐下的風車能摘下來嗎?我們還要等(八十一天),這真是(難熬)呀!這么多的美夢能快快實現(xiàn)嗎?我們還要等(八十一天),這真是(難熬)呀!我們的心里可真(著急)呀!期盼著()期盼著()。
教師:不是我一個人在著急呀,還有誰?讀讀爺爺說的話。爺爺也是那樣的期盼(春天的來臨呀!)
教師:冬至的夢是冰雪凝凍的畫,是動態(tài)的漸變的畫,它還是一首夢幻般的詩。請同學們拿起書,和老師一起走進那讓人陶醉的冬至的夢境。配樂齊讀第四段。配樂齊讀第四段。
預(yù)設(shè)四:教師:用自己的話說說冬至的夢是個怎樣的夢。課件出示課件
預(yù)設(shè):冬至的夢是甜蜜的夢、充滿生命力的夢……
三、品味語言,領(lǐng)悟表達方法。
(一)讀第五自然段,小組討論:文中兩次提到梅花圖,分別寫出了我和爺爺怎樣的情感?
預(yù)設(shè):在春天來臨前的等待中,爺爺用美麗的梅花圖來計數(shù),九九八十一天,八十一瓣梅花,多美好的事情。我能讀懂冬至的夢的溫暖,從文中兩次提到梅花圖,飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛生活的真摯的情感,以及我對爺爺?shù)纳钌畹貞涯睢?/p>
(二)反復吟誦梅花圖中的對聯(lián),感受“我”和爺爺?shù)那楦小Un件出示對聯(lián)
(三)文章哪些寫作方法是你最為欣賞的?說說你的感受。
第一人稱的親切,擬人的手法,優(yōu)美的語言,夢幻般的聯(lián)想。
四:教師小結(jié):冬至的夢是溫暖的,是充滿希望的,尋夢的過程更是多姿多彩的,謝謝孩子們能和老師一起尋夢,同時祝福你們早日實現(xiàn)自己心中的夢。
從課題引入,開門見山。
教師最需要教給學生的不是知識而是方法,尤其是讀書方法,這將使孩子終身受益。
溝通兩個課時的教學。
通過抓重點語句、標點,深入理解課文,品味語言,領(lǐng)悟寄“夢”于具體事物表達真情實感的表達方法。
在中心話題的引導下,學生自由解讀文本,表達自己的閱讀體會,同時逐步深入文章中心,體會作者的情感,感受語言文字的魅力。
在理解文本的過程中滲透朗讀指導和背誦指導,使理解與誦讀交替進行,互相促進,成為有機的整體。
深化學生的認知,溝通學生和文本的情感,訓練學生的表達能力。
從梅花圖中領(lǐng)悟到表達真情實感的方法。
增加學生對冬至這個節(jié)氣的認識,增加學生的知識積累。
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