小學六年級語文《葵花之最》精選教案
《葵花之最》借葵花謳歌了守衛(wèi)在昆侖山的邊防戰(zhàn)士為了祖國和人民，在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強的精神。下面就是小編給大家?guī)淼男W六年級語文《葵花之最》精選教案，希望能幫助到大家!
小學六年級語文《葵花之最》精選教案一
教學目標：
情感態(tài)度價值觀：感受葵花生命之堅強，體悟邊防戰(zhàn)士為了祖國和人民在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強的精神。
知識與技能：學會本課的生字新詞，能用簡練的語言概括文中圍繞“葵花”講述的事情，學習抓住重點詞句深入理解文章。
過程與方法：搜集相關(guān)資料;熟讀課文;借助工具書理解字詞，抓住文中重點詞句，交流碰撞、深入理解體會;有感情地朗讀課文升華感悟。
教學重難點：
體會葵花生命力的頑強以及借葵花來喻女兵的精神品格。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
今天，老師要帶領(lǐng)大家走近一位特別的女作家，她叫畢淑敏。學生匯報關(guān)于畢淑敏的資料。然后齊讀課題。
二、檢查預(yù)習，為理解文本掃清障礙。
1、強調(diào)易錯生字“葵”字的寫法，并指導書寫。
2、檢查學生讀文情況，并適時指導學生注意每個字的讀音。對學生出現(xiàn)的錯誤及時糾正。
三、出示重點詞語，理解詞義，理解它們所表達的內(nèi)容。
1、出示：常年積雪 喜怒無常 寒凝一切
提問：這三個詞語都是描寫什么的?(昆侖山惡劣的環(huán)境)
“常年積雪”什么意思?出示圖片，讓學生直觀感受常年積雪的昆侖山。
“喜怒無常”在字典中什么意思?在這里指什么?迅速的瀏覽課文，看一看從哪些詞句中感受到昆侖山喜怒無常的天氣。(學生找出句子后，指導朗讀這句話，幫助學生體悟“喜怒無?！北磉_的意思。)
“寒凝一切”什么意思?(要求學生這里要用拆字解詞法來解釋。)那同學們想一想，在文中寒冷凝固了什么?到文中找一找。從哪些詞句可以感受到花被凝固了?要求學生勾畫重點的語句，邊讀邊體會寒凝一切的風雪。
2、出示詞語：生機盎然 毅然不動 傲然舒展 明艷
提問：這些詞語都是描寫什么的?
“生機盎然”什么意思?大家想一想，生機盎然描寫的是哪個階段的葵花呀?你能從文中的哪些語句感受到葵花的生機盎然呢?
“毅然”是什么意思?“毅然不動”是什么意思?“傲然”是什么意思?“傲然舒展”是什么意思?你從文中的哪些語句感受到葵花的“毅然不動、傲然舒展”呢?好，讓我們讀一讀這兩個詞。
明艷是什么意思?明艷的花是一朵怎樣的花?
3、出示詞語：奇跡 不可思議
奇跡是什么意思?在這里奇跡指的是什么?
不可思議是什么意思?在文中指的是什么?誰讀一讀這句話。那從文中的奇跡和不可思議，你體會到了什么?
四、介紹借物喻人的寫法，女兵的生活環(huán)境。
也就是在昆侖山上，還有一個和葵花的發(fā)芽開花一樣，不可思議的奇跡，那就是五個十六七歲的女兵，不但能在昆侖山駐守邊疆，而且一呆就是十一年。誰能說一說，那是怎樣的環(huán)境啊?根據(jù)課前搜集的資料，大家講一講。再讀一讀課文的第一自然段，那是怎樣的環(huán)境啊，把關(guān)鍵的語句勾畫下來。
這篇文章表面上在寫葵花，實際上作者在寫自己和她的戰(zhàn)友。這種寫發(fā)叫借物喻人。
五、整體感知課文的主要內(nèi)容。
同學們，這篇課文我們已經(jīng)預(yù)習過了，下面請你以葵花為主線，想一想文章講了一個怎樣的故事?
六、結(jié)束語：
這節(jié)課我們初步學習了葵花之最，也初步感受了葵花的形象，下節(jié)課，我們要細細的品讀課文，走進葵花，走近作者。
第二課時
一、導入新課，回憶主要內(nèi)容。
同學們這節(jié)課我們繼續(xù)學習《葵花之最》，誰能說一說這篇文章講了怎樣的一個故事?
二、借葵花的生長階段，理清文章脈絡(luò)。
迅速的瀏覽課文，看一看這篇文章講了葵花的哪三個生長階段。
A：葵花子發(fā)芽了，并生機盎然的長大起來。
B：葵花長到一尺高，并萌出了花蕾。
C：葵花開出了明艷的花，并凝固成了冰晶。
三、品讀葵花的第一個生長階段。
“葵花子居然發(fā)芽了。……生機盎然的長大起來?！?/p>
提問：讀一讀這段話，想一想，你看到了怎樣的葵花?你是從哪些詞句讀出來的?
預(yù)設(shè)：生機盎然 生命力頑強 堅強不屈
提問：再讀一讀這段話，想一想，你體會到了作者怎樣的情感?
預(yù)設(shè)：高興 驚喜 欣喜 興奮 喜愛葵花
指導朗讀：讀一讀這段話，讓我們都看到這樣的葵花，都走近作者的內(nèi)心世界。
(這段教學，主要是希望同學們初步感悟葵花的形象，感受作者對她的愛。)
四、品讀葵花的第二個生長階段。
“這株幸運的葵花……好像慚愧自己為什么不長得更高一些?”
提問：讀一讀這段話，你又看到了怎樣的葵花?你是從哪些詞句讀出來的?
預(yù)設(shè)：柔弱 堅強 謙虛 執(zhí)著 勇敢
提問：再讀一讀這段話，想一想，你體會到了作者怎樣的情感?
預(yù)設(shè)：憐愛 敬佩 贊美
指導朗讀：讀一讀這段話，讀出自己的感受。
教師階段小結(jié)：這株葵花能夠在昆侖山生根發(fā)芽，已經(jīng)是個奇跡，但是她還是慚愧自己為什么不長的更高一些?多么了不起的葵花，多么偉大的葵花。
五、品讀葵花的第三個生長階段。
“石圍墻也被颶風吹得四散飄去，……發(fā)出環(huán)佩般的叮當之聲?！?/p>
提問：讀一讀這段話，你又看到了怎樣的葵花?你是從哪些詞句讀出來的?
預(yù)設(shè)：堅強 頑強生命力旺盛 努力完成自己使命 明艷
學生匯報。并指導朗讀。(“一面面玻璃做的旗”，仿佛在鼓舞這女兵們什么?“環(huán)佩般的叮當之聲”多么向用生命奏響的凱歌。)
匯報明艷的花是怎樣的花?學生練習重點語句回答。
重點品讀：“最令人警醒的是花盤四周彈射出密集的黃色花瓣，箭頭一般怒放著，像永不泯滅的星?！?/p>
提問：最令人警醒的是什么?
讀著這句話，你體會到了什么?預(yù)設(shè)：葵花值得敬佩，用盡最后的力量怒放著花朵 葵花的品格永遠不會消滅?？ㄔ谂ν瓿勺约鹤鳛榛ǖ氖姑?。
拓展：葵花在警醒著誰?警醒什么?
預(yù)設(shè)：在警醒著女兵，警醒她們要向自己一樣，頑強的戰(zhàn)勝困難，完成自己的使命。
回歸生活：葵花會警醒我們什么?
作為學生，我們要……
六、深化主題。
我們這篇文章用的是借物喻人的寫法?？ň褪桥幕恚鴱目吹搅俗约?。同學們想一想：女兵和葵花有怎樣的相似點?
七、解讀主題：
向日葵身上的冰花越結(jié)越厚，最后凝固成一方柱形的冰晶。我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道，它是世界上的葵花。同學們這是畢淑敏心中的葵花，老師相信你們每個人心中也有了一棵與眾不同的葵花，現(xiàn)在，你對于“葵花之最”是怎樣理解的?
八、結(jié)束語。
小學六年級語文《葵花之最》精選教案二
教學目標：
知識與技能：學會本課的生字新詞，能用簡練的語言概括文中圍繞“葵花”講述的事情，學習抓住重點詞句深入理解文章。
過程與方法：搜集相關(guān)資料;熟讀課文;借助工具書理解字詞，抓住文中重點詞句，交流碰撞、深入理解體會;有感情地朗讀課文升華感悟。
情感態(tài)度價值觀：感受葵花生命之堅強，體悟邊防戰(zhàn)士為了祖國和人民在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強的精神。
教學重難點：
體悟邊防戰(zhàn)士為了祖國和人民在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強的精神。
教學過程：
一、聊天引入。
1、同學們，你們愛嗑瓜子嗎?平常大家見過的葵花大都生長在哪里?(學生自由談)今年，我們就來認識一株有著特殊經(jīng)歷的葵花子。學習第七課：葵花之最(教師板書課題，強調(diào)葵的寫法)
2、這篇課文的作者是誰?你了解她嗎?教師隨機補充。畢淑敏親眼目睹了一個個戰(zhàn)士為了祖國的和平，為了人民的安寧，他們拋開個人的安逸生活，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，來到這荒蕪人煙的高原深山，守衛(wèi)著祖國的千里防線，他們默默承受著惡劣環(huán)境對身體和精神的雙重折磨。
3、那畢淑敏筆下的葵花之最到底講了一件什么事情呢?文中的中心句又是什么呢?請同學們打開語文書，大聲的朗讀課文。
(設(shè)計意圖：由普通的葵花引入，襯托出文中葵花生長環(huán)境之特殊;結(jié)合課后“我的資料夾”，使學生進一步了解文中葵花生長環(huán)境之惡劣，為理解“這是世界上的葵花”做鋪墊。)
二、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通語句。試著用一兩句話概括課文主要講了一件什么事，勾畫出文中的中心句。
2、檢查生字詞
結(jié)實 纖巧 山路迢迢 稀罕 烙 關(guān)山重重 泯滅
強調(diào)“纖”的讀音，并說出另外的讀音，再組詞。強調(diào)“罕”的本音。
3、交流：課文主要講了一件什么事，勾畫出文中的中心句。
(設(shè)計意圖：課文篇幅較長，學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上再次熟悉課文，了解課文主要內(nèi)容，有助于理清文章脈絡(luò)。)
三、研讀課文
1、齊讀中心句：我不知道她是不是世界上最小的葵花，但我知道，她是世界上的葵花。你是如何理解這句話的，請默讀課文，勾畫出描寫昆侖山和葵花的句子，說說你對這句話的理解
2、交流：
預(yù)設(shè)點：
(一)作者猜它是不是“世界上最小的葵花”，是因為這棵葵花“才長到一尺高”、“只有紐扣大的花蕾”、“那花盤只有五分硬幣那么大”，與我們見到的正常的葵花相比它確實可以稱得上是最小的、最不引人注目的葵花了。
讓我們再來讀讀這一段，體會體會她的小。
(二)作者說“但我知道它是世界上的葵花”是因為：
1.這棵葵花所處的海拔超高了世界上任何一棵葵花，是的，平均海拔5500米—6000米。
2.這棵葵花生長的自然環(huán)境是多么的惡劣：正因為這的海拔導致“昆侖山其實只有一個季節(jié) ——冬天”，“整整一個冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒有見過綠色?！倍?a href='http://www.zbfsgm.com/jierizhishi/chunjie/' target='_blank'>春節(jié)過后那段漫長而寒冷的日子”被人為地稱為“春天”。直到“五一”，那里冰封的道路才漸漸開通。我們眼前儼然看到了冰雪漫天、人跡罕至的蒼涼景象。
在這一段中，有個短語“打打牙祭”，你明白是什么意思嗎?
所以此時的解放軍戰(zhàn)士最盼的是什么?
在這里，春天為什么要加上雙引號?
3.就是在這樣的環(huán)境里——葵花子出人意料“居然發(fā)芽了”，“先探出兩片內(nèi)黃的葉子，像試探風向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生機盎然地長大起來”。這是一些多么頑強的生命，它們的萌發(fā)帶給作者和戰(zhàn)友們無比的驚喜和無限的希望?？ǖ挠酌缭谒齻兊难劾铮拖褚粋€個嬌弱白嫩、活潑頑皮的嬰兒那樣天真可愛，給昆侖山帶來了勃勃生機。如果說葵花是有生命的意志和品格的，那一定是超強的、高貴的。
4.然而美好的生命和無盡的希望面對惡劣的自然環(huán)境總會顯現(xiàn)出必然的脆弱——“一股冷風凍死了絕大部分葵花，只奇跡般地保存下來一顆”。這的葵花更成了她們的“珍愛”、她們的“寶貝”，她們每天都趴著石頭圍墻看葵花。雖然葵花在內(nèi)地只是一種極普通的植物，但在守衛(wèi)著昆侖山高原的邊防戰(zhàn)士看來，卻似一個活蹦亂跳的小生靈那樣惹人牽掛和憐愛。它寄托了邊防女兵們無限的期望。
5.更可貴的是——“這棵幸運的葵花，一往情深地看著太陽，勇敢地展開桃形的葉子”。在這雪域高原，沒有向嚴寒屈服，也沒有向狂風低頭，更沒有忘記其對太陽的摯愛的本性。
6.最可貴的是——“那一年沒有秋天，寒凝一切的風雪毫無先兆地驟然降臨?！边@昆侖山上嚴酷的、來勢迅猛的風雪之后“向日葵卻毅然不動地站立在那里”。它生命已去，精神不毀，在最后一刻，還向人們獻出了自己的美麗，“居然綻開一朵明艷的花”。雖然花盤很小，卻具有那樣的稀世之美——葵花“像絲絲柳絮一樣優(yōu)雅地彎曲著，沁出極輕淡的紫色”，黃色的花瓣“箭頭一般怒放著，像一棵永不泯滅的星”。在邊防戰(zhàn)士心中，它是一朵永不凋零的花。漸漸地葵花被凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆侖山上的一座冰雕、一座玉碑。這棵葵花雖小，它那不屈不撓、熱愛生活的精神永遠鼓舞著戰(zhàn)士們。
假如你就是解放軍戰(zhàn)士，跌跌撞撞地撲向葵花時，你那忐忑不安的心會想什么?見到葵花的一剎那，你又想說些什么呢?學生交流
讓我們帶著內(nèi)心的敬佩齊讀這一段。
(設(shè)計意圖：中心話題引領(lǐng)學生整合地析讀文本，而不是逐段研讀，致使學生的理解和認識支離破碎;“你理解……嗎”引領(lǐng)學生用自己的心借文本去揣度作者的心;聯(lián)系有關(guān)語句談理解，教給學生理解文章的方法。)
三、升華主題。
1、這篇課文除了寫花和山之外，還寫了什么?
2、你覺得我們的邊防戰(zhàn)士和這棵葵花有哪些相似之處?
預(yù)設(shè)點：
1.這棵葵花生長的惡劣環(huán)境，正是我們的邊防戰(zhàn)士日夜守候的祖國邊境?？ā耙煌樯畹乜粗枺赂业卣归_桃形的葉子”。它不正是敬愛的邊防戰(zhàn)士的象征嗎?為了祖國的和平，為了人民的安寧，他們拋開個人的安逸生活，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，來到這荒蕪人煙的高原深山，守衛(wèi)著祖國的千里防線。就像那棵葵花經(jīng)受風雪的摧殘一樣，我們的戰(zhàn)士們默默承受著惡劣環(huán)境對身體和精神的雙重折磨。“莫非昆侖山默默地認可了這些來自亞熱帶的綠色幼苗，就像它認可了我們一樣!” 是昆侖山認可了這些邊防戰(zhàn)士嗎?不，是我們的戰(zhàn)士們用頑強的生命力和對祖國無限的忠誠與熱愛適應(yīng)了昆侖山的惡劣環(huán)境。
2.葵花在生命的最后一刻依然綻放美麗，它那不屈不撓、忠于使命的精神正是邊防戰(zhàn)士勇敢頑強、心系祖國、樂觀向上精神的化身。無論遇到什么困難，他們也不畏縮、不動搖，永遠勇往直前、樂觀向上。在他們的心中，祖國的安寧、人民的利益永遠高于一切。他們的心永遠向著祖國。
(設(shè)計意圖：在理解了葵花生命之最的基礎(chǔ)上，拋出這個話題引領(lǐng)學生思索，學生在探究的過程中會對邊防戰(zhàn)士如葵花般不屈不撓、堅忍不拔、忠于使命的精神品格有逐漸深刻的感悟。)
四、總結(jié)全文，再讀課文。
這篇課文表面是在寫葵花，實際上是在寫什么?誰能完成這道題：本文借( )謳歌了( )的精神，這種寫作手法叫( )。我們學過的哪些文章還運用了此種寫作手法?
(設(shè)計意圖：明確中心，回歸全文，升華理解。)
四、拓展延伸
1、也許昆侖山的蒼茫早已滲入畢淑敏的血液，使得她的文章看似細膩，“女子”得很，可是深味下去總覺得有根脊梁在里面，筆直向天。課下寫出自己對《葵花之最》一課的感受。
2、畢淑敏的書中有幾篇專門記敘了她當年在昆侖山巔當軍醫(yī)時發(fā)生的往事，《雪線上的蛋花湯》看似調(diào)皮可愛，實則情真意切，感人至深。《昆侖之吃》、《昆侖之喝》、《昆侖山上看電影》幾件細小的生活片段被畢淑敏寫得生趣盎然，讀之仿佛身臨其境，不勝羨慕。
(設(shè)計意圖：語文學習的綜合性與開放性要求教師將語文學習的內(nèi)容向課外拓展，在比較、對照、引申、拓展過程中拓展思維的空間，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。)
小學六年級語文《葵花之最》精選教案三
教學目標：
★理解課文內(nèi)容，學習邊防戰(zhàn)士在艱苦惡劣的環(huán)境中熱愛祖國、熱愛生命、頑強、勇敢、樂觀向上的精神。
★抓住文中的重點詞句，深入理解、體會所表達的意思。
★有感情地朗讀課文。
教學重難點：
★弄明白為什么一棵向日葵卻牽動著邊防戰(zhàn)士的心。
★文中是怎樣借物喻人的。
教學過程：
第二課時
一、教學引入：
師：今天我們繼續(xù)學習《葵花之最》這篇課文。(板書課題)
請同學們快速瀏覽課文，想一想課文中談到的葵花是最( )的。
生：瀏覽課文并思考，找出答案。
(“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上的葵花。”)
小黑板出示，全班齊讀。
二、探究文意：
1、理解葵花的“最小”
提問：從課文中的哪些地方可以看出葵花是最小的呢?
預(yù)設(shè)：A、“也許它感到了昆侖山喜怒無常的威嚴……好像慚愧自己為什么不長得更高一些?！?/p>
B、“這棵幸運的葵花……在寒風中抖個不停。”
……
師：它為什么會長得這么弱小呢?
(氣候、環(huán)境、海拔原因……)
提問：你是從文中哪里看出這里氣候惡劣的?
預(yù)設(shè)：A、昆侖山其實只有一個季節(jié)——冬天。(以選擇的形式讓學生理解破折號的用法。)
B、整整一個冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒有見過綠色。
C、昆侖山常年積雪，連草都不長，還能開葵花?
……
師：在戰(zhàn)士們看來葵花是“活不了”的，可是葵花卻堅強地成長起來。而且是那么綠、那么高。
2、理解葵花的“”
提問：請你從課文中找一找，哪些地方可以看出葵花是的呢?
預(yù)設(shè)：A、“石圍墻也被颶風吹得四散飄去，……發(fā)出環(huán)佩般的叮當之聲。”
B、“葵花子居然發(fā)芽了!……生機盎然地長大起來。”
……
3、理解葵花的其他之最
師：你認為這棵葵花還是一棵最什么樣的葵花?為什么?
A、最堅強的葵花：任憑風吹雨打，它卻在惡劣的環(huán)境中生長，最后還綻開了一朵明艷的花。
B、最珍貴的葵花：他是孩子們精心挑選的，代表孩子們對邊防戰(zhàn)士的熱愛與敬佩之情。
C、最幸運的葵花：雖然昆侖山環(huán)境惡劣，但是卻有戰(zhàn)士對葵花的愛護與呵護。
(找出相關(guān)的段落讀一讀。)
4、挖掘內(nèi)涵
(看文中的插圖)
引導：文中用大量的篇幅描述了葵花的生長過程，但僅僅是在描寫葵花嗎?
生：同時也在贊揚邊防戰(zhàn)士。
師：戰(zhàn)士與葵花之間有什么相似處?
用文中內(nèi)容體會：葵花那不屈不撓、熱愛生活的精神永遠鼓舞著戰(zhàn)士們。它是邊防戰(zhàn)士勇敢頑強、心系祖國、樂觀向上精神的化身。
5、升華主題
(小黑板再次出示，全班齊讀。)
“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上的葵花。”
提問：葵花的什么小，什么高呢?
(葵花的外形小，種植的海拔高。)
引導：那么邊防戰(zhàn)士的什么小，什么高呢?
(戰(zhàn)士的身軀弱小，品格高尚。)
三、延伸拓展
如果讓你給邊防戰(zhàn)士寄去一件東西，你會寄什么，為什么?
四、總結(jié)全課
文中葵花的外形雖小，但在戰(zhàn)士的心中卻十分高大。戰(zhàn)士的身軀雖然弱小，但品格高尚。希望大家將來也能做一個像葵花像戰(zhàn)士一樣的人!
作業(yè)超市：
1、有感情地朗讀課文，預(yù)習下一課。
2、查閱圖書和網(wǎng)絡(luò)，進一步了解邊防戰(zhàn)士們的動人事跡。
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