小學(xué)六年級語文《安賽腰鼓》備課教案
《安賽腰鼓》通過對安塞腰鼓表演場面的描寫,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn),表現(xiàn)了陜北高原人民粗獷、豪放的性格。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)六年級語文《安賽腰鼓》備課教案,希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級語文《安賽腰鼓》備課教案一
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課的生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解由生字組成的詞語;理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,播放《安塞腰鼓》的視頻,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、初讀課文。
1、自由朗讀課文,標(biāo)處節(jié)次,畫出生字。
思考;課文主要寫了什么?
2、學(xué)習(xí)生字。投影:
(1)根據(jù)課后生字表自學(xué)生字讀音。
(2)指名讀生字,及時(shí)糾正。
(3)自由讀生字,同位互相檢查。
(4)再指名讀。全班齊讀。
3、解釋詞義。
(1)提出不理解的詞語。
(2)班級交流:
三、指導(dǎo)朗讀。
1、重點(diǎn)指導(dǎo):
(1)自由讀。注意語氣。
(2)指明范讀。
(3)再指名讀。
(4)自由讀,同位指導(dǎo)。
(5)再指名讀。
2、逐節(jié)指名朗讀。隨時(shí)糾正不當(dāng)之處。
四、指導(dǎo)寫字。
1、自由觀察字型,找出難寫的字。
2、指導(dǎo)。
3、學(xué)生臨寫,教師指導(dǎo)。
五、布置作業(yè):練讀課文,
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見解。
3、本文的學(xué)習(xí),用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生,
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽寫生字
二、學(xué)習(xí)新課
第一板塊:初讀課文,整體感知
1、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文,用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)??商钤~、短語、句子;用文中的內(nèi)容。
2、明結(jié)構(gòu)。
說明:文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話(好一個(gè)安塞腰鼓)這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
3、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用"美,你看(聽)……"的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
(出示幻燈片,播放例句。學(xué)生與之對照,進(jìn)一步體會文章的美妙之處)
第二板塊:精讀文章,品味語言
1、學(xué)生采取"替換式品讀",感受語言的節(jié)奏美,詩意美。(所謂替換式品讀,就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀,比較、品味其中的美。)
學(xué)生齊讀第6段,教師獎大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。(出示幻燈)
驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃身的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
要求學(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章,并反復(fù)朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生采取"評點(diǎn)式品讀",理解文章語言的意蘊(yùn)美,情味美。
學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用"好,好在……"這一句式進(jìn)行評點(diǎn)??蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點(diǎn),說得越多越好。
分小組交流,全班交流。
第三板塊:品讀文章,學(xué)用語言
1、學(xué)生再讀文章,學(xué)用課文句式、段式。
2、學(xué)生寫好后,小組互評,選出好的作品,課堂展示,師生共議,評出好作品若干,并給予獎勵。
四:布置作業(yè):找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。
板書設(shè)計(jì): 安塞腰鼓
一、知內(nèi)容:“……的安塞腰鼓”
二、明結(jié)構(gòu):“好一個(gè)安塞腰鼓”核心句
三、尋美點(diǎn):(根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演)
小學(xué)六年級語文《安賽腰鼓》備課教案二
設(shè)計(jì)理念:
1、“審美體驗(yàn)”是閱讀教學(xué)的“境界”,我力求在“詩意”與“歌韻”上突破,激發(fā)學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
2、學(xué)生對于黃土高原的民風(fēng)民俗不是很了解,我試圖通過剖析語言文字背后所蘊(yùn)含的東西來幫助學(xué)生理解和體會,這樣,充分調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)成為一個(gè)關(guān)鍵所在。如何理解文字背后所蘊(yùn)含的東西也就成了一個(gè)重點(diǎn)。而反復(fù)讀則是解決問題的一種很好的方式。
3、讓學(xué)生在充分熟悉課文內(nèi)容的前提下,自主探究文章主題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力;學(xué)會欣賞舞蹈表演的藝術(shù),感受舞蹈的美,體會安塞人的內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,體味語言之情感。
2、學(xué)習(xí)課文9—20自然段,探究,品味,了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力,感受黃土高原后生粗獷、豪放、開放的性格。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):后生及舞姿部分。
2、難點(diǎn):文章的表達(dá)方法,第17自然段的理解。
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、教師談話:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步領(lǐng)略了安塞腰鼓的獨(dú)特魅力,感悟了安塞腰鼓“舞蹈”的“火烈、狂野”(板書)。現(xiàn)在,我們再次走進(jìn)“安塞腰鼓”,去感受它,去領(lǐng)略它,去欣賞它。請看……
2、視頻播放“腰鼓表演”
3、復(fù)習(xí)“舞蹈”部分
(1)、出示6-7自然段
師引讀:看哪,“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前?!?/p>
生齊讀:“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”
師引讀:“黃土高原上,爆出了一場……”
生齊讀:“多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!”
師引讀:“這腰鼓,使冰冷的空氣立即……,使恬靜的陽光立即……,使困倦的世界立即……”
生齊讀:“……變得燥熱了,……變得飛濺了,……變得亢奮了?!?/p>
(2)、這火烈狂野的舞蹈場面,深深地震撼了作者,他不由得發(fā)出了由衷的贊嘆:“好一個(gè)安塞腰鼓!”(多媒體出示,學(xué)生齊讀)
(3)、這火烈狂野的舞蹈場面,深深地震撼了我們,我們也不由得發(fā)出了由衷的贊嘆:“好一個(gè)安塞腰鼓!”(課題上方板書“好一個(gè)”)
二、過渡、歸納
1、是啊,“好一個(gè)安塞腰鼓!”安塞腰鼓除好在“舞蹈”的“火烈狂野”,還好在什么地方?
2、交流、討論(歸納整理、相機(jī)板書:響聲后生舞姿)
三、精讀課文9-16自然段,感悟文本
(一)學(xué)習(xí)“響聲”部分
1、出示9-10自然段
2、指名讀。(師生評議)
變換方式讀,男生讀第9小節(jié),女生讀第10小節(jié),齊讀“隆隆……”以朗讀促感悟,體會鼓聲的力量與震撼。
3、拓展:這鼓聲碰撞在黃土地上,黃土地也成了……也是……
這鼓聲碰撞在天幕上,天幕也成了……也是……
這鼓聲碰撞在你的心上,你的心也成了……也是……
這鼓聲碰撞在我們的心上,我們的心也成了……也是……
4、比較:如果去掉“隆隆……”,效果怎樣?如果不用“牛皮鼓面”來比喻,效果怎樣?(“隆隆……”增強(qiáng)了氣勢;比喻形象生動,把無形的聲音變得有形了。)(板書:隆隆……)
5、小結(jié):這“隆隆……”的鼓聲,震撼著山崖,震撼著黃土地,震撼著觀眾,也震撼著我們,我們一定會發(fā)出一聲贊嘆:“好一個(gè)安塞腰鼓!”(多媒體出示,學(xué)生齊讀。)
(二)、學(xué)習(xí)“后生”部分
過渡:安塞腰鼓的舞蹈無疑是魅力四射的,響聲是震撼人心的,那么,這些擊鼓的后生呢?我請兩位“男子漢”分別讀12、13小節(jié)。
1、出示12-13自然段。
2、指名朗讀。(評議)
3、這是怎樣的后生?
4、抓住“元?dú)饬芾臁边M(jìn)行自讀感悟。
(1)、“元?dú)饬芾臁笔鞘裁匆馑?
(2)、你從哪些詞句看出?(視學(xué)生具體情況而定)
重點(diǎn)討論“它震撼著你,燒灼著你,威逼著你?!?/p>
與“力量,激情,氣勢”對應(yīng)起來理解。(見課件)
(3)、你能讀出這種味道來嗎?(教師指導(dǎo)、示范)
5、指導(dǎo)朗讀第12自然段。
6、面對這些后生,你會怎樣贊美?為什么要贊美黃土高原?(見13小節(jié))
7、小結(jié):面對如此“元?dú)饬芾臁钡暮笊?,我們怎么能不贊嘆呢?“好一個(gè)安塞腰鼓!”(多媒體出示,學(xué)生齊讀)
(三)、學(xué)習(xí)“舞姿”部分
過渡:你們喜歡“舞姿”嗎?喜歡的站起來,我們一起讀!
1、出示第15自然段。
2、齊讀。
3、這是怎樣的舞姿?(討論,板書:嘆為觀止)
這里由4句話,每一句寫了“舞姿”的一個(gè)特點(diǎn),每句分別寫了什么?
作者運(yùn)用了什么修辭方法?(排比)
那么,我們應(yīng)該怎樣讀出它的氣勢?
(指名讀,齊讀)
4、拓展,看插圖,在你心中還會有哪些舞姿?
5、小結(jié):好一個(gè)變幻莫測、令人嘆為觀止的舞姿啊!讓我們一起大聲贊嘆吧:“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力安塞腰鼓”。(多媒體出示,學(xué)生齊讀)
(四)、體會反復(fù)的好處
過渡:作者反復(fù)贊美“好一個(gè)安塞腰鼓”,節(jié)奏明快,層層深入,寫出了安塞腰鼓的激情,讓我們讀出它的激情吧!
1、朗讀反復(fù)出現(xiàn)的句子。
2、讓我們再次欣賞激情四射的安塞腰鼓。(播放視頻“腰鼓表演”)
四、研讀17自然段,突破難點(diǎn)
1、范讀17自然段。
2、學(xué)生大聲讀。
3、交流感受。
4、簡介創(chuàng)作背景:
黃土高原曾經(jīng)出現(xiàn)過秦、漢、唐的繁榮,可是現(xiàn)在,黃土高原卻成了貧窮落后的代名詞。是改革開放給國家都帶來了希望,劉成章對改革開放充滿了熱情。1986年,劉成章創(chuàng)作了《安塞腰鼓》這篇優(yōu)美的散文,寫出了黃土高原人的精、氣、神。
有一首歌唱道:……(多媒體播放《我熱戀的故鄉(xiāng)》片段)
5、齊讀,加深體會
五、略讀結(jié)尾,升華主題
1、教師引入,學(xué)生輕讀18-20自然段。
2、“它”和“她”分別指什么?
3、給你的感覺怎樣?
4、“一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”是什么意思?
5、這里的“靜”和開頭的“靜”有何異同?
(討論以上問題,學(xué)生如有困難,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。)
六、總結(jié)
舞停了,舞姿仍在眼前,鼓聲仍在耳畔,激情仍在心中!讓我們記住安塞腰鼓,記住這黃土地上表演腰鼓的后生,記住這篇文章的作者——劉成章。
七、拓展練習(xí)
1、練習(xí)背誦12-16自然段。
2、讀一讀劉成章其它有關(guān)黃土地的文章,如《老黃風(fēng)記》、《山峁》等。
板書設(shè)計(jì):
舞蹈 火烈狂野
好一個(gè) 響聲 隆隆……
安塞腰鼓 后生 元?dú)饬芾?/p>
舞姿 嘆為觀止
小學(xué)六年級語文《安賽腰鼓》備課教案三
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
3、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會作者所歌頌的生命力量。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
2、理解文中一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)設(shè)想:
1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,采用多媒體教學(xué),給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動學(xué)生的情緒,調(diào)動學(xué)生的想象力,使學(xué)生進(jìn)入角色。
2、這是一篇?dú)鈩莼趾氲?a href='http://www.zbfsgm.com/wen/shi/' target='_blank'>散文詩,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言,對這樣的文章,先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從誦讀中體會它的氣勢,實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美,通過討論,揣摩句子含義,實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個(gè)過程以“朗讀”一線貫穿,讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶,完成教學(xué)。
3、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神,力避教師煩瑣講解,突出新課程理念。
教學(xué)方法:1、誦讀2、想象3、研討
教學(xué)準(zhǔn)備:利用多媒體課件,加強(qiáng)直觀性,提高教學(xué)效果。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
導(dǎo)語:俗話說:“一方水土養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情”,承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌!
欣賞腰鼓表演的片段,感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。
看美景——(通過播放安塞腰鼓錄像,給學(xué)生以形象的感受,調(diào)動學(xué)生的情緒)。
請學(xué)生談一談觀感,可以從聲響、畫面等方面談。
二、朗讀課文,整體感知
讀美文——
1、教師范讀課文。
鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出。因此,教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法,并多讓學(xué)生朗讀。
2、請根據(jù)文中描述,對安塞腰鼓進(jìn)行概述、評價(jià)。
好一個(gè)的安塞腰鼓!(空缺處可填詞、短語、句子)
3、整篇文章極富震撼力,文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比,一個(gè)高潮連一個(gè)高潮,大家從中體味到了什么?
A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。
B、全文洋溢著一種陽剛之美。
C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。……
三、朗讀賞析探究
賞美圖,配佳句——為了讓大家對被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識,我們再來看幾組特寫照片??春笳埜餍〗M用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。
對學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡析,為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。
比如:對排比句進(jìn)行總結(jié),說出對句子的理解。
怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”?
?、匐u啼預(yù)示天明,是新的一天的開始,是希望的象征。
?、谶@是以聲襯靜,用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。
說美點(diǎn),品美韻——這篇文章美嗎?美在哪里?
語言美:課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容;大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比,交錯(cuò)出現(xiàn),連用許多。
思想美:1、為什么說“多水的江南……,打不得這樣的腰鼓”?學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談,言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。
作者在歌頌這種陽剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原,這正是貫穿全文的感情基調(diào)。
2、文中“除了黃土高原,哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義?黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤,也是他風(fēng)雨變遷的見證,同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會歷史的角度來思考這個(gè)問題。
3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,作者為什么這樣歌頌西北漢子? 西北是中華民族的主要發(fā)源地;在今天,西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望,生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,終有一天會噴發(fā)。這里的人們,這里的土地是有希望的。落后是暫時(shí)的,只要生命還在期盼“搏擊”,重生之日并不遙遠(yuǎn)。
4、同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么?從課文中找到依據(jù)。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)
這篇文章美在,內(nèi)容和形式(語言和思想)取得了完美的統(tǒng)一。
四、課堂小結(jié):
劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身,就是人類生命力量的凝聚,能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美,作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美,又有對我們這個(gè)從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐,不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!
賞美樂——《黃土高坡》音樂FLASH,在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè):
1、熟讀課文,思考課后練習(xí)三。(目的:更進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。)
2、做好《練習(xí)冊》上的作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)
安塞腰鼓
美
景 文 圖 韻 樂
生命力量
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