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小學三年級語文《牧童》優(yōu)選教案

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  《牧童》描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡,自由自在與愜意的生活。下面就是小編給大家?guī)淼男W三年級語文《牧童》優(yōu)選教案,希望能幫助到大家!

  小學三年級語文《牧童》優(yōu)選教案一

  教學目標:

  <情感態(tài)度價值觀>:

  想象詞所描繪的情景,感受牧童自在快活的生活,體會牧童悠然自得的心情。

  <知識與技能>:

  1.學會本課7個生字,正確、流利朗讀、背誦古詩。

  2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

  <過程與方法>:

  熟讀成誦。

  教學重難點:

  理解詩句的意思,體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

  教學過程:

  一、介紹詩人,激發(fā)興趣。

  大家聽說過“八仙過?!钡?a href='http://www.zbfsgm.com/wen/gushi/' target='_blank'>故事嗎?誰知道“八仙”是哪八個人?今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷確實有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過科舉,做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導的農(nóng)民起義,時局動蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

  二、初讀古詩,整體感知。

  1.自由讀古詩,讀通順,讀流利。

  2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。(注意強調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)

  3.再自由讀詩,把不理解的詞語勾畫出來。

  4.學生反饋并質(zhì)疑。(師適時板書并回答學生的質(zhì)疑)

  三、再讀古詩,交流學習。

  1.再讀古詩,利用工具書和學習資料進行“小組學習”。

  2.反饋:你讀懂了什么?

  3.根據(jù)學生回答,教師適時小結(jié)出各詩句的意思:

  青草像被誰鋪開在地上一樣,方圓六七里都是草地。

  晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。

  牧童放牧歸來,在吃飽晚飯后的黃昏時分。

  他連蓑衣都沒脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

  4.全班齊讀此詩。

  四、想象畫面,體會情感。

  1.教師配樂朗讀,學生閉目想象。

  2.學生反饋,把所想象到的畫面說給大家聽。

  3.學生配樂朗讀,邊讀邊體會詩人的思想感情。

  4.體會到什么,迅速寫下來,與小組同學交流。

  5.全班交流所體會到的思想感情,教師加以引導:

  (詩人向往寧靜淡泊,饑來即食,困來即眠,無牽無掛,自由自在的生活。)

  五、感情朗讀,背誦古詩。

  1.自由讀詩,帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

  2.比賽讀詩,單個比,小組比,男女生比。(教師適當點撥抑揚頓挫)

  3.伴樂,全班一起誦讀全詩。

  小學三年級語文《牧童》優(yōu)選教案二

  教學目標

  1.學會本課7個生字,正確、流利朗讀、背誦古詩。

  2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

  3.想象詞所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

  教學難點

  理解詩句的意思,體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

  教學過程

  (一)介紹詩人,激發(fā)興趣

  大家聽說過“八仙過?!钡墓适聠?誰知道“八仙”是哪八個人?()今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷確實有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過科舉,做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導的農(nóng)民起義,時局動蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

  (二)初讀古詩,整體感知

  1.自由讀古詩,讀通順,讀流利。

  2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。

  (注意強調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)

  3.再自由讀詩,把不理解的詞語勾畫出來。

  4、學生反饋并質(zhì)疑。(師適時板書并回答學生的質(zhì)疑)

  鋪,鋪開。

  弄,逗弄。

  飽飯,吃飽了飯。

  蓑衣:棕或草編織的外衣,用來遮風避雨。

  臥月明:躺著觀看明亮的月亮。

  (三)再讀古詩,交流學習

  1.再讀古詩,利用工具書和學習資料進行“小組學習”。

  (給學生充足的時間進行自主學習,交流討論。)

  2.反饋:你讀懂了什么?

  3.根據(jù)學生回答,教師適時小結(jié)出各詩句的意思:

  青草像被誰鋪開在地上一樣,方圓六七里都是草地。

  晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。

  牧童放牧歸來,在吃飽晚飯后的黃昏時分。

  他連蓑衣都沒脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

  4.全班齊讀此詩。

  (四)想象畫面,體會情感

  1.教師配樂朗讀,學生閉目想象。

  2.學生反饋,把所想象到的畫面說給大家聽。

  3.學生配樂朗讀,邊讀邊體會詩人的思想感情。

  4.體會到什么,迅速寫下來,與小組同學交流。

  5.全班交流所體會到的思想感情,教師加以引導:

  (詩人向往寧靜淡泊,饑來即食,困來即眠,無牽無掛,自由自在的生活。)

  (五)感情朗讀,背誦古詩

  1.自由讀詩,帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

  2.比賽讀詩,單個比,小組比,男女生比。(教師適當點撥抑揚頓挫)

  3.伴樂,全班一起誦讀全詩。

  小學三年級語文《牧童》優(yōu)選教案三

  教學目標:

  1、 認識一個生字。

  2、 正確、流利地誦讀古詩。背誦古詩。

  3、 結(jié)合圖畫和注釋了解詩句的大意,感受牧童自在快活的生活,體會牧童悠然自得的心。

  教學課時:一課時

  教學過程:

  一、激發(fā)興趣,談話導入

  大家覺得大自然美嗎? 今天學習一首古詩《牧童》,詩中描寫了郊外的景色和牧童快活的生活。 齊讀課題。

  二、初讀古詩,認讀生字。

  1、借助拼音自讀古詩,畫出本課的生字。同桌之間互相認讀。

  2、自由讀。 同桌互讀,

  三、詩人眼里的牧童是個什么樣的孩子?到詩里去找找吧!

  詩意描述:

  “草鋪橫野六七里”在廣闊的原野上,鋪滿了青青的野草?!傲呃铩痹谶@個不是實指,而是虛指。下句 的“三四聲”也是虛指。

  “笛弄晚風三四聲”牧童悠閑的放著牛,吹響了笛子,幾聲悠揚的笛聲和著徐徐的晚風傳來。

  “歸來飽飯黃昏后”牧童回到家里已經(jīng)到了黃昏,晚飯吃得飽飽的。

  “不脫蓑衣臥月明”連蓑衣都沒脫,就躺下來,有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。

  (這首詩形象,鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童自在的快活的生活。詩句抒發(fā)了悠閑自得,怡然自樂的野趣。)

  三、鞏固。

  配樂背誦古詩。

  試著默寫一下。

  板書設(shè)計:

  牧童

  草 六七里

  笛 三四聲

  歸來 黃昏后

  不脫 臥月明


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