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小學(xué)三年級語文《“我喜歡昆蟲” 》教案及教學(xué)反思

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  《“我喜歡昆蟲” 》講述安妮只要有機(jī)會,她就會把這些受難的小生命放走。通過感受安妮對昆蟲的喜愛,滲透人與動物和諧相處的思想。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)三年級語文《“我喜歡昆蟲” 》教案及教學(xué)反思,希望能幫助到大家!

  小學(xué)三年級語文《“我喜歡昆蟲” 》教案一

  說教材:

  我說課的內(nèi)容是鄂教版小學(xué)語文三年級上冊的第六單元第16課《“我喜歡昆蟲”》的第一課時。我在閱讀這篇課文時,被文中小女孩對昆蟲的愛深深吸引了。我本身也是十分喜歡小動物的人,但一般人的喜愛程度是無法與文中的小女孩安妮相提并論的。安妮喜歡昆蟲到了什么程度呢?她是把昆蟲當(dāng)成人類同等地位的小生命,希望昆蟲能自由自在地呼吸、飛翔、跳躍。

  說教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會10個生字,認(rèn)識4個字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、聯(lián)系上下文理解“受難”、“收集”的意思。理解課文內(nèi)容,了解安妮是怎樣喜歡昆蟲的,滲透人與動物和諧相處的思想。

  說教學(xué)重點(diǎn):

  1、能用簡潔的語文描述課文的主要內(nèi)容。

  2、能聯(lián)系上下文理解“受難”、“收集”的意思。

  說教學(xué)難點(diǎn):

  品讀文章地1-2自然段,抓住中心句了解主要意思,結(jié)合描寫安妮具體行動的句子,感受她對昆蟲的喜愛之情,激發(fā)心中對動物的愛護(hù)之情。

  說學(xué)生分析:

  孩子們天真無邪,都很有愛心,也很喜歡小昆蟲,但是像文中的安妮那樣熱愛昆蟲的還真找不出來。我想,學(xué)生們也一定會喜歡這篇課文,被安妮對昆蟲的愛所吸引,通過這節(jié)課,我希望學(xué)生們能認(rèn)識到安妮的善良、熱愛生命、眾生平等的優(yōu)良品質(zhì),產(chǎn)生情感的共鳴,讓安妮那句發(fā)自內(nèi)心深處的話“我喜歡昆蟲”帶動更多的孩子們投入到保護(hù)昆蟲、保護(hù)動物的行列。

  說教學(xué)媒體:

  教學(xué)第二自然段時,讓同學(xué)們欣賞各種昆蟲的圖片,大的蝴蝶、小的瓢蟲、長的竹節(jié)蟲、發(fā)光的螢火蟲、會飛的小蜜蜂等等。這樣就很容易的讓學(xué)生知道省略號的內(nèi)容了,而且也讓學(xué)生感受到昆蟲的千姿百態(tài),感受到生命的神奇與偉大。

  說教學(xué)過程:

  1、談話導(dǎo)入。

  同學(xué)們,你們平時都喜歡些什么呀?有一個小女孩,叫安妮(板書:安妮)她喜歡的東西可和同學(xué)們不一樣,她說——“我喜歡昆蟲”(板書課題)指名讀課題。

  仔細(xì)觀察,與我們以前學(xué)過的課文課題相比,有什么不同?為什么有引號?看到安妮這么說,你有什么想知道的嗎?學(xué)生質(zhì)疑。讓我們一起走進(jìn)16課,這些疑問都會迎刃而解的。

  2、初讀課文。

  (1)自讀課文,遇到生字多讀幾遍,要求把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。

  (2)檢查自讀情況。

  ①卡片檢查生字字音。

 ?、跈z查詞語朗讀情況。

  3、再讀課文,整體感知。

  (1)課文中安妮說道:“我喜歡昆蟲?!蹦敲此窃鯓幼龅哪?現(xiàn)在請你們默讀課文,勾畫出重點(diǎn)詞句。

  (2)小組交流。

  (3)全班交流。

  指名說,師引導(dǎo)學(xué)生用簡短的詞語概括她的做法,并相機(jī)板書。

  拯救 喜歡 收集 愛護(hù) 招待

  4、精讀課文,領(lǐng)悟體驗(yàn)。

  (一)精讀第1自然段。

  (1)哪個自然段寫安妮救助小昆蟲?指名讀第1自然段,思考:安妮是怎樣救助小昆蟲的?

  (2)安妮說:“如果是你……嗎?”請你想象一下,假如你是一只小昆蟲,被關(guān)在一個小小的玻璃瓶里,會有什么樣的感覺?(生說)。這些我們都感覺到了,安妮更感覺到了,如果你是安妮,你會怎樣勸告關(guān)昆蟲的小男孩?(指名讀出勸告語氣)。會怎樣質(zhì)問關(guān)昆蟲的小孩?(讀質(zhì)問語氣)。安妮還可能怎樣問?(生氣、責(zé)怪…)。

  (3)安妮與昆蟲感同身受,所以只要有機(jī)會,她就會把這些受難的小生命放走。(板書:只要---就---)

  出示句子:“只要有機(jī)會,她就會把這些受難的小生命放走?!?/p>

 ?、偻瑢W(xué)們,在這里安妮把什么看作是昆蟲在“受難”?

  (被關(guān)在小小的玻璃瓶里。)

  ②受難是什么意思呢?換個詞試試看。

  (受苦、受折磨)

 ?、墼谧值淅?,“受苦”的意思是“受到痛苦”,而“受難”的意思是“受到災(zāi)難”,你們覺得哪一個詞程度更深?你從這里體會到了什么?

 ?、馨材葸@樣喜歡昆蟲,愛護(hù)昆蟲,是因?yàn)樵谒劾?,這些不是一個小玩意兒,小東西,小蟲子,而是一個個活生生的生命,它們應(yīng)該有生存和自由的權(quán)利。從這里你們體會到了什么呢?

  (安妮很尊重這些小昆蟲,把它們當(dāng)作自己的朋友。)

 ?、菡l來讀一讀?

  (指名讀,再指名讀,齊讀。)

  (4)齊讀第一節(jié),小結(jié)學(xué)法:安妮喜歡昆蟲,尊重昆蟲,把它們當(dāng)作自己的朋友,在她眼里,這些不是一個小玩意,小東西,小蟲子,而是一個活生生的生命,它們應(yīng)該有生存和自由的權(quán)利。再次讀第1自然段,再次感受安妮對昆蟲的愛。

  (二)精讀第2自然段。

  (1)安妮救助昆蟲,我們已感覺到安妮很喜愛昆蟲,那她究竟喜歡哪些昆蟲?還是都喜歡?從哪一段知道的?

  (2)默讀第2自然段,看看這一段是圍繞哪一句在寫,劃上波浪線,哪些句子看出安妮喜歡各種各樣的昆蟲,劃上橫線。

  (3)同桌交流。劃好后與同桌交換意見,看你們想法是否一致,能否說出畫波浪線或橫線的原因。

  (4)全班交流。?看看這一段是圍繞哪一句在寫?各種昆蟲都喜歡從哪看出來?大的想到什么?(出示犀金龜圖片并簡介)小的?長的?(竹節(jié)蟲,介紹比鉛筆還長),有毛的?沒毛的?爬?鉆?跳?飛?省略號表示什么?還可能喜歡什么樣的?(有眼、沒眼、胖、瘦、花、黑、能發(fā)光、能叫、游、勤勞、懶惰、輕盈、笨挫……)總之一句話“只要是……都……”。

  (5)為什么這么多的昆蟲她都喜歡?

  (因?yàn)榘材菹矚g它們,不是因?yàn)樗粒皇且驗(yàn)樗趧?,也不是因?yàn)樗p盈,而是因?yàn)?mdash;——它們是一個個活生生的小生命!)

  師生合作讀。

  (6)比較兩種寫法,體會如何將文章寫具體。

 ?、佟鞍材菡娴暮芟矚g昆蟲。只要是昆蟲,她都喜歡?!?/p>

 ?、凇鞍材菡娴暮芟矚g昆蟲。不管是大的、小的,長的、短的,圓的、扁的,有毛的、沒毛的,爬的、鉆的、跳的、飛的……只要是昆蟲,她都喜歡?!?/p>

  學(xué)生發(fā)言后,教師總結(jié):我們在寫作文的時候,是不是也可以像這樣嘗試將文章

  寫具體呢?只有寫具體了,才可能生動,才能給人留下深刻印象。我們也來寫寫自己的愛好吧,把愛好寫具體。

  (7)小結(jié):安妮真的喜歡昆蟲,不是因?yàn)樗趧?,美麗,輕盈,而是因?yàn)?mdash;—它們是一個活生生的小生命,是安妮的好朋友。一起讀第2自然段,再次感受安妮對昆蟲的愛。齊讀第2自然段。

  5、總結(jié)全文。

  安妮對昆蟲愛得如此真切,真讓我們感動。讓我們再來讀讀安妮發(fā)自內(nèi)心的這句話:“我喜歡昆蟲”。下節(jié)課,我們將了解安妮是怎樣收集、愛護(hù)、招待昆蟲的。

  說教學(xué)策略:

  1、閱讀中讓孩子多設(shè)身處地地想。

  在教學(xué)第1自然段時,也就是安妮救助昆蟲這部分,我讓孩子們轉(zhuǎn)換自身角色,體會昆蟲的受難,如果你是一只小昆蟲,被關(guān)在玻璃瓶里,會是什么感覺?學(xué)生感同身受,聯(lián)想到昆蟲當(dāng)時一定很難受,呼吸困難、運(yùn)動困難……從而理解昆蟲的“受難”,在安妮眼里,昆蟲受到不自由對待就如同受到災(zāi)難般嚴(yán)重,不正說明安妮非常愛護(hù)這些小生命嗎?只有設(shè)身處地地想,閱讀才能接近與文中主人翁之間的距離,加深理解和體驗(yàn)。

  2、在閱讀中注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

  在課文第2自然段中談到安妮喜歡各種各樣的昆蟲,大的、小的、長的、短的、有毛的、沒毛的……只要是昆蟲,她都喜歡。為了使學(xué)生加深印象,我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活中我們熟悉的一些動物來體會。比如,小的自然聯(lián)想到小螞蟻,長的想到蜈蚣,有毛的想到毛毛蟲,鉆的想到蚯蚓,飛的就更多了,蝴蝶、蜻蜒、蜜蜂……這么一來,這原本簡單的一段文字就變得生動鮮活起來了,而且學(xué)生從中還會了解到我們一般只喜歡美麗的蝴蝶,勤勞的蜜蜂之類,而安妮連毛毛蟲,蜈蚣也喜歡,那才稱得上“真的喜歡昆蟲”。

  3、在閱讀中滲透了讀中學(xué)寫。

  仿寫訓(xùn)練,我覺得在三年級尤為重要,在孩子們的作文生涯中,三年級是起步階段,如同嬰兒學(xué)走路一樣,是需要人先扶著的。只要我們在閱讀中準(zhǔn)確把握訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生仿寫,幫扶到位,效果是很好的。課文第2自然段明顯采用“總分”構(gòu)段方式,圍繞中心句,把某方面寫具體。我由扶到放,學(xué)生很順利地完成了“把愛好說具體”的練習(xí),完成得很出色。

  說教學(xué)反思:

  在這節(jié)課中我注重引導(dǎo)學(xué)生深入文本,鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解,有所感悟,受到熏陶,獲得啟迪,享受閱讀的樂趣。那么如何在課堂中讓學(xué)生的閱讀個性化能更有效的體現(xiàn)呢?還有待我去研究和解決。

  小學(xué)三年級語文《“我喜歡昆蟲” 》教案二

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會10個字,認(rèn)識4個字。理解“受難、收集、招待”等詞語。

  2. 正確流利有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3.通過學(xué)習(xí)課文,感受安妮對昆蟲的喜愛,滲透人與動物和諧相處的思想。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生了解安妮是怎樣喜歡昆蟲的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,啟發(fā)學(xué)生感受和體驗(yàn)安妮對昆蟲真摯的感情,引起共鳴,激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動植物的感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件

  教學(xué)時數(shù):2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、激趣,導(dǎo)入新課

  1.師:同學(xué)們,冬天到了!春天還會遠(yuǎn)嗎?是啊!當(dāng)繁花似錦的春天到來時,就會有很多可愛的小精靈活躍在大自然中!到底是誰呢?瞧!它們來了!快來跟它們打打招呼吧。(出示課件——各種昆蟲的圖片,如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等)

  2.師:它們都是昆蟲。你喜歡昆蟲嗎?為什么呢?快舉手說一說吧。比一比,看誰的話說得最通順,用的詞語最美。

  (出示“我喜歡……因?yàn)?hellip;…”句式練習(xí)說話。)

  3.師:有一個叫安妮的小姑娘,她和大家一樣,特別喜歡昆蟲,讓我們一起走進(jìn)16課——“我喜歡昆蟲”

  師:再讀課題,仔細(xì)觀察,與我們以前學(xué)過的課文的課題相比,這一課的課題有什么不同?

  師:為什么有一個引號呢?因?yàn)檫@里直接引用了文中的主人公安妮的一句話作為課題,所以要用引號。這也是課題出現(xiàn)的另一種形式。那么,為什么這一課要用安妮的這句話作為課題呢?這個問題留到我們學(xué)習(xí)完課文再來回答吧。

  二.初讀課文

  1、自讀課文,遇到生字多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。

  2、檢查自讀情況:

  ①師:現(xiàn)在老師將文中的生字藏在生詞里,你們還認(rèn)識嗎?來試一試吧!

  出示課件,讀詞語。(指名讀,師生糾錯,分組讀,齊讀。)

  安妮蛻皮簡直扁的白網(wǎng)燈蛾短的

  一輩子愛護(hù)培養(yǎng)夢見招待客廳

 ?、趲煟含F(xiàn)在老師要檢查你們讀課文的情況,看看句子是否讀得通順。

  (指名分段讀課文)

  讀后評一評。

  三.再讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  1、師:課文中安妮說道:“我喜歡昆蟲?!蹦敲此窃鯓幼龅哪?現(xiàn)在請你們默讀課文,勾畫出重點(diǎn)詞句。

  2、小組交流。

  3、全班交流.

  指名說,師引導(dǎo)學(xué)生用簡短的詞語概括她的做法,并相機(jī)板書:

  拯救喜歡各種昆蟲收集愛護(hù)招待

  四、學(xué)習(xí)1、2自然段。

  (指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語、句子來感受安妮是怎樣喜歡昆蟲的,相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。)

  1、師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們先來看看課文的一、二兩自然段,說說你從哪些語句感受到安妮特別喜歡昆蟲?

  2、交流,讀悟第一段。

 ?、?、出示課件:“如果是你,你愿意被關(guān)在小小的玻璃瓶里嗎?”

  同學(xué)們,現(xiàn)在大家閉上眼想象一下,假如你是一只小昆蟲,被關(guān)在一個小小的玻璃瓶里,你會有什么樣的感覺?

  師:總之,這種被關(guān)在瓶子里的感覺很難受。那么,如果是你,你愿意被關(guān)在小小的玻璃瓶里嗎?(不愿意。)

  師:這些感覺我們體會到了,安妮也體會到了。因此,每次看到小孩把小昆蟲抓走,她都會這樣問。

  我們也來問問那個關(guān)昆蟲的小孩!(請多名學(xué)生讀,師相機(jī)評價:如能換位思考、質(zhì)問、或勸告勸說)

  師:安妮與昆蟲感同身受,所以只要有機(jī)會,她就會把這些受難的小生命放走。(板書:只要---就---)

 ?、诔鍪菊n件:“只要有機(jī)會,她就會把這些受難的小生命放走?!?/p>

  師:同學(xué)們,在這里安妮把什么看作是昆蟲在“受難”?

  (被關(guān)在小小的玻璃瓶里。)

  師:受難是什么意思呢?換個詞試試看。

  (受苦、受折磨)

  師:在字典里,“受苦”的意思是“受到痛苦”,而“受難”的意思是“受到災(zāi)難”,你們覺得哪一個詞程度更深?你從這里體會到了什么?

  師:安妮這樣喜歡昆蟲,愛護(hù)昆蟲,是因?yàn)樵谒劾?,這些不是一個小玩意兒,小東西,小蟲子,而是一個個活生生的生命,它們應(yīng)該有生存和自由的權(quán)利。從這里你們體會到了什么呢?

  (安妮很尊重這些小昆蟲,把它們當(dāng)作自己的朋友。)

  師:誰來讀一讀?

  (指名讀,再指名讀,齊讀。)

 ?、埤R讀第一節(jié),小結(jié)學(xué)法:

  師:同學(xué)們,剛才大家通過抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句的方法自己學(xué)懂了第一節(jié),你們真了不起!下面大家接著匯報(bào),還是采用這樣的方法來學(xué)習(xí),好嗎?

  3、交流,讀悟第二自然段。

  指名讀有關(guān)語句。

  師:安妮“真的很喜歡昆蟲”嗎?你從哪里看出來?

  (板書:不管……只要……都……)

  指名讀,說說自己的體會。

  再指名讀,注意后面的省略號,說說她還會喜歡什么樣的昆蟲?

  師:為什么這么多的昆蟲她都喜歡?

  師:因?yàn)榘材菹矚g它們,不是因?yàn)樗?,不是因?yàn)樗趧?,也不是因?yàn)樗p盈,而是因?yàn)?mdash;——它們是一個個活生生的小生命!

  師生合作讀。

  4、比較兩種寫法,體會如何將文章寫具體:

  “安妮真的很喜歡昆蟲。只要是昆蟲,她都喜歡?!?/p>

  “安妮真的很喜歡昆蟲。不管是大的、小的,長的、短的,圓的、扁的,有毛的、沒毛的,爬的、鉆的、跳的、飛的……只要是昆蟲,她都喜歡?!?/p>

  學(xué)生發(fā)言后,教師總結(jié):我們在寫作文的時候,是不是也可以像這樣嘗試將文章寫具體呢?只有寫具體了,才可能生動,才能給人留下深刻印象。

  5、師:現(xiàn)在我們來仿照第二自然段說上這樣一段話,把一個人的一種愛好說清楚,說具體。

 ?、傩〖t真的很喜歡讀書。不管是童話、寓言、詩歌、小說、散文……只要是_______,她都____________。

 ?、谖艺娴暮芟矚g體育運(yùn)動。不管是____、_____、____、_____、_____、____……只要是_______,我都____________。

 ?、畚艺娴暮芟矚g______。_____________________________,_____________________________________________。_____________。

  小學(xué)三年級語文《“我喜歡昆蟲” 》教學(xué)反思

  有愛心的小安妮因?yàn)橄矚g昆蟲,而去收集死去的昆蟲和蛻下的皮,給昆蟲自由的生活空間,甚至在夢中,自己都變成昆蟲,感受當(dāng)昆蟲的樂趣,以其獨(dú)特的方式,表達(dá)出對昆蟲的喜愛。為了讓孩子了解昆蟲,課前讓孩子們收集有關(guān)昆蟲的資料,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,能夠全身心的投入到閱讀中來。

  1、注意學(xué)法的指導(dǎo)。緊扣 “愛”字,突出重點(diǎn)。在課堂上,以“愛”字貫穿全篇課文,在訓(xùn)練語言文字的同時,突出學(xué)生思想品質(zhì)的教育,在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程中滲透人與動物和諧相處的思想。課文的2——5自然段結(jié)構(gòu)相似,都是圍繞重點(diǎn)句展開敘述的,要引導(dǎo)學(xué)生掌握這種寫作特點(diǎn)來學(xué)習(xí)。在第二課時教學(xué)3——5自然段時,我讓學(xué)生圍繞課后問題“安妮很喜歡昆蟲,她是怎樣做的?”展開學(xué)習(xí)。首先,我讓學(xué)生勾畫出3——5自然段中能概括寫安妮怎樣做的句子;然后,具體指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段,她是怎樣喜歡收集昆蟲的;最后采用小組合作探究學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。

  2、閱讀的目的是為了有效的指導(dǎo)寫作,我抓住第二自然段先概括在具體的寫法,讓孩子們在自讀自悟的基礎(chǔ)能夠進(jìn)行仿寫,通過檢查可以證實(shí)大部分孩子學(xué)會這一寫法。課文的2——5自然段結(jié)構(gòu)相似,都是圍繞重點(diǎn)句展開敘述的,要引導(dǎo)學(xué)生掌握這種寫作特點(diǎn)來學(xué)習(xí)。整篇文章都是圍繞我喜歡昆蟲來寫,但每個自然段寫一個方面。


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