小學(xué)四年級語文《特殊的葬禮教》優(yōu)質(zhì)教案
《特殊的葬禮》先寫巴西總統(tǒng)親自為塞特凱達(dá)斯主持葬禮，接著回顧了這條瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭、“不辭而別”的變化過程。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級語文《特殊的葬禮教》優(yōu)質(zhì)教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)四年級語文《特殊的葬禮教》優(yōu)質(zhì)教案一
知識目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)會本課的生字詞。
2、了解課文主要內(nèi)容，重點感受瀑布昔日與現(xiàn)在的反差，了解瀑布消失的原由。
能力目標(biāo)：
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在讀中悟情的閱讀方法。
情感目標(biāo)：
憑借文本語言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。
重點難點：
抓住重點詞語和句子,展開想象,讀中感悟,體會“保護(hù)自然環(huán)境,愛護(hù)地球”的重要性。
教具準(zhǔn)備： 多媒體課件
教學(xué)時數(shù)： 兩課時
教學(xué)過程
一、開門見山，直接切入
1、(出示“葬禮”一詞)
同學(xué)們， 有誰知道“葬禮”是什么意思?
大家都知道葬禮是為人舉行的，但課文的題目為什么叫“特殊的葬禮”呢?(出示“特殊的”一詞)
這是因為葬禮是由巴西總統(tǒng)菲格雷特親自為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行，看來，這真是一次特殊的葬禮(板書：特殊的)
2、這到底是怎么回事呢?(課件出示這句話。)讓我們穿越時空隧道，一起回到從前，去看看昔日(板書：昔日)的塞特凱達(dá)斯瀑布吧。
二、昔日的瀑布
1(出示第三自然段)請大家用自己喜歡的方式來讀讀這一自然段，看看這是條怎樣的瀑布。(交流)
A、作者是怎樣來寫的呢?(出示：原來，……一瀉千里。)
B、你從哪些詞語里體會到這瀑布流量的大了呢?
C、哪個詞語給你留下的印象最深，說說你的體會。(細(xì)敲：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里這幾個詞語)
D、誰想來讀讀這句話?(讀后讓學(xué)生點評再讀)
E、讓我們一起來讀這段話，感受一下塞特凱達(dá)斯瀑布的景象。
F、這瀑布的氣勢真是……(引讀并板書：雄偉壯觀)呀!
2、同學(xué)們，讓我們一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧!
多媒體展示瀑布壯觀時的景象
3、師(飽含激情)：面對如此美的瀑布，同學(xué)們，如果你是游客你想說些什么?可以用課文中的詞語來表達(dá)你對瀑布的贊美，也可以聯(lián)系以前咱們學(xué)過的詩句或文章來說說。(3個學(xué)生左右)站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開了，課文中有個詞語是……(流連往返)
4、是呀!此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見啊!讓我們放開聲音來讀這段課文，把你想要表達(dá)的感情盡情地讀出來吧!(生齊讀)
三、 現(xiàn)在的瀑布
1、過渡：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩菪蹅延^，現(xiàn)在(板書：現(xiàn)在)他又是什么樣子的呢?
2、課文的第五自然段就告訴了我們，誰愿意來讀?其他同學(xué)想想你能也用一個詞語來形容一下現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎?(生讀后交流，板書：奄奄一息)
3、奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會是什么樣子呢?請大家閉上眼睛，邊聽錄音邊想象畫面。
4、誰來說說，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的瀑布圖?
5、看看吧，這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布!
多媒體課件展示枯竭的瀑布景象
6、同學(xué)們，如果你是慕名而來的游客，曾經(jīng)也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀，現(xiàn)在站在這逐漸枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味?又會說些什么?
7、從同學(xué)們的話語中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎?(自由練讀，指名讀，齊讀)
8、塞特凱達(dá)斯瀑布猶如一位慈祥的老人，剛剛還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，可突然，他閉上了眼睛，漸漸離我們而去了…… 讓我們再一次讀讀這兩段文字，回憶一下他的音容笑貌吧!請男同學(xué)讀昔日的瀑布，女同學(xué)讀現(xiàn)在的瀑布(出示3、5自然段，分別配樂朗讀)
四、探究原因
1、 過渡：原本雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息，那雄偉壯觀的景象也不辭而別，這究竟是為什么呢?(出示昔日和現(xiàn)在的瀑布對比圖，下面寫上大大的紅字：為什么?)我們到課文中去找找答案。
2、 找到原因了嗎，能用你自己的話來說說嗎?(相機顯示紅色：用水毫無節(jié)制;亂砍亂伐，水土大量流失)
3、 你能用上“因為……還因為……所以……”來說說嗎?(多媒體出示：因為……還因為……所以……)先同桌之間互相練習(xí)一下。
4、 讀到這你是什么心情?(傷心、沉痛、憤怒、難過)請讀出你的……
5、 小結(jié)：由于人們?yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下，把我們的感情表達(dá)出來吧!
五、自由演講，感悟提升
1、過渡：面對即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子，人們是怎么做的呢?
出示引讀第6自然段：消息傳開，許多人感到( )，同時也喚起了( )。……
2、從這里你體會到了什么?
3、也正因為如此，所以引發(fā)了這樣感人的一幕：1986年9月下旬，幾十名生態(tài)學(xué)家、環(huán)境學(xué)家以及大批熱愛大自然的人匯集到大瀑布腳下，為他舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了葬禮，在并飽含深情地發(fā)表了演講，他講了什么呢?請大家自由讀讀課文的第八自然段，(出示)同桌討論思考：菲格雷特總統(tǒng)的演講辭會寫哪些方面的內(nèi)容呢?(出示問題)
預(yù)設(shè)：
回憶：回憶什么?你能來回憶一下嗎?(出示：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布________)
現(xiàn)在的瀑布又是什么樣的呢?(出示：如今的他_____________)
除了這兩個方面的內(nèi)容，菲格雷特總統(tǒng)還會講些什么呢?
號召：會號召什么呢?(出示：應(yīng)該清醒了，熱愛大自然的人們! ______。)
4、此時此刻，同學(xué)們一定會有許多話想說，假如你是巴西總統(tǒng)，在這個葬禮上對巴西人民發(fā)表演說，你會怎么說?拿出紙來，把想說的都傾訴進(jìn)自己的演講辭里。老師給大家五分鐘時間以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推薦一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)發(fā)表演說，小組長負(fù)責(zé)組織討論和記錄。這里老師還給大家提供一種完整的演講辭的格式，大家可以按照這個格式來寫演講稿。開始吧!
出示：
女士們、先生們、朋友們：
今天，我們懷著無比沉痛的心情，為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行隆重的葬禮。
昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布 ，如今的他 。
應(yīng)該清醒了，熱愛大自然的人們!我們應(yīng)該 。
謝謝大家!
6、 學(xué)生開始練習(xí)寫演講辭，教師巡視指導(dǎo)。師：寫好的同學(xué)練一練，把你當(dāng)成菲格雷特總統(tǒng)來演講。
7、 (配樂)請學(xué)生演講(2到3人)
七、拓展延伸，內(nèi)化情感
1、同學(xué)們，菲格雷特總統(tǒng)在演講的最后說，愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演!這只是一個美好的愿望。塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇正在我們國家上演!
2、(多媒體出示圖片)李白筆下的廬山瀑布，再也沒有往日的 “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀氣勢了。黃果樹瀑布是我國的第一大瀑布，可是它現(xiàn)在正面臨著斷流的危險。人們也只能看到一股細(xì)流，幾行清淚，再也沒有“五里之外，即聞瀑聲”的豪邁氣概了。
3、何止是瀑布啊，看看我們身邊的小河，不是在一天天變臟變臭嗎?再看看我們的母親河——長江不正面臨嚴(yán)重水污染的情況?
4、看了這些圖片，你想說些什么?(可以挑其中的一幅圖片來說，也可以整體來說說。)
5、我們賴以生存的山山水水正遭受著無情的破壞，環(huán)境保護(hù)迫在眉睫。老師送給大家一句話：保護(hù)地球，從我做起(多媒體出示)
八、作業(yè)設(shè)計
1、寫一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的廣告詞。
2、完成演講辭并練習(xí)演講。
小學(xué)四年級語文《特殊的葬禮教》優(yōu)質(zhì)教案二
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識技能目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，對重點詞語在理解和誦讀中逐步積累，并在語言文字的表達(dá)中靈活運用。
(二)過程方法目標(biāo)
從語言文字入手，通過朗讀、思考和想象，加深對語言文字的理解感悟和情感體驗，提高學(xué)生品詞析句的能力。
(三)態(tài)度情感目標(biāo)
充分認(rèn)識到大自然悲劇產(chǎn)生的原因和導(dǎo)致的后果，懂得避免悲劇發(fā)生所應(yīng)采取的措施，并由此深刻認(rèn)識到愛護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。
教學(xué)重點：
抓住課文重點詞語和關(guān)鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布過去、現(xiàn)在和將來的不同情形，體會到環(huán)境破壞給人們生活帶來嚴(yán)重危害，認(rèn)識到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性。
教學(xué)難點：
深刻理解愛護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。聯(lián)系課文內(nèi)容，寫寫菲格雷特飽含深情，動人心弦的演說辭。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備
(1)預(yù)習(xí)課文，讀通課文，了解課文內(nèi)容，不懂的字詞通過查字典和聯(lián)系上下文解決，無法解決的問題做上記號，準(zhǔn)備課上提出或先與同學(xué)討論。
(2)理解下列詞語的意思，帶點的字查查字典
葬禮 咆哮 無奈 滔滔不絕 一瀉千里 流連忘返 不辭而別 奄奄一息 慕名而來
(3)通過電視新聞、報刊圖書或電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑，尋找一些關(guān)于自然環(huán)境遭受人類破壞的信息和圖片;另外再找一些關(guān)于描寫瀑布的詩句和詞語。
(4)對教師下發(fā)的課外閱讀材料《趵突泉的喜憂變遷》讀一讀。
2、教師準(zhǔn)備
(1)本課的重點詞語寫在黑板上。
(2)做好多媒體課件。
(3)課外閱讀材料《趵突泉的喜憂變遷》(提前發(fā)給學(xué)生)
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會本課生字，初步理解由生字組成的詞語。能了解課文主要內(nèi)容，初步了解作者所要表達(dá)的主旨。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，解題導(dǎo)入
1.教師板書“葬”，同時讓學(xué)生說說“葬”字的寫法，學(xué)生表達(dá)與教師書寫同步。然后請同學(xué)讀讀這個字，平舌音要讀準(zhǔn)。
師：什么叫“葬”? “葬”是會意字，從字形上就可以領(lǐng)會“葬”字的意思，誰來說一說?(“葬”指人死后蓋上草席埋在叢草中，從字形上看，上面是草字頭，下面是草的形狀，中間是個死字)
2.教師板書“禮”，問：那么“葬禮”是什么意思?(掩埋死者遺體的儀式)
3.教師板書“特殊的”，問：老師在葬禮前再加上“特殊的”，此時，你產(chǎn)生那些問題呢?(是為誰舉行葬禮?哪些人參加葬禮?為什么稱特殊的葬禮?葬禮的經(jīng)過是怎樣的……)(教師隨機在板書的課題下面打上幾個大小不一的問號，問號的大小根據(jù)問題是否重點決定)
二、初讀課文，了解文意
1.帶著剛才的問題認(rèn)真朗讀課文，要讀得正確、通順。碰到讀不通讀不好的地方自己回過去再讀讀，直到通順為止。讀完后再靜靜的想一想，剛才的問題是否都能夠解決了，該怎樣來回答。
2.組織學(xué)生交流，先請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)來回答。教師隨機點評，并將黑板上的問號逐一擦去。
3.師：同學(xué)們通過剛才的自讀，已經(jīng)將剛才提出的問題解決了不少。那么，通過剛才的認(rèn)真朗讀，你從課文的文字當(dāng)中有沒有發(fā)現(xiàn)新的問題或者有了那些新的認(rèn)識呢?請你再讀一讀課文，然后再交流一下你的收獲，看看誰會讀書。
4.組織學(xué)生交流，首先在四人小組中交流，每個學(xué)生談自己想解決的問題，然后四人小組派代表在全班交流，教師做好點評。(引導(dǎo)用“因為……所以……“來談自己的思考和認(rèn)識)
5.指名朗讀自己喜歡的段落，讀后說說喜歡的原因。
6.指名朗讀自己喜歡的句子，也說說喜歡的愿意。
7.小結(jié)
再讀課題，說一說為什么這是一個特殊的葬禮?
8.交流課外收集的資料
(1)描寫瀑布的詩句有哪些?
(2)描寫瀑布的詞語有哪些?
三、學(xué)習(xí)詞語
1.黑板出示詞語
特殊 葬禮 減少 下旬 重演
咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里
生命垂危 奄奄一息 不辭而別
毫無節(jié)制 亂砍亂伐 水土流失
慕名而來 流連忘返 飽含深情
拉丁美洲 巴拉那河 塞特凱達(dá)斯瀑布
菲格雷特 生態(tài)學(xué) 環(huán)境學(xué) 專家教授
2.指導(dǎo)朗讀，對不懂的詞語提出來討論一下。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考，對哪些詞語進(jìn)行了歸類，說說理由。
4.再讀一讀這些詞語，對于一些成語，要讀出詞語的意思來，讀出語氣來。
5.指導(dǎo)寫字
滔：右下部首要寫得勻稱
慕：最后兩筆是水平兩點，不能寫成垂直兩點
四、課堂作業(yè)
抄寫詞語
五、課外作業(yè)
1.朗讀課文和課外補充材料
2.通過電視新聞、報刊圖書或電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑，尋找一些自然環(huán)境遭受破壞的有關(guān)信息和圖片，發(fā)表自己的見解，準(zhǔn)備下節(jié)課交流討論。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
從語言文字入手，通過朗讀、思考和想象，加深對語言文字的理解感悟和情感體驗，提高學(xué)生品詞析句的能力。認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，引導(dǎo)學(xué)生去熱愛大自然，保護(hù)大自然，愛護(hù)共同的家園——地球。在此基礎(chǔ)上，通過相關(guān)圖片的形象揭示和聯(lián)系生活實際，使學(xué)生深刻領(lǐng)會愛護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定情感基調(diào)
集體讀課題，師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，請你說說這個葬禮特殊在什么地方?(引導(dǎo)學(xué)生從舉行葬禮的對象特殊，主持葬禮的人特殊，參加葬禮的人特殊等方面來加以說明，教師自然導(dǎo)入課題：所以說，這是一個——生：特殊的葬禮)
二、精讀“瀑布今昔對照”部分，究其原因，激發(fā)感情
1.品讀瀑布昔日的壯觀景象
(1)師：同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量的瀑布，現(xiàn)在讓我們隨著作者的語言描述，來感受一下塞特凱達(dá)斯瀑布昔日的景象。
①指名朗讀相關(guān)段落(第二自然斷)
幻燈出示重點句子和相關(guān)圖片：原來，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。
?、诳纯醋筮叺膱D，讀讀右邊的句子，說說浮現(xiàn)在你眼前的是一條怎樣的瀑布?出示：這是一條 的瀑布。(讀后交流并填空)
③師：結(jié)合圖片品味品味其中的詞語，你對哪個詞語感受最深，就具體談?wù)勀愕母惺堋?學(xué)生談感受，教師引導(dǎo)深入品析)
“咆哮而下”，咆哮的本來意思指什么?讀到這個詞，你仿佛聽到什么樣的聲音?(這個詞寫出了瀑布聲音大，像發(fā)怒的野獸，發(fā)出震耳欲聾的響聲。)—→誰能讀好這個詞語。(如果朗讀不到位，教師評價：瀑布不在咆哮)
第二個詞是“滔滔不絕”，在這里，“絕”指什么(用完，沒有)?讀到“滔滔不絕”這個詞語，你眼前見到的是怎樣的景象?(寫出瀑布水量巨大，永遠(yuǎn)也流不完)——誰能讀好這個詞(根據(jù)朗讀效果評價：水量不大、水量大一些、水量很大)
第三個詞是“一瀉千里”，這里的“瀉”指什么?讀到“一瀉千里”你眼前仿佛看到了一種怎樣的景象?(寫出瀑布流速很快，流得很遠(yuǎn)。)你會自然想起古代哪位詩人寫的什么詩句?——誰能讀好這個詞?(根據(jù)朗讀效果評價：流得不夠快、流得不夠遠(yuǎn)、流得很快很遠(yuǎn)。)
?、苤笇?dǎo)有感情的朗讀
師：這一句話，只用了三個詞語，就寫出了塞特凱達(dá)斯瀑布“水聲之響、水量之大、水速之快、水流之遠(yuǎn)”?，F(xiàn)在我們將這三個詞語放到句子中，想象成一幅完整的畫面，再將這句話讀好。
自由練讀——指名朗讀——評價(氣勢不大、有點氣勢、氣勢很大、氣勢雄偉等，反復(fù)多次)——教師范讀——學(xué)生評價——集體朗讀
(2)下面我們就通過錄像觀賞一下塞特凱達(dá)斯瀑布。
播放錄像片段(兩遍)，在關(guān)鍵處定格——師：假如你是當(dāng)時的游客，你就站在大瀑布的面前，你會如何贊美瀑布?(學(xué)生發(fā)言，教師隨機點評)
(隨機板書：雄偉壯觀)
2.品讀瀑布現(xiàn)在的可悲模樣
(1)師：雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布讓游客留連忘返。但是，幾年過去了，許多慕名來而的游客，見到的又是怎樣的一副情景呢?(教師出示現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布的圖片，配上音樂，教師范讀。)
(2)師：同學(xué)們，幾年過去了，塞特凱達(dá)斯瀑布變成了這樣一副模樣，著實令人惋惜。如果昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布可以用“雄偉壯觀”來形容，那么此時的塞特凱達(dá)斯瀑布可以用哪個詞語來形容呢?
出示：這是一條 的瀑布。
(如果學(xué)生說出“逐漸枯竭”，教師引導(dǎo)：在你眼里，逐漸枯竭的瀑布是怎樣的?如果學(xué)生說出“生命垂?！?，教師引導(dǎo)：“生命垂?！北緛硎切稳菔裁吹?你為什么用來形容瀑布呢?如果學(xué)生說出“奄奄一息”教師引導(dǎo)：奄奄一息本來是形容什么的?你為什么用來形容瀑布呢?教師要打開學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的體驗，豐富學(xué)生的語言。最后教師引導(dǎo)學(xué)生辨別，哪個詞是直接描寫塞特凱達(dá)斯瀑布的，后兩個詞語是寫人的，是間接寫瀑布的。)
(板書：逐漸枯竭)
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象，豐富語言。
師：同學(xué)們，賽特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)有咆哮轟鳴、震耳欲聾的水聲，現(xiàn)在有嗎?它曾經(jīng)有滔滔不絕、奔騰不息的河水，現(xiàn)在有嗎?它曾經(jīng)有“飛流直下三千尺”的急流和氣勢，現(xiàn)在有嗎?它的周圍曾經(jīng)有蔥蘢茂密的森林，現(xiàn)在有嗎?
在逐漸枯竭的瀑布面前，過去的一切都看不見了也聽不見了，現(xiàn)在能夠看到的是細(xì)細(xì)的流水、是黑黑的懸崖，聽到的是流水低低的嘆息。這就是我們心中的逐漸枯竭的瀑布的模樣了。
(4)師：下面我們來看看課文中是怎樣來描寫這條逐漸枯竭的瀑布的?
幻燈出示：它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
?、僦该首x——問：你朗讀時的心情是怎樣的，大家聽出來了嗎?(反復(fù)多次，要抓住“生命垂危、奄奄一息、消亡”等關(guān)鍵詞評價，看看意思是否讀了出來)——集體朗讀。
?、趲煟和瑢W(xué)們，這句話中有一個詞是“無奈”，請問什么叫無奈?(啟發(fā)：塞特凱達(dá)斯瀑布愿意變成這副模樣嗎?但他有沒有辦法支配自己的命運?“無奈”的意思就是：不愿意變成這樣，但沒有辦法，不得不變成了這樣。同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布為什么會變得這樣無奈呢?此時的塞特凱達(dá)斯瀑布會向人們說些什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系上文的內(nèi)容，替塞特凱達(dá)斯瀑布把心中的無奈說出來。)
③學(xué)生自己練說——同桌互說——指名說說——評價(反復(fù)多次)
教師評價語
從你無奈的述說中，我聽出了你對自己過去的眷戀，你是一條懷舊的瀑布。
從你無奈的述說中，我聽出了人類給你造成的巨大傷害，你是一條理性的瀑布。
從你無奈的述說中，我聽出了人類對自然的無情踐踏，你是一條憂傷的瀑布。
從你無奈的述說中，我聽出了你對人類的控訴，你是一條憤怒的瀑布。
從你無奈的述說中，我聽出了你人類的規(guī)勸和希望，你是一條關(guān)注人類命運的瀑布。
三、精讀“舉行葬禮”部分，試寫總統(tǒng)演說辭，揭示主題
教師過渡：同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布的逐步枯竭，向世人敲響了警鐘，喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。但塞特凱達(dá)斯瀑布再也無法改變自己走向消亡的命運，他流盡了最后一滴水，就像是風(fēng)燭殘年的老人流下的最后一滴絕望的眼淚，孤獨地離我們遠(yuǎn)去。(出示人們舉行葬禮的幻燈片，配上悲哀的音樂)
1.師：1986年9月下旬，巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行了葬禮。下面請一位同學(xué)讀讀課文最后一段，看看這位總統(tǒng)在葬禮上表達(dá)了哪些意思。
指名讀——指名說(兩層意思：一是對大瀑布的美好回憶;二是對人們的號召與動員)
2.師：在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的演講包含深情，動人心弦。下面請你根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫一寫這段演說辭。因為時間有限，只要簡要地寫上一段。課文中重要的詞語和句子可以引用，但要自己組織語句來寫，還要有自己獨到的語言文字。
教師出示格式
尊敬的女士們，先生們
今天，我們懷著沉重的心情為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。昔日的瀑布……可是，如今的瀑布……希望通過這樣的葬禮……
(教師事先下發(fā)草稿紙，半張按照格式以填空形式出現(xiàn)，半張可以不按照格式寫，只要寫出兩層意思就可以了。學(xué)生寫話，教師巡視并物色發(fā)言人，醞釀點評)
3.指名上臺演講，進(jìn)入角色，教師點評。
4.師：(指著板書)同學(xué)們，雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯大瀑布在短短幾年中逐步枯竭，最終走向消亡，這真是大瀑布的悲劇。(板書：大瀑布的悲劇)
四、補充圖片資料，聯(lián)系生活，拓展提升
1.其實，許多年來，在我們的生活中，塞特凱達(dá)斯大瀑布的悲劇還在不斷地上演著，下面請看一組圖片(幻燈出示)
(1)出示“白色垃圾 污染水源”圖片，問：這是什么的悲劇(水源的悲劇)
(2)出示“水質(zhì)污染 魚兒遭殃”圖片，問：這是什么的悲劇(魚兒的悲劇)
(3)出示“亂砍濫伐 群山荒蕪”圖片，師問：這是什么的悲劇?(群山的悲劇)
(4)出示“水土流失 田地干旱” 圖片，問：這是什么的悲劇(田地的悲劇)
(5)出示“一潭濁水 維系生命” 圖片，問：這是什么的悲劇(生命的悲劇，人類的悲劇)
2.師：同學(xué)們，《特殊的葬禮》這篇課文給我講述的是大瀑布的悲劇，但在我們的眼里，這僅僅是大瀑布的悲劇嗎?(不是，這實質(zhì)上是人類的悲劇)
板書：將“大瀑布”擦去，改成“人類”
3.師：同學(xué)們，在這節(jié)課上，我們不僅替塞特凱達(dá)斯大瀑布說出了心中的無奈，還替菲格雷特總統(tǒng)進(jìn)行了演說。假如再進(jìn)一步聯(lián)系我們的所見所聞和課前搜集的資料，我相信你一定還有很多話要說，但此時此刻，假如把我們的千言萬語匯成一句話，你最想說的是什么?
5.教師小節(jié)：同學(xué)們，大自然是慷慨無私的，它已經(jīng)向人類恩賜了許多許多，但我們?nèi)祟愒陂_發(fā)自然的同時必須保護(hù)自然，與自然和諧共處，只有這樣，我們才能創(chuàng)造出更加美好的明天。希望我們?nèi)祟惖谋瘎〔辉僦匮荨?/p>
板書：不再重演
五、課外作業(yè)
讀讀補充材料《趵突泉的喜憂變遷》，看看趵突泉原來的喜是什么?后來的憂是什么?最后的喜又是什么?看看它的喜憂是如何變遷的?看看我們?nèi)绾问辊劳蝗?jīng)的悲劇不再重演了。
板書設(shè)計：
特殊的葬禮
雄偉壯麗 逐漸枯竭
(大瀑布的)悲劇
(人類的) (不再重演)
小學(xué)四年級語文《特殊的葬禮教》優(yōu)質(zhì)教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語，寫一段話詳細(xì)描述。
4.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護(hù)地球的意義。
教學(xué)重點：
抓住課文重點詞語和關(guān)鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布過去、現(xiàn)在和將來的不同情形，體會到環(huán)境破壞給人們生活帶來嚴(yán)重危害。
教學(xué)難點：
認(rèn)識到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性，深刻理解愛護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。聯(lián)系課文內(nèi)容，寫寫菲格雷特飽含深情，動人心弦的演說辭。
教學(xué)時間：
二課時。
第一課時
一、導(dǎo)人新課
1.揭示課題。
板書：葬禮
講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯。
葬儀式.叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊(sho)的”
問：看到這一題目，大家會提出哪些問題?
(1)為誰舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說這是特殊(不同于一般)的葬禮?
2.教師指定：這些問題問得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。
二、初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)課文。
(1)畫出文中含生字的詞語，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)查字典、問典弄清下列詞語的意思。
枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。
(3)聯(lián)系：上下文，理解下列詞晤的意思。
水簾、預(yù)測、驕傲、喚起。
(4)指導(dǎo)書寫下列幾個字：垂、竭、葬。
2.各自瀆課文，思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護(hù)”分段
三、精讀訓(xùn)練
1.默讀第一段。
思考：這一次葬禮“特殊”在哪里?
2.指名朗讀第二段。
(1)“這到底是怎么回事呢?’”‘這”指什么?(第1自然段中總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮)哪幾個自然段回答廠這個問題;(第3—5自然段)
(2)讀“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別”。
①“竟然”是什么意思?(有點出乎意料)“不辭而別”呢?(課文中指瀑布的消失)
?、凇斑@雄偉的景觀”指什么?(默瀆第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀”)
?、蹫槭裁磿晦o而別?(兩個原因：用水毫無節(jié)制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失)
(3)“見到這樣的情景”指的是怎樣的情景?(逐漸枯竭，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡)
(4)小結(jié)要點
?、賹W(xué)習(xí)課文上下銜接、呼應(yīng)的寫法。
?、谑澜缟狭髁康钠俨迹捎谌藶榈钠茐?，將要完全消失。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
二、新授課文
指名讀第三段。
(1)面對塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實，人們是怎么行動起來的?(點面結(jié)合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加人到宣傳“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的行動中。點：幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人匯集、哀悼)。
(2)總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么?
(號召人們行動起來，保護(hù)自然生態(tài)，愛護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演)
(3)教師指出文章首尾呼應(yīng)的特點。
三、指導(dǎo)朗瀆
指名朗讀課文。要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。
1.巴西總統(tǒng)為誰舉行葬禮?
2.為什么說這是一次特殊的葬禮?
3.為什么要為瀑布舉行葬禮?
四、體會寫作特色引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)銜接的特點。
五、啟發(fā)想象
1.即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子的?
(注意引導(dǎo)學(xué)生從“咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，從天而降的巨大水簾”等詞語的反面去思考，比如：“咆哮而下”，這里的“咆哮”指水流的奔騰轟鳴，發(fā)出巨大的聲音，如今已聽不到這巨大的聲音，水只是慢慢地有氣無力地往下流淌)
2.游人看到這樣的情景會有哪些感觸;提示：感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。(游人會想起塞特凱達(dá)斯瀑布往日的雄偉景觀和導(dǎo)致這界上流量的瀑布消失的原因)
3.他們會說些什么?
六、練習(xí)
1.有感情地朗讀課文，
2.讀課后練習(xí)題4，作好寫的思想準(zhǔn)備。
3.寫一段活詳細(xì)描述上述場面，要求盡可能用課文中的詞語。
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