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小學(xué)四年級語文《木蘭從軍》教案范文

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  《木蘭從軍》這篇課文以事為題,是對故事的提煉和概括。表現(xiàn)花木蘭這位彪炳千秋的女英雄形象煥發(fā)出動人光彩。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級語文《木蘭從軍》教案范文,希望能幫助到大家!

  小學(xué)四年級語文《木蘭從軍》教案范文一

  教材分析:

  在中國,木蘭從軍是婦孺皆知的歷史傳說故事,講古代花木蘭女扮男裝,替父從軍,贊揚了花木蘭尊老愛幼、自信自強、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。本篇課文以事為題,是對故事的提煉和概括。全文共分七個自然段,按照事情發(fā)展的順序,依次展開故事情節(jié)。文章先引出人物,突出描寫對象,接著圍繞人物敘寫故事(發(fā)生——發(fā)展 ——結(jié)果),結(jié)構(gòu)上完整清晰,花木蘭這位彪炳千秋的女英雄形象煥發(fā)出動人光彩。在教學(xué)時,教師應(yīng)多讓同學(xué)們展開想象,理解花木蘭的心理活動,同時組織大家圍繞著“女英雄”這一話題展開討論,讓學(xué)生自讀、思考、朗讀、感悟。同時本課有一幅插圖,教師在教學(xué)時應(yīng)充分發(fā)揮插圖的功能,一方面訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,另一方面插圖有助于幫助學(xué)生理解課文,感悟花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會12個字,認(rèn)識9個字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用自己的話敘述故事。

  3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)和機(jī)制勇敢的精神。

  學(xué)情分析:

  花木蘭的故事,其實學(xué)生了解得并不多。教學(xué)前,可以布置學(xué)生查找木蘭從軍的有關(guān)資料,從而對花木蘭有個大概的了解。更可以組織學(xué)生觀看動畫片《花木蘭》,圣光形色的形象畫面,會給學(xué)生帶來視覺上的沖擊,有利于學(xué)生激起無限的想象。這些都會激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的課文閱讀期待,為理解木蘭的英雄形象埋下了伏筆。

  課標(biāo)要求:

  1、會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。

  2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。

  4、能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。

  教學(xué)重難點:有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容感受人物優(yōu)秀品質(zhì)是本課教學(xué)重點;引導(dǎo)學(xué)生利用課文中的“空白”發(fā)揮想象,深入感悟人物形象是教學(xué)的難點。

  教學(xué)時間:

  2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1、教師板書:木蘭

  同學(xué)們,你們對花木蘭有些什么了解了?

  2、根據(jù)學(xué)生的回答,教師再次板書:從軍理解從軍。

  3、指導(dǎo)讀課題。

  4、看到課題,你想文中會寫些什么呢?

  二、初讀課文。

  1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀書,要求借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通全文。

  2、在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字詞。

  3、檢查自讀情況。

  (1)檢查生字字音掌握情況。

  (2)檢查生詞掌握情況。

  (3)重點檢查幾個難讀的句子

  (4)檢查課文朗讀情況。

  ①指名說說本課共有幾個自然段。

  ②指名分自然段讀課文。

  ③說說每一自然段的內(nèi)容。

  三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  1、指名讀課文。

  2、口頭填空:

  花木蘭是()。

  3、你覺得應(yīng)該怎樣讀這句話呢?

  4、齊讀。

  第二課時

  一、談話導(dǎo)入。

  這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《木蘭從軍》。齊讀。

  二、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

  1、指名讀。思考:木蘭家里發(fā)生了什么事?指名說。

  2、原來,北魏末年,柔然、契丹等少數(shù)民族日漸強大,他們經(jīng)常派兵侵?jǐn)_中原地區(qū),搶劫財物。北魏朝廷為了對付他們,常常大量征兵,加強北部邊境的駐防。有一天,衙門里的差役送來了征兵的通知,要征木蘭的父親去當(dāng)兵。木蘭此刻的心情你能用一個詞來形容嗎?(扣住“焦急萬分”來指點)

  (1)“焦急”就是——非常著急。木蘭為什么著急?指名說。

  讀:“父親年老多病,難以出征。”再焦急地讀這句話。

  再讀:“弟弟又小,還不夠當(dāng)兵的年齡?!痹俳辜钡刈x這句話。這是家人擔(dān)憂。(板書:為家人)

  (2)她還為誰擔(dān)憂?如果不出征,行嗎?為什么?(國家土地不保,受敵人欺侮,沒有大家就沒有小家。)(板書:為國家)

  (3)讀好詞語“焦急萬分”,體會木蘭焦急的心情。指名讀,分男女生讀。

  (4)所以,木蘭做出了一個驚人的舉動,讀句子:“自己理應(yīng)為國為家分憂。”

  3、就在國家危急,家庭著急的時候,花木蘭毅然決定——女扮男裝替父從軍(板書)

  4、但家人又怎會同意呢?木蘭一一說服全家人,她會怎樣說服父親,弟弟,母親的?請你們同桌討論一下,想好充足的理由。

  5、課堂表演:老師演木蘭的父親、弟弟、母親。學(xué)生演花木蘭。看看你們怎樣說服我。(父親:木蘭呀,還是讓我這個破老頭去吧!

  弟弟:姐姐,你是一個女兒家,怎么能去打仗呢?還是讓我去吧!

  母親:木蘭呀,娘怎么舍得你走呢?要不咱們?nèi)ジ俑f咱不去了?

  師:兒呀,我們被你說服了,但是爺娘不在你身邊,一路上一定要照顧好自己,保護(hù)好自己。)

  6、看到這一幕,你認(rèn)為花木蘭是英雄嗎?請用這個句式說一說。

  出示:花木蘭是英雄,因為()。

  三、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

  過渡:木蘭父母雖不舍得女兒出征,但又無他法,只好同意她去了。就這樣,木蘭收拾好行裝告別了家鄉(xiāng)和親人,踏上了從軍之路。

  1、指名讀。

  出示句子:花木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人,披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過燕山,來到了前線。在多年征戰(zhàn)中,她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。

  2、學(xué)習(xí)第1句。

  (1)木蘭馬不停蹄地趕往前線。這里有一連串的短語,讓我們覺得木蘭怎樣?(瀟灑,灑脫。)誰來讀一讀?

  (2)齊讀句子。師述:但從軍的路上又怎會一帆風(fēng)順呢!小朋友,在古書中有明確記載:

  朝辭爺娘去,暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。

  旦辭黃河去,暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎聲啾啾。

  師讀一讀,稍稍解釋。

  (3)師述:同學(xué)們,雖然木蘭有一身好武藝,但從她的家鄉(xiāng)到達(dá)前線,要有萬里的行程。要想盡快趕到前線,得馬不停蹄地趕路,夜里只能稍作休息。在此期間,且要渡國黃河,翻越燕山,真可謂經(jīng)歷了千山萬水,吃盡了千辛萬苦啊!到達(dá)前線的路是那樣長,充滿艱難。

  (4)自由讀,邊讀邊想象。

  (5)誰再來讀一讀。引導(dǎo)背誦。

  盡管這樣,木蘭還是勇敢地來到了前線。

  3、學(xué)習(xí)第2句。

  (1)(配樂朗誦):你聽,萬馬奔騰;你看,硝煙彌漫;瞧(出示圖片)她躍馬提搶,馳騁沙場,英姿颯颯,奮勇殺敵,范讀:“在多年征戰(zhàn)中,她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。”

  (2)“赫赫戰(zhàn)功”是什么意思?指名說。

  (3)師述:在多年征戰(zhàn)中,白天行軍,木蘭緊緊地跟上隊伍,從不敢掉隊。夜晚宿營,她從來不敢脫衣服。作戰(zhàn)的時候,她憑著一身好武藝,總是沖殺在前。從軍十二年,木蘭屢建奇功,同伴們對她十分敬佩,贊揚她是個勇敢的好男兒。

  4、(讓我們一起學(xué)一回英姿颯颯的花木蘭)配樂齊讀這一段。

  5、讀到這一幕,你認(rèn)為花木蘭是英雄嗎?請用這個句式說一說。

  出示:花木蘭是英雄,因為()。

  四、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

  1、同學(xué)們,學(xué)到這兒,你認(rèn)為這是一個怎樣的花木蘭?

  2、(出示圖片)大家看,這就是重回女兒容貌的花木蘭。戰(zhàn)爭結(jié)束了,皇帝召見有功的將士,論功行賞。但木蘭既不想做官,也不想要財物,她只希望得到一匹快馬,好讓她立刻回家?;实坌廊淮饝?yīng),并派使者護(hù)送木蘭回去。當(dāng)將士們看著穿上女裝的木蘭時,都大驚失色。有的人忍不住說:天哪,他們會說些什么呢?

  3、小結(jié):讀到這,作為女生的你想說些什么嗎?(相機(jī)積累:女中豪杰。)

  作為男生的你又想說什么?(相機(jī)積累:巾幗不讓須眉。)

  4、讀到這里,你認(rèn)為木蘭是英雄嗎?

  5、這是一個曲折離奇的故事,讓我們再朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧!齊讀全文。

  五、拓展延伸。

  從古到今,女英雄不止花木蘭一個,如穆桂英、江姐等,課后請同學(xué)們收集女英雄的故事,講給朋友聽。

  六、學(xué)習(xí)生字。

  1、出示:征。

  (1)分析字形。

  (2)文中出現(xiàn)了三個征,請在文中找一找。

  (3)出示句子讀一讀。

  2、練寫“征”字。

  板書設(shè)計:

  23、木蘭從軍

  為國為家

  英勇善戰(zhàn)文靜俊美

  作業(yè)設(shè)計:

  一、說一說。

  填空:花木蘭是一位的女英雄。

  請同學(xué)們選擇恰當(dāng)?shù)脑~語,把句子補充具體,從不同的角度表達(dá)自己對花木蘭的敬佩之情。

  二、寫一寫。

  1、聽寫。

  2、請大家展開想象,說說木蘭是怎樣說服家人的,然后再用幾句話寫下來。

  三、演一演。

  和你的好朋友一起來演一演這個故事。

  四、背一背。

  在家長的指導(dǎo)下背誦《木蘭詩》。

  小學(xué)四年級語文《木蘭從軍》教案范文二

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2. 理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。

  3. 繼續(xù)加強言語交際與表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,展開想象,說說木蘭是怎樣說服她的家人的。

  教學(xué)重點:

  1. 正確、流利、有感情地讀課文。

  2. 理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)難點:

  1. 想象說說木蘭是怎樣說服她的家人的。

  2. 體會木蘭當(dāng)時的英雄壯舉。

  教學(xué)用具:

  小黑板。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  1. 小朋友,請伸出你們的小手,和老師一起端端正正地寫下一個偉大的名字——木蘭。(板書:木蘭)木蘭姓花,人們又叫她花木蘭。

  2. 看,這位就是花木蘭,(課本插圖)說說你看到的花木蘭。

  課文中人們稱花木蘭是一位-------?(板書:女英雄)

  3. 小朋友,說到“英雄”,感覺怎樣?你知道哪些英雄?英雄是很了不起的,女英雄就更了不起了,你能讀好這句話嗎?(出示第一自然段:“我國古代有一位女英雄,名叫花木蘭。”)

  4. 過渡:為什么稱木蘭是英雄呢?這還得從木蘭從軍說起,(補充板書:從軍)齊讀課題。

  這是怎么一回事呢?

  二、學(xué)習(xí)第二節(jié)

  1. 請大家認(rèn)真讀讀課文第二節(jié),用自己喜歡的讀書方式多讀幾遍,努力體會一下木蘭的心情。

  2. 木蘭此刻的心情你能用一個詞來形容嗎?

  (1)用自己的話來說說這個詞的意思。那你一定能讀出焦急來,試試看。

  (2)什么情況下,你也曾“焦急萬分”過?想象說話。

  (3)那木蘭是在什么情況下焦急萬分的?讀出有關(guān)的語句。

  (4)什么是“緊急征兵的文書”呢?(出示草擬的征兵通告)

  (5)指導(dǎo)讀句(你能帶著這份焦急讀好這句話嗎?)

  3. 看到文書上有父親的名字,木蘭焦急萬分,想到的是什么?請大家自己讀讀,細(xì)細(xì)品味,看能體會到什么?

  引導(dǎo)交流

  (1)如果父親去出征,會怎樣?(想象說)再焦急地讀這句話。(指讀后評讀再齊讀)

  (2)如果弟弟去出征呢,也許會怎樣?再焦急地讀這句話。(齊讀)

  (3)誰愿意扮演木蘭,連起來讀讀,讀出你的擔(dān)心和焦急。

  (4)從這份擔(dān)心與焦急中,你已經(jīng)看出木蘭是個怎樣的人?(尊老愛幼)

  4. 父親去不得,弟弟也不能去,那就去跟官府說,我們不去當(dāng)兵行嗎?為什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生再回到“文書”中尋找答案)

  (敵人侵入,國土不保,人民受盡敵人欺侮,過著痛苦的生活。許多將士戰(zhàn)死沙場,沒有大家就沒有小家。)

  5. 呀,真是國難當(dāng)頭!木蘭想到這些時,覺得出示“自己理應(yīng)為國為家分憂?!蓖瑢W(xué)們,這時,你又看到了一個怎樣的花木蘭?(板書:為國為家 )

  想到這里時,木蘭的決心是------(堅定)指名讀句,(讓我們一起來領(lǐng)略她的從容和堅定)齊讀。

  6. 讀這一節(jié),體會木蘭的焦急,感受她為父親、弟弟著想的表現(xiàn)吧。(分男女生讀)

  7. 就在國家危急,家庭著急的十萬火急的情況下,木蘭毅然決定。

  出示讀 女扮男裝 替父從軍。

  8. 可是,古時候的女子大門不出,二門不邁,家人又怎會同意一個女孩去出征呢?可是木蘭卻用誠意說服了家人,假如你就是木蘭,你會怎樣說服家人呢?(兩人合作,一人演木蘭,一人演其中的一位家人,練習(xí)說服。)

  9. 課堂表演。

  (1)學(xué)生展示表演。

  (2)現(xiàn)在老師來做木蘭的家人,你們是一個個木蘭,誰來說服我。

  10. 此時此刻,你認(rèn)為花木蘭是英雄嗎?[指板書答:花木蘭是英雄,因為她( )。]

  11. 過渡:就這樣,木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人,踏上了漫漫從軍之路。從軍的路上會一帆風(fēng)順嗎?

  三、學(xué)習(xí)第三節(jié)

  1. 齊讀第三自然段。

  2. 師:同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)語文,看到語言文字,就應(yīng)該在自己的腦海中形成一幅幅畫面。這是一種非常好的理解感悟文章的學(xué)習(xí)方法

  3. 自由讀,你仿佛看到了什么?

  4. 想象:木蘭在渡黃河,過燕山時,會一帆風(fēng)順嗎?可能會遇到哪些困難?

  引導(dǎo)交流。

  (渴了------餓了------天黑了--------她真是走遍了千山萬水,吃盡了千辛萬苦)

  盡管木蘭這樣,木蘭還是勇敢地來到了前線。

  5. 是啊,多么不容易呀!再讀讀句子。(邊讀邊想象她跋山涉水的畫面)

  6.同學(xué)們,此時你覺得木蘭怎樣?

  (不怕困難、勇往直前、男子漢的英姿勃勃、瀟灑)

  7.誰來把木蘭的英雄氣概讀出來?

  (指生讀,男女生賽讀,集體齊讀。)

  8. 是呀,木蘭經(jīng)歷了重重困難,終于來到了前線。那么,戰(zhàn)場上的木蘭又是怎樣的呢?同學(xué)們,請閉上眼睛,讓我們和木蘭來個近距離的接觸。

  師述情景:(略)

  (1)誰說說,你看到了什么?聽到了什么?

  (2)此時,你又看到了一個怎樣的花木蘭?(板書:英勇善戰(zhàn))

  9. 范讀:“在多年征戰(zhàn)中,她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。”

  (1)什么是“赫赫戰(zhàn)功 ”?在這里“赫”是很大很突出的意思,兩個赫呢?很大很大很了不起的戰(zhàn)功。

  (2)誰能讀出戰(zhàn)功之大?

  10. 此時此刻,你能說木蘭不是英雄嗎?

  11. 過渡:木蘭從軍整整12年,終于勝利回鄉(xiāng)了。輕輕捧起書沒,齊讀第四自然段。

  四、學(xué)習(xí)第四節(jié)

  1. 戰(zhàn)士們看到了什么?表現(xiàn)怎樣?

  2. 采訪:假如你就是其中的一名將士,你會說些什么?

  3. 讀到這兒,作為女生的你想說些什么?作為男生的你想說些什么?(是啊,千言萬語都匯成了一句話“誰說女子不如男”)

  4. 這是個曲折離奇的故事,讓我們再朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧!

  五、拓展延伸

  1.課后請小朋友搜集有關(guān)女英雄的故事,開展女英雄介紹會。

  2.喜歡講故事的你:把這個故事講給爸爸媽媽聽。

  板書設(shè)計:

  12、木蘭從軍

  女英雄 愛國愛家

  尊老愛幼

  英勇善戰(zhàn)

  小學(xué)四年級語文《木蘭從軍》教案范文三

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 會認(rèn)9個生字,會寫8個字。

  2. 能在熟讀劇本的同時學(xué)習(xí)表演。

  3. 初步了解劇本的基本結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)劇本內(nèi)容,知道木蘭為什么替父從軍,學(xué)習(xí)花木蘭自信自強,報效國家的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)重、難點

  1.會認(rèn)9個生字,會寫8個字。

  2.初步了解劇本的基本結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)劇本內(nèi)容,知道木蘭為什么替父從軍,學(xué)習(xí)花木蘭自信自強,報效國家的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入揭題

  1.同學(xué)們,自古以來,我國涌現(xiàn)了很多讓人們千古傳頌的英雄豪杰,你能給大伙兒介紹一個嗎?

  2.今天我們要來認(rèn)識一位古代的大將軍,她的名字叫花木蘭。

  3.小朋友,你們知道花木蘭和你們剛剛說的英雄有什么不同嗎?(小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)你們剛剛說的英雄中女的很少?)

  4.我國古代男尊女卑,男的可以當(dāng)兵,女的卻不能從軍。那么花木蘭怎么能去從軍的呢?

  5.帶著這個問題,讓我們一同來學(xué)習(xí)《木蘭從軍》

  二、初讀感知

  (一)練讀

  1.請小朋友們先自己讀一遍課文,注意將生字的字音讀準(zhǔn),讀完后標(biāo)好自然段。

  2.與同桌輪流讀一遍,注意將句子讀通順。

  3.和你的好朋友一起再讀一遍課文,注意要將課文讀正確、流利。

  (二)檢查

  1.出示生字詞。

  名字征兵勝利朝廷年齡理應(yīng)說服年老多病焦急萬分赫赫戰(zhàn)功英勇善戰(zhàn)文靜俊美

  2.多音字。

  燕子 燕山

  將軍 將士

  3.課文一定也能讀好。

  (1)齊讀第一段,師評。

  (2)指名讀第二段,自評。

  (3)指名一組讀第三段,其他生評價。

  (4)男生讀,女生評。

  4.解決問題。

  小朋友們課文都讀通順了,那么剛才的那個問題能解決嗎?花木蘭怎么能去從軍的呢?——女扮男裝

  三、精讀第一、二自然段

  (一)小朋友們真聰明,那么花木蘭為什么要女扮男裝去從軍呢?

  1.請你們自己讀讀課文的第二自然段,再說給同桌的小朋友聽。

  2.指名交流體會。(恩,小朋友們說的都不錯。)

  3.花木蘭所處的南北朝時期,時局動蕩,戰(zhàn)爭頻繁。(經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭)

  4.那時侯,朝廷對老百姓發(fā)的公文或通告叫做文書。這一天,朝廷下達(dá)的一份文書張貼了出來,這是份一般的文書嗎?(緊急征兵文書)

  5.木蘭看到這文書后,有什么感受?(焦急萬分)

  6.花木蘭為什么會感到焦急萬分?她是怎么想的?指名說,指名讀,強調(diào)“焦急萬分”。

  7.可以不去呀,或者等過幾年弟弟長大了再去呀,強調(diào)“緊急征兵”。體現(xiàn)愛國精神。

  8.說話訓(xùn)練:因為……所以,花木蘭要女扮男裝,替父從軍。

  (二)花木蘭此時已打定主意,替父從軍,但戰(zhàn)場上兩軍廝殺,充滿了艱辛和危險,花木蘭的家人怎么會同意她去的呢?(說服)

  1.假設(shè)你是花木蘭,你準(zhǔn)備怎樣說服你的家人呢?小小組中相互說。

  2.老師就是花木蘭的家人,指名來說服老師。

  (三)就這樣,花木蘭為了她那年老多病的父親,為了她那年紀(jì)尚小的弟弟,更為了她深深熱愛的國家,毅然地踏上了從軍之旅。齊讀第二自然段。

  (四)小朋友,通過你們的朗讀,我看見了一個勇敢、堅毅、視國事為己任的花木蘭,也明白了她為什么能受到世人的尊敬和贊賞。她不愧是我國古代的一位女英雄,讓我們一同牢牢記住她的名字——“花木蘭”。

  四、生字教學(xué)

  1.出示生字:名、征、兵、父、病、男

  2.說說如何記住這些漢字。

  3.教學(xué)“疒”,范寫“病”。

  4.學(xué)生描紅。

  五、課后練習(xí)

  剛才,小朋友都當(dāng)了一回花木蘭,展開想象,說服家人,替父從軍。課后請小朋友把“木蘭怎樣說服家人的”幾句話寫下來。


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