小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《隔窗看雀》教案及反思
《隔窗看雀》一文是我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人周濤寫(xiě)的一篇哲理小品文。向我們介紹了麻雀“忙碌而不羞愧”“平庸而不自卑”地自由地活著這樣一種特質(zhì)。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《隔窗看雀》教案及反思，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《隔窗看雀》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、正確理解課文內(nèi)容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對(duì)平凡生活的熱愛(ài)。
4、通過(guò)細(xì)膩的語(yǔ)言文字想象畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者語(yǔ)言表達(dá)的精妙。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀麻雀飛行時(shí)的不知疲倦和樣子的可愛(ài)，感受它生活的平凡、忙碌與快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對(duì)平凡生活的熱愛(ài)。
教時(shí)：一課時(shí)
教程：
一、破題導(dǎo)入：
1、解釋題意。
2、質(zhì)疑：看到了什么?為什么隔窗看?有什么感受?……
二、自學(xué)感知：
1、自瀆課文思考：文章圍繞“隔窗看雀”寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、檢查生字，指名回答。
三、點(diǎn)撥交流：
學(xué)習(xí)“行動(dòng)、樣子”部分。(默讀勾畫(huà))
1、我看到了什么?(談完就讓學(xué)生讀)
?、磐忍鹤ァ安煌！⒑孟蟆敝笇?dǎo)
?、莆猜N：
?、巧眢w飛：抓“常常、一模一樣、非?？蓯?ài)”指導(dǎo)
2、麻雀這樣的行為舉止給我留下了怎樣的感覺(jué)?(不知疲倦、可愛(ài)、充滿(mǎn)生機(jī)和活力等)
師：僅僅給我這樣的感覺(jué)嗎?
學(xué)習(xí)“思索”部分(默讀勾畫(huà))
1、品讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”
⑴解讀表層意思
?、坡?lián)系上、下文理解
?、倜β担翰煌５仫w來(lái)跳去、“低飛、跳躍……活著”(省略了什么)
?、谄接梗骸安粫?huì)，也不會(huì)，不能，從…到、從…到，市井、那么、連”
2、師：在作者心里，麻雀是生活的強(qiáng)者，是人類(lèi)生活的活標(biāo)點(diǎn)。
3、讀讀第九段，想象畫(huà)面：從中你感受到什么?(喜歡麻雀)
為何這樣喜歡?(喜歡它的樣子，它對(duì)生活的態(tài)度)
它對(duì)生活是怎樣的態(tài)度?(“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”)(“在平凡中忙碌著，在忙碌中快樂(lè)地生活”)
現(xiàn)在，你怎樣理解這句話(huà)?(聯(lián)系全文和實(shí)際談)
四、總結(jié)提升
1、師：現(xiàn)在，你們認(rèn)為我擱窗看的究竟是什么?(對(duì)生活的態(tài)度，再次朗讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，“在平凡中忙碌著，在忙碌中快樂(lè)地生活”)
2、此刻，你們對(duì)麻雀有了什么新看法?
板書(shū)： 17隔窗看雀
腿跳 尾翹 身體飛 (所看)
忙碌而不羞愧，平庸而不自卑 (所感)
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《隔窗看雀》反思一
說(shuō)來(lái)慚愧，今天聽(tīng)完楊志強(qiáng)老師的課，才第一次讀了周濤的《隔窗看雀》一文，發(fā)現(xiàn)這真是一篇頗有意思的小文。
讀罷，第一念頭就是，如果我拿到這篇課文該如何上呢?思考許久，沒(méi)有答案?？嘤跓o(wú)從下手，苦于找不到一個(gè)令人滿(mǎn)意的文章切入點(diǎn)。而今天課上，楊老師只用了兩個(gè)問(wèn)題，就輕松地把整篇課文給串了起來(lái)：課文哪些地方寫(xiě)了麻雀的忙碌與普通?哪些地方寫(xiě)了麻雀的不羞愧，不自卑?原本看似無(wú)從下手的文章一下子有了清晰的教學(xué)思路。找準(zhǔn)一篇文章的切入點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)也就一目了然了。整堂課上，學(xué)生根據(jù)老師提出的這兩個(gè)問(wèn)題，有序地展開(kāi)閱讀，逐步認(rèn)識(shí)到了麻雀普通、忙碌、快樂(lè)、不羞愧、不自卑等特點(diǎn)，麻雀的形象也漸漸在學(xué)生腦海中生動(dòng)起來(lái)。
美文是需要慢慢“品”的，在課堂上，為了讓學(xué)生進(jìn)一步走入課文，與好詞佳句作更“親密地接觸”，楊老師用“你認(rèn)為文中哪些句子是鮮活而精彩的?”這一問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)品文，從另一個(gè)角度來(lái)審視課文，在這個(gè)交流的過(guò)程中，老師或用動(dòng)畫(huà)直接演示或以言語(yǔ)旁敲側(cè)擊，不光使麻雀的各種形態(tài)更清晰地映在了學(xué)生的腦海中，而且讓學(xué)生知曉了作者這樣寫(xiě)作(這樣比喻)的意圖，在品讀玩味的過(guò)程中將閱讀與寫(xiě)作自然和諧地、成功地結(jié)合在了一起。
文本是我們教學(xué)語(yǔ)文的載體，而非我們教學(xué)的根本。在成功帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)課文”之后，楊老師不忘將他們“帶出課文”，用“作者寫(xiě)麻雀，其實(shí)寫(xiě)人，寫(xiě)人怎樣的生活?”這樣一問(wèn)，又將學(xué)生帶回到生活中。麻雀的一切特點(diǎn)其實(shí)在我們生活中都可以找到原型。普通、忙碌、歡快、不羞愧、不自卑……學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，也在讓學(xué)生感悟我們的人生。夠挖掘到課文的這一深度，與教師對(duì)教材的悉心解讀是分不開(kāi)的。
縱觀這節(jié)課，給了我很大的啟發(fā)，楊老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要分為“學(xué)習(xí)課文”——“學(xué)習(xí)寫(xiě)法”——“學(xué)習(xí)做人”這三個(gè)版塊，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單明了，我想，我們上語(yǔ)文課，是應(yīng)該少一點(diǎn)繁瑣的講解，把教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)化再簡(jiǎn)化，不過(guò)簡(jiǎn)單也是一種境界!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《隔窗看雀》反思二
《隔窗看雀》一文是我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人周濤寫(xiě)的一篇哲理小品文。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意蘊(yùn)深刻。開(kāi)篇從麻雀最日常的姿態(tài)寫(xiě)起，它們落腳、翹尾、輕飛……不亦樂(lè)乎。向我們介紹了麻雀“忙碌而不羞愧”“平庸而不自卑”地自由地活著這樣一種特質(zhì)。文章最后，則在對(duì)麻雀平凡生活的詩(shī)意的寫(xiě)照中結(jié)束。在教學(xué)設(shè)計(jì)中有了以下幾點(diǎn)想法
一、圍繞目標(biāo) 聚焦重點(diǎn)
本節(jié)課我將教學(xué)內(nèi)容聚焦在體會(huì)麻雀的“忙碌”、“平庸”與“不羞愧”、
“不自卑”上，整合教學(xué)內(nèi)容，延展學(xué)生的閱讀體驗(yàn)過(guò)程。不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)目標(biāo)達(dá)成的作用不同，有的教學(xué)內(nèi)容處于核心地位，對(duì)目標(biāo)達(dá)成起重要作用，有的處于次要地位，對(duì)目標(biāo)達(dá)成起輔助作用，有的則敷衍于目標(biāo)的外圍，看似沒(méi)有直接發(fā)揮作用，但在目標(biāo)生成時(shí)能很好的進(jìn)行即時(shí)補(bǔ)充。聚焦重點(diǎn)就是要特別關(guān)注對(duì)目標(biāo)達(dá)成起重要作用的內(nèi)容，通過(guò)認(rèn)真研讀從中攝入語(yǔ)言的、情感的、審美的、文化的、精神的信息讓學(xué)生得以熏陶、滋養(yǎng)。
二、立足學(xué)生 關(guān)注細(xì)節(jié)
上課伊始，讓學(xué)生通讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了課文后麻雀留給你的印象，而不是讓
學(xué)生從文中找出能夠概括麻雀特點(diǎn)的詞語(yǔ)，這樣做很顯然關(guān)注的是學(xué)生的主觀感受，而不是為了完成任務(wù)而讀書(shū)。還有隨文指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)易錯(cuò)的“雀”字，讓學(xué)生回憶在江漢路步行街看麻雀的感受等等無(wú)不是立足于學(xué)生，把學(xué)生置于主體地位尊重學(xué)生的感受。
三、將課文補(bǔ)白，幫助學(xué)生讀懂作者未盡這言。
“補(bǔ)白”就是把作者沒(méi)說(shuō)完的話(huà)補(bǔ)充完整，這種方法的好處是引導(dǎo)學(xué)生換位思考，將自己融入到文本之中，讀出作者的未盡之言，從而幫助學(xué)生理解作者的表達(dá)主旨。在教學(xué)第六自然段第一句話(huà)時(shí)，我先讓學(xué)生找出鳥(niǎo)類(lèi)飛行的詞語(yǔ)讀一讀，當(dāng)你讀到這些詞時(shí)，你會(huì)想些什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，老師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這句話(huà)進(jìn)行補(bǔ)白。
它不會(huì)翱翔，只會(huì)___，也不會(huì)盤(pán)旋，只會(huì)____，它不能____，只會(huì)___。
讓學(xué)生通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)飛翔的描述，借助形象的對(duì)比，麻雀不會(huì)……只會(huì)……，在對(duì)比中，進(jìn)一步體會(huì)麻雀的平庸。在教學(xué)中滲透了描寫(xiě)方法的指導(dǎo)。
相關(guān)文章：
1.小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《圓明園的毀滅》教案及教學(xué)反思
2.小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《慈母情深》教案及反思
3.小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《祖父的園子》教案及反思