小學(xué)六年級(jí)語文《空城計(jì)》教學(xué)教案
《空城計(jì)》描述諸葛亮面對(duì)強(qiáng)敵而能處變不驚,設(shè)下計(jì)謀,終于使司馬懿引兵退去。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)六年級(jí)語文《空城計(jì)》教學(xué)教案,希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級(jí)語文《空城計(jì)》教學(xué)教案一
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)
⒈通過自學(xué)理解積累文中字詞。
?、擦私狻度龂?guó)演義》及諸葛亮這一光輝人物形象,加深對(duì)“智慧”內(nèi)涵的理解。
⒊了解小說的基本知識(shí)及基本閱讀方法,即通過情節(jié)分析理解人物形象。
?、茨芡ㄟ^細(xì)節(jié)描寫體驗(yàn)人物的思想感情,能聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。
(二)過程與方法
?、奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對(duì)話”,并在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
⒉重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn),注重感悟,開拓其思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
?、绷私馕覈?guó)古代小說的藝術(shù)成就,領(lǐng)略我國(guó)古代先賢們的超人智慧,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
?、才囵B(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過情節(jié)分析人物形象的小說閱讀方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。
【輔助教具】
多媒體課件(PPT、MP3及視頻片段)
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入(出示幻燈片一)
同學(xué)們,我們今天要學(xué)習(xí)的《空城計(jì)》一文,出自《三國(guó)演義》的第95回。《三國(guó)演義》是我國(guó)四大古典小說之一。小說是我們上初一剛接觸的文體,在學(xué)習(xí)本文之前,我們先來了解小說的基本知識(shí)。
二、結(jié)合單元說明,了解小說的基本知識(shí)。(演示幻燈片二)
【說明】通過對(duì)小說三要素的簡(jiǎn)單介紹,讓學(xué)生對(duì)小說這種文體有個(gè)粗淺的概念。同時(shí),提示學(xué)生閱讀小說的一般方法,如通過特定環(huán)境中人物的語言、動(dòng)作、心理等分析人物的思想性格,進(jìn)而理解小說所反映的社會(huì)生活。
三、激情導(dǎo)入《空城計(jì)》(演示幻燈片三)
《三國(guó)演義》描寫魏蜀吳三國(guó)的興衰過程,生動(dòng)地講述了三國(guó)時(shí)期謀士們斗智、猛將們斗勇的故事,一個(gè)個(gè)的英雄組成了一幅幅驚心動(dòng)魄的畫面。今天就讓我們走入《空城計(jì)》,感受一段緊張曲折,扣人心弦的故事,領(lǐng)略一下文中個(gè)性鮮明、呼之欲出的人物形象。
師生共同欣賞《三國(guó)演義》電視主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》,播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》的音頻mp3(約3分鐘).
【說明】欣賞電視主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生看幻燈片《臨江仙》的內(nèi)容,體會(huì)歌詞中那種慷慨激昂、悠遠(yuǎn)灑脫的情懷。既把學(xué)生的思維引入遠(yuǎn)古時(shí)代的那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),又使學(xué)生產(chǎn)生興奮的學(xué)習(xí)心情。
四、請(qǐng)學(xué)生介紹本文的故事背景,教師予補(bǔ)充(出示幻燈片四)
故事背景
本文選自《三國(guó)演義》第95回,此前的故事背景為魏主曹丕新亡,十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此機(jī)會(huì)伐魏。參軍馬謖獻(xiàn)離間計(jì),令曹睿將司馬懿削職返鄉(xiāng)。諸葛亮聞此消息大喜,即率35萬大軍伐魏,一路斬將略地,勢(shì)不可當(dāng)。曹睿大驚,只得重新起用司馬懿。此時(shí)魏將孟達(dá)欲反,遣人密報(bào)孔明,愿為內(nèi)應(yīng),但不慎走漏風(fēng)聲被殺。司馬懿猜到諸葛亮的戰(zhàn)略意圖,不與蜀軍正面交鋒,卻去切斷蜀軍糧道,奪取街亭、柳城。諸葛亮誤用馬謖,失了街亭、柳城,形勢(shì)急轉(zhuǎn)直下,變得十分被動(dòng),又失去了內(nèi)應(yīng),已無勝算,急忙準(zhǔn)備退回漢中。司馬懿奪了街亭,率15萬大軍來奪西城。此時(shí)諸葛亮只有2500軍士在西城,形勢(shì)十分危急。課文描述了諸葛亮面對(duì)強(qiáng)敵,處變不驚,設(shè)下計(jì)謀,終于使司馬懿,引兵退卻。
【說明】布置預(yù)習(xí)時(shí),要求學(xué)生看《三國(guó)演義》第95回,了解孔明施空城計(jì)的來龍去脈,從而更好地理解課文的情節(jié)。
五、檢查預(yù)習(xí),解釋劃線的詞的意思。(出示幻燈片五)
1、望西城蜂擁而來。()2、盡皆失色。()
3、焚香操琴。()4、遂止住三軍。()
5、棄城而走。()6、不能遠(yuǎn)遁。()
7、笑容可掬。()8、言訖()
9、將旌旗盡皆隱匿。()10、眾官無不駭然。()
【說明】《空城計(jì)》一文語言淺顯,學(xué)生完全可以通過課文注釋和工具書,自行疏通文意,為下面的學(xué)習(xí)掃清字詞障礙。檢查字詞的解釋,也有利于督促學(xué)生做好自學(xué)活動(dòng)。
六、復(fù)述小說故事情節(jié)
指一名學(xué)生復(fù)述后,其余學(xué)生評(píng)議復(fù)述效果并提供示例。(演示幻燈片六)
【說明】復(fù)述小說故事情節(jié),教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生把小說的幾個(gè)要點(diǎn)說出來,如主要人物,故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等。讓學(xué)生評(píng)議復(fù)述效果,有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)判斷能力,提高課堂參與意識(shí),做課堂的主人。
七、下面請(qǐng)大家根據(jù)情節(jié),把課文分作四個(gè)層次。
學(xué)生劃分課文層次。
引導(dǎo)學(xué)生找出文中的關(guān)鍵語句,把關(guān)鍵語句組合后再進(jìn)行壓縮提煉。各小組組織討論,歸納本組意見,選出一個(gè)代表來發(fā)言。(出示幻燈片七、八、九)
明確:
⒈開端(第1段)先概括為“司馬懿十五萬大軍兵臨西城”,再提煉成“司馬兵臨西城”
?、舶l(fā)展(第2段)先概括為“諸葛亮巧施空城計(jì)”或“諸葛亮臨危施計(jì)”,再提煉成“臨危施計(jì)”。
⒊高潮(第3、4段)如上,司馬懿中了空城計(jì)——司馬懿中計(jì)——司馬中計(jì)。
?、唇Y(jié)局(第5、6段),諸葛亮為眾官釋計(jì)——諸葛亮釋計(jì)——孔明釋計(jì)。
【說明】這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和篩選信息的能力。同時(shí),在前面復(fù)述課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確孔明施行空城計(jì)的整個(gè)過程。
八、圍繞《空城計(jì)》進(jìn)一步分析故事情節(jié)(出示幻燈片十)
理清以下幾個(gè)問題:
1、為什么要擺空城計(jì)?
2、怎樣施用空城計(jì)?
3、是否取得成功?
4、為什么取得成功?
各小組組織討論,歸納本組意見,選出一個(gè)代表來發(fā)言。教師巡視課堂,及時(shí)幫助解決思考中的疑難問題
第4題明確:所謂“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,正是因?yàn)榭酌魃钌盍私馑抉R懿,知道司馬懿對(duì)自己的了解有限,他只知道孔明平生不曾弄險(xiǎn),自以為深深了解孔明,結(jié)果是聰明反被聰明誤,不知道置之死地而后生的道理。另外,孔明知道司馬懿剛愎自用,必然不會(huì)聽從別人的意見,所以在關(guān)鍵時(shí)刻,孔明敢于“弄險(xiǎn)”,并且一舉成功。
【說明】所設(shè)計(jì)的四小題,題與題之間環(huán)環(huán)相扣,能較好的揭示施行空城計(jì)的整個(gè)過程。前三小題大部分同學(xué)都能從文中找出答案。第四題難度稍大,可以讓學(xué)生分小組討論,然后派代表發(fā)言,教師適時(shí)酌情肯定,以保護(hù)學(xué)生討論的積極性。
九、布置作業(yè)(出示幻燈片十一)
各學(xué)習(xí)小組合作把本文改編成課本劇并進(jìn)行表演
【說明】改編課本劇,能使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕啪氄n本劇要一段時(shí)間,故課本劇的演出,可利用以后的時(shí)間,加以展示。
第二課時(shí)
教師概括上節(jié)課的內(nèi)容,引入第二課時(shí)。
一、小說以塑造人物形象為主,那么如何分析小說的人物形象呢?(出示幻燈片十二)
1、通過扣人心弦的情節(jié)塑造人物形象
2、通過正側(cè)面結(jié)合的方法來塑造人物形象。
通過特定環(huán)境中人物的語言、動(dòng)作、心理、外貌、神態(tài)等分析人物的思想性格。
3、通過對(duì)比映襯手法塑造人物形象
4、通過生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象
【說明】第二課時(shí)以分析人物形象為主。對(duì)于如何分析人物形象,學(xué)生可能還比較茫然,故先教給學(xué)生分析人物形象的方法,為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。
二、聯(lián)系課文看課件視頻,試分析諸葛亮和司馬懿的性格特點(diǎn)。(出示幻燈片十三、十四)
看視頻的時(shí)間大約9分鐘,要求學(xué)生邊看邊思考問題??赐旰螅餍〗M組織討論,歸納本組意見,選出一個(gè)代表來發(fā)言。
【說明】設(shè)計(jì)播放電視劇《三國(guó)演義》第71集孔明施行空城計(jì)的視頻片段,一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,二是借助視頻的聲音、圖像,讓學(xué)生更直觀地理解諸葛亮和司馬懿之間的斗智斗勇,以及兩人的不同性格特點(diǎn)。
學(xué)生討論后明確:
1、通過正側(cè)面結(jié)合的方法來塑造人物形象
諸葛亮傳令將“旌旗盡皆隱匿,大開城門,每一門用二十軍士,扮作百姓,灑掃街道”,圍繞城門的“空”設(shè)了一道計(jì)謀嚇退司馬懿??闯鏊淖阒嵌嘀\;在司馬懿兵臨西城,眾官“盡皆失色”的情況下,孔明卻依然在司馬懿的大軍面前鎮(zhèn)定自若,“于城上敵樓前,憑欄而坐,焚香操琴”,“笑容可掬”地施展他的計(jì)謀??闯鏊奶巵y不驚、臨危不懼;料定司馬懿疑心重,“此人料吾生平謹(jǐn)慎,必不弄險(xiǎn);見如此模樣,疑有伏兵,所以退去”一切在他的掌握之中,借司馬懿的疑心來使自己的計(jì)謀成功施展。看出他的神機(jī)妙算。
司馬懿本身并非平庸之輩,他也是個(gè)有著深謀遠(yuǎn)慮的大將之才,只不過他疑心病重(“亮平生謹(jǐn)慎,不曾弄險(xiǎn)。今大開城門,必有埋伏”認(rèn)為孔明想暗算他);剛愎自用(驕傲自負(fù),不聽司馬昭的勸告,還罵兒子“汝輩豈知”結(jié)果被孔明空城計(jì)嚇退。)(演示幻燈片十五)
2、通過對(duì)比映襯手法塑造人物形象
兵臨西城時(shí),魏軍十五萬,蜀軍二千五百軍,兩軍兵力懸殊,西城危如累卵。眾官盡皆失色,襯出孔明的臨危不懼;司馬中計(jì)時(shí),司馬昭年輕氣盛,襯出司馬懿老謀深算、多疑自負(fù)??酌麽層?jì)時(shí),眾官無不駭然,而孔明撫掌而笑,說明眾官的愚見,襯托孔明的高見。(演示幻燈片十六)
3、從文中找出描寫諸葛亮“笑”的句子,并分析人物當(dāng)時(shí)的心理。
笑容可掬——“笑容可掬”是孔明故作輕松、故作姿態(tài)的表現(xiàn)。即使神機(jī)妙算,他這時(shí)候心里還是有些吃不準(zhǔn),他可能在尋思:“你會(huì)上我的當(dāng)嗎?”
撫掌而笑——是他覺得如釋重負(fù),或許正在慶幸:“你果然中吾計(jì)矣!”
拍手大笑——則是他發(fā)自內(nèi)心的對(duì)司馬懿的自豪的嘲笑,“哈哈,到底還是我略勝一籌啊!你真是太傻了呀!”(演示幻燈片十七)
4、人物形象歸納明確:(出示幻燈片十八、十九)
三、探究拓展
各小組組織討論,歸納本組意見,選出一個(gè)代表來發(fā)言。不要求統(tǒng)一的答案,言之有理即可。(演示幻燈片二十)
【說明】所設(shè)計(jì)的三道探究題,能激發(fā)學(xué)生的擴(kuò)散思維和求變思維,體會(huì)不同情境下,如何做到具體問題具體分析。培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神。
?、逭驹谒抉R懿的角度思考一下,他知道中計(jì)后,會(huì)怎么想,怎么說?
如,“懿悔之不及,仰天長(zhǎng)嘆曰‘吾不如孔明也!’”
假如這次魏國(guó)領(lǐng)兵的不是司馬懿,而是他的次子司馬昭,諸葛亮還會(huì)用“空城計(jì)”嗎?
生討論。不會(huì)用,因?yàn)樗抉R昭年輕氣盛,初生牛犢不怕虎,如果諸葛亮施用“空城計(jì)”,反而會(huì)弄巧成拙。諸葛亮?xí)闷渌?jì)策對(duì)付司馬昭。
㈡見課后練習(xí)四,欣賞京劇《空城計(jì)》片段,結(jié)合課文內(nèi)容,替司馬懿寫一段唱詞回應(yīng)孔明。(唱詞可用自己的語言描述)(出示幻燈片二十一)
示例:馬謖紙上談兵,被我奪走街亭,只是小勝。今我十五萬精兵,殺到你西城。但見城門大開,街道打掃凈,你又城上閑彈琴,莫非其中有詐。你平生謹(jǐn)慎,不曾弄險(xiǎn),里面必有埋伏又有兵,如我把城進(jìn),正中你的好計(jì)策。罷,罷,罷,我暫且引兵去。
四、小結(jié)(出示幻燈片二十二)
出奇不意,這是今天我們所學(xué)的《空城計(jì)》中孔明嚇退司馬懿的主要原因,也是本文的主旨。神機(jī)妙算的諸葛亮之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌,就源于孔明的“出奇不意”的思維方法。
五、布置作業(yè)(出示幻燈片二十三)
《三國(guó)演義》中,諸葛亮被稱為“智絕”。除“空城計(jì)”外,請(qǐng)你再敘述二個(gè)能體現(xiàn)其“智絕”特征的故事,字?jǐn)?shù)各150字左右。
【說明】這道作業(yè)的設(shè)計(jì),是為了加深學(xué)生對(duì)諸葛亮這一智慧形象的理解,同時(shí)也強(qiáng)化學(xué)生概括小說故事情節(jié)的能力。
小學(xué)六年級(jí)語文《空城計(jì)》教學(xué)教案二
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象,體會(huì)閱讀小說的基本方法。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀古今中外的小說佳作,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、積極創(chuàng)造機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題并積極主動(dòng)地解決問題,如概括情節(jié),評(píng)價(jià)人物等。
教學(xué)重點(diǎn):
借助工具書讀懂古文,體會(huì)諸葛亮的足智多謀。
教學(xué)難點(diǎn):
分析計(jì)策成功施展的原因,理解展示人物之間較量的作用;學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法。
教學(xué)思路:
通過閱讀-復(fù)述-練習(xí)-討論-表演等形式,培養(yǎng)學(xué)生讀、思、說、做的能力,在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的樂趣中感受名著的魅力
教法學(xué)法:
教法—啟發(fā)式教學(xué)與電教相結(jié)合。
學(xué)法—自主閱讀感悟、自主合作探究式學(xué)習(xí)。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文,自學(xué)生字新詞。
2、整體感知課文內(nèi)容,理清條理,復(fù)述故事。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)境激趣、生奇導(dǎo)入
聽一聽:欣賞詞曲 臨江仙—滾滾長(zhǎng)江東逝水 .
生:這是電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的主題歌.也是小說的卷首
記一記 “滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事,都付笑談中?!?/p>
師;歌聲高亢渾厚,意境深遂悠遠(yuǎn),但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當(dāng)這首歌回響耳畔,我的思緒總會(huì)情不自禁地被它引向電視劇《三國(guó)演義》那動(dòng)人心弦的爭(zhēng)霸故事。今天就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)三國(guó)—空城計(jì)。一睹諸葛的過人智慧和超人膽略。
二、初讀識(shí)字、整體感知
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,借助注釋和工具書掃清文字障礙,了解《三國(guó)演義》第九十五回梗概。
1、需重點(diǎn)注意下列字詞
懿氅 綸 笑容可掬 遁 蜂擁 隱匿 (大驚)失色 旁若無人 無不駭然
2、弄清文中出場(chǎng)人物
列出蜀、魏雙方出場(chǎng)人物,弄清相互間的關(guān)系。
3、介紹《三國(guó)演義》第九十五回梗概。
目的:幫助學(xué)生更好地熟悉故事情節(jié),加深對(duì)作品的理解。
三、揣摩文意,概括要點(diǎn)
思考:默讀課文,用簡(jiǎn)潔的話(小標(biāo)題)概括本文情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。
這一過程旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和篩選信息的能力。
學(xué)生討論后,教師歸納:四個(gè)階段可以概括為:
起因-兵臨西城; 發(fā)展-臨危施計(jì);
高潮-司馬中計(jì); 結(jié)果-孔明釋計(jì)。
四、合作探究、研讀文本
1、思考:課文中主要刻畫了哪兩個(gè)人物的形象?
(孔明、司馬懿)
2、借助多媒體資料介紹人物。
諸葛亮字孔明,稱“臥龍先生”,瑯琊陽都(今山東沂南)人。他隱居在隆中(今湖北襄陽西)時(shí),被劉備三顧茅廬請(qǐng)出門,成為劉備的軍師。他提出聯(lián)合孫權(quán),抗擊曹操的主張。在赤壁之戰(zhàn)中,他聯(lián)合孫權(quán),大破曹兵。后幫助劉備建立蜀漢政權(quán)。劉備稱帝后,他擔(dān)任丞相。劉禪繼承王位后,諸葛亮被封為武鄉(xiāng)侯。諸葛亮曾六出祈山伐魏。最后病死在五丈原軍中。諸葛亮在《三國(guó)演義》中是“鞠躬盡瘁,死而后已”的賢相忠臣的代表,也是驅(qū)者智慧的化身。
司馬懿字仲達(dá),魏國(guó)的名將,杰出的政治家,軍事家,曹魏大都督,權(quán)臣。足智多變,文武雙全。雖然為魏國(guó)立下不少汗馬功勞,心卻想毀滅魏國(guó),建立自己的王國(guó),以便統(tǒng)一三國(guó),建立新王朝。
3、教師出示要求,小組合作研讀文本。
同學(xué)們,文中為我們塑造了孔明和司馬懿怎樣的形象,你是從哪些地方感受到的?
(劃也描寫人物語言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作的語句。)
師:發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫,進(jìn)行品讀感受人物形象。
五、課堂小結(jié)
教師小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了故事的主要內(nèi)容,理清了故事的記敘順序。并以小組合作的形式,討論了課文對(duì)孔明和司馬懿這兩個(gè)人物形象塑造。下節(jié)課我們?cè)偻ㄟ^集體的交流深入領(lǐng)會(huì)作者筆下的形象。
六、布置作業(yè)
1、練寫文中生字新詞。
2、有感情的朗讀課文。
3、小練筆:給加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。
之:(1)助詞;(2)代詞,代替人或事物;(3)代詞,虛指;(4)文言代詞,這,這個(gè);(5)往,到。
1、孔明登城望之,果然塵土沖天,魏兵分兩路望西城縣殺來。()
2、果見孔明坐于城樓之上,笑容可掬,焚香操琴。()
3、司馬懿乃魏之名將。()
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,通過對(duì)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)等重點(diǎn)語句的品讀,體會(huì)人物形象。
2、學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
3、總結(jié)全文,有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)回顧、導(dǎo)入新課
教師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道《空城計(jì)》選自《三國(guó)演義》課文主要講了一件什么事呢?
(蜀國(guó)丞相諸葛亮面對(duì)強(qiáng)敵處變不驚,設(shè)下空城計(jì),使魏國(guó)名將司馬懿引兵退去)
教師:很顯然,故事涉及到的主要人物就是諸葛亮和司馬懿。今天我們就來進(jìn)一步了解作者筆下刻畫的諸葛亮和司馬懿的形象。
二、品讀體會(huì)、評(píng)析人物
1、多媒體出示課文插圖:看,這就是故事的主人公—孔明。文中是怎么描述畫中的孔明的?請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的語句讀一讀。
2、指名反饋,出示語句
“孔明乃披鶴氅,戴綸巾,引二小童攜琴一張,于城上樓前,憑欄而坐,焚香操琴?!?/p>
“果見孔明坐于城樓之上,笑容可掬,焚香操琴?!?/p>
3、教師指名說說“笑容可掬”的意思。
(形容滿臉堆笑的樣子。)
4、孔明的笑在此是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。文中多次寫到孔明的笑,請(qǐng)同學(xué)們找一找,然后和同學(xué)交流:每次都因何而笑?他可能在想什么?
5、集體交流
(1)“果見孔明坐于城樓之上,笑容可掬,焚香操琴。”
(笑容可掬:這是大兵壓境時(shí)的笑,孔明故作鎮(zhèn)定自若。為的是迷惑對(duì)方,讓對(duì)方上當(dāng)。他可能在想:“你會(huì)上我的當(dāng)嗎?”
(2)“孔明見魏軍遠(yuǎn)去,撫掌而笑?!?/p>
(撫掌而笑:這是魏軍退兵時(shí)的笑,司馬懿中計(jì)了,他覺得如釋重負(fù),可能在想:“你果然中吾計(jì)矣!”)
(3)教師:一次是計(jì)前笑容可掬,一次是計(jì)后的撫掌而笑。通過這兩笑,再聯(lián)系整個(gè)故事,你們覺得孔明是個(gè)怎樣的人?結(jié)合課文內(nèi)容說說你的依據(jù)。
6、評(píng)析孔明
學(xué)生1:足智多謀,因?yàn)樗麄髁顚ⅰ办浩毂M皆隱匿,大開城門,每一門用二十軍士,扮作百姓,灑掃街道”,圍繞城門的“空”設(shè)了一道計(jì)謀嚇退司馬懿。
學(xué)生2:處亂不驚,因?yàn)樗麤]有像文武百官嚇得不知所措,他“于城上樓前,憑欄而坐,焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的計(jì)謀。
學(xué)生3:神機(jī)妙算,因?yàn)樗系剿抉R懿疑心重,“此人料吾生平謹(jǐn)慎,必不弄險(xiǎn);見如此模樣,疑有伏兵,所以退去”,借他的疑心來使自己的計(jì)謀得以成功。
學(xué)生4:臨危不懼,因?yàn)椤氨姽俦M皆失色”,他卻敢于在司馬懿的敵軍面前,鎮(zhèn)定自若,面對(duì)敵人“笑容可掬,焚香操琴”設(shè)了一道空城計(jì),以少勝多
(板書:孔明:足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼)
老師:同學(xué)們說的非常好,各抒已見,有理有據(jù)。那司馬懿應(yīng)該是一個(gè)怎么樣的人呢?
7、評(píng)析司馬懿
學(xué)生1:疑心病重,因?yàn)椤傲疗缴?jǐn)慎,不曾弄險(xiǎn)。今大開城門,必有埋伏。”,他認(rèn)為孔明想暗算他。
學(xué)生2;老謀深算,因?yàn)樗芽酌飨氲眠^于復(fù)雜,自認(rèn)為孔明做事謹(jǐn)慎,“亮平生謹(jǐn)慎,不曾弄險(xiǎn)。今大開城門,必有埋伏,我兵若進(jìn),中其計(jì)也”,結(jié)果中了孔明的計(jì)謀。
學(xué)生3:我不同意第二個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn),我覺得司馬懿并不是老謀深算,如果他老謀深算,為什么還會(huì)在智謀上輸給孔明呢?我倒是覺得他狡詐多端,因?yàn)樗J(rèn)為“知已知彼,百戰(zhàn)不殆”,“亮生平不曾用險(xiǎn)”,今“大開城門,必有埋伏”,結(jié)果還是聰明反被聰明誤,中了孔明的“空城計(jì)”。
老師:兩位同學(xué)的爭(zhēng)論非常好!到底司馬懿有沒有老謀深算呢,我想要聯(lián)系《三國(guó)演義》整部小說的故事發(fā)展來看,在“空城計(jì)”之前,司馬懿剛打了勝仗,占了街亭,可見在街亭一仗中,司馬懿是深思熟慮。在《空城計(jì)》這個(gè)文章里,提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎,不曾用險(xiǎn)。今大開城門,必有埋伏”,可見司馬懿還是老謀深算的。還有沒有同學(xué)有不同的見解,請(qǐng)舉手!
學(xué)生4:多疑自負(fù),因?yàn)樗载?fù)不聽司馬昭的勸告,還罵兒子“汝輩豈知?”,結(jié)果被孔明的“空城計(jì)”嚇退。
(板書:疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù))
三、研讀歸納、塑人手法
思考:作者是如何塑造人物形象的?
這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何運(yùn)用多種藝術(shù)手法來塑造人物形象。
1、運(yùn)用對(duì)比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。
如第一部分通過魏蜀雙方軍力的對(duì)比突出西城之險(xiǎn);用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負(fù)。第四部分司馬軍盡去,眾官“無不駭然”而孔明“撫掌而笑”,眾官“必棄城而走”的愚見與孔明的一番高見的對(duì)比,突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀。
2、通過生動(dòng)的情節(jié)和人物的語言、情態(tài)表現(xiàn)人物性格。如文中二次寫到諸葛亮的“笑”一是寫諸葛亮在城頭“笑容可鞠”,焚香操琴。此時(shí)諸葛亮故作坦然,誘司馬中計(jì)。內(nèi)心不免有些緊張。二是見魏軍遠(yuǎn)去,諸葛亮“撫掌大笑”,這是如釋重負(fù),是輕松的笑,也是僥幸的笑,畢竟太危險(xiǎn)了。
四、拓展訓(xùn)練、計(jì)成原因
1、分析完了兩個(gè)主人公的形象,你們明白空城計(jì)成功的原因了嗎?
所謂“知已知彼,百戰(zhàn)不殆,”正是因?yàn)榭酌魃钌盍私馑抉R懿,知道司馬懿對(duì)自己的了解有限,他只知道孔明生平不曾弄險(xiǎn),自以為深深了解孔明,結(jié)果聰明反被聰明誤,不知道置死地而后生的道理。另外,孔明知道司馬懿剛愎自用,必然不會(huì)聽從別人的意見,所以在關(guān)鍵時(shí)刻,孔明敢于“弄險(xiǎn)”,并且一舉成功。
2、將課文改寫成小話劇,以小組為單位,在班上表演
五、課堂小結(jié)
教師總結(jié):這篇課文故事情節(jié)曲折生動(dòng),引人入勝;人物形象栩栩如生,語言表達(dá)具有“文不甚深,言不甚俗”的獨(dú)特風(fēng)格,充分體現(xiàn)出我國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。同學(xué)們要以利用課余時(shí)間讀一讀這本名著《三國(guó)演義》。
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫文中描寫人物、動(dòng)作、神態(tài)的句子。
3、認(rèn)真閱讀名著《國(guó)演義》。
七、板書設(shè)計(jì)
空城計(jì)
兵臨城下 臨危施計(jì) 司馬中計(jì) 孔明釋計(jì)
諸葛亮: 足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼
司馬懿: 疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)
八、教學(xué)反思
本文是一篇古文,全文通過逼計(jì)、施計(jì)、中計(jì)、釋計(jì)這一脈絡(luò)生動(dòng)描述了諸葛亮面對(duì)強(qiáng)敵處變不驚,運(yùn)用計(jì)謀,終于使魏國(guó)名將司馬懿引兵退去精彩場(chǎng)面。教學(xué)時(shí)教師必需充分利用文中的注釋加之課外搜集的三國(guó)資料,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容;然后從審題質(zhì)疑出發(fā),抓住課文脈絡(luò),了解諸葛亮為什么要擺空城計(jì),怎樣擺空城計(jì)和空城計(jì)成功的原因;最后通過人物性格的對(duì)比,體會(huì)諸葛亮的足智多謀。
小學(xué)六年級(jí)語文《空城計(jì)》教學(xué)教案三
教學(xué)目標(biāo):
1、了解“空城計(jì)”是怎么回事,感受故事的魅力,從而激發(fā)閱讀名著的興趣。
2、通過閱讀描寫諸葛亮語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句,仔細(xì)品讀,感悟他過人的智慧和膽識(shí);
3、初步了解《三國(guó)演義》及其中的主要人物。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):知道諸葛亮為什么要擺空城計(jì)、怎樣擺空城計(jì)以及空城計(jì)成功的原因。
2、難點(diǎn):從空城計(jì)的故事感受諸葛亮的足智多謀。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、收集有關(guān)《三國(guó)演義》的故事,認(rèn)識(shí)其中的一些人物。
2、收集有關(guān)諸葛亮的歷史典故,更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這一光輝人物形象。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,學(xué)生質(zhì)疑
昨天我們初讀了空城計(jì),知道“計(jì)”是——計(jì)謀、計(jì)策,你還知道有哪些計(jì)?空城計(jì)是《三國(guó)演義》中特別精彩的,也是人們津津樂道的智謀故事。對(duì)于空城計(jì)你想了解哪些內(nèi)容?
二、學(xué)生帶著問題自讀自悟
三、理解內(nèi)容,突破難點(diǎn)
1、有這樣一句歇后語,諸葛亮唱空城計(jì)——沒辦法,諸葛亮是在怎樣的情況下想到用空城計(jì)的?
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“十五萬”“五千”等數(shù)據(jù),對(duì)比分析:兵力懸殊;司馬懿剛占領(lǐng)街亭,打了勝仗,士氣正旺,而諸葛亮有一半還是運(yùn)糧草的兵,不能打仗,聽說司馬懿的大軍來了,都嚇得心驚膽戰(zhàn),不知怎么辦才好,士氣不足。)
2、自由讀課文第二自然段,畫出諸葛亮是怎樣施計(jì),你從中體會(huì)到了什么,在旁邊寫上你對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)。
A、下命令
指名學(xué)諸葛亮下命令,指導(dǎo)朗讀,語氣應(yīng)沉著,堅(jiān)定。
B、在括號(hào)里填上動(dòng)詞,從諸葛亮的動(dòng)作體會(huì)他的沉著鎮(zhèn)靜。
C、如果你是諸葛亮手下的一名大將或一個(gè)兵卒,聽到諸葛亮傳的命令,看到他坐在城樓上喝酒彈琴,你心里會(huì)想些什么呢?
D、再讀諸葛亮實(shí)施空城計(jì)的過程,體會(huì)諸葛亮臨危不亂,處變不驚,遇事冷靜。
3、結(jié)果如何呢?司馬懿中計(jì)了,指名讀第三自然段,司馬懿是個(gè)怎樣的人,說說你的理解。
(引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語體會(huì)司馬懿的小心多疑,過于謹(jǐn)慎)
4、看著這退去的十萬兵卒,你想說些什么?
5、諸葛亮為什么能以5000敗軍對(duì)抗司馬懿的15萬勁旅,讀讀諸葛亮自己的想法。
6、你認(rèn)為空城計(jì)能成功的原因是什么呢?
四、朗讀表演,深化理解
作者用精彩的文筆和對(duì)話再現(xiàn)了諸葛亮和司馬懿的神態(tài)和心理,既適于表演,又適于朗讀,分組表演,可以加進(jìn)自己的創(chuàng)意動(dòng)作或語言,但必須符合人物身份,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演。
五、總結(jié)全文,拓展延伸
1、在《三國(guó)演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事,你能列舉幾個(gè)嗎?
2、毛主席曾說過:“生子當(dāng)仲謀,交友如魯達(dá),信心如唐僧,讀書就讀四大名著?!蔽医ㄗh大家課余有時(shí)間好好讀一讀四大名著,我想你的收獲一定會(huì)很多。
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