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小學六年級語文《空城計》教學教案

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  《空城計》描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚,設(shè)下計謀,終于使司馬懿引兵退去。下面就是小編給大家?guī)淼男W六年級語文《空城計》教學教案,希望能幫助到大家!

  小學六年級語文《空城計》教學教案一

  【教學目標】

  (一)知識與能力目標

 ?、蓖ㄟ^自學理解積累文中字詞。

 ?、擦私狻度龂萘x》及諸葛亮這一光輝人物形象,加深對“智慧”內(nèi)涵的理解。

 ?、沉私庑≌f的基本知識及基本閱讀方法,即通過情節(jié)分析理解人物形象。

  ⒋能通過細節(jié)描寫體驗人物的思想感情,能聯(lián)系生活實際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。

  (二)過程與方法

  ⒈激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動學生參與課堂的積極性,重視學生與老師、與學生、與文本的“對話”,并在合作學習中體驗到學習的快樂。

 ?、仓匾晫W生在閱讀中的情感體驗,注重感悟,開拓其思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

  (三)情感態(tài)度與價值觀

 ?、绷私馕覈糯≌f的藝術(shù)成就,領(lǐng)略我國古代先賢們的超人智慧,激發(fā)學生民族自豪感。

 ?、才囵B(yǎng)學生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神。

  【教學重點】

  通過情節(jié)分析人物形象的小說閱讀方法。

  【教學難點】

  理解細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。

  【輔助教具】

  多媒體課件(PPT、MP3及視頻片段)

  【教學課時】

  兩課時

  【教學過程】

  第一課時

  一、導入(出示幻燈片一)

  同學們,我們今天要學習的《空城計》一文,出自《三國演義》的第95回?!度龂萘x》是我國四大古典小說之一。小說是我們上初一剛接觸的文體,在學習本文之前,我們先來了解小說的基本知識。

  二、結(jié)合單元說明,了解小說的基本知識。(演示幻燈片二)

  【說明】通過對小說三要素的簡單介紹,讓學生對小說這種文體有個粗淺的概念。同時,提示學生閱讀小說的一般方法,如通過特定環(huán)境中人物的語言、動作、心理等分析人物的思想性格,進而理解小說所反映的社會生活。

  三、激情導入《空城計》(演示幻燈片三)

  《三國演義》描寫魏蜀吳三國的興衰過程,生動地講述了三國時期謀士們斗智、猛將們斗勇的故事,一個個的英雄組成了一幅幅驚心動魄的畫面。今天就讓我們走入《空城計》,感受一段緊張曲折,扣人心弦的故事,領(lǐng)略一下文中個性鮮明、呼之欲出的人物形象。

  師生共同欣賞《三國演義》電視主題曲《滾滾長江東逝水》,播放《滾滾長江東逝水》的音頻mp3(約3分鐘).

  【說明】欣賞電視主題曲《滾滾長江東逝水》的同時,引導學生看幻燈片《臨江仙》的內(nèi)容,體會歌詞中那種慷慨激昂、悠遠灑脫的情懷。既把學生的思維引入遠古時代的那場戰(zhàn)爭,又使學生產(chǎn)生興奮的學習心情。

  四、請學生介紹本文的故事背景,教師予補充(出示幻燈片四)

  故事背景

  本文選自《三國演義》第95回,此前的故事背景為魏主曹丕新亡,十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此機會伐魏。參軍馬謖獻離間計,令曹睿將司馬懿削職返鄉(xiāng)。諸葛亮聞此消息大喜,即率35萬大軍伐魏,一路斬將略地,勢不可當。曹睿大驚,只得重新起用司馬懿。此時魏將孟達欲反,遣人密報孔明,愿為內(nèi)應(yīng),但不慎走漏風聲被殺。司馬懿猜到諸葛亮的戰(zhàn)略意圖,不與蜀軍正面交鋒,卻去切斷蜀軍糧道,奪取街亭、柳城。諸葛亮誤用馬謖,失了街亭、柳城,形勢急轉(zhuǎn)直下,變得十分被動,又失去了內(nèi)應(yīng),已無勝算,急忙準備退回漢中。司馬懿奪了街亭,率15萬大軍來奪西城。此時諸葛亮只有2500軍士在西城,形勢十分危急。課文描述了諸葛亮面對強敵,處變不驚,設(shè)下計謀,終于使司馬懿,引兵退卻。

  【說明】布置預(yù)習時,要求學生看《三國演義》第95回,了解孔明施空城計的來龍去脈,從而更好地理解課文的情節(jié)。

  五、檢查預(yù)習,解釋劃線的詞的意思。(出示幻燈片五)

  1、望西城蜂擁而來。()2、盡皆失色。()

  3、焚香操琴。()4、遂止住三軍。()

  5、棄城而走。()6、不能遠遁。()

  7、笑容可掬。()8、言訖()

  9、將旌旗盡皆隱匿。()10、眾官無不駭然。()

  【說明】《空城計》一文語言淺顯,學生完全可以通過課文注釋和工具書,自行疏通文意,為下面的學習掃清字詞障礙。檢查字詞的解釋,也有利于督促學生做好自學活動。

  六、復述小說故事情節(jié)

  指一名學生復述后,其余學生評議復述效果并提供示例。(演示幻燈片六)

  【說明】復述小說故事情節(jié),教師要強調(diào)學生把小說的幾個要點說出來,如主要人物,故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等。讓學生評議復述效果,有利于培養(yǎng)學生評價判斷能力,提高課堂參與意識,做課堂的主人。

  七、下面請大家根據(jù)情節(jié),把課文分作四個層次。

  學生劃分課文層次。

  引導學生找出文中的關(guān)鍵語句,把關(guān)鍵語句組合后再進行壓縮提煉。各小組組織討論,歸納本組意見,選出一個代表來發(fā)言。(出示幻燈片七、八、九)

  明確:

 ?、遍_端(第1段)先概括為“司馬懿十五萬大軍兵臨西城”,再提煉成“司馬兵臨西城”

 ?、舶l(fā)展(第2段)先概括為“諸葛亮巧施空城計”或“諸葛亮臨危施計”,再提煉成“臨危施計”。

 ?、掣叱?第3、4段)如上,司馬懿中了空城計——司馬懿中計——司馬中計。

  ⒋結(jié)局(第5、6段),諸葛亮為眾官釋計——諸葛亮釋計——孔明釋計。

  【說明】這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生捕捉信息和篩選信息的能力。同時,在前面復述課文的基礎(chǔ)上,進一步明確孔明施行空城計的整個過程。

  八、圍繞《空城計》進一步分析故事情節(jié)(出示幻燈片十)

  理清以下幾個問題:

  1、為什么要擺空城計?

  2、怎樣施用空城計?

  3、是否取得成功?

  4、為什么取得成功?

  各小組組織討論,歸納本組意見,選出一個代表來發(fā)言。教師巡視課堂,及時幫助解決思考中的疑難問題

  第4題明確:所謂“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,正是因為孔明深深了解司馬懿,知道司馬懿對自己的了解有限,他只知道孔明平生不曾弄險,自以為深深了解孔明,結(jié)果是聰明反被聰明誤,不知道置之死地而后生的道理。另外,孔明知道司馬懿剛愎自用,必然不會聽從別人的意見,所以在關(guān)鍵時刻,孔明敢于“弄險”,并且一舉成功。

  【說明】所設(shè)計的四小題,題與題之間環(huán)環(huán)相扣,能較好的揭示施行空城計的整個過程。前三小題大部分同學都能從文中找出答案。第四題難度稍大,可以讓學生分小組討論,然后派代表發(fā)言,教師適時酌情肯定,以保護學生討論的積極性。

  九、布置作業(yè)(出示幻燈片十一)

  各學習小組合作把本文改編成課本劇并進行表演

  【說明】改編課本劇,能使學生進一步熟悉課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生的團隊合作精神,激發(fā)學生的學習興趣。因為排練課本劇要一段時間,故課本劇的演出,可利用以后的時間,加以展示。

  第二課時

  教師概括上節(jié)課的內(nèi)容,引入第二課時。

  一、小說以塑造人物形象為主,那么如何分析小說的人物形象呢?(出示幻燈片十二)

  1、通過扣人心弦的情節(jié)塑造人物形象

  2、通過正側(cè)面結(jié)合的方法來塑造人物形象。

  通過特定環(huán)境中人物的語言、動作、心理、外貌、神態(tài)等分析人物的思想性格。

  3、通過對比映襯手法塑造人物形象

  4、通過生動的細節(jié)描寫塑造人物形象

  【說明】第二課時以分析人物形象為主。對于如何分析人物形象,學生可能還比較茫然,故先教給學生分析人物形象的方法,為下一教學環(huán)節(jié)做鋪墊。

  二、聯(lián)系課文看課件視頻,試分析諸葛亮和司馬懿的性格特點。(出示幻燈片十三、十四)

  看視頻的時間大約9分鐘,要求學生邊看邊思考問題。看完后,各小組組織討論,歸納本組意見,選出一個代表來發(fā)言。

  【說明】設(shè)計播放電視劇《三國演義》第71集孔明施行空城計的視頻片段,一是激發(fā)學生的學習熱情,二是借助視頻的聲音、圖像,讓學生更直觀地理解諸葛亮和司馬懿之間的斗智斗勇,以及兩人的不同性格特點。

  學生討論后明確:

  1、通過正側(cè)面結(jié)合的方法來塑造人物形象

  諸葛亮傳令將“旌旗盡皆隱匿,大開城門,每一門用二十軍士,扮作百姓,灑掃街道”,圍繞城門的“空”設(shè)了一道計謀嚇退司馬懿。看出他的足智多謀;在司馬懿兵臨西城,眾官“盡皆失色”的情況下,孔明卻依然在司馬懿的大軍面前鎮(zhèn)定自若,“于城上敵樓前,憑欄而坐,焚香操琴”,“笑容可掬”地施展他的計謀??闯鏊奶巵y不驚、臨危不懼;料定司馬懿疑心重,“此人料吾生平謹慎,必不弄險;見如此模樣,疑有伏兵,所以退去”一切在他的掌握之中,借司馬懿的疑心來使自己的計謀成功施展??闯鏊纳駲C妙算。

  司馬懿本身并非平庸之輩,他也是個有著深謀遠慮的大將之才,只不過他疑心病重(“亮平生謹慎,不曾弄險。今大開城門,必有埋伏”認為孔明想暗算他);剛愎自用(驕傲自負,不聽司馬昭的勸告,還罵兒子“汝輩豈知”結(jié)果被孔明空城計嚇退。)(演示幻燈片十五)

  2、通過對比映襯手法塑造人物形象

  兵臨西城時,魏軍十五萬,蜀軍二千五百軍,兩軍兵力懸殊,西城危如累卵。眾官盡皆失色,襯出孔明的臨危不懼;司馬中計時,司馬昭年輕氣盛,襯出司馬懿老謀深算、多疑自負??酌麽層嫊r,眾官無不駭然,而孔明撫掌而笑,說明眾官的愚見,襯托孔明的高見。(演示幻燈片十六)

  3、從文中找出描寫諸葛亮“笑”的句子,并分析人物當時的心理。

  笑容可掬——“笑容可掬”是孔明故作輕松、故作姿態(tài)的表現(xiàn)。即使神機妙算,他這時候心里還是有些吃不準,他可能在尋思:“你會上我的當嗎?”

  撫掌而笑——是他覺得如釋重負,或許正在慶幸:“你果然中吾計矣!”

  拍手大笑——則是他發(fā)自內(nèi)心的對司馬懿的自豪的嘲笑,“哈哈,到底還是我略勝一籌啊!你真是太傻了呀!”(演示幻燈片十七)

  4、人物形象歸納明確:(出示幻燈片十八、十九)

  三、探究拓展

  各小組組織討論,歸納本組意見,選出一個代表來發(fā)言。不要求統(tǒng)一的答案,言之有理即可。(演示幻燈片二十)

  【說明】所設(shè)計的三道探究題,能激發(fā)學生的擴散思維和求變思維,體會不同情境下,如何做到具體問題具體分析。培養(yǎng)學生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神。

  ㈠站在司馬懿的角度思考一下,他知道中計后,會怎么想,怎么說?

  如,“懿悔之不及,仰天長嘆曰‘吾不如孔明也!’”

  假如這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿,而是他的次子司馬昭,諸葛亮還會用“空城計”嗎?

  生討論。不會用,因為司馬昭年輕氣盛,初生牛犢不怕虎,如果諸葛亮施用“空城計”,反而會弄巧成拙。諸葛亮會用其他計策對付司馬昭。

 ?、嬉娬n后練習四,欣賞京劇《空城計》片段,結(jié)合課文內(nèi)容,替司馬懿寫一段唱詞回應(yīng)孔明。(唱詞可用自己的語言描述)(出示幻燈片二十一)

  示例:馬謖紙上談兵,被我奪走街亭,只是小勝。今我十五萬精兵,殺到你西城。但見城門大開,街道打掃凈,你又城上閑彈琴,莫非其中有詐。你平生謹慎,不曾弄險,里面必有埋伏又有兵,如我把城進,正中你的好計策。罷,罷,罷,我暫且引兵去。

  四、小結(jié)(出示幻燈片二十二)

  出奇不意,這是今天我們所學的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的主要原因,也是本文的主旨。神機妙算的諸葛亮之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌,就源于孔明的“出奇不意”的思維方法。

  五、布置作業(yè)(出示幻燈片二十三)

  《三國演義》中,諸葛亮被稱為“智絕”。除“空城計”外,請你再敘述二個能體現(xiàn)其“智絕”特征的故事,字數(shù)各150字左右。

  【說明】這道作業(yè)的設(shè)計,是為了加深學生對諸葛亮這一智慧形象的理解,同時也強化學生概括小說故事情節(jié)的能力。

  小學六年級語文《空城計》教學教案二

  教學目標:

  1、引導學生在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象,體會閱讀小說的基本方法。

  2、激發(fā)學生閱讀小說的興趣,鼓勵學生課外閱讀古今中外的小說佳作,培養(yǎng)學生的想象能力。

  3、積極創(chuàng)造機會,引導學生自主學習,發(fā)現(xiàn)問題并積極主動地解決問題,如概括情節(jié),評價人物等。

  教學重點:

  借助工具書讀懂古文,體會諸葛亮的足智多謀。

  教學難點:

  分析計策成功施展的原因,理解展示人物之間較量的作用;學習作者塑造人物形象的方法。

  教學思路:

  通過閱讀-復述-練習-討論-表演等形式,培養(yǎng)學生讀、思、說、做的能力,在動腦、動口、動手的樂趣中感受名著的魅力

  教法學法:

  教法—啟發(fā)式教學與電教相結(jié)合。

  學法—自主閱讀感悟、自主合作探究式學習。

  課時劃分

  兩課時

  教學設(shè)計

  第一課時

  教學目標

  1、初讀課文,自學生字新詞。

  2、整體感知課文內(nèi)容,理清條理,復述故事。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學過程

  一、創(chuàng)境激趣、生奇導入

  聽一聽:欣賞詞曲 臨江仙—滾滾長江東逝水 .

  生:這是電視連續(xù)劇《三國演義》的主題歌.也是小說的卷首

  記一記 “滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢。古今多少事,都付笑談中?!?/p>

  師;歌聲高亢渾厚,意境深遂悠遠,但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當這首歌回響耳畔,我的思緒總會情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》那動人心弦的爭霸故事。今天就讓我們再一次走進三國—空城計。一睹諸葛的過人智慧和超人膽略。

  二、初讀識字、整體感知

  引導學生快速閱讀課文,借助注釋和工具書掃清文字障礙,了解《三國演義》第九十五回梗概。

  1、需重點注意下列字詞

  懿氅 綸 笑容可掬 遁 蜂擁 隱匿 (大驚)失色 旁若無人 無不駭然

  2、弄清文中出場人物

  列出蜀、魏雙方出場人物,弄清相互間的關(guān)系。

  3、介紹《三國演義》第九十五回梗概。

  目的:幫助學生更好地熟悉故事情節(jié),加深對作品的理解。

  三、揣摩文意,概括要點

  思考:默讀課文,用簡潔的話(小標題)概括本文情節(jié)發(fā)展的四個階段。

  這一過程旨在培養(yǎng)學生捕捉信息和篩選信息的能力。

  學生討論后,教師歸納:四個階段可以概括為:

  起因-兵臨西城; 發(fā)展-臨危施計;

  高潮-司馬中計; 結(jié)果-孔明釋計。

  四、合作探究、研讀文本

  1、思考:課文中主要刻畫了哪兩個人物的形象?

  (孔明、司馬懿)

  2、借助多媒體資料介紹人物。

  諸葛亮字孔明,稱“臥龍先生”,瑯琊陽都(今山東沂南)人。他隱居在隆中(今湖北襄陽西)時,被劉備三顧茅廬請出門,成為劉備的軍師。他提出聯(lián)合孫權(quán),抗擊曹操的主張。在赤壁之戰(zhàn)中,他聯(lián)合孫權(quán),大破曹兵。后幫助劉備建立蜀漢政權(quán)。劉備稱帝后,他擔任丞相。劉禪繼承王位后,諸葛亮被封為武鄉(xiāng)侯。諸葛亮曾六出祈山伐魏。最后病死在五丈原軍中。諸葛亮在《三國演義》中是“鞠躬盡瘁,死而后已”的賢相忠臣的代表,也是驅(qū)者智慧的化身。

  司馬懿字仲達,魏國的名將,杰出的政治家,軍事家,曹魏大都督,權(quán)臣。足智多變,文武雙全。雖然為魏國立下不少汗馬功勞,心卻想毀滅魏國,建立自己的王國,以便統(tǒng)一三國,建立新王朝。

  3、教師出示要求,小組合作研讀文本。

  同學們,文中為我們塑造了孔明和司馬懿怎樣的形象,你是從哪些地方感受到的?

  (劃也描寫人物語言、外貌、神態(tài)、動作的語句。)

  師:發(fā)揮小組合作學習的力量,引導學生抓住人物外貌、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫,進行品讀感受人物形象。

  五、課堂小結(jié)

  教師小結(jié):通過這節(jié)課的學習,我們了解了故事的主要內(nèi)容,理清了故事的記敘順序。并以小組合作的形式,討論了課文對孔明和司馬懿這兩個人物形象塑造。下節(jié)課我們再通過集體的交流深入領(lǐng)會作者筆下的形象。

  六、布置作業(yè)

  1、練寫文中生字新詞。

  2、有感情的朗讀課文。

  3、小練筆:給加點的字選擇正確的解釋。

  之:(1)助詞;(2)代詞,代替人或事物;(3)代詞,虛指;(4)文言代詞,這,這個;(5)往,到。

  1、孔明登城望之,果然塵土沖天,魏兵分兩路望西城縣殺來。()

  2、果見孔明坐于城樓之上,笑容可掬,焚香操琴。()

  3、司馬懿乃魏之名將。()

  第二課時

  教學目標

  1、繼續(xù)學習課文,通過對描寫人物動作、神態(tài)等重點語句的品讀,體會人物形象。

  2、學習作者刻畫人物形象的方法。

  3、總結(jié)全文,有感情的朗讀課文。

  教學過程

  一、復習回顧、導入新課

  教師:通過上節(jié)課的學習,我們知道《空城計》選自《三國演義》課文主要講了一件什么事呢?

  (蜀國丞相諸葛亮面對強敵處變不驚,設(shè)下空城計,使魏國名將司馬懿引兵退去)

  教師:很顯然,故事涉及到的主要人物就是諸葛亮和司馬懿。今天我們就來進一步了解作者筆下刻畫的諸葛亮和司馬懿的形象。

  二、品讀體會、評析人物

  1、多媒體出示課文插圖:看,這就是故事的主人公—孔明。文中是怎么描述畫中的孔明的?請同學們找出相關(guān)的語句讀一讀。

  2、指名反饋,出示語句

  “孔明乃披鶴氅,戴綸巾,引二小童攜琴一張,于城上樓前,憑欄而坐,焚香操琴?!?/p>

  “果見孔明坐于城樓之上,笑容可掬,焚香操琴。”

  3、教師指名說說“笑容可掬”的意思。

  (形容滿臉堆笑的樣子。)

  4、孔明的笑在此是一個細節(jié)描寫。文中多次寫到孔明的笑,請同學們找一找,然后和同學交流:每次都因何而笑?他可能在想什么?

  5、集體交流

  (1)“果見孔明坐于城樓之上,笑容可掬,焚香操琴。”

  (笑容可掬:這是大兵壓境時的笑,孔明故作鎮(zhèn)定自若。為的是迷惑對方,讓對方上當。他可能在想:“你會上我的當嗎?”

  (2)“孔明見魏軍遠去,撫掌而笑?!?/p>

  (撫掌而笑:這是魏軍退兵時的笑,司馬懿中計了,他覺得如釋重負,可能在想:“你果然中吾計矣!”)

  (3)教師:一次是計前笑容可掬,一次是計后的撫掌而笑。通過這兩笑,再聯(lián)系整個故事,你們覺得孔明是個怎樣的人?結(jié)合課文內(nèi)容說說你的依據(jù)。

  6、評析孔明

  學生1:足智多謀,因為他傳令將“旌旗盡皆隱匿,大開城門,每一門用二十軍士,扮作百姓,灑掃街道”,圍繞城門的“空”設(shè)了一道計謀嚇退司馬懿。

  學生2:處亂不驚,因為他沒有像文武百官嚇得不知所措,他“于城上樓前,憑欄而坐,焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的計謀。

  學生3:神機妙算,因為他料到司馬懿疑心重,“此人料吾生平謹慎,必不弄險;見如此模樣,疑有伏兵,所以退去”,借他的疑心來使自己的計謀得以成功。

  學生4:臨危不懼,因為“眾官盡皆失色”,他卻敢于在司馬懿的敵軍面前,鎮(zhèn)定自若,面對敵人“笑容可掬,焚香操琴”設(shè)了一道空城計,以少勝多

  (板書:孔明:足智多謀、處亂不驚、神機妙算、臨危不懼)

  老師:同學們說的非常好,各抒已見,有理有據(jù)。那司馬懿應(yīng)該是一個怎么樣的人呢?

  7、評析司馬懿

  學生1:疑心病重,因為“亮平生謹慎,不曾弄險。今大開城門,必有埋伏?!保J為孔明想暗算他。

  學生2;老謀深算,因為他把孔明想得過于復雜,自認為孔明做事謹慎,“亮平生謹慎,不曾弄險。今大開城門,必有埋伏,我兵若進,中其計也”,結(jié)果中了孔明的計謀。

  學生3:我不同意第二個同學的觀點,我覺得司馬懿并不是老謀深算,如果他老謀深算,為什么還會在智謀上輸給孔明呢?我倒是覺得他狡詐多端,因為他認為“知已知彼,百戰(zhàn)不殆”,“亮生平不曾用險”,今“大開城門,必有埋伏”,結(jié)果還是聰明反被聰明誤,中了孔明的“空城計”。

  老師:兩位同學的爭論非常好!到底司馬懿有沒有老謀深算呢,我想要聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看,在“空城計”之前,司馬懿剛打了勝仗,占了街亭,可見在街亭一仗中,司馬懿是深思熟慮。在《空城計》這個文章里,提到司馬懿料孔明“平生謹慎,不曾用險。今大開城門,必有埋伏”,可見司馬懿還是老謀深算的。還有沒有同學有不同的見解,請舉手!

  學生4:多疑自負,因為他自負不聽司馬昭的勸告,還罵兒子“汝輩豈知?”,結(jié)果被孔明的“空城計”嚇退。

  (板書:疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負)

  三、研讀歸納、塑人手法

  思考:作者是如何塑造人物形象的?

  這一設(shè)計意在引導學生體會作者如何運用多種藝術(shù)手法來塑造人物形象。

  1、運用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。

  如第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西城之險;用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負。第四部分司馬軍盡去,眾官“無不駭然”而孔明“撫掌而笑”,眾官“必棄城而走”的愚見與孔明的一番高見的對比,突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀。

  2、通過生動的情節(jié)和人物的語言、情態(tài)表現(xiàn)人物性格。如文中二次寫到諸葛亮的“笑”一是寫諸葛亮在城頭“笑容可鞠”,焚香操琴。此時諸葛亮故作坦然,誘司馬中計。內(nèi)心不免有些緊張。二是見魏軍遠去,諸葛亮“撫掌大笑”,這是如釋重負,是輕松的笑,也是僥幸的笑,畢竟太危險了。

  四、拓展訓練、計成原因

  1、分析完了兩個主人公的形象,你們明白空城計成功的原因了嗎?

  所謂“知已知彼,百戰(zhàn)不殆,”正是因為孔明深深了解司馬懿,知道司馬懿對自己的了解有限,他只知道孔明生平不曾弄險,自以為深深了解孔明,結(jié)果聰明反被聰明誤,不知道置死地而后生的道理。另外,孔明知道司馬懿剛愎自用,必然不會聽從別人的意見,所以在關(guān)鍵時刻,孔明敢于“弄險”,并且一舉成功。

  2、將課文改寫成小話劇,以小組為單位,在班上表演

  五、課堂小結(jié)

  教師總結(jié):這篇課文故事情節(jié)曲折生動,引人入勝;人物形象栩栩如生,語言表達具有“文不甚深,言不甚俗”的獨特風格,充分體現(xiàn)出我國傳統(tǒng)經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。同學們要以利用課余時間讀一讀這本名著《三國演義》。

  六、布置作業(yè)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、抄寫文中描寫人物、動作、神態(tài)的句子。

  3、認真閱讀名著《國演義》。

  七、板書設(shè)計

  空城計

  兵臨城下 臨危施計 司馬中計 孔明釋計

  諸葛亮: 足智多謀、處亂不驚、神機妙算、臨危不懼

  司馬懿: 疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負

  八、教學反思

  本文是一篇古文,全文通過逼計、施計、中計、釋計這一脈絡(luò)生動描述了諸葛亮面對強敵處變不驚,運用計謀,終于使魏國名將司馬懿引兵退去精彩場面。教學時教師必需充分利用文中的注釋加之課外搜集的三國資料,幫助學生理解課文內(nèi)容;然后從審題質(zhì)疑出發(fā),抓住課文脈絡(luò),了解諸葛亮為什么要擺空城計,怎樣擺空城計和空城計成功的原因;最后通過人物性格的對比,體會諸葛亮的足智多謀。

  小學六年級語文《空城計》教學教案三

  教學目標:

  1、了解“空城計”是怎么回事,感受故事的魅力,從而激發(fā)閱讀名著的興趣。

  2、通過閱讀描寫諸葛亮語言、動作、神態(tài)的語句,仔細品讀,感悟他過人的智慧和膽識;

  3、初步了解《三國演義》及其中的主要人物。

  教學重難點:

  1、重點:知道諸葛亮為什么要擺空城計、怎樣擺空城計以及空城計成功的原因。

  2、難點:從空城計的故事感受諸葛亮的足智多謀。

  教學準備:

  1、收集有關(guān)《三國演義》的故事,認識其中的一些人物。

  2、收集有關(guān)諸葛亮的歷史典故,更進一步認識這一光輝人物形象。

  教學過程:

  一、復習導入,學生質(zhì)疑

  昨天我們初讀了空城計,知道“計”是——計謀、計策,你還知道有哪些計?空城計是《三國演義》中特別精彩的,也是人們津津樂道的智謀故事。對于空城計你想了解哪些內(nèi)容?

  二、學生帶著問題自讀自悟

  三、理解內(nèi)容,突破難點

  1、有這樣一句歇后語,諸葛亮唱空城計——沒辦法,諸葛亮是在怎樣的情況下想到用空城計的?

  (引導學生抓住“十五萬”“五千”等數(shù)據(jù),對比分析:兵力懸殊;司馬懿剛占領(lǐng)街亭,打了勝仗,士氣正旺,而諸葛亮有一半還是運糧草的兵,不能打仗,聽說司馬懿的大軍來了,都嚇得心驚膽戰(zhàn),不知怎么辦才好,士氣不足。)

  2、自由讀課文第二自然段,畫出諸葛亮是怎樣施計,你從中體會到了什么,在旁邊寫上你對諸葛亮的評價。

  A、下命令

  指名學諸葛亮下命令,指導朗讀,語氣應(yīng)沉著,堅定。

  B、在括號里填上動詞,從諸葛亮的動作體會他的沉著鎮(zhèn)靜。

  C、如果你是諸葛亮手下的一名大將或一個兵卒,聽到諸葛亮傳的命令,看到他坐在城樓上喝酒彈琴,你心里會想些什么呢?

  D、再讀諸葛亮實施空城計的過程,體會諸葛亮臨危不亂,處變不驚,遇事冷靜。

  3、結(jié)果如何呢?司馬懿中計了,指名讀第三自然段,司馬懿是個怎樣的人,說說你的理解。

  (引導學生抓住詞語體會司馬懿的小心多疑,過于謹慎)

  4、看著這退去的十萬兵卒,你想說些什么?

  5、諸葛亮為什么能以5000敗軍對抗司馬懿的15萬勁旅,讀讀諸葛亮自己的想法。

  6、你認為空城計能成功的原因是什么呢?

  四、朗讀表演,深化理解

  作者用精彩的文筆和對話再現(xiàn)了諸葛亮和司馬懿的神態(tài)和心理,既適于表演,又適于朗讀,分組表演,可以加進自己的創(chuàng)意動作或語言,但必須符合人物身份,鼓勵學生大膽表演。

  五、總結(jié)全文,拓展延伸

  1、在《三國演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事,你能列舉幾個嗎?

  2、毛主席曾說過:“生子當仲謀,交友如魯達,信心如唐僧,讀書就讀四大名著?!蔽医ㄗh大家課余有時間好好讀一讀四大名著,我想你的收獲一定會很多。


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