小學(xué)一年級語文《家》教學(xué)教案
《家》是一篇生動活潑,富有兒童情趣的課文,縱觀整篇課文,它又是一篇十分簡單的兒童詩。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)一年級語文《家》教學(xué)教案,希望能幫助到大家!
小學(xué)一年級語文《家》教學(xué)教案一
一、教學(xué)目標(biāo):
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會本課5個生字,認(rèn)識6個二類字。
理解由生字組成的詞語,認(rèn)識1種筆畫;在學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)的同時,也要激發(fā)學(xué)生對家的熱愛。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
看懂圖意,并結(jié)合圖理解字詞,體會詩的第二句所包含的意思。
三、教學(xué)構(gòu)想:
在教學(xué)中,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小詩人,自己創(chuàng)作小詩歌兩個相對來說比較有難度的環(huán)節(jié),旨在讓學(xué)生在創(chuàng)作中提高表達(dá)能力,體驗(yàn)成功的快樂。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
自制圖片(內(nèi)容:藍(lán)天白云小鳥樹林小河魚兒泥土種子)、《娃哈哈>磁帶。
五、教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氣氛。
1、(板書:家。)小朋友們,你們認(rèn)識這個字嗎?(指名讀。齊讀。)
2、(出示一張照片。)這是老師的家。老師家里有六口人,他們是老師的爸爸、媽媽、哥哥、嫂嫂和可愛的小侄女???,照片上我們笑得多開心呀!歡迎小朋友們有空來玩。
3、小朋友們,能告訴老師,你們的家是怎么樣的嗎?
4、教師小結(jié):家是一個讓人感到溫暖和快樂的地方。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,自悟自學(xué)。
1、每個小朋友都有一個家,那我們共同的家是什么?(我們的祖國。)因?yàn)槲覀兪亲鎳?mdash;(板書:我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家。)
2、指導(dǎo)朗讀。
(1)自由讀一讀。指名讀。
(2)教師范讀,指導(dǎo)停頓。
我們/是/祖國的花朵,祖國/就是/我們的家。
(3)齊讀,相機(jī)正音。
(4)男女生分句讀。
3、是呀,我們生活在祖國的懷抱中是多么快樂呀!(播放《娃哈哈》,師生表演。)看,小朋友們每個人臉上都笑哈哈。因?yàn)槲覀冇幸粋€溫暖的小——(家。)還有一個值得我們驕傲的大——(家。)
4、除了我們有家,動物、植物有沒有家呢?對,任何東西都有自己的家。今天,就請小朋友們做一回愛心小使者,幫畫面上的東西找一找它們的家。(出示畫面。)
5、學(xué)生回答。
練習(xí)用“...是...的家”的句式說一說。并把手中的圖片貼到黑板上去,然后小老師領(lǐng)讀。(教師相機(jī)標(biāo)出停頓,指導(dǎo)讀出高興、快樂的語氣。)
藍(lán)天/是白云的家,樹林/是小鳥的家,小河/是魚兒的家,泥土/是種子的家。
6、小朋友們讀得多棒呀!讓老師不禁想唱出來。(播放由課文譜成曲的《家》,師生同唱。)
(三)張揚(yáng)個性,激發(fā)靈性。
1、小朋友們,你們還能想出——是——的家嗎?
2、小朋友們,你們真了不起,你們想更棒嗎?你們看,(出示課文。)寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了一幅美麗的景色。我們能不能學(xué)著他的樣,也來做一回小詩人?
3、小組討論。
(1)你們想說什么內(nèi)容?
(2)準(zhǔn)備用幾句話說?(至少兩句。)
(3)練習(xí)用“——是——的家”的句式組成一段話說一說。
4、給“小詩人”頒獎。
(四)指導(dǎo)書寫生字“白、云”。
1、說說自己是怎么識記的?
2、教師范寫,學(xué)生跟寫。
(1)白:從豎中線上用力地撇出。連住撇寫豎。寫橫折鉤的時候要注意橫要寫在豎中線的左右兩邊,要一樣多,折的時候要頓一下,有一個折角,鉤的時候要用力地往上一挑。接著寫里面的橫,寫在橫中線上。最后封口。
(2)云:第一橫短,第二橫稍長,寫在橫中線的上方,“厶”從中線點(diǎn)往外書寫,最后寫點(diǎn)。
3、要求學(xué)生把每個字再書寫5遍,教師巡視指導(dǎo)。
(五)總結(jié)全文,升華情感。
同學(xué)們,今天你們?yōu)楹芏鄸|西找到了家,你們開心嗎?為什么?是呀,任何事物都有自己的——(師生齊說家。)任何事物都離不開自己的——(師生齊說家。)。
(六)拓展學(xué)習(xí)。
1、(小黑板出示《媽媽》這首兒歌。)學(xué)生讀文。
媽媽
天空是星星的媽媽,
大海是浪花的媽媽,
祖國是我的媽媽,
我的媽媽光榮又偉大。
2、在這首詩中,哪些東西找到了媽媽?他們的媽媽分別是什么?
3、指導(dǎo)朗讀。
(七)遷移,創(chuàng)作。
老師先來一句“星星是夜空的花朵”。你也能按照“——是——的花朵”的句式說上幾句嗎?(指名回答,及時點(diǎn)評。)
(八)教學(xué)生字詞。
1、(出示卡片:兒、土、子。)指名讀。
2、分析字形,指導(dǎo)書寫。
(1)提示注意點(diǎn)。
兒:左邊是豎撇。
土:第二橫稍長一些。
子:第二筆豎鉤稍彎,上面稍出頭。
(2)練習(xí)書空。(指名練習(xí)。)
3、學(xué)生描紅及仿影。教師巡視指導(dǎo)。
小學(xué)一年級語文《家》教學(xué)教案二
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:
(1)正確流利,有感情的朗讀課文、背誦課文
(2)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,認(rèn)識本課生字、詞語,能結(jié)合圖文認(rèn)識詞語。
2、過程與方法:
(1)創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)
(2)結(jié)合圖片、動畫,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂
(3)通過形象的圖片讓學(xué)生更好認(rèn)識生字詞,通過游戲發(fā)展學(xué)生思維。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
(1)理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長,我們是祖國的未來,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的熱情
(2)滲透環(huán)境保護(hù)的教育。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
(1)理解課文內(nèi)容,激發(fā)情感,有感情的誦讀課文
(2)看懂圖文,結(jié)合圖理解字詞,體會詩的第二句所包含的意思。
三、教法學(xué)法:
感情朗讀法、質(zhì)疑法。
四、教學(xué)思路:
《家》是一篇生動活潑,富有兒童情趣的課文,縱觀整篇課文,它又是一篇十分簡單的兒童詩,共六行十二句,但真正要學(xué)生說說自己的理解則有一定的難度,因此本課在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)寬松和諧的氛圍,體現(xiàn)“讀的進(jìn)輸?shù)某觥薄!白x的進(jìn)”即讓學(xué)生結(jié)合平時的觀察,激情生趣,讀得出自己的感受。
在教學(xué)中讓學(xué)生當(dāng)愛心小使者,去尋扎,發(fā)現(xiàn)畫面中的“家”,然后讓他們來當(dāng)小老師。這樣的設(shè)計(jì)是構(gòu)建在學(xué)生的年齡特點(diǎn)上的,通過形象的圖片讓他們更好地認(rèn)識生字詞,通過活潑有趣的活動發(fā)展學(xué)生的思維,同時讓他們銘記自己的發(fā)現(xiàn)。“輸?shù)某觥奔醋寣W(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上用自己的語言表達(dá)。
因此,在教學(xué)中,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小詩人,自己創(chuàng)作小詩歌兩個相對來說比較有難度的環(huán)節(jié),旨在讓學(xué)生在創(chuàng)造中提高表達(dá)能力,體驗(yàn)成功的快樂。
五、教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氣氛
1、老師今天給小朋友們帶來了幾張照片,想看嗎?(分四組)
2、小朋友,你們想知道這是哪兒?這都是誰嗎?(這就是老師的家,老師家里有八口人,他們是老師的爸爸、媽媽、哥哥、嫂子、小侄子還有我愛人和可愛的小女兒)看!照片上我們笑得多開心呀!歡迎小朋友們有空來我家玩兒。
3、小朋友,能告訴老師,你們的家是什么樣的嗎?(欣賞幾組家的圖片,課件1、2、3)
4、老師小結(jié):家是一個讓人感到溫暖和快樂的地方。(揭題:今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)“家”的一首小詩)
5、老師領(lǐng)讀課題:家jia (拼音)
(二)初讀感知
1、學(xué)生借助拼音拼讀課文。(課件4)
2、指生朗讀反饋。
3、聽讀課文。要求:認(rèn)真聽,輕輕的跟老師讀,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
4、嘗試模仿聯(lián)系朗讀課文。
(三)學(xué)習(xí)課文
1、借助拼音,認(rèn)讀生字。
2、逐句學(xué)習(xí)課文。
(1)第一行:老師范讀(出示課件)
學(xué)生思考:為什么說藍(lán)天是白云的家呢?
小朋友再想一想,藍(lán)天還可以是誰的家呢?
(藍(lán)天)是( )的家。
(2)第二行:男生讀(出示課件)
思考:你知道了什么?為什么說樹林是小鳥的家呢?
請開動小腦筋想一想,樹林還可以是誰的家?
(3)第三行:女生讀(出示課件)
思考:你聽明白了什么?為什么說小河是魚兒的家呢?
請?jiān)傧胍幌耄『舆€可以是誰的家?
(4)第四行:指小組讀(出示課件)
思考:你又知道了什么?為什么說泥土是種子的家呢?
請?jiān)傧胍幌?,泥土還可以是誰的家?
(5)請同學(xué)們看黑板:齊讀前四句詩。
(6)小朋友,我們的祖國孕育了萬物,我們的祖國就像大花園,我們就像祖國大花園里的花朵,祖國大花園里有溫暖的陽光,
有清新的雨露,有肥沃的土壤,我們就生活在祖國這塊土地上。所以祖國就是我們的家。(齊讀最后一句)
思考:為什么說祖國是我們的花朵呢?
老師小結(jié):沒有祖國的哺育和培養(yǎng),我們就不可能健康地成長,就沒有美好的未來。
(7)再朗讀小詩。
(8)聽歌《娃哈哈》。
(四)拓展聯(lián)系
1、找家:
2、做一名小詩人:學(xué)完了課文,我想小朋友也一定能創(chuàng)造一首小詩。
小學(xué)一年級語文《家》教學(xué)教案三
教學(xué)設(shè)想
《家》是《國標(biāo)本(北師大)語文》一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩,主題單純,內(nèi)容淺顯,語言凝練,韻律和諧,富有兒童情趣,貼近兒童的生活,很受兒童的喜愛。在教學(xué)這篇課文時,我們應(yīng)把握兒童詩的特點(diǎn),并以讀貫穿始終,注重學(xué)生個性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以此發(fā)展學(xué)生語言,啟迪他們的智慧,讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
一、體驗(yàn)閱讀,讀中見悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)《家》一課,結(jié)合詩歌短小精悍這一特點(diǎn),我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內(nèi)容,在讀中感受語言文字的美。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬里,白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中,魚兒自由自在地游;嫩綠的芽破土而出,迎著和風(fēng)微笑……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂,獲得初步的情感體驗(yàn)。教師適時的評價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個性化朗讀更大的空間,讓
他們在體驗(yàn)中把對語言文字獨(dú)到的理解感悟,通過讀張揚(yáng)出來,從而形成語感。
二、想像入境,情感熏陶
兒童詩的語言精煉、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白,《家》同樣如此。在讀通讀懂后,我在詩歌的空白處設(shè)計(jì)這樣的一些提問“聯(lián)系生活中所看到的,說說藍(lán)天里的白云怎么樣?”“假如我們的教室就是清清的小河,你就是一條小魚兒,你會在可愛的家里干些什么呢?”……目的就是讓學(xué)生帶著對文本的獨(dú)特感受,結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白,欣欣然走進(jìn)詩的意境。其間播放一段與教學(xué)情境相關(guān)的音樂,引導(dǎo)學(xué)生自由想像表演。音樂的渲染會使語言文字在頭腦中形成的圖像更鮮明豐滿,表演時擁有真切的情感體驗(yàn),入情入境,從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。
三、句式遷移,刨編詩歌
兒童詩的句式往往可以舉一反三,遷移運(yùn)用?!都摇愤@課中句式“(什么)是(誰)的家”的遷移有兩次。一是在學(xué)習(xí)課文第二句“我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家”前,其主要目的通過句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對于我們和祖國關(guān)系的感悟,從藍(lán)天之于白云、樹林之于小鳥以及其他的生活經(jīng)驗(yàn)遷移過來,無需說教,一樣親切感人。既突破了難點(diǎn),又達(dá)到了潤物無聲的效果。二是在學(xué)完整首詩后,讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩,自由討論,合作完成。這種創(chuàng)編,是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維,是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā),不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力,同時在運(yùn)用積累詞語和句子,豐富閱歷,積淀對語文內(nèi)涵的感悟。
四、以詩歌詠,啟迪性靈
詩歌是韻律和諧的文學(xué)作品,有很強(qiáng)的音樂性。抓住詩歌所表達(dá)的主題,以不同的旋律(或舒緩悠揚(yáng)、或節(jié)奏歡快)歌詠出來,會帶給學(xué)生感染,促使其對語言有更深的更細(xì)膩的感悟。學(xué)生在其間先愉悅身心,然后“由音到義,由動聽到動心”直至啟發(fā)性靈。
教學(xué)過程
一、圖畫導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.老師帶來了一些朋友,(出示白云、小鳥、魚兒、種子圖)想認(rèn)識他們嗎?伺機(jī)板書這四個詞,引導(dǎo)識字讀詞。(“鳥”注意別忘了其中的點(diǎn),“魚兒、種子”注意輕聲。)
2.這些小家伙很調(diào)皮,偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?出示大圖,學(xué)生上前貼畫。
3.學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說。(出示句卡,學(xué)生練說時相應(yīng)板書藍(lán)天、樹林、小河、泥土)
師小結(jié):說得真好,其實(shí),把你們說的話寫下來,就是一首很美的小詩。出示課文第一句。
[教學(xué)剛開始,出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,另一方面以圖為憑借認(rèn)識相應(yīng)的四個詞。為小伙伴找家,學(xué)生會聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成貼圖,并以此為契機(jī)運(yùn)用句式“( )是( )的家”練習(xí)說話。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識字、認(rèn)詞到說句,既遵循了認(rèn)知規(guī)律,又讓學(xué)生學(xué)得主動。]
二、自由選讀,體會詩境
(一)學(xué)生借助拼音自由朗讀這句話,注意不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。指名朗讀,要求定位在讀對、讀通上。
(二)學(xué)生自由選讀。
(三)隨學(xué)生交流指導(dǎo)有感情朗讀課文。
1.“藍(lán)天是白云的家”??磮D或聯(lián)系生活中所看到的,說說藍(lán)天上的白云怎么樣?學(xué)生交流后指名讀,及時評價(jià)。
2.“樹林是小烏的家”通過圖理解“樹林”一詞。(再指名讀)學(xué)生參與評價(jià)。
3.“小河是魚兒的家”引導(dǎo)學(xué)生想像,假如說我們的教室就是清清的小河,你就是一條小魚兒,你會在可愛的家里干些什么事呢?你能帶著想像請你再讀這一句,相信你會讀得更好。(小組競賽讀)
4.“泥土是種子的家”。(有關(guān)種子生長的錄像)師描述:春天,陽光暖暖地照著泥土,小種子醒來了。它伸伸小腿,生根了;它伸伸手臂,發(fā)芽了。在泥土的懷抱里,它慢慢地長大,長成花,長成草,長成樹木和莊稼。我們再一起來讀讀這一句。
5.小結(jié):你看,其實(shí)每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫,只要你用心地去讀,去感受,你就會發(fā)現(xiàn)這美。
(四)學(xué)生再讀第一句,帶著想像讀好。
(五)課間活動:聽音樂自由想像表演。師在音樂聲中引導(dǎo)背誦第一句。
[贊可夫認(rèn)為,教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學(xué)生這時的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā),結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),展開豐富想像,從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師在學(xué)生自讀自悟時稍作點(diǎn)撥,(如播放種子生長錄像)旨在再現(xiàn)情境,讓學(xué)生受到感染,促使其對語言有細(xì)膩地感悟。音樂渲染,學(xué)生自由想像表演,會使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,達(dá)到與作者情感的共鳴。]
三、句式遷移,突破難點(diǎn)
1.你還知道(什么)是(誰)的家?小組討論,學(xué)生自由練說,交流。
2.小動物、植物都有自己的家,小朋友們也有自己的家。你有家,我有家,我們還有一個共同的家,那就是——祖國。問:你知道我們的祖國叫什么名字?
3.(出示開滿鮮花的中國地圖)理解“我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家。”(出示第二句)
自由練讀、指名讀、齊讀。
[“上學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),再次利用句式“( )是( )的家”練說引出課文第2句。學(xué)生對于我們和祖國關(guān)系的感悟,會從藍(lán)天之于白云,樹林之于小鳥……遷移過來。既突破了難點(diǎn),又達(dá)到了潤物無聲的效果。]
四、感情朗讀,以詩歌詠
1.今天我們一起學(xué)習(xí)了一首小詩,它的題目就是——家。(板書課題,教學(xué)寫字。)
2.老師范讀課文。學(xué)生在小組里練讀,和老師比賽朗讀。(學(xué)生自由練讀、指名讀)伺機(jī)進(jìn)行評價(jià)。生生互評、教師評。
3.師以詩歌詠,學(xué)生跟唱。
[教師以這首詩為歌詞自編歌曲唱出來,促使學(xué)生更好地體會詩的意境,感受語言的優(yōu)美。]
五、背誦全文,創(chuàng)編詩歌(以文中出現(xiàn)的句式刨編)
[背誦濤歌,要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生按自己的感受加上表情和動作進(jìn)行演誦,教師作適當(dāng)示范指點(diǎn)。創(chuàng)編詩歌主要是進(jìn)行句式遷移練習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。]
六、自主探究,識字寫字
1.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字,你認(rèn)識哪幾個生字,說說是怎樣認(rèn)識的?不認(rèn)識的向同學(xué)或老師請教。
2.自學(xué)筆順在書上描紅。
3.交流書寫體會,在田字格本上書寫,注意寫字的正確姿勢。
七、拓展練習(xí),課外延伸
請小朋友課后用畫畫出你想像中的可愛的家。
[這一練習(xí)的設(shè)計(jì)注意到了課內(nèi)外的結(jié)合,和學(xué)生生活的結(jié)合以及和其他課程的融合,讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉了多方面的能力。]
3、小朋友們,能告訴老師,你們的家是怎么樣的嗎?
4、教師小結(jié):家是一個讓人感到溫暖和快樂的地方。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,自悟自學(xué)。
1、每個小朋友都有一個家,那我們共同的家是什么?(我們的祖國。)因?yàn)槲覀兪亲鎳?mdash;—(花朵。)(板書:我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家。)
2、指導(dǎo)朗讀。
(1)自由讀一讀。指名讀。
(2)教師范讀,指導(dǎo)停頓。
我們/是/祖國的花朵,祖國/就是/我們的家。
(3)齊讀,相機(jī)正音。
(4)男女生分句讀。
3、是呀,我們生活在祖國的懷抱中是多么快樂呀!(播放《娃哈哈》,師生表演。)看,小朋友們每個人臉上都笑哈哈。因?yàn)槲覀冇幸粋€溫暖的小——(家。)還有一個值得我們驕傲的大——(家。)
4、除了我們有家,動物、植物有沒有家呢?對,任何東西都有自己的家。今天,就請小朋友們做一回愛心小使者,幫畫面上的東西找一找它們的家。(出示畫面。)
5、學(xué)生回答。
練習(xí)用“...是...的家”的句式說一說。并把手中的圖片貼到黑板上去,然后小老師領(lǐng)讀。(教師相機(jī)標(biāo)出停頓,指導(dǎo)讀出高興、快樂的語氣。)
藍(lán)天/是白云的家,樹林/是小鳥的家,小河/是魚兒的家,泥土/是種子的家。
6、小朋友們讀得多棒呀!讓老師不禁想唱出來。(播放由課文譜成曲的《家》,師生同唱。)
(三)張揚(yáng)個性,激發(fā)靈性。
1、小朋友們,你們還能想出——是——的家嗎?
2、小朋友們,你們真了不起,你們想更棒嗎?你們看,(出示課文。)寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了一幅美麗的景色。我們能不能學(xué)著他的樣,也來做一回小詩人?
3、小組討論。
(1)你們想說什么內(nèi)容?
(2)準(zhǔn)備用幾句話說?(至少兩句。)
(3)練習(xí)用“——是——的家”的句式組成一段話說一說。
4、給“小詩人”頒獎。
(四)指導(dǎo)書寫生字“白、云”。
1、說說自己是怎么識記的?
2、教師范寫,學(xué)生跟寫。
(1)白:從豎中線上用力地撇出。連住撇寫豎。寫橫折鉤的時候要注意橫要寫在豎中線的左右兩邊,要一樣多,折的時候要頓一下,有一個折角,鉤的時候要用力地往上一挑。接著寫里面的橫,寫在橫中線上。最后封口。
(2)云:第一橫短,第二橫稍長,寫在橫中線的上方,“厶”從中線點(diǎn)往外書寫,最后寫點(diǎn)。
3、要求學(xué)生把每個字再書寫5遍,教師巡視指導(dǎo)。
(五)總結(jié)全文,升華情感。
同學(xué)們,今天你們?yōu)楹芏鄸|西找到了家,你們開心嗎?為什么?是呀,任何事物都有自己的——(師生齊說家。)任何事物都離不開自己的——(師生齊說家。)。
(六)拓展學(xué)習(xí)。
1、(小黑板出示《媽媽》這首兒歌。)學(xué)生讀文。
媽媽
天空是星星的媽媽,
大海是浪花的媽媽,
祖國是我的媽媽,
我的媽媽光榮又偉大。
2、在這首詩中,哪些東西找到了媽媽?他們的媽媽分別是什么?
3、指導(dǎo)朗讀。
(七)遷移。創(chuàng)作。老師先來一句“星星是夜空的花朵”。
你也能按照“——是——的花朵”的句式說上幾句嗎?(指名回答,及時點(diǎn)評。)
(八)教學(xué)生字詞。
1、(出示卡片:兒、土、子。)指名讀。
2、分析字形,指導(dǎo)書寫。
(1)提示注意點(diǎn)。
兒:左邊是豎撇。
土:第二橫稍長一些。
子:第二筆豎鉤稍彎,上面稍出頭。
(2)練習(xí)書空。(指名練習(xí)。)
3、學(xué)生描紅及仿影。教師巡視指導(dǎo)。
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