小學(xué)二年級語文《趕海》優(yōu)選教案

時間：2024-01-28 12:17:31 李斯21287由分享

　　《趕?！窋⑹隽俗髡咄陼r代跟著舅舅趕海的一些趣事，抒發(fā)了熱愛大海，難忘童年生活的真摯情懷。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)二年級語文《趕海》優(yōu)選教案，希望能幫助到大家!

　　小學(xué)二年級語文《趕海》優(yōu)選教案一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣。

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)同學(xué)有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。

　　情感目標(biāo)

　　從讀中感受“俺”童年趕海的樂趣，激發(fā)同學(xué)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、直接導(dǎo)入：同學(xué)們，今天俺們繼續(xù)來學(xué)習(xí)11課《趕?！?。

　　過渡：在預(yù)習(xí)課文，有不少同學(xué)對俺說：老師，俺從沒見過大海，俺多想去看看啊。今天，老師就滿足大家這一要求，帶你們?nèi)タ纯春?，好不?

　　2、播放課件，同時配上歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。同學(xué)欣賞。

　　3、生談感受。(大海真美。真壯觀等)

　　過渡：同學(xué)們都有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。是啊，大海真美啊。今天俺們就在這么美的海邊來趕海。

　　二、初步感受趕海的“趣”

　　1、回憶課文，想想趕海給你留下什么樣的印象?

　　2、指名交流。教師相機(jī)板書;趣

　　3、同學(xué)自由朗讀課文，邊讀邊想：“俺”在海邊做了哪幾件有趣的事?

　　4、生邊讀邊考慮問題。教師巡視。

　　5、讀后交流，老師相機(jī)板書：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦

　　過渡：通過初讀課文，俺們知道了課文寫了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這四件事。在這四件事中，你覺得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事，再讀一讀，邊讀邊想。讀慢一些，給自身留下足夠的想象空間。然后再把你想到的、覺得有趣的地方講給你的同桌聽。

　　6、同學(xué)讀、想、說。教師巡視。

　　三、精讀感悟

　　1、師：老師發(fā)現(xiàn)大家剛才讀得都非常認(rèn)真?，F(xiàn)在看誰想第一個給大家讀他喜歡的句子。

　　2、指名交流匯報。(按同學(xué)匯報的順序來講)

　　A “海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。俺興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”

　　師：你為什么喜歡它?看到這可愛的浪花，作者心情怎樣?怎樣才干把這種興奮的心情讀出來呢?

　　生練讀。

　　指名讀，齊讀。

　　B “俺在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被俺抓住了!”

　　師：為什么把“摸呀摸呀”讀得這么慢呢?(不好摸，摸得認(rèn)真，摸得仔細(xì))

　　抓住一只小海星，作者心情怎樣?哪個字最能表示作者高興的心情?怎么讀呢?

　　指名讀，相機(jī)評價，齊讀。

　　C、“哎，那邊一個小伙伴正低著頭尋找著什么。俺走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹的大螯抓住了他的手?！?/p>

　　(1)、師：誰愿意當(dāng)個小演員，給這段文字配上動作?老師告訴你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才干演得更出色。大家先自身把這一段讀一讀，揣測揣測該這樣來演。呆會兒俺要找三個小演員，一個小作者，一個小伙伴，還有一個不甘束手就擒的螃蟹。

　　(2)、同學(xué)自讀自悟，教師巡視。

　　(3)、指名上臺扮演。

　　(4)、老師扮演記者采訪三個小演員，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　過渡：同學(xué)每，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎喲”一聲痛叫，都讓俺們感受到了捉螃蟹的有趣，你能通過朗讀讓所有人感到其中的樂趣嗎?

　　(5)、指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。齊讀。

　　D、“咦，怎么俺的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗俺呢!它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將，俺輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了俺的俘虜，再也神氣不起來了?！?/p>

　　(1)、師：這段文中有兩個語氣次，你發(fā)現(xiàn)了嗎?它們分別表達(dá)了作者什么樣的心情呢?(好奇、恍然大悟)

　　(2)、琢磨文章中詞語、句子的意思，把隱藏在里面的情感體會出來，再通過朗讀表達(dá)出來，這就叫讀書。誰能把你體會到的情感讀出來?

　　(3)、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)評價。

　　(4)、師：到底是一只什么樣的大蝦呢?俺們一起來看看。(出示大蝦圖片)看，這只大蝦搖擺著兩條長須，威武嗎?作者把它比做什么?

　　(5)、但它再神氣，也逃不出俺的手掌心，瞧，(引讀)俺輕輕——(伸過手去)，只——(一捏)，這武將就——(成了俺的俘虜)，再也——(神氣不起來了)。讀到這里，同學(xué)們的手里和心里一定也癢癢的，讓俺們伸出手來，一邊讀一邊來捏大蝦吧。

　　(6)、生邊讀邊做動作。

　　3、師：俺們可別光顧著自身玩，看看沙灘上其他人在干什么?

　　(1)、生讀相關(guān)句子。

　　(2)、還有些人在干什么呢?

　　過渡：剛才俺們同小作者一起摸海星、捏大蝦、捉螃蟹，感受了其中了樂趣。那么，讓俺們一起把體會到的樂趣用最動聽的讀書聲表達(dá)出來吧。

　　4、生齊讀第三自然段。

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、趕海的趣事真是太多了，俺們怎么說也說不完，但是快樂的時光總是短暫的，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時，大海又是一番怎樣的情境呢?

　　2、同學(xué)自由朗讀課文第四自然段。

　　3、(出示夕陽下的大海畫面)假如這時你就站在大海邊，吹著涼爽的海風(fēng)，看著夕陽籠罩的海面，你想說什么?

　　4、指名說，指名讀，齊讀。

　　五、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾

　　1、同學(xué)自由朗讀課文第一自然段和最后一自然段?？从惺裁窗l(fā)現(xiàn)。

　　2、指名匯報。

　　3、師總結(jié)：開頭和結(jié)尾內(nèi)容相近，互相照應(yīng)，這種寫法叫首尾呼應(yīng)。這樣寫的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表示出來。同學(xué)們以后在寫作文時假如也能用上這種寫法，一定會使你的文章更加完美。

　　六、總結(jié)全文

　　1、心情小結(jié)。

　　今天，俺們跟著童年時代的作者，一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是——誰來幫老師想了詞來形容一下此時的心情。

　　2、指名匯報。

　　3、(出示《大海啊故鄉(xiāng)》歌詞，同時配上音樂)這是作者最愛唱的歌《大海啊故鄉(xiāng)》，會唱的可以跟著一起唱，不會唱的，俺們可以在音樂聲中，把俺們對大海的熱愛和向往，用最美的聲音讀出來。

　　4、生唱歌、讀歌詞。

　　七、作業(yè)自助餐

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、唱一唱和大海有關(guān)的歌曲。

　　3、讀一讀跟大海有關(guān)的美文。

　　4、畫一畫心中的大海。

　　5、寫一寫學(xué)完本課后的感受。

　　(根據(jù)自身的喜好任選一至兩項，課后完成)

　　小學(xué)二年級語文《趕?！穬?yōu)選教案二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)文中的生字詞，認(rèn)識嘆詞，體會所表達(dá)的情趣;

　　2.學(xué)習(xí)概括自然段的意思，整體把握文章的結(jié)構(gòu);

　　3.練習(xí)有感情地朗讀課文，感受趕海的無限樂趣。

　　教學(xué)過程：

　　板塊一：概括課文的大意

　　1.借助文后生字的注音，嘗試讀通課文。

　　在學(xué)生練習(xí)朗讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀，就語句中的生字詞進(jìn)行重點指導(dǎo)。

　　例：指導(dǎo)書寫“暑假、舅舅、俘虜”三個詞語中易錯的生字。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生用一句話概括說說每個自然段的意思。教師提示：可以借用自然段中的語句;可以根據(jù)自己的理解概括為一句簡潔的話。

　　交流點評，例句：(1)我想起童年趕海的趣事;(2)我來到海邊，追趕浪花;(3)人們趕海時的情景;(4)趕海的人們回去了;(5)我邊回邊唱歌。

　　3.根據(jù)段意，說說這篇文章在結(jié)構(gòu)上的特點?引導(dǎo)學(xué)生整體上把握文章的結(jié)構(gòu)：首尾用同一首歌來呼應(yīng);按“來到海邊;人們趕海;人們回去”的事情發(fā)展順序?qū)憽?/p>

　　教師提示：閱讀一篇文章，要大概了解寫了什么，并且整體上把握寫作的順序和文章的結(jié)構(gòu)，這樣有助于我們深入地閱讀理解。

　　板塊二：感受趕海的樂趣

　　1. 讀課題，讓我們隨著人群一起去趕海吧!

　　2. 海灘上有各種各樣的海貨，誰能用個恰當(dāng)?shù)脑~，讓它們成為你的“戰(zhàn)利品”?

　　(1)出示填空：____螃蟹 ____海魚 ____貝殼

　　學(xué)生填寫后出示：捉螃蟹撈海魚撿貝殼

　　所填寫的三個詞有什么特點?(都是動詞，都是提手旁，指導(dǎo)書寫。區(qū)別：撿與揀)

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會這三個詞語的特點。如果寫成：捉螃蟹撈魚撿貝殼，讀起來的感覺有什么不同?這樣一改，就失去詞語的節(jié)奏了。這三個詞語字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)一樣，讀起來就節(jié)奏勻稱，有一種聲韻的節(jié)奏之美。

　　(2)繼續(xù)出示：____海星 ____大蝦 ____海螺 ____龍蝦……引導(dǎo)學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)膭釉~。提示學(xué)生不可以重復(fù)用詞，教師可以用動作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么辦?挖。

　　例句：摸海星，捏大蝦，挖海螺，抓龍蝦……

　　(3)出示句子：這時，沙灘上已經(jīng)有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……

　　你體會到趕海的時候，有什么特點?(人多，熱鬧，喧鬧，快樂……)

　　這句話怎么寫出這種喧鬧的特點的?(有的……有的……有的……排比的手法，讓人感受到人多，事趣;一個省略號表明還有很多人，還有很多的有趣的事。)

　　指導(dǎo)學(xué)生通過節(jié)奏快慢的變化、聲音高低的區(qū)別，讀出那種喧鬧、快樂的感受。

　　3. 我和小伙伴們也去趕海了，我們一起感受一下吧!

　　(1)學(xué)生自由朗讀第3自然段后半部分。

　　讀后，問學(xué)生：這次趕海，你有什么感受?(教師歸納到一個“趣”字)

　　誰能通過朗讀，把這個“趣”字表達(dá)出來?

　　(2)學(xué)生再次朗讀，教師巡視，作個別指導(dǎo)。

　　(3)出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

　　學(xué)生讀后，問：這句寫什么?(我摸到了一只海星)

　　教師可以范讀，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了!

　　引導(dǎo)學(xué)生體會

　　“摸呀摸呀”，詞語的重復(fù)，體現(xiàn)摸的時間長，摸的一種樂趣;

　　“嘿”，表達(dá)出什么?(驚喜之情)

　　“被我抓住了”，比較：我把一只小海星抓住了!(被字句更加突出我的那種驚喜和樂趣，因為我是在海水里摸，大海撈針，一般很難摸到游動的東西。但是我居然摸到了一只小海星，出乎意料的歡喜!而我把一只小海星抓住了，似乎是我事先知道是一只小海星，再去抓，就完全沒有了那種驚喜的感覺了。)

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　(4)出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

　　這句寫什么?(一個小伙伴捉螃蟹)

　　哎，表達(dá)出什么?疑惑，好奇。比較“哎”讀第一聲、第四聲時所表達(dá)的不同的情態(tài)。(第一聲表示驚訝，哎，你真行!第四聲表示遺憾、悔恨、懊惱。哎，早知如此，我就不去了去!而這里，可以讀第二聲，表示一種疑惑、好奇。)

　　理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比較與“抓、捉、拎”等詞語的不同。

　　指導(dǎo)有感情地朗讀，要讀出那種緊張、有趣的語氣來。

　　(5)出示：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

　　這句寫什么?(我俘虜了一只大蝦)

　　咦，表達(dá)出什么?(突然之間的奇怪，疑惑。)

　　哦，表達(dá)出什么?(一下子明白了。)

　　比賽朗讀，看誰能體會到趕海的樂趣?指導(dǎo)讀出輕快、活潑的語氣。

　　(6)連起來練習(xí)朗讀這3段話，或者分3位學(xué)生朗讀，進(jìn)一步感受情趣。

　　4.這3句話與第1句話有什么聯(lián)系?(總分關(guān)系)

　　5.出示第4自然段。

　　(1)自由朗讀，說說寫了什么?(趕海的人們離去了)

　　(2)這時的海灘有什么特點?(平靜)

　　(3)作者怎么寫出這個平靜的?(直接描寫;借寫海鷗飛翔來寫海灘的平靜，還襯托出一種寧靜的美。)

　　(4)指導(dǎo)朗讀，體會平靜之美。

　　6.現(xiàn)在，誰能根據(jù)課文內(nèi)容，說說什么叫“趕?！?(人們趁海水退潮的時候，到海灘上去淘海貨。)這個“趕”字表達(dá)出些什么?(爭先恐后，抓緊時間，急切，因為潮水上漲了就不能在海灘上了，必須抓緊時間。)“趕集”也是這個意思。

　　板塊三：體會嘆詞的情趣

　　1.出示句子

　　(1)嘿，一只小海星被我抓住了!

　　(2)哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。

　　(3)咦，怎么我的腳也癢癢的?

　　(4)哦，原來是一只大蝦在逗我呢!

　　這4個句子中都有這樣的詞：嘿，哎，咦，哦。這些詞表示感嘆或者應(yīng)答，就叫“嘆詞”。嘆詞在句子中能表達(dá)特別的情意。一起讀一讀，感受一下。作者就是借助這些嘆詞吧內(nèi)心的驚喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表達(dá)了出來。在朗讀中，我們要注意體會這些嘆詞所蘊(yùn)含的特定的情態(tài)、情意。

　　2.出示其他文章中的句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會嘆詞表達(dá)的特殊情意、情趣、情態(tài)。

　　(略)

　　3.指導(dǎo)學(xué)生嘗試運用嘆詞。根據(jù)上下文，體會情景，填上恰當(dāng)?shù)膰@詞。

　　語文課上，王老師布置了一道作業(yè)：回家當(dāng)著爸爸或媽媽的面，大聲說：“爸爸(媽媽)，我愛你!”嘻嘻，居然有這樣的作業(yè)!大兵邊走邊琢磨著怎么完成這道題。哎，都男子漢大丈夫了，怎么說得出口哦!回家一看，爸爸正坐在沙發(fā)上看足球賽。大兵哎邊上看了一會兒，憋足了勁，走到爸爸身邊說：“爸爸，我愛你?！编牛职帚读艘幌?，瞪著眼睛問：“你沒事吧?”大兵一肚子委屈，哼，早知道就不說了，“是老師布置的作業(yè)!”“哦，你不早說啊?”爸爸哈哈地大笑起來……

　　學(xué)生填寫，交流，體會當(dāng)時的情景;學(xué)生有感情地朗讀短文。

　　小學(xué)二年級語文《趕?！穬?yōu)選教案三

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能夠敘述課文內(nèi)容給學(xué)生。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　4、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說寫。

　　【教學(xué)重點】

　　通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　【教學(xué)難點】

　　感受趕海給“我”帶來的樂趣。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景--激活“趣”

　　導(dǎo)入：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘环菀娒娑Y，這是一件什么禮物呢?小朋友們想知道嗎?請聽、請看，(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句)“每當(dāng)聽到這首歌，唱起這首歌時，你想到什么?想說什么?想做什么?

　　(生：想到海邊玩水，想到海邊抓螃蟹……)。

　　師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。

　　師：你們喜歡趕海嗎? 想不想去趕海?也難怪“我”鬧著要舅舅帶“我”去呢!(出示句子：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。)

　　師：再讀讀這一句話，要注意抓住這句話中哪個字去理解這句話?從這個“鬧”字中，你讀懂了什么?作者為什么要“吵”著“鬧”著要舅舅帶他去趕海呀?

　　(引導(dǎo)學(xué)生從“鬧”字中體會因為趕海有趣，好玩，所以我要“鬧” )

　　(教師板書：有趣)

　　二、自學(xué)思考--尋找“趣”

　　1、那趕海有趣在什么地方呢?請小朋友聽課文朗讀，(打開朗讀課件)注意從第二三自然段中，動筆劃出你認(rèn)為課文中寫得有趣的地方。

　　2、讀讀你覺得最有趣的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個地方確實有趣。(在四人小組內(nèi)讀讀自己畫的句子，互談感受。)

　　三、精讀品悟--體驗“趣”

　　1、(匯報學(xué)習(xí)成果)誰愿意來展示一下你的讀書成果?我們按順序一處一處找，你覺得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學(xué)舉手!這么多同學(xué)要讀，真愛表現(xiàn)自己。好，我就先請你讀吧!(教師點撥)

　　師：同學(xué)們，想不想看看這樣的情景?(出示課件：海浪視頻)看，看見你們來了，都不忍離開了，正一步一回頭地看著你們呢﹗看著這么可愛、調(diào)皮的浪花你們想跟他們干什么呢?

　　生：赤著腳在海邊追趕浪花。和浪花抓迷藏……

　　師：追趕浪花。和浪花抓迷藏該是多么有趣地情景，小朋友想不想讀一讀。指名讀，齊讀。

　　師：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花，這時浪花會來個回馬槍和“我”相碰(板書：追趕浪花)是多么有趣呀!

　　2、剛才我們體會了追浪花的樂趣，那課文中還有哪些地方寫得有趣呢?

　　師：你們有沒有在大人的帶領(lǐng)下到海邊或田野里摸魚或摸過螺?老師請倆位同學(xué)上臺來示范“摸”的動作，其他同學(xué)注意觀察“摸”的動作，再想想這句話該怎么讀?

　　師：你的“摸呀摸呀”讀得真不錯，老師把它寫下來。(板書：摸海星)老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀?

　　生：因為摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。

　　師：你體會得真好!從你的讀中，老師體會到你摸得真認(rèn)真。

　　3、你們摸得這么慢，摸得這么小心，摸得這么認(rèn)真，摸到什么

　　東西了呢?誰來讀讀下半句話。(指讀)：嘿，一只小海星被我抓住了

　　師：一只小海星被你抓住了，應(yīng)該很高興的呀!你怎么還不夠興

　　呀?老師教你一個辦法，笑著讀，你試試?

　　生：笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了

　　師：進(jìn)步真大!這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!

　　4、除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。

　　5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀?

　　理解“哎喲”

　　出示：“突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?/p>

　　師：你從“哎喲”中聽出了什么?

　　生：疼。

　　生：我除了聽出了疼，還聽出疼中夾雜著高興。

　　師：被螃蟹夾得疼嗎?(有點)以后還抓不抓了?

　　生：還去，因為抓螃蟹太有趣了!

　　師：誰再試試讀讀“哎喲”?

　　師：老師也想讀讀，能不能給老師這個機(jī)會?(把“哎喲”我讀得快，因為沒想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。)

　　生：“哎喲”我讀得高興。

　　生：…… 板書：抓螃蟹

　　6、你還覺得哪里有趣，愿意來讀一讀嗎?

　　生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣，我來把它讀一讀：“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!”它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！?/p>

　　師：(創(chuàng)設(shè)情景)指著一名學(xué)生故意說：“咦，你不是五年級的學(xué)生嗎?怎么跑到三年級來上課呀?(學(xué)生作解釋)哦，原來是老師弄錯啦!”

　　(1)師引導(dǎo)談體會：這段話中“咦”和“哦” 兩個語氣詞能交換嗎?我們把這兩個語氣詞交換順序后再讀讀，看看你從中體會到了什么?(生談體會：不能，小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”?后來當(dāng)知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。)

　　(2)指導(dǎo)讀好“咦”和“哦”兩個語氣詞

　　(3)在這里武將指的是?你們聽威武的大蝦在說：“來呀，來呀，你們能把我怎么樣?”面對這威武的大蝦，此時，你們最想干什么?

　　生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

　　生：我想抓住它。我捏住它。……

　　師：(引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞的精妙)老師請兩組同學(xué)上臺來演示動作。好不好?每組同學(xué)一個當(dāng)大蝦，一個當(dāng)“我”。一組同學(xué)演示“抓”的動作，另一組同學(xué)演示“捏”的動作。伸出你的雙手，當(dāng)作長須，也威武地?fù)u擺吧?其他同學(xué)注意從他們的動作中體會用“抓”大蝦好呢?還是用“捏”大蝦好?想一想，為什么?(讓學(xué)生從中體會用力的力度不同，大蝦會有什么表現(xiàn)。)

　　生：別看大蝦長得威武，很神氣的樣子，我只輕輕“一捏”就被我束手就擒了，再也神氣不起來了。(板書：捏大蝦)

　　四，觀察想象——延伸“趣”

　　1、剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢?(指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖)

　　(1)生讀相關(guān)句子。

　　(2)練習(xí)用“他們有的……有的……有的……”說話.

　　(3)指名說，師生共同點評。(還有什么趣事呢?讓學(xué)生延伸趕海的有趣)

　　2、趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的,不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,這時的大海又是一番怎樣的情景呢?(師范讀，從中營造大海此時平靜的情景。)

　　師：瞧，小朋友的背簍里沉甸甸地，人們水桶里裝得滿滿的。你們能告訴我里面有些什么嗎?

　　生：沉甸甸地背簍里面有各種各樣的貝殼。

　　生：背簍里面有大龍蝦。

　　生：背簍里面還有螃蟹、海星。

　　3、有這么多的收獲，小作者的心里可真高興了，他通過什么來表達(dá)他高興的心情?這不，你聽，(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句)我們一起跟小作者一起唱。