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小學(xué)四年級(jí)語文《三顧茅廬》教案范本

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  《三顧茅廬》記敘了劉備三顧茅廬,誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事,贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級(jí)語文《三顧茅廬》教案范本,希望能幫助到大家!

  小學(xué)四年級(jí)語文《三顧茅廬》教案范本一

  一、 教材解讀:

  《三顧茅廬》選自我國(guó)古典長(zhǎng)篇小說名著《三國(guó)演義》第三十七回“司馬徽再薦名士,劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬,誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事,贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫劉備三顧茅廬,一次比一次詳細(xì),尤其是第三次拜訪,突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無禮,反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到……只見………”的句式寫一處景物。

  4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到??只見???”的句式寫一處景物。

  2、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  五、總課時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:8三顧茅廬

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

  三、教學(xué)過程:

  (一)啟發(fā)談話、揭示課題

  1、談話導(dǎo)入。《三國(guó)演義》、群雄紛爭(zhēng)。

  2、板書課題。示范“茅”、“廬”兩字寫法;學(xué)生練習(xí)寫“茅”、“廬”兩字,寫在課題旁邊。

  3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。

  (二)初讀課文

  1、范讀。(或聽錄音)

  提問:誰“三顧茅廬”,劉備三顧茅廬干什么?“三顧茅廬”在課文中是什么意思?

  2、自瀆課文。

  ①借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞;

 ?、谧x熟讀通順課文;難讀的句子多讀幾遍。

  ③思考:通過讀課文,你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?

  3、檢查自瀆情況。

 ?、贆z查字音掌握情況

  A.生字卡片;

  諸葛亮 輔助 捆來 尊重 臥龍 疏疏朗朗 潺潺

  吩咐 恭恭敬敬 半晌 時(shí)辰 策略 茅塞頓開 同塌 討論

  B.重點(diǎn)字音:

  疏 潺 晌 辰 諸 尊 吩 塞 策

  C.理解有關(guān)詞語的意思;

  ②指名分自然段試讀課文。

  要求:不破詞破句,不添字漏字,不復(fù)讀,不唱讀。邊讀邊評(píng)議。

 ?、鄹兄?a href='http://www.zbfsgm.com/yu/wenzhang/' target='_blank'>文章主要結(jié)構(gòu):略寫前倆次,詳寫第三次。

 ?、苡懻摚和ㄟ^讀課文,你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?

  (三)作業(yè):

  1、描紅

  2、抄寫生字新詞

  3、給下列生字選擇正確的讀音

  吩(feng fen) 輔(fu fu) 晌(xiang shang )

  辰(cheng chen ) 諸(zhu zu ) 臥(wo wu )

  板書:

  劉備:尊重人才 諸葛亮:雄才大略

  第二課時(shí)

  一、 教學(xué)內(nèi)容:8三顧茅廬

  二、 教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,按事情發(fā)展的順序有條理的復(fù)述課文。

  2、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到……只見……”的句式寫一處景物。

  3、認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

  三、教學(xué)過程:

  (一)復(fù)習(xí)檢查

  1、出示生字選擇正確的讀音

  2、抽讀生字卡片

  (二)細(xì)讀課文

  1、細(xì)讀第一自然段。

  (1)自由輕聲讀課文。

  思考:這段話告訴我們什么?劉備為什么還要去拜訪諸葛亮?

  (2)填空:

  劉備( )前往隆中( )諸葛亮,( )地( )他出山,輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)大業(yè),但都沒有見著。

  (3)討論填空,理解重點(diǎn)詞語:兩次、拜訪、誠(chéng)心誠(chéng)意、邀請(qǐng),體會(huì)劉備求才的急切心情和虔誠(chéng)態(tài)度。

  (4)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)。

  2、學(xué)習(xí)第2——4自然段,

  過渡:劉備誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮,第三次來到隆中諸葛亮的茅廬,終于見到了諸葛亮先生,請(qǐng)到了一位智謀過人的軍事,留下一段佳話。下面,我們來學(xué)習(xí)第2——4自然段。

  (1)小組學(xué)習(xí)。讀課文,思考:

  哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重?劃出劉備有關(guān)動(dòng)作、語言、神態(tài)等詞語、句子,讀一讀,想一想。

  哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略?找出有關(guān)語句,讀一讀,想一想。

  (2)討論問題一:哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重?

  要點(diǎn):

 ?、俚诙匀欢?。重點(diǎn)指導(dǎo)分角色讀張飛、劉備的話,討論,指導(dǎo)朗讀,細(xì)細(xì)感悟品味劉備對(duì)人才的敬重、虔誠(chéng);

  ②第三自然段。精讀賞析:“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個(gè)時(shí)辰、快步走進(jìn)”等重點(diǎn)詞語的細(xì)節(jié)描寫;討論,指導(dǎo)朗讀,感悟劉備對(duì)人才的敬重、虔誠(chéng)。

 ?、鄣谒淖匀欢巍MX、同桌吃飯等。

  (3)重點(diǎn)句理解。

  3、討論:課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略?

 ?、倮斫饩渥樱簞渎犃嗣┤D開,象撥開了云霧見到了青天。

  比喻句教學(xué),什么比做什么?體會(huì)比喻句的精妙。

 ?、?理解句子:我得到到諸葛先生,就象魚兒得到水一樣啊!比喻句教學(xué),什么比做什么?體會(huì)比喻句的精妙。

  (三)總結(jié)、寫作特點(diǎn)

  劉備、諸葛亮是什么樣的人?作者是從哪些方面寫出人物的特點(diǎn)的,指名讀有關(guān)的語句。

  (四)指導(dǎo)復(fù)述課文。

  1、理清課文脈絡(luò)。

  兩次拜訪沒見到

  上路前

  第三次拜訪的經(jīng)過 見面前

  見面后

  劉備、諸葛亮的魚水情

  2、看板書學(xué)生自由練說。

  3、指名復(fù)述。

  (五)指導(dǎo)用“來到……只見……”說話。

  1、指名讀:“他們來到隆中……秀麗宜人”。

  2、分析:寫了那些景物,按什么順序?qū)懙?描寫這些景物有什么作用?

  3、指導(dǎo)用“來到……只見

  4、自由練說,同桌說,指名說。

  (六)布置作業(yè)

  完成補(bǔ)充習(xí)題部分作業(yè)

  板書設(shè)計(jì):

  8三顧茅廬

  兩次拜訪沒見到

  上路前

  第三次拜訪的經(jīng)過   見面前

  見面后

  劉備、諸葛亮的魚水情

  小學(xué)四年級(jí)語文《三顧茅廬》教案范本二

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀通課文,理解重點(diǎn)詞,借助課題,整體把握課文的主要內(nèi)容。

  2. 聯(lián)系上下文,補(bǔ)充提示語,從劉備的言語角度感受他誠(chéng)心誠(chéng)意相請(qǐng)諸葛亮出山。

  教學(xué)流程:

  一、談話引入:釋題

  1、師:今天我們一起學(xué)習(xí)“三顧茅廬”的故事,它選自四大名著之一——《三國(guó)演義》。

  2. 釋題:“顧”:拜訪 “茅廬”:用茅草搭建的房舍

  誰拜訪誰的茅廬?(劉備 諸葛亮)

  誰能連起來說課題的意思?你還想知道故事的什么?(原因、經(jīng)過、結(jié)果)

  二、 初讀整體把握:

  1. 師:那趕快用心快速的讀故事吧!去文中找找吧。

  2. 生初讀

  3. 交流:

  (1)主要內(nèi)容:_________ ,_________

  (原因) (事件)

  _________。

  (結(jié)果)

  (2)主要內(nèi)容:_________ ,_________

  (原因) (事件)

  第一次( ),第二次( ),第三次( )(經(jīng)過)懇請(qǐng)他出山。

  (結(jié)果)

  4、點(diǎn)撥相關(guān)的字詞: 仰慕 輔佐 怏怏……

  三、抓言語,感受劉備的求賢若渴

  1、師:劉備三顧茅廬,懇請(qǐng)諸葛亮出山。但你知道嗎?此時(shí)諸葛亮過著怎樣的生活?(生先說,后師出示)

  出示句子駕小舟于江湖之中,訪名僧于山嶺之上,尋朋友于村落之間,樂琴棋于洞府之內(nèi)。生讀后,師問:這是一種怎樣的生活?(無憂無慮,逍遙自在,與世無爭(zhēng)……)

  師:是啊,到底是什么讓他過上勞神的日子呢?劉備的哪些語言感動(dòng)著諸葛亮呢?請(qǐng)用心讀讀一到四自然段。請(qǐng)你找到劉備的話,在旁邊寫上自己的感受!生讀一至四小節(jié),找言語,寫感受

  交流

  師:劉備的哪些語言會(huì)感動(dòng)著諸葛亮呢?

  預(yù)設(shè)之一:劉備斥責(zé)他:“胡說!孔明是當(dāng)今大賢,怎么可以隨派個(gè)人去呢?”在張飛的眼中,孔明是個(gè)什么樣的人?(一個(gè)村夫)

  所以張飛會(huì)怎樣說呢?(不屑,很瞧不起,淡淡……)而在劉備的眼中呢?(當(dāng)今的大賢:非常有道德,非常有才能)

  理解“斥責(zé)”(責(zé)備) 斥責(zé)的背后,我們讀懂了什么?(劉備的仰慕)

  預(yù)設(shè)之二:劉備說:“我冒著風(fēng)雪正是為了讓孔明知道我的誠(chéng)意。你怕冷,自己回去吧!”這“風(fēng)雪”一詞告訴我們當(dāng)時(shí)正處在怎樣的環(huán)境?(數(shù)九寒天,雪花紛飛,天寒地凍)師:劉備正是冒著這樣的風(fēng)雪來表明自己的誠(chéng)意,因此,當(dāng)張飛埋怨天寒地凍時(shí),劉備會(huì)是怎樣的表情呢?引讀:劉備嚴(yán)肅的說 _________;劉備生氣的說_________ ;劉備真誠(chéng)的說 _________;

  預(yù)設(shè)之三:劉備大聲斥責(zé)說:“你怎么如此無禮,這回不用你去了,只讓云長(zhǎng)同我一起去?!币龑?dǎo):這“大聲斥責(zé)”想告訴張飛什么?“斥責(zé)”的背后說明了什么?(表示自己的決心)師:是的,劉備就有這么一顆熱心,一片決心,一顆誠(chéng)心!請(qǐng)你聯(lián)系上下文,補(bǔ)上合適的提示語,讀出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。指名分角色讀(張飛 劉備 一起讀語言)

  預(yù)設(shè)之四:師:正因?yàn)閯淙绱苏\(chéng)心誠(chéng)意,才會(huì)第三次拜訪孔明時(shí)恭恭敬敬的站在房門臺(tái)階下等,可張飛還是耐不住性子,說:(生讀)“如果劉備聽到了一定會(huì)說____________!”生根據(jù)上下文想象說話。

  四、回歸整體,拓展:

  1.師:正是劉備斥責(zé)張飛表決心,天寒地凍寫熱心,正是擁有求賢若渴的誠(chéng)心,諸葛亮出山了。他出山后做了什么呢?

  2、出示:

  火燒新野 草船借箭 六出祁連山 七擒孟獲 舌戰(zhàn)群儒 火燒赤壁 智取漢中 收復(fù)南疆 空城計(jì) 三氣周瑜 鞠躬盡瘁 死而后已……

  3.存疑:下節(jié)課我們將從劉備的行為中感受他的誠(chéng)心,孔明的感動(dòng)所在。

  小學(xué)四年級(jí)語文《三顧茅廬》教案范本三

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能按事情的發(fā)展順序有條理地復(fù)述課文。

  2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,田字格上面的9個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物(喻體與本體)之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到……只見……”的句式寫一處景物。

  4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)寫“隆中美景”的寫法寫一處景色。

  教具準(zhǔn)備:

  小黑板;字詞卡片

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們知道四大名著之一的《三國(guó)演義》嗎?你能介紹介紹其中的主要人物嗎?

  看來,諸葛亮不愧是雄才大略,大家都知道!他是劉備的得力軍事,那么,他怎么會(huì)成為劉備的軍事的,他為什么會(huì)終于劉備呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇相關(guān)的新課文。

  2、板書課題,齊讀課題

  3、解題 顧:拜訪 ;茅廬:草房子

  過渡:誰去拜訪?拜訪的又是誰?我們學(xué)了課文就明白了!

  二、初讀課文

  1、自由輕讀全文,補(bǔ)充課題,引導(dǎo)完整、準(zhǔn)確地說說題意

  2、再讀課文 “三顧茅廬”具體是怎樣一件事呢?請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式再讀讀課文,同時(shí)完成幾個(gè)任務(wù)。

  (1)出示自讀要求,指名讀

  (2)檢查自讀情況 a、抽讀生字詞卡片(指名讀 開火車讀 齊讀)

  茅廬 諸葛亮 茅塞頓開 捆來 尊重 臥龍 恭恭敬敬 秀麗宜人 吩咐 討論 群雄紛爭(zhēng) 分析 半晌 時(shí)辰 輔助 潺潺 策略 疏疏朗朗 下榻

  b、理解詞義:誰來當(dāng)小老師說說你已經(jīng)懂得的詞!

  半晌:半天 尊重:尊敬看重

  茅塞頓開:原來心里像被茅草塞著,現(xiàn)在忽然被打開,形容忽然領(lǐng)會(huì)理解。

  c、指名分自然段讀課文(以“不添字減字、不回讀、不破詞破句”為標(biāo)準(zhǔn),集體評(píng)議)

  3、回到課題,劉備三顧茅廬邀請(qǐng)諸葛亮,為的是什么?三顧茅廬的經(jīng)過又是怎樣的呢?我們細(xì)細(xì)地到課文中去看看!

  三、細(xì)讀第一自然段

  1、 自由輕聲讀課文 思考:這段告訴我們什么?劉備為什么要去拜訪諸葛亮?

  2、 重點(diǎn)理解“兩次”“拜訪”“誠(chéng)心誠(chéng)意”

  從幾個(gè)詞上你看出了什么?(劉備求才的急切心情和虔誠(chéng)態(tài)度)

  3、指導(dǎo)朗讀:你能把劉備的急切與虔誠(chéng)讀好嗎?

  四、過渡

  劉備為了能使諸葛亮出山助他一臂之力,已經(jīng)去了兩次了,當(dāng)他第三次再去茅廬的時(shí)候,見到諸葛亮了嗎?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

  五、作業(yè)

  1、 抄詞

  (1)、齊讀生詞

  (2)、指導(dǎo)書寫:茅、諸、葛、捆、尊

  (3)、完成描紅

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、上節(jié)課你知道了什么?

  2、齊讀1節(jié)。

  過渡:劉備兩次拜訪諸葛亮,都沒見著,他沒有就此罷休,這第三次,他們見到諸葛亮了嗎?

  二、細(xì)讀第二到四自然段

  1、 指名讀這三個(gè)自然段,思考:這三個(gè)自然段寫了什么?(具體經(jīng)過)

  其中每段各寫了什么?(出發(fā)之前、見面之前、見面以后)

  2、學(xué)習(xí)第二自然段

  劉備是吃了秤砣鐵了心了,不請(qǐng)出諸葛亮誓不罷休,冬去春來,他又要朝隆中出發(fā)了!可這次關(guān)羽和張飛卻不同意了,他們認(rèn)為?為什么會(huì)這么認(rèn)為呢?劉備的表現(xiàn)是這樣的?從這里看出劉備怎么樣?(尊重人才,求才心切)

  誰能用生氣的語氣讀劉備說的話?

  齊讀 指導(dǎo)讀好張飛與劉備的對(duì)話

  3、學(xué)習(xí)第三自然段

  一路走來一路看,轉(zhuǎn)眼,隆中到了!

  (1)同學(xué)們用你喜歡的方式讀讀第三自然段,邊讀邊數(shù)數(shù)一共有幾句話?哪幾句寫了劉備看到的景象?那幾句寫劉備的動(dòng)作?劃一劃,找一找。

  (2)交流:a、齊讀一、二句,想象所描寫的畫面

  出示:那里的山岡蜿蜒起伏,好象一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。說說把什么比做什么?為什么這樣寫?(聯(lián)系諸葛亮)

  b、過渡:這景正是諸葛亮剛毅高遠(yuǎn),不同凡響的寫照。劉備有沒有順利見到諸葛亮呢?我們接著看!

  C、指名讀3-8句,說說你覺得劉備是個(gè)怎么樣的人?(尊重人才,求賢誠(chéng)心)你是從哪些詞句里看出來的?(下馬步行 輕輕敲門 輕輕地走 恭恭敬敬地站、等 快步走)

  指導(dǎo)讀好這些句子。

  (3)小結(jié)過渡:經(jīng)過長(zhǎng)長(zhǎng)的等待,終于見面了!俗話說:“人杰地靈”,隆中這么美,人稱“臥龍先生”的諸葛亮是不是一位人杰呢?學(xué)習(xí)第四節(jié)。

  4、學(xué)習(xí)第四自然段

  (1)、 小組讀,說說諸葛亮才干如何。(分析形勢(shì),提出策略)

  (2)、 出示:劉備聽了茅塞頓開,想撥開云霧見了青天。

  聯(lián)系上下文說說理解。

  (3)、指導(dǎo)讀出諸葛亮的雄才大略。

  (4)、過渡:諸葛亮出山后,劉備和他相處怎樣呢?

  三、學(xué)習(xí)第五自然段

  1、指名朗讀,誰來當(dāng)當(dāng)小記者來向我們介紹一下他們的近況?

  2、交流上述問題:(同桌 同榻 一起)(關(guān)系親密)

  3、出示:我得到諸葛先生,就像魚兒得到水一樣啊!

  說說理解!

  四、總結(jié)

  到此為止,我們已經(jīng)知道劉備終于成功地請(qǐng)出了諸葛亮,也從中領(lǐng)略了諸葛亮的雄才大略,劉備的求賢若渴,尊重人才善待人才?;厝ィ瑢W(xué)們可以把我們這個(gè)故事復(fù)述給爸爸媽媽聽,好嗎?

  板書設(shè)計(jì):

  兩次拜見 沒見著

  上路前

  第三次拜見 見面前

  見面后

  親密友情


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