小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)與問(wèn)》教案模板
《學(xué)與問(wèn)》緊緊抓住“勤學(xué)好問(wèn)”這一點(diǎn)進(jìn)行敘述。同時(shí)表明了養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)與問(wèn)》教案模板，希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)與問(wèn)》教案模板一
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩(shī)句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
教具準(zhǔn)備：光盤、掛圖、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，設(shè)疑
1、講述哥白尼小時(shí)候的故事，導(dǎo)入新課。
2、揭示課題：18學(xué)與問(wèn)
3、提問(wèn)：學(xué)與問(wèn)到底有什么聯(lián)系呢?
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
(2)查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
鑰匙、芳菲、翱翔、強(qiáng)健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬(wàn)變、相輔相成、日新月異
(2)大致交流詞義。
(3)指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段?各寫了什么?
第1自然段：“問(wèn)”是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問(wèn)”，導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問(wèn)題邀請(qǐng)叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。
第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學(xué)”與“問(wèn)”先寫了什么?再寫了什么?然后寫了什么?最后寫了什么?
學(xué)生討論回答。
四、寫字指導(dǎo)
1、指導(dǎo)要點(diǎn)：鑰繽瞬輔翱
2、學(xué)生在書上描紅。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、讀課文。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語(yǔ)
鑰匙疑團(tuán)殿堂日新月異好奇強(qiáng)健探求瞬息萬(wàn)變
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
(1)學(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2)理解“不懈追求”。
(3)簡(jiǎn)介哥白尼及其地動(dòng)說(shuō)。
(4)結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢?wèn)是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)知名朗讀。
(2)結(jié)合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬(wàn)變”。
(3)提問(wèn)：我們新一代的小學(xué)生面對(duì)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界，應(yīng)該怎么辦?
(4)問(wèn)：向誰(shuí)問(wèn)?
(5)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“能者為師”的理解。
(6)引讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)過(guò)渡：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考聯(lián)系起來(lái)，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢?
(2)自己讀第4自然段。
(3)沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問(wèn)?
理解古詩(shī)意思，知道身闊的疑問(wèn)：為什么同是套話，開花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢?
(4)沈括問(wèn)媽媽，媽媽是怎么回答的?
(5)后來(lái)沈括是怎樣明白其中的道理的?
(6)從這個(gè)事例中，你明白了什么?
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名讀。
(2)討論：學(xué)與問(wèn)是什么關(guān)系?怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人”?
三、朗讀課文，總結(jié)全文，布置作業(yè)
1、指名讀課問(wèn)。
2、指名說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
3、說(shuō)一說(shuō)自己搜集的中外名人勤學(xué)好問(wèn)的故事，寫下來(lái)。
板書：18學(xué)與問(wèn)
勤學(xué)問(wèn)思結(jié)合養(yǎng)成習(xí)慣
好問(wèn)
教學(xué)后記：
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)與問(wèn)》教案模板二
一、直奔觀點(diǎn)，感知“學(xué)與問(wèn)”
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文--
2、這是篇說(shuō)理文章，之前也學(xué)過(guò)許多這類型的文章，有哪些?--《說(shuō)勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》回憶一下，這類文章都有什么特點(diǎn)呢?--一般都是先提出觀點(diǎn)，再舉例論證，最后得出結(jié)論(板貼)
說(shuō)的很好，今天我們就按這樣的順序來(lái)學(xué)習(xí)課文。打開書，快速瀏覽課文
作者開門見山，擺出觀點(diǎn)，告訴了我們獲得知識(shí)的兩個(gè)重要途徑，一個(gè)是--，一個(gè)是--
4、緊隨觀點(diǎn)，作者還寫了一句話(出示“‘問(wèn)’常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石?！?
(指一人)，你來(lái)讀一讀。
這句話怎么來(lái)理解?請(qǐng)大家自己再讀一讀，思考一下。
你怎么理解這句話的?
①學(xué)生交流。(引導(dǎo)學(xué)生扣住“金鑰匙”“鋪路石”來(lái)體會(huì)問(wèn)的重要性)說(shuō)明“問(wèn)“”是很--重要
從哪里看出問(wèn)很重要啊?
?、谀隳芨嬖V大家句子用了什么修辭手法來(lái)說(shuō)明問(wèn)的重要?(比喻)
說(shuō)理文的語(yǔ)言也是很生動(dòng)的?！锇鍟荷鷦?dòng)
5、作者就是用生動(dòng)形象的比喻句來(lái)告訴我們問(wèn)的重要。請(qǐng)你來(lái)讀好這句話。/誰(shuí)再來(lái)讀/。(男生一起來(lái)讀好。)
6、再讀這句話你注意到這個(gè)詞了沒(méi)有?來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。(常常是說(shuō)大多數(shù)情況是這樣，通常是這樣，但也有不是的情況。也有例外。)
說(shuō)的真不錯(cuò)。這就是說(shuō)理文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)之處?！锇鍟簢?yán)謹(jǐn)
7、作者為什么要來(lái)說(shuō)明問(wèn)的重要呢?是不是學(xué)就不重要了?(不是。只是平時(shí)，我們經(jīng)常埋頭學(xué)習(xí)，大家平時(shí)說(shuō)的也都是勤奮學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)，都不怎么說(shuō)問(wèn))
8、恩~~“問(wèn)”往往是人們?nèi)菀缀鲆暤摹６皢?wèn)”卻常常是--
拿起書，一起把第一自然段再來(lái)讀一讀。
二、走進(jìn)事例，理解“學(xué)與問(wèn)”
★擺事實(shí)
作者觀點(diǎn)鮮明，那他又舉了哪些例子來(lái)證明這個(gè)觀點(diǎn)呢?
師：這篇課文講了兩個(gè)有學(xué)問(wèn)的人事例，這兩個(gè)人是誰(shuí)?(板書：哥白尼沈括)你們了解他們嗎?
(聊聊“日心說(shuō)”，就是地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。是啊，在日心說(shuō)創(chuàng)立之前，人們一直都認(rèn)為太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)，這叫“地心說(shuō)”，一字之差，差之千里啊。哥白尼寫了本《天體運(yùn)行論》。最后被教會(huì)殘害死了。是的。要想成為真正有學(xué)問(wèn)的人，還需要有追求真理的勇氣。)
(我知道沈括寫了本《夢(mèng)溪筆談》他不僅是物理學(xué)家，還是化學(xué)家、軍事家、文學(xué)家、立法學(xué)家、天文學(xué)家、樂(lè)律學(xué)家……他還寫了《長(zhǎng)興集》、《蘇沈良方》等著作。)
師：真是個(gè)大學(xué)問(wèn)家。我想請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)朗讀哥白尼和沈括的故事。
師：哥白尼真是個(gè)好問(wèn)的人。
師：沈括是個(gè)勤學(xué)的人。
師：我聽有些同學(xué)說(shuō)--哥白尼的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的，沈括的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的?你們同意這樣的觀點(diǎn)嗎?板書：學(xué)問(wèn)
師：你為什么不同意啊?你的觀點(diǎn)是什么呢?(觀點(diǎn)一定要說(shuō)清楚：哥白尼的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的，沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的)大家都同意嗎?畫箭頭
師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，從哪里看出哥白尼的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的?
(注意指導(dǎo)理解：哥白尼好問(wèn)問(wèn)題，堅(jiān)持問(wèn)，問(wèn)得又多又奇怪，長(zhǎng)大后還不斷探求也是與不斷質(zhì)疑提問(wèn)有關(guān)系的)
師：是的，問(wèn)是成功的開始。作者寫了哥白尼小時(shí)候好問(wèn)問(wèn)題，堅(jiān)持問(wèn)(★板書：好問(wèn)問(wèn)題)問(wèn)題又多又奇怪，進(jìn)而又與長(zhǎng)大后的不懈探求也就是不斷質(zhì)疑提問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，告訴我們問(wèn)的重要。
那沈括呢?(我覺(jué)得沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的。我們可以從“媽媽的回答沒(méi)能解開沈括的疑團(tuán)，他仍然把這個(gè)問(wèn)題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。)
原來(lái)，媽媽的回答沒(méi)能解開沈括的疑團(tuán)，他一直把這個(gè)問(wèn)題放在心上。最后通過(guò)自己的觀察思考，才明白了其中的道理?！笨磥?lái)，沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的。
哦，老師現(xiàn)在“終于”明白了：要想成為哥白尼，只要問(wèn);要想成為沈括，只要學(xué)……
你們同意嗎?怎么又不對(duì)啊?你們自己說(shuō)的啊，哥白尼的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的，沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的。
(我覺(jué)得哥白尼的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)，但不僅僅是問(wèn)來(lái)的;沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的，也不僅僅是學(xué)來(lái)的。)
那他們的學(xué)問(wèn)到底怎么來(lái)的呢?(誰(shuí)能把你的觀點(diǎn)說(shuō)清楚)
生：他們的學(xué)問(wèn)既是問(wèn)來(lái)的，也是學(xué)來(lái)的。
師：哦?理由呢?
1從“不懈追求”這個(gè)詞看出哥白尼的學(xué)問(wèn)也是學(xué)來(lái)的，不懈追求就是學(xué)習(xí)。
2沈括是先問(wèn)媽媽，媽媽沒(méi)能解開他的謎團(tuán)，然后他就自己學(xué)習(xí)。終于發(fā)現(xiàn)了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！钡脑?，所以說(shuō)沈括的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的，也是學(xué)來(lái)的。
師：沈括怎么問(wèn)媽媽的啊?
生：齊讀--“為什么同是桃花，開花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢?”
師：媽媽的回答沈括滿意嗎，你從哪個(gè)詞中看出來(lái)的，(興許)媽媽那里得不到滿意的答案，沈括又是怎么做的?
生：齊讀--“媽媽的回答沒(méi)能解開沈括的疑團(tuán)，他仍然把這個(gè)問(wèn)題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”
師：沈括的事例中，作者選擇了他解決“為什么山上的桃花開得比較晚“這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程。告訴我們：勤學(xué)好問(wèn)的同時(shí)還要----觀察思考。。哥白尼和沈括一樣，他們的學(xué)問(wèn)：既是問(wèn)來(lái)的，也是學(xué)來(lái)的。
師：學(xué)到這兒，你們覺(jué)得學(xué)與問(wèn)哪個(gè)更重要呢?
生：“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。”這句話中的“是……也是……”是并列關(guān)系，既然是并列關(guān)系，就說(shuō)明學(xué)與問(wèn)一樣重要。
師：你能從句子的關(guān)系去思考，真會(huì)學(xué)習(xí)。還有誰(shuí)同意他的意見啊?
生：我也覺(jué)得一樣重要。如果不“學(xué)”，就不會(huì)有問(wèn)題;如果沒(méi)有問(wèn)題，也不能好好“學(xué)”。
生：我也同意他們的意見，因?yàn)椤皩W(xué)”與“問(wèn)”就好像小鳥的兩只翅膀，少了一只都不可以飛。
師：課文學(xué)到現(xiàn)在，“學(xué)”與“問(wèn)”到底是什么關(guān)系呢?板書--與
師：你們想說(shuō)的是不是這些話啊?讀讀看，出示--學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。。
師：這段話中用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“學(xué)”與“問(wèn)”之間的關(guān)系?
生：相輔相成。
師：相輔相成指兩件事物互相配合，互相補(bǔ)充，缺一不可
師：對(duì)了。你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)相輔相成的意思嗎?
生：只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。
生：還有--學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。
學(xué)和問(wèn)是分不開的，在學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)學(xué)到新知識(shí)。說(shuō)的真好，一起來(lái)讀一讀這句話。
師：哦，我現(xiàn)在明白了：學(xué)與問(wèn)之間是相輔相成的關(guān)系。板書--相輔相成
作者還告訴我們“我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，--”
?、佟皟芍粡?qiáng)健有力的翅膀”指的是什么?--勤學(xué)、好問(wèn)，你看這個(gè)比喻同樣說(shuō)明了，學(xué)與問(wèn)就像是鳥兒的兩只翅膀，他們同樣重要，沒(méi)有誰(shuí)輕誰(shuí)重。
②課文的結(jié)尾再次回到學(xué)與問(wèn)，首尾呼應(yīng)，用生動(dòng)的比喻，強(qiáng)調(diào)勤學(xué)、好問(wèn)同樣重要，只有學(xué)與問(wèn)結(jié)合，才能真正“成為學(xué)習(xí)的主人”。
三、比較體會(huì)，運(yùn)用“學(xué)與問(wèn)”
1、過(guò)渡：作者選擇的兩個(gè)例子都十分典型(★板書：事例典型)，且論述嚴(yán)謹(jǐn)有說(shuō)服力?，F(xiàn)在老師將它們放在一起，也要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)比一比，問(wèn)一問(wèn)，相信一定能讓我們學(xué)到更多，因?yàn)椤爸R(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。”看看，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
2、學(xué)生交流問(wèn)題。
?、俑绨啄岬膯?wèn)題來(lái)自生活，沈括的問(wèn)題來(lái)自書本。
?、诟绨啄幔毫_列了他問(wèn)的許多問(wèn)題，沒(méi)有寫解答的過(guò)程
沈括：只寫了一個(gè)問(wèn)題，把解答的過(guò)程寫出來(lái)了
3、為什么要這樣安排呢?
(生：哥白尼的例子是為了證明問(wèn)的重要性，沈括的例子是為了證明問(wèn)了以后還要去觀察思考)
4、那么這兩個(gè)事例能交換位置來(lái)論述嗎?
(生：不能，要先提出問(wèn)題，再觀察思考得出結(jié)論。)你看，作者一步步遞進(jìn)，論證是很有層次的。
(★板書：論證有層次)這是我們要學(xué)習(xí)的。
師：同學(xué)們，哥白尼和沈括都是古人，他們就那樣勤學(xué)好問(wèn)，而這個(gè)世界日新月異，瞬息萬(wàn)變，你們以后在學(xué)習(xí)、生活中每天都會(huì)遇到更多的問(wèn)題。作為新一代的小學(xué)生我們?cè)撛趺醋瞿?
(我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣，遇事多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。學(xué)會(huì)從平常事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。有了問(wèn)題，可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。)
師：向誰(shuí)請(qǐng)教呢?
(你可以請(qǐng)教父母和老師，也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。古人說(shuō)的“能者為師”就是這個(gè)道理。)
師：老師有個(gè)問(wèn)題：書上都是說(shuō)別人成為我們的老師，我們可以成為別人的老師嗎?
(也可以的，只要我們可以----給別人啟發(fā)，給別人幫助。)
師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)“能者為師”的意思?
(不管是誰(shuí)，只要可以給人以啟發(fā)，給人以幫助就可以做老師。只要有一技之長(zhǎng)的人，就可以做老師。)
師：我終于聽懂什么時(shí)“能者”了。謝謝你。我想起孔子說(shuō)過(guò)的一句話，叫“三人行，必有我?guī)??！蔽乙院笠欢ㄒt虛一點(diǎn)，多向大家請(qǐng)教。
好，現(xiàn)在啊，我有幾個(gè)問(wèn)題要請(qǐng)教一下大家，看看你們能不能做“能者”?
師：我最近不知是天冷還是什么原因，一到晚上小腿的骨頭有點(diǎn)疼，但是不知道去找誰(shuí)問(wèn)問(wèn)原因。
生(搶答)：醫(yī)生。
師：前幾天，很多去農(nóng)林大世界秋游的孩子，看見那里的莊稼都不認(rèn)識(shí)，你說(shuō)他們?cè)搯?wèn)誰(shuí)呢?
生(搶答)：他應(yīng)該去問(wèn)莊上的農(nóng)民伯伯。
師：說(shuō)得對(duì)，我也這么想。
師：小紅星期天做作業(yè)，遇到一個(gè)字不會(huì)寫，她該請(qǐng)教誰(shuí)?
生：字典。
師：還可以請(qǐng)教誰(shuí)?
生：家長(zhǎng)，哥哥姐姐，鄰居……
師：如果家里科技條件好一點(diǎn)的話，還可以……
生：互聯(lián)網(wǎng)。
師：說(shuō)起互聯(lián)網(wǎng)啊，我看到有的同學(xué)玩一些游戲，我覺(jué)得很有意思也想學(xué)，我該請(qǐng)教誰(shuí)呢?
生：請(qǐng)教……請(qǐng)教這位同學(xué)。
師：說(shuō)得太好了，謝謝你們，幫我解決了很多疑問(wèn)，那么你生活中有過(guò)哪些請(qǐng)教的經(jīng)歷呢?大家說(shuō)出來(lái)交流一下。
生：我作業(yè)不會(huì)寫請(qǐng)教姐姐。
生：我作業(yè)不會(huì)寫，請(qǐng)教老師的。
師：我們說(shuō)的都是學(xué)習(xí)方面的，有沒(méi)有在書本學(xué)習(xí)之外的生活實(shí)踐的例子的?
師：沒(méi)有嗎?看來(lái)我們不能滿足于整天讀讀書本知識(shí)，而要在生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做到學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)。師：看來(lái)我們還需要走出書本，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，多多在生活中學(xué)習(xí)哦。
四、拓展延伸，辨析，檢查是否理解“學(xué)”與“問(wèn)”的關(guān)系
師：同學(xué)們，老師備課時(shí)看到某語(yǔ)文論壇上一位老師建議《學(xué)與問(wèn)》的課題改為《問(wèn)的重要性》，說(shuō)說(shuō)你的看法，用文章的觀點(diǎn)說(shuō)說(shuō)學(xué)與問(wèn)的關(guān)系。
(生圍繞著學(xué)與問(wèn)的道理說(shuō)，起到鞏固遷移的鍛煉，回答略。)
六、回顧全文，歸納寫法
(指板書總結(jié))同學(xué)們，這節(jié)課，我們又學(xué)習(xí)了一篇說(shuō)理文。作者在文章開頭直接擺出觀點(diǎn)，通過(guò)典型事例來(lái)層層遞進(jìn)，證明自己的觀點(diǎn)，讓人信服，并在文章最后得出結(jié)論，告訴我們應(yīng)該怎樣做。
在今后的寫作中也要學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣的方法，來(lái)論述證明自己的觀點(diǎn)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)與問(wèn)》教案模板三
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩(shī)句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
2、通過(guò)閱讀本文，知道問(wèn)與思的密切關(guān)系，養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、板書“學(xué)問(wèn)”一詞，指名讀，你知道什么叫學(xué)問(wèn)嗎?(生：知識(shí)、學(xué)識(shí)、文化……)
2、板書“學(xué)與問(wèn)”，老師在中間加上了一個(gè)“與”，又是什么意思呢?(生：學(xué)習(xí)與提問(wèn))
3、這也就是我們今天學(xué)習(xí)的文章，叫《學(xué)與問(wèn)》。齊讀課題。
4、介紹文體及寫作方法
這是一篇說(shuō)明事理的文章，也就是我們常說(shuō)的議論文。議論文通常在開頭鮮明地提出觀點(diǎn)，然后通過(guò)“擺事實(shí)，講道理”的方法闡述自己的觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論。
5、那么，本文作者提出了一個(gè)什么觀點(diǎn)?又是怎樣把這個(gè)觀點(diǎn)說(shuō)清楚的呢?讓我們共同走進(jìn)第二十三課。
二、初讀感知，了解內(nèi)容
1、默讀課文，思考：在這篇文章里，作者提出了一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)?討論：
出示1：“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。齊讀
課文還有一處也說(shuō)了作者這個(gè)觀點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)找一找。
出示2：“學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知?！饼R讀
2、這兩句話一句在開頭，起的作用是——總領(lǐng)，一句在結(jié)尾起的作用是——總結(jié)。兩句話又形成的關(guān)系是——首尾呼應(yīng)。
3、這兩句話的意思用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是要——勤學(xué)好問(wèn)。
板書：勤學(xué)好問(wèn)
“好”就是“喜歡、喜愛(ài)”的意思。齊讀詞語(yǔ)兩遍
4、再讀課文，理清文章思路。
課文第一、第五小節(jié)擺出了勤學(xué)好問(wèn)這個(gè)觀點(diǎn)，圍繞這個(gè)觀點(diǎn)，課文中間三小節(jié)各寫了什么?(請(qǐng)學(xué)生朗讀回答。)
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問(wèn)”，導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。
相機(jī)理解“不懈探求”懈，松懈。不斷探索。
第3自然段：小學(xué)生有問(wèn)題要請(qǐng)教別人，拜能者為師。
相機(jī)理解“瞬息萬(wàn)變”指變化速度快?！叭招略庐悺敝缸兓蟆?/p>
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、過(guò)渡：這三個(gè)小節(jié)中，寫到了兩個(gè)人物，一個(gè)是哥白尼，一個(gè)是沈括，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下哥白尼。
2、(課件出示圖片及人物的生平簡(jiǎn)介)看，這就是哥白尼。請(qǐng)同學(xué)把這段文字讀一讀，想一想，他給你怎樣的印象?
3、同學(xué)們，看了剛才的簡(jiǎn)介，請(qǐng)你談?wù)劯绨啄峤o你的印象。(哥白尼是一位偉大的人物，他取得了令人矚目的成就)
4、為什么哥白尼會(huì)有這么大的成就?拿起書，一起來(lái)看課文的第二自然段。討論。
(好問(wèn)。)
5、你從哪里體會(huì)到他的好問(wèn)的?
出示“他對(duì)世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那：太陽(yáng)為什么總是從東方升起，從西方落下?晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無(wú)影無(wú)蹤了?小雞為什么要從雞蛋里出來(lái)，而不從母雞的肚子里出來(lái)?……”
?、俳?jīng)常：說(shuō)明他思考的問(wèn)題多，提出的問(wèn)題多。
?、诶p著：A、什么叫纏著?
B、說(shuō)明哥白尼有韌勁;問(wèn)問(wèn)題一定要問(wèn)出個(gè)所以然來(lái)，不達(dá)目的誓不罷休;對(duì)問(wèn)題的不懈探求。
?、凼÷蕴?hào)：表示什么?也說(shuō)明了什么?(省略了許多其它問(wèn)題;也說(shuō)明哥白尼“非常喜歡問(wèn)”。)
如果你是小哥白尼，你還會(huì)提哪些問(wèn)題呢?
3、指導(dǎo)朗讀。
從“經(jīng)?！?、“纏著”、省略號(hào)都可以看出哥白尼好問(wèn)，下面我們來(lái)朗讀這段話，注意讀好這些詞。
4、從哥白尼的事例中，你悟出了什么道理?
正如書上所說(shuō)：(出示句子：“問(wèn)”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石)
5、同學(xué)們，你們能舉出一些名人勤學(xué)好問(wèn)的例子嗎?(牛頓根據(jù)蘋果下落發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力;瓦特根據(jù)水壺的蒸汽發(fā)明了蒸汽機(jī))
6、小結(jié)：從哥白尼和同學(xué)們剛才所列舉的事例上，我們真正認(rèn)識(shí)了“問(wèn)”在成功道路上的重要性。
四、學(xué)習(xí)課文第3自然段
1、現(xiàn)在我們生活的這個(gè)世界日新月異、瞬息萬(wàn)變，我們有疑惑，我們?cè)撛趺醋?——(教師接讀——拜“能者為師”)
2、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。
出示：“只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教?！?/p>
①朗讀
②理解：什么叫“能者”?(確實(shí)能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人)
說(shuō)明：根據(jù)書上的句子解釋詞語(yǔ)是一種好方法，但有時(shí)應(yīng)稍作修改。
?、凼裁唇小澳苷邽閹煛?(不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，確實(shí)能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。”)
3、關(guān)于這個(gè)道理，孔子也說(shuō)過(guò)這樣兩句話。
出示：三人行，必有我?guī)煛?/p>
不恥下問(wèn)。
講解：三個(gè)人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。說(shuō)明應(yīng)該虛心向別人學(xué)習(xí)。
不認(rèn)為向職位比自己低、學(xué)問(wèn)比自己差的人求學(xué)是恥辱。
齊讀
4、小結(jié)：看來(lái)，遇到了問(wèn)題，我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教，拜能者為師，只有這樣，我們才會(huì)學(xué)到許許多多的知識(shí)。
五、學(xué)習(xí)課文第4自然段
1、過(guò)渡：拜能者為師固然是一種非常好的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是，在求知的過(guò)程中，我們還要通過(guò)自己的觀察思考，去獲得問(wèn)題的答案。這一點(diǎn)沈括是我們的榜樣。
請(qǐng)大家自由讀課文的第四段，完成練習(xí)。
2、練習(xí)
A、這段話中的總起句是()。
[在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。]
B、說(shuō)說(shuō)“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的意思。
C、()時(shí)期的沈括是個(gè)()，他讀白居易的詩(shī)《大林寺桃花》時(shí)，產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：()?但是媽媽的回答沒(méi)能解開沈括的疑團(tuán)，后來(lái)他在深山的寺廟里觀察思考發(fā)現(xiàn)了：原來(lái)()。
[北宋;大科學(xué)家;為什么同是桃花，開花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢;深山上的溫度要比山下低得多]
六、總結(jié)拓展：
1、過(guò)渡：課文學(xué)到這里，我想同學(xué)們一定也懂得我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，因?yàn)?導(dǎo)讀)“我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣……”
2、是的，勤學(xué)好問(wèn)，不僅是一種良好的學(xué)習(xí)方法，更是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有許多的名人名言也驗(yàn)證了這一點(diǎn)，下面請(qǐng)大家看幾則名人名言。(出示名人名言：)
(1)不學(xué)不成，不問(wèn)不知。——漢王充
(2)讀書好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再問(wèn)。——清鄭燮(xiè)
(3)提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。——愛(ài)因斯坦
(4)有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn)。——普列漢諾夫
七、作業(yè)：
過(guò)渡：下面老師想檢驗(yàn)一下大家活學(xué)活用的能力：
出示故事：古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了一塊當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書有“學(xué)問(wèn)”兩個(gè)字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學(xué)假如你是這位智者，你會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)服這位只知“學(xué)”的老二呢!
友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來(lái)說(shuō)服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來(lái)說(shuō)服“老二”。
板書
勤學(xué)好問(wèn)
23、學(xué)與問(wèn)能者為師
觀察思考
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