小學(xué)六年級語文《晚餐桌上的學(xué)》教案模板
《晚餐桌上的學(xué)?！穼懽髡叩母赣H每天晚餐時間都要與家人一起交流一天獲得的新知識，使晚餐桌變成了一所特殊的學(xué)校。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)六年級語文《晚餐桌上的學(xué)》教案模板，希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級語文《晚餐桌上的學(xué)》教案模板一
教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容，知道學(xué)習(xí)不限于學(xué)校，不限于課堂。
3.語言實踐：介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€話題的情景。
教學(xué)重難點：
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、聽記引入
1.用憶記法讓學(xué)生進行聽記：
人最不可寬恕的，是晚上睡覺時同早上一樣無知，因此我們每天必須學(xué)一樣新的東西。
2.出示答案，校對，齊讀。
3.通過預(yù)習(xí)課文，我們知道這句話是從——(齊讀課題)這篇課文的第一小節(jié)概括而來的。
[出示] 節(jié)一
指讀;
引讀：父親常說——
因此他規(guī)定——
讀到這，我們知道了課題中的餐桌上是指——(晚餐桌上)，那么“餐桌上的大學(xué)”是什么意思呢?
二、小組合作學(xué)習(xí)，交流課前預(yù)習(xí)
1.要求：(1)交流自己學(xué)會的生字;(2)正確、流利地朗讀課文;(3)思考：“餐桌上的大學(xué)”的含義。
2.檢查：(1)[出示] 聆聽拯救 嘈雜瑣碎 斟酒壓軸戲 鴉雀無聲
(2)分組讀，思考：為什么這樣排列?要注意加點字的讀音。
(3)你通過什么方法理解了哪些難理解的詞?
瑣碎：細小而繁多;
壓軸戲：(注釋)
(4)以小組為單位，小組成員分工讀課文，師隨機板書讀錯的字詞，正音;指導(dǎo)難讀的句段。
三、初讀課文，了解“餐桌上的大學(xué)”的含義
1.輕讀課文，思考：你是怎樣理解“餐桌上的大學(xué)”的?它與學(xué)校上課有什么不同?
2.全班交流，知道：時間不同，地點不同，學(xué)習(xí)者不同，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系不同。
四、合作學(xué)習(xí)并交流
1.[出示]
話題1：說說父親要我們在晚餐時交換知識的原因，并表明你的看法。
話題2：簡要說說是怎樣交換的。
話題3：在交換的過程中，父母發(fā)揮了什么作用?找到有關(guān)語句，讀一讀。
話題4：你覺得，這樣學(xué)習(xí)有什么妙處?
(1)四人一小組，分工選擇以下話題中的一個。
(2)獨立學(xué)習(xí)(師充分巡視，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且特別關(guān)注程度差的學(xué)生，幫助他們學(xué)習(xí)，以確保每個學(xué)生都有收獲)。
(3)自由交談——允許學(xué)生走動，尋找各自的合作伙伴(選擇同一話題的同學(xué))(在充分交流的過程中，取長補短、展示思維，提高語言的表達能力。)
(4)各同學(xué)返回各自的小組，輪流教組員學(xué)習(xí)那部分內(nèi)容。
2.聯(lián)系上下文理解句子。
(1)父母的哪些表現(xiàn)激勵著“我們”學(xué)習(xí)?默讀課文，“——”
[出示]
A.……我們敘述的事情不論怎樣微不足道，雙親都仔細聆聽，并隨時評論。
B.……不論我說的是什么，父親都不會認為瑣碎。首先，他會把我的話仔細想一想，好像我的話能拯救世界。“尼泊爾的人口……恩。好?！?/p>
C.母親的回答總會讓氣氛輕松起來?！澳岵礌?我連它在什么地方都不知道呢!”當(dāng)然，這種回答正中父親下懷。
D.“雨生，”父親又說，“把地圖拿來，我們來告訴媽媽尼泊爾在哪里。”于是，全家人開始在地圖上找尼泊爾。
(2)交流、指導(dǎo)朗讀：
(父母對孩子的寬容、對知識的尊重以及謙虛，無時不刻鼓動著我們學(xué)習(xí)的欲望，父母之間的那種默契又不知不覺地把學(xué)習(xí)引向更廣、更深，引導(dǎo)我們對知識進行不斷地探究)
五、語言實踐
1.分角色朗讀全文，說說自己讀了課文后的感想;
補充聽記的內(nèi)容：……必須不斷地學(xué)習(xí)。
2.介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€話題的情景。
六、語言積累與操練
1.摘錄喜歡的詞句;
2.動筆介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€話題的情景。
小學(xué)六年級語文《晚餐桌上的學(xué)》教案模板二
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住父親的言行，讀懂課文內(nèi)容，從父親身上感受到不斷學(xué)習(xí)、堅持學(xué)習(xí)的精神，并能體會到父親的教育方法對“我”的深遠影響。
3、認識1個生字，積累課文中含義深刻句子。
教學(xué)重、難點
體會“生命有限，學(xué)海無涯”這一人生道理，學(xué)習(xí)文中人物時刻不忘學(xué)習(xí)、堅持學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)準備
教學(xué)時間
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、大家都知道，學(xué)校是專門進行教育的地方。那么，這樣的學(xué)校大家見過嗎?教師板書課題。生齊讀課題。
2、讀了課題后，你產(chǎn)生了哪些問題?
學(xué)情預(yù)設(shè)：
①“餐桌上的學(xué)?！笔鞘裁礃拥?
②為什么會出現(xiàn)這樣的學(xué)校?
?、墼谶@樣的學(xué)校里是怎樣學(xué)習(xí)的?
(抓住課題激疑導(dǎo)讀，能很好地激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。這是觸發(fā)學(xué)生自主走入課文，使教學(xué)得以成功的保證。)
二、自讀自悟，初步理解
1、學(xué)生自讀課文，教師巡視。
自讀要求：
?、佼嫵錾中略~，借助工具書理解詞語的意思。
②熟讀課文，邊讀邊思考圍繞課題提出的問題，在書上圈點批畫。
?、塾谩?mdash;—”畫出父親說的話，聯(lián)系上下文讀一讀;思考作者從父親身上得到了哪些終身有用的教益，作一作批注。
?、墚嫵鲎约翰焕斫獾牡胤剑岢霾欢膯栴}。
2、學(xué)生分小組交流自讀收獲，討論不懂的問題。
(在此課的教學(xué)中，要充分重視學(xué)生單元閱讀的遷移實踐。所以，此環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生自讀、自探、自悟、自練就顯得十分重要。)
三、集體研讀，深入感悟
1、指名讀課文，正音(可重點抽讀兩三個自然段)。
2、通過自讀、交流，你弄懂了哪些問題?(一般問題可通過學(xué)生互動解決，重點問題于研讀中解決。)
3、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容，并理出文章的條理：想一想，課文主要是由哪幾部分組成的?請理一理文章的思路(此處并不是要學(xué)生分段)。
?、俑赣H每天晚餐時間都要與家人一起交流一天獲得的新知識，使晚餐桌成了一所特殊的學(xué)校。
?、诟赣H認為“生命有限，而學(xué)海無涯”，人必須不斷學(xué)習(xí)，堅持學(xué)習(xí)，所以才會出現(xiàn)“晚餐桌上的學(xué)?！?。
?、鄹赣H的這種教育方法使我終身受用不盡。
4、你還有哪些不懂的問題?(了解學(xué)生疑難，確定研讀重點。)
5、討論：究竟是什么使我終身受用不盡?你是從哪里看出來的?
學(xué)生集體交流討論，教師相機點撥，讓學(xué)生讀出語言背后的東西：
?、俑赣H自身對待學(xué)習(xí)的態(tài)度“使我終身受用不盡”。(結(jié)合文中父親說的話，重點研讀第2、3自然段，體會父親以生活為課堂、酷愛學(xué)習(xí)的精神。)
?、诟赣H對孩子們嚴格要求、巧妙的教育方法“使我終身受用不盡”。(結(jié)合對一家人晚餐桌上學(xué)習(xí)、交流情景的敘述，重點研讀13--16自然段，指導(dǎo)朗讀，體會父親教育的“生動有效”。)
6、討論：你認為文中的哪句話對你的啟示?能聯(lián)系實際說一說對它的理解嗎?(學(xué)生針對文中格言式的警鐘發(fā)表自己的觀點及感受，暢所欲言。)
(交流合作，合作交流。通過互動，激發(fā)學(xué)生的探讀熱情，引發(fā)學(xué)生思維碰撞，能使學(xué)生變被動閱讀為主動閱讀。學(xué)生在品評答問中互促互進，于感悟中體驗，于體驗中感悟，使教學(xué)收到事半功倍的效果。)
四、積累語言，拓展延伸
1、交流課前收集的有關(guān)學(xué)習(xí)的名人名言。
2、學(xué)生在積累本上摘抄優(yōu)美詞句及名言，并從中選擇一句話作為自己學(xué)習(xí)上的“座右銘”。
3、談話小結(jié)：文中的一家人在輕松、愉快、自由氛圍中通過互相交流收獲了知識。其實，我們也常常在生活的大課堂中、在與他人的交流中、在游戲玩耍中學(xué)到許多知識。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?先說給同桌聽一聽，然后再寫一寫。
(拓展延伸，讀說寫結(jié)合，能深化本課教學(xué)主旨，讓學(xué)生語文綜合水平得以提高。)
小學(xué)六年級語文《晚餐桌上的學(xué)》教案模板三
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住父親的言行，讀懂課文內(nèi)容，從父親身上感受到不斷學(xué)習(xí)、堅持學(xué)習(xí)的精神，并能體會到父親的教育方法對“我”的深遠影響。
3.認識生字“恕”，積累課文中含義深刻的句子。
教學(xué)重、難點
體會“生命有限、學(xué)海無涯”這一人生哲理，學(xué)習(xí)文中人物時刻不忘學(xué)習(xí)、堅持學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)準備
課前收集有關(guān)學(xué)習(xí)的名人名言。班班通
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1.以文前提示導(dǎo)入：古時候有人充分利用“三余”(“冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時之余”)的時光學(xué)習(xí)新知?？赡阒绬幔袝r候餐桌上也是學(xué)校呢!(板書課題，生齊讀)
2.讀了課題后，你產(chǎn)生了哪些問題?
預(yù)設(shè)：
?、佟安妥郎系膶W(xué)?！笔鞘裁礃拥?
②為什么會出現(xiàn)這樣的學(xué)校?
?、墼谶@樣的學(xué)校里是怎樣學(xué)習(xí)的呢?
【抓住課題激疑導(dǎo)讀，能很好地激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，積極觸發(fā)學(xué)生自主走入課文，這是教學(xué)成功的一半?！?/p>
二、自讀自悟，初步理解
1.學(xué)生自讀課文，教師巡視。
自讀要求：
①熟讀課文，邊讀邊思考圍繞課題提出的問題，在書上圈點批畫。
?、谟谩?mdash;—”畫出父親說的話，聯(lián)系上下文讀一讀，思考作者從父親身上得到了哪些終身有用的教益，做一做批注。
③畫出自己不理解的地方，提出不懂的問題。
2.學(xué)生分小組交流自讀收獲，討論不懂的問題。
【教學(xué)中，重視學(xué)生單元閱讀的遷移實踐。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自探、自悟、自練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。】
三、集體研讀，深入感悟
1.指名讀課文，正音(可有重點地抽讀兩三個自然段)。
2.通過自讀、交流，弄懂了哪些問題?(一般問題可通過學(xué)生互動解決，重點問題可置后于研讀中解決。)
3.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容，并理出文章的條理：想一想，課文主要是由哪幾部分組成的?請理一理文章的思路。
?、俑赣H每天晚餐時間都要與家人一起交流一天獲得的新知識，使晚餐桌成了一所特殊的學(xué)校。
?、诟赣H認為“生命有限，而學(xué)海無涯”，人必須不斷學(xué)習(xí)，堅持學(xué)習(xí)，所以才會出現(xiàn)“晚餐桌上的學(xué)?！?。
③父親的這種教育方法使我終身受用不盡。
3.你還有哪些不懂的問題?(了解學(xué)生疑難，確定研讀重點)
4.討論：究竟是什么使我終身受用不盡?你是從哪里看出來的?
學(xué)生集體交流討論，教師相機點撥，讓學(xué)生讀出語言背后的東西：
?、俑赣H自身對待學(xué)習(xí)的態(tài)度“使我終身受用不盡”。(結(jié)合文中父親說的話，重點研讀第2、3自然段，體會父親以生活為課堂、酷愛學(xué)習(xí)的精神)
②父親對孩子們嚴格要求、巧妙的教育方法“使我終身受用不盡”。(結(jié)合對一家人晚餐桌上學(xué)習(xí)、交流情景的敘述，重點研讀13-16自然段，指導(dǎo)朗讀，體會父親教育的“生動有效”。)
5.討論：你認為文中的哪句話對你的啟示最大?能聯(lián)系實際說一說對它的理解嗎?(鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點及感受，暢所欲言。)
【交流合作，合作交流，通過互動，激發(fā)學(xué)生的研讀熱情，引發(fā)學(xué)生思維碰撞，能使學(xué)生變被動閱讀為主動閱讀，品評答問，互促互進，于感悟中體驗，于體驗中感悟，從而收到事半功倍的教學(xué)效果?！?/p>
四、積累語言，拓展延伸
1.交流課前收集的有關(guān)學(xué)習(xí)的名人名言。
2.學(xué)生在積累本上摘抄優(yōu)美詞句及名言，并從中選擇一句話作為自己學(xué)習(xí)上的“座右銘”。
3.談話小結(jié)：文中的一家人在輕松、愉快、自由的氛圍中通過互相交流收獲了知識。其實，我們也常常在生活的大課堂中、在與他人的交流中、在游戲玩耍中學(xué)到許多的知識。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?說給同桌聽一聽。
4.閱讀《小學(xué)語文閱讀資源》中的《竊讀記》，(1)想一想，文中主人公令你感動的地方。
【拓展延伸，讀說寫結(jié)合，能深化本課教學(xué)主旨，促使學(xué)生語文綜合水平得到積極發(fā)展?！?/p>
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