小學(xué)四年級語文《鸕鶿》教材教案
《鸕鶿》通過對漁人、鸕鶿、湖面的描寫來反映漁民生活和漁民村優(yōu)美的水鄉(xiāng)景色。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級語文《鸕鶿》教材教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)四年級語文《鸕鶿》教材教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)景和漁民捕魚的樂趣。
2、學(xué)會本課9個生字，理解新詞語的意思，能用“像……似的……”、“恢復(fù)”造句。
3、抓住重點詞語，理解重點句子的意思。
4、正確流利地背誦課文第一自然段。
第一課時
一、揭題導(dǎo)入1、讀好課題。
?、僬n件呈現(xiàn)課題。
②教師：今天，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇寫得非常生動的課文，誰來讀讀課題?
?、壑付嗝麑W(xué)生朗讀課題，再齊讀課題。注意!“鶿”是第二聲，不翹舌。
2、簡介鸕鶿。
?、俳處煟蝴R鶿是一種水鳥。它們愛吃魚，也愛捕魚，而且捕魚的本領(lǐng)特別高。大家看!這就是鸕鶿。
?、谡n件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片。
?、劢處煟蝴R鶿捕魚后吞進自己的喉囊。要是讓它繼續(xù)吞，那魚就被吞到肚子里去了。所以，鸕鶿捕魚前，漁人得先用繩子扎住它的喉囊。捕完魚后，再把繩子解開。大家看，這就是鸕鶿的喉囊。
?、苷n件呈現(xiàn)出鸕鶿喉囊的位置。
?、萁處煼秾憽昂砟摇眱勺?，邊寫邊說明書寫要領(lǐng)。
?、迣W(xué)生在課文的插圖旁找一個合適的地方練寫“喉囊”。
3、引入新課。
教師：課文對鸕鶿的描寫會帶給我們一種怎樣的感覺呢?請大家閉上眼睛，由老師美美地讀給大家聽。
二、通讀課文
1、教師范讀。
?、俳處熍錁贩蹲x全文，學(xué)生閉目欣賞。
②讀后促醒學(xué)生的語感：小湖的景色優(yōu)美吧?漁人指揮鸕鶿捕魚的場面生動吧?
2、學(xué)生練讀。
?、俳處煟簬е@些美好的感覺，像老師這樣，自由輕聲地讀課文。讀的時候，注意把字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通。
②學(xué)生自讀，教師巡視。隨后教師檢查學(xué)生的朗讀。教師指名朗讀課文(抽五位學(xué)生，分段朗讀)。
3、再讀感悟。
①教師：剛才幾位同學(xué)的朗讀對你們有些什么啟發(fā)和幫助?(指名回答)
?、诮處煟憾昧诉@些道理，咱們再讀讀課文，邊讀邊體會，你覺得課文的哪些地方帶給你特別優(yōu)美、特別生動的感覺。
?、蹖W(xué)生自由讀全文。
?、茏x后組織學(xué)生交流各自的感受。
4、選段朗讀。
?、俳處煟鹤x了課文以后，同學(xué)們對課文的優(yōu)美和生動有了更加深刻的感受。但是，每人的感受又都是不同的。你可以把自己感覺美、最生動的那段課文挑出來，美美地讀給你的同桌聽。聽的同學(xué)要專心、要投入，要邊聽邊想，你最欣賞同桌哪些地方的朗讀。
?、谕阑プx。
三、揣摩思路
1、教師朗讀自己最喜歡的一段課文(最后一段)。
2、鼓勵學(xué)生多元解讀：請大家再讀讀這段課文，看看你能從這短短的17個字中讀出多少東西來。學(xué)生解讀的結(jié)果可作如下推想：
?、購摹盎謴?fù)”可以看出，湖面原來是平靜的，后來不平靜了，現(xiàn)在又變得平靜了。
?、趶摹皾u漸”可以看出，鸕鶿捕魚的時間是比較長的。
?、勐?lián)系課文前面的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚是有關(guān)系的。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機板書如下：
捕魚前 捕魚時 捕魚后
平 靜 不平靜 恢復(fù)平靜
4、齊讀最后一段(“又”字要念重音。因為只有這樣讀，才能讓人感覺到湖面開始是平靜的，后來不平靜了，現(xiàn)在又變得平靜了)。
四、課堂作業(yè)
認(rèn)真抄寫下列詞語。抄幾遍由自己決定，難寫的可以多抄幾遍(學(xué)生抄寫時，可以播放背景音樂)。
夕陽 柔光 悠然 喉囊
一望無垠 波光遴遴 炊煙裊裊
第二課時
一、引入新課。
教師：上節(jié)課，咱們通過一次又一次的讀，對小湖的優(yōu)美、漁人指揮鸕鶿捕魚的生動有了一個初步的感受。這節(jié)課，咱們繼續(xù)通過讀，深入到課文的字里行間，來細(xì)細(xì)地品味這些美好的感覺。
二、讀、悟、寫捕魚前的段落
1、自讀感悟。
?、俳處煟鹤杂奢p聲讀課文的第一自然段，劃一劃、圈一圈，你從課文的哪些地方品味到了小湖的平靜和優(yōu)美?！ 、趯W(xué)生自讀品味，教師巡視。
③組織學(xué)生討論交流，教師作隨機點評，引導(dǎo)學(xué)生對重點詞句的感悟。
④在學(xué)生有所感悟的同時，要引導(dǎo)他們反復(fù)讀好有關(guān)詞句。對學(xué)生的朗讀，可作如下調(diào)控：
▲這句話，誰能讀得更平靜、更優(yōu)美?
▲讀開頭這句話，聲音要低一點，速度要慢一點，要給人以一種靜靜的、悠悠的、美美的感覺。你再試一試。
▲“悠然”這句話，你可以搖頭晃腦、慢條斯理地讀，這樣讀起來才有味兒。
⑤教師小結(jié)：其實，這段話中的每個句子、每個詞語、甚至每一個字，都飄散著小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。你們再讀讀課文，體會這種感覺。
2、積累語言。
①教師：你們能不能不看書，把這段優(yōu)美的文字背出來。(學(xué)生試背)
②教師：我想了解一下，你們現(xiàn)在是怎么背誦這段課文的。(學(xué)生可能會有如下辦法：一句一句地背;找出重點詞背;看著畫面背;由同桌提醒背;閉眼想像畫面背)
?、圩寣W(xué)生用自己喜愛的方式背誦課文。
?、苤该錁繁痴b第一自然段。
三、讀、悟、寫捕魚時的段落
1、品味“一抹”。
?、俳處煟盒『钠届o和優(yōu)美的確令人陶醉，小湖的活躍和歡騰同樣叫人心動。當(dāng)漁人拿竹篙向船舷上一抹的時候，小湖的平靜消失了，展現(xiàn)在我們眼前的是一派活躍、一派歡騰的熱鬧景象。你們讀讀第二至第四段課文，特別注意漁人的“一抹”，看看是不是這樣一種感覺。讀完以后，把自己對“一抹”這個詞的感受和理解寫到練習(xí)紙上。(學(xué)生讀書并動筆練寫)
?、谡n件呈現(xiàn)練習(xí)(這些詞語供大家參考，要是你認(rèn)為還有別的更好的詞語，也可以用你自己的)：
利索 滿懷希望 興致勃勃 自信 輕松自如 喜滋滋
漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上( )地一抹，好像在說：“ ”
?、劢M織交流，隨機點撥。
既然漁人這句話是對鸕鶿說的，那總得先有個稱呼吧。(小東西、捕魚能手、親愛的、孩子們、兄弟們、朋友們、小家伙們……)
④教師小結(jié)：你們看，漁人這一抹，抹得多么自信、多么自如呀!他抹出了活躍，抹出了歡騰，抹出了一派生機勃勃的喜人景象。
2、廣化語感。
?、俳處煟耗銈冊僮x讀這幾段課文，看看還能從哪些地方體會到由漁人的“一抹”抹出的活躍和歡騰。(生讀文體會)
②組織交流。
?、壅n件播放鸕鶿捕魚的畫面。鼓勵學(xué)生邊看邊議，可以交頭接耳，可以指指點點，可以手舞足蹈，甚至可以歡呼雀躍。
?、荦R讀這幾段課文。
四、總結(jié)課文。
1.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象。
2.說說你腦中出現(xiàn)了哪幾幅畫面?
(1)夕陽西下時，漁人坐在船尾悠然地吸煙，鸕鶿待命的平靜景象。
(2)黃昏時，漁人指揮鸕鶿捕魚，湖面上一派熱鬧忙碌的景象。
(3)天色逐漸暗下去，漁船滿載而歸，湖面上又恢復(fù)平靜的景象。
3.列小標(biāo)題。
鸕鶿待命 勇敢出征 凱旋而歸
4.小結(jié)：
《鸕鶿》這篇課文，不僅讓我們感受到了水鄉(xiāng)的平靜之美——柔和安寧的靜態(tài)美;也讓我們感受到了水鄉(xiāng)的活躍之美——生機勃勃的動態(tài)美。有動有靜，動靜交替;動美靜美，動靜皆美。
五、作業(yè)：
1、 朗讀課文，背誦第一自然段。
2、完成作業(yè)本上作業(yè)。
小學(xué)四年級語文《鸕鶿》教材教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會5個生字，理解“一望無垠”“悠然”等詞語。
2、通過學(xué)習(xí)，理解課文，知道漁人是怎樣利用鸕鶿來捕 魚的，作者又是怎樣依照時間順序，描寫湖面平靜——不平靜——平靜的變化的。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)內(nèi)容：
課文的第一二段。理解湖面從平靜 躍動 平靜的過程及與鸕鶿捕魚的關(guān)系。
教(學(xué))具：
課文掛圖;生字詞卡片;小黑板。
第一課時
一、啟
1.出示漁人用鸕鶿捕魚圖，激趣后教師導(dǎo)語揭題，板書課題。
2.學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)要求。
3.明確自學(xué)程序與方法和本課時的學(xué)習(xí)要求。
二、讀練一——自學(xué)程序與方法一、二、三
1.清大家參照學(xué)習(xí)目標(biāo)按自學(xué)程序與方法的第一、二、三條自學(xué)。
2.學(xué)生讀想劃批說寫，教師巡回輔導(dǎo)。
三、知一
1.學(xué)生按先整體再重點觀察近處人、物的順序指出圖中畫的景物。
2.學(xué)生匯報生字掌握情況，教師加以點撥。注意“舷”字讀音、“抹”字字形和“囊”字的筆畫(22筆)。
3.學(xué)生匯報新詞理解情況，教師加以點撥。悠然：悠閑安適的樣子。粼粼：水色明凈，閃閃發(fā)光。裊裊：細(xì)和柔弱的樣子。
4.指名學(xué)生匯報交流分段及段意，教師點撥訂正。(第一段，第1自然段，講鸕鶿捕魚前湖面非常平靜;第二段，第25自然段，講鸕鶿捕魚的動態(tài)景觀;第三段，第6、7自然段，講老漁翁回去了，湖面恢復(fù)了平靜。)
四、讀練二——自學(xué)程序與方法四(學(xué)習(xí)第一段)
1.教師提示學(xué)法：①讀課文，邊讀邊想，在腦中浮現(xiàn)出一幅圖畫，再與課文中的插圖對照。②讀課文，找出哪些地方能體現(xiàn)湖面的“靜”，找出有關(guān)句子。②完成旁批中的問題和作業(yè)。④有感情地朗讀課文。
2.學(xué)生讀想劃批說寫，教師巡回輔導(dǎo)。
五、知二
1.學(xué)生讀第一自然后述說腦中的畫面，引導(dǎo)其余學(xué)生評議。
2.學(xué)生補充匯報、交流。第一、二句講小湖和周圍的環(huán)境，第三、四、五句依次寫了船、漁人和鸕鶿。第一句可以看出湖面“靜”，這句也是個比喻句，用鏡子比喻湖面。浮船浮在湖面上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙，鸕鶿立在船舷上，好像列隊的士兵，在等待命令，這幾句也體現(xiàn)了湖面的“靜”。第五句也是個比喻句，用士兵來比喻鸕鶿。
3。學(xué)生有感情地朗讀。教師指導(dǎo)，示范后齊讀第一段。
六、練知
完成課后習(xí)題中的第一題。
教師在聽寫后，請同桌互換訂正。
七、結(jié)
1.學(xué)生對學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)收獲作小結(jié)。
2.教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣作小結(jié)。
3、我們計劃兩課時學(xué)完這篇課文。第一課時完成程序一、二，第二課時完成程序三、四。
第二課時
一、啟
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)人：上節(jié)課我們整體理解了課文，并且學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了捕魚前湖面上很平靜，那么后來湖面上發(fā)生了什么變化呢?這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
2.明確本課時的任務(wù)，學(xué)習(xí)課文第二段、第三段，完成課后習(xí)題二、三。
二、讀練一——自學(xué)程序與方法四(學(xué)習(xí)第二段)
1.教師提示學(xué)法：①邊讀邊想，在腦中浮現(xiàn)畫出幾幅圖畫。②這時湖面上發(fā)生了什么變化?③完成旁批中的問題。④有感情地朗讀課文。
2.學(xué)生讀想劃批說寫，教師巡視輔導(dǎo)。
三、知一
1.讀第2、3自然段后述說腦中出現(xiàn)的畫面。
這兩個自然段講漁人趕鸕鶿下水和鸕鶿捕魚的情景。這兩個自然段中寫漁人動作的詞有：抹(教師點撥“抹”字用法及好處)、抓、擠、甩，寫鸕鶿動作的詞有撲、鉆、跳，寫湖面動態(tài)的詞有：蕩起、跳躍;表示時間的詞語：夕陽，過了一會兒，教師點撥：這些動詞用得非常恰當(dāng)，使畫面變得生動、栩栩如生。同學(xué)們以后在作文時要學(xué)會準(zhǔn)確恰當(dāng)使用動詞。
2.學(xué)生讀第4自然段后述說腦中的一幅畫面。
教師點撥：這一句話寫出了捕魚最繁忙時的景象，鸕鶿不斷地?fù)渲岚蛱蠞O船;漁人不斷地把鸕鶿吞進喉囊的魚擠出來，又把它甩進水里，忙得不可開交。這時的湖面是動蕩的，不平靜的。
3.學(xué)生讀第5自然段后述說腦中畫面。
述說：漁人停止捕魚后給鸕鶿喂魚吃，這過程中寫漁人動作的詞有：揀、拋;寫鸕鶿動作的有：張開、接住、吞;表示時間變化的詞是“岸上炊煙四起”，說明家家戶戶都在做晚飯了。
4.有感情地朗讀，教師作示范和指導(dǎo)。
四、讀練二——自學(xué)程序與方法四(學(xué)習(xí)第三段)
1.教師提示學(xué)法：①運用邊讀邊想象畫面的方法讀課文，②這時候，湖面又發(fā)生了什么變化?③完成旁批中的問題。
2.學(xué)生讀想劃批說寫，教師巡回輔導(dǎo)。
五、知二
1。學(xué)生讀第三段，述說腦中的畫面。
2.學(xué)生述說理解內(nèi)容情況。湖面上在捕魚前是平靜的，捕魚時就不平靜了，漁人歸去，湖面又恢復(fù)了平靜?！八邸钡囊馑际菨O船劃過湖面留下的痕跡，湖面這時候沒有一點波紋，平靜得像一面鏡子，所以小漁船劃過的痕跡才會如此清晰。
教師點撥：
作者給我們描繪出了一幅動靜交織的湖面圖，陶冶了我們愛美的情趣，這是因為觀察仔細(xì)，認(rèn)真積累的結(jié)果。我們要學(xué)習(xí)作者的這種積累材料的方法。
六、練知
學(xué)生獨立完成課后習(xí)題二、三題，教師巡回輔導(dǎo)。
第二題：對照課本自檢。(參考答案，括號依次為：站，拿，抹，撲，鉆，失，蕩，跳，躍。)
第三題：指名背誦。教師小結(jié)背誦方法。
七、總結(jié)
1.學(xué)生述說所得，教師予以肯定。
2.教師指明學(xué)生今后努力的方向。
小學(xué)四年級語文《鸕鶿》教材教案三
教學(xué)要求：
1、創(chuàng)設(shè)情境，通過音樂(《春江花月夜》或《漁歌唱晚》)、文中的景(湖面景色)、事(漁人利用鸕鶿捕魚)， 讓學(xué)生領(lǐng)略江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美，體驗勞動的歡愉，從而受到生活美情趣的陶冶。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，強化“喉囊”的識記。
3、通過對圖的觀察，結(jié)合課文，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力。
4、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察， 積累材料的能力。
5、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板(投影儀更佳)、掛圖(錄像剪輯更佳)、錄音機、音樂帶。
教學(xué)重點難點：弄清湖面由平靜到不平靜又回到平靜的過程與鸕鶿捕魚的關(guān)系，想像鸕鶿捕魚時的情景。
教學(xué)課時分配：
第一課時：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文;圖文結(jié)合，訓(xùn)練想像能力。
第二課時：鞏固生字詞，熟讀課文，體會背誦，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
教學(xué)過程：
第一課時
一、觀察掛圖，欣賞江南水鄉(xiāng)寧靜的美。
1、出示掛圖，師邊描述邊引導(dǎo)觀察。
(1)湖面上有_____ (2)湖岸邊有______ (3)湖的遠(yuǎn)處有______
2、小結(jié)、揭題(板書課題)
二、配樂朗讀，學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生體驗湖面平靜──不平靜──恢復(fù)平靜的過程。
(一)師明確聽讀要求，配樂范讀。
思考：1.小湖寧靜優(yōu)美的景色都寫在了課文的哪一段?
2.湖面從平靜──不平靜──恢復(fù)平靜是由什么而引起的?
(二)檢查學(xué)生聽思效果
1、回答思考題1后，學(xué)生齊讀第一自然段，要求表現(xiàn)出湖面的寧靜、優(yōu)美。
2、回答思考題2，討論，對應(yīng)板書：捕魚前 捕魚時 捕魚后
(三)小結(jié)，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第2～5自然段。
三、引導(dǎo)重點學(xué)習(xí)第二段(第2～5自然段)，感受捕魚時的歡騰。
1、聽一聽，答一答(指名生讀第2～3自然段)：由于漁人趕鸕鶿下水捕魚， 湖面一片______景象?
2、讀一讀，畫一畫(自由輕讀) ：這一片歡騰的景象是由漁人和鸕鶿的哪些行動而引起的?
3、填一填，品一品(書后練習(xí)3)：體會動詞的作用。
4、聽一聽，想一想(配樂朗讀2～4自然段)：想像“鸕鶿不斷跳上漁船， 漁人都要忙不過來了”是怎樣的情景?(組織學(xué)生說感受)
5、學(xué)一學(xué)，說一說(生默讀自學(xué)第5自然段)：這段講了什么?
6、齊讀第二段。
7、小結(jié)
四、學(xué)習(xí)第三段(第6～7自然段)，感受江南水鄉(xiāng)重又恢復(fù)平靜的美。
1、配樂朗讀6～7自然段，其他學(xué)生邊聽邊想像：
此時此刻，你仿佛看見了什么，又仿佛聽到了什么?
2、小議小結(jié)。
五、作業(yè)：
(一)填空：
1、從圖上看，湖上的_____、______、______，湖邊的_____，湖遠(yuǎn)處的_____、_____等，表現(xiàn)出漁人捕魚前，這里的___________。
2、從第三自然段中知道，漁人______、_____、_____，鸕鶿_____、_____ 、_____這些表現(xiàn)人物行動的詞，表現(xiàn)出捕魚時，湖面的___________________。
(二)從課文中選擇兩個自然段背誦。
第二課時
一、鞏固生字詞。
二、指導(dǎo)背誦
1、指名有感情地朗讀課文。
2、各人試背課文。
3、鼓勵學(xué)生當(dāng)眾背誦。
三、學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料的方法
1、作者重點抓住了鸕鶿的哪些特點來觀察的?
2、鸕鶿捕魚前、捕魚時、捕魚后湖面的景色發(fā)生了怎樣的變化?
四、小結(jié)
五、作業(yè)
1、聽寫(選擇文后詞和文中句)
2、背誦課文
附板書設(shè)計：
9.鸕鶿
捕魚前 ──→ 平 靜
(漁人：抓、擠、甩)
捕魚時 不 平 靜
(鸕鶿：鉆、撲、跳)
捕魚后 ──→ 恢復(fù)平靜
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