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小學(xué)四年級(jí)語文《鸕鶿》教材教案

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  《鸕鶿》通過對(duì)漁人、鸕鶿、湖面的描寫來反映漁民生活和漁民村優(yōu)美的水鄉(xiāng)景色。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級(jí)語文《鸕鶿》教材教案,希望能幫助到大家!

  小學(xué)四年級(jí)語文《鸕鶿》教材教案一

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)景和漁民捕魚的樂趣。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解新詞語的意思,能用“像……似的……”、“恢復(fù)”造句。

  3、抓住重點(diǎn)詞語,理解重點(diǎn)句子的意思。

  4、正確流利地背誦課文第一自然段。

  第一課時(shí)

  一、揭題導(dǎo)入1、讀好課題。

 ?、僬n件呈現(xiàn)課題。

  ②教師:今天,咱們一起來學(xué)習(xí)一篇寫得非常生動(dòng)的課文,誰來讀讀課題?

 ?、壑付嗝麑W(xué)生朗讀課題,再齊讀課題。注意!“鶿”是第二聲,不翹舌。

  2、簡(jiǎn)介鸕鶿。

  ①教師:鸕鶿是一種水鳥。它們愛吃魚,也愛捕魚,而且捕魚的本領(lǐng)特別高。大家看!這就是鸕鶿。

 ?、谡n件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片。

 ?、劢處煟蝴R鶿捕魚后吞進(jìn)自己的喉囊。要是讓它繼續(xù)吞,那魚就被吞到肚子里去了。所以,鸕鶿捕魚前,漁人得先用繩子扎住它的喉囊。捕完魚后,再把繩子解開。大家看,這就是鸕鶿的喉囊。

 ?、苷n件呈現(xiàn)出鸕鶿喉囊的位置。

 ?、萁處煼秾憽昂砟摇眱勺?,邊寫邊說明書寫要領(lǐng)。

  ⑥學(xué)生在課文的插圖旁找一個(gè)合適的地方練寫“喉囊”。

  3、引入新課。

  教師:課文對(duì)鸕鶿的描寫會(huì)帶給我們一種怎樣的感覺呢?請(qǐng)大家閉上眼睛,由老師美美地讀給大家聽。

  二、通讀課文

  1、教師范讀。

 ?、俳處熍錁贩蹲x全文,學(xué)生閉目欣賞。

 ?、谧x后促醒學(xué)生的語感:小湖的景色優(yōu)美吧?漁人指揮鸕鶿捕魚的場(chǎng)面生動(dòng)吧?

  2、學(xué)生練讀。

  ①教師:帶著這些美好的感覺,像老師這樣,自由輕聲地讀課文。讀的時(shí)候,注意把字詞讀準(zhǔn),把句子讀通。

 ?、趯W(xué)生自讀,教師巡視。隨后教師檢查學(xué)生的朗讀。教師指名朗讀課文(抽五位學(xué)生,分段朗讀)。

  3、再讀感悟。

  ①教師:剛才幾位同學(xué)的朗讀對(duì)你們有些什么啟發(fā)和幫助?(指名回答)

 ?、诮處煟憾昧诉@些道理,咱們?cè)僮x讀課文,邊讀邊體會(huì),你覺得課文的哪些地方帶給你特別優(yōu)美、特別生動(dòng)的感覺。

 ?、蹖W(xué)生自由讀全文。

 ?、茏x后組織學(xué)生交流各自的感受。

  4、選段朗讀。

  ①教師:讀了課文以后,同學(xué)們對(duì)課文的優(yōu)美和生動(dòng)有了更加深刻的感受。但是,每人的感受又都是不同的。你可以把自己感覺美、最生動(dòng)的那段課文挑出來,美美地讀給你的同桌聽。聽的同學(xué)要專心、要投入,要邊聽邊想,你最欣賞同桌哪些地方的朗讀。

 ?、谕阑プx。

  三、揣摩思路

  1、教師朗讀自己最喜歡的一段課文(最后一段)。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀:請(qǐng)大家再讀讀這段課文,看看你能從這短短的17個(gè)字中讀出多少東西來。學(xué)生解讀的結(jié)果可作如下推想:

 ?、購摹盎謴?fù)”可以看出,湖面原來是平靜的,后來不平靜了,現(xiàn)在又變得平靜了。

 ?、趶摹皾u漸”可以看出,鸕鶿捕魚的時(shí)間是比較長(zhǎng)的。

 ?、勐?lián)系課文前面的內(nèi)容,不難發(fā)現(xiàn),湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚是有關(guān)系的。

  3、根據(jù)學(xué)生的回答,教師隨機(jī)板書如下:

  捕魚前 捕魚時(shí) 捕魚后

  平 靜 不平靜 恢復(fù)平靜

  4、齊讀最后一段(“又”字要念重音。因?yàn)橹挥羞@樣讀,才能讓人感覺到湖面開始是平靜的,后來不平靜了,現(xiàn)在又變得平靜了)。

  四、課堂作業(yè)

  認(rèn)真抄寫下列詞語。抄幾遍由自己決定,難寫的可以多抄幾遍(學(xué)生抄寫時(shí),可以播放背景音樂)。

  夕陽 柔光 悠然 喉囊

  一望無垠 波光遴遴 炊煙裊裊

  第二課時(shí)

  一、引入新課。

  教師:上節(jié)課,咱們通過一次又一次的讀,對(duì)小湖的優(yōu)美、漁人指揮鸕鶿捕魚的生動(dòng)有了一個(gè)初步的感受。這節(jié)課,咱們繼續(xù)通過讀,深入到課文的字里行間,來細(xì)細(xì)地品味這些美好的感覺。

  二、讀、悟、寫捕魚前的段落

  1、自讀感悟。

 ?、俳處煟鹤杂奢p聲讀課文的第一自然段,劃一劃、圈一圈,你從課文的哪些地方品味到了小湖的平靜和優(yōu)美?! 、趯W(xué)生自讀品味,教師巡視。

 ?、劢M織學(xué)生討論交流,教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的感悟。

 ?、茉趯W(xué)生有所感悟的同時(shí),要引導(dǎo)他們反復(fù)讀好有關(guān)詞句。對(duì)學(xué)生的朗讀,可作如下調(diào)控:

  ▲這句話,誰能讀得更平靜、更優(yōu)美?

  ▲讀開頭這句話,聲音要低一點(diǎn),速度要慢一點(diǎn),要給人以一種靜靜的、悠悠的、美美的感覺。你再試一試。

  ▲“悠然”這句話,你可以搖頭晃腦、慢條斯理地讀,這樣讀起來才有味兒。

 ?、萁處熜〗Y(jié):其實(shí),這段話中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語、甚至每一個(gè)字,都飄散著小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。你們?cè)僮x讀課文,體會(huì)這種感覺。

  2、積累語言。

  ①教師:你們能不能不看書,把這段優(yōu)美的文字背出來。(學(xué)生試背)

  ②教師:我想了解一下,你們現(xiàn)在是怎么背誦這段課文的。(學(xué)生可能會(huì)有如下辦法:一句一句地背;找出重點(diǎn)詞背;看著畫面背;由同桌提醒背;閉眼想像畫面背)

 ?、圩寣W(xué)生用自己喜愛的方式背誦課文。

 ?、苤该錁繁痴b第一自然段。

  三、讀、悟、寫捕魚時(shí)的段落

  1、品味“一抹”。

 ?、俳處煟盒『钠届o和優(yōu)美的確令人陶醉,小湖的活躍和歡騰同樣叫人心動(dòng)。當(dāng)漁人拿竹篙向船舷上一抹的時(shí)候,小湖的平靜消失了,展現(xiàn)在我們眼前的是一派活躍、一派歡騰的熱鬧景象。你們讀讀第二至第四段課文,特別注意漁人的“一抹”,看看是不是這樣一種感覺。讀完以后,把自己對(duì)“一抹”這個(gè)詞的感受和理解寫到練習(xí)紙上。(學(xué)生讀書并動(dòng)筆練寫)

 ?、谡n件呈現(xiàn)練習(xí)(這些詞語供大家參考,要是你認(rèn)為還有別的更好的詞語,也可以用你自己的):

  利索 滿懷希望 興致勃勃 自信 輕松自如 喜滋滋

  漁人忽然站起來,拿竹篙向船舷上( )地一抹,好像在說:“ ”

  ③組織交流,隨機(jī)點(diǎn)撥。

  既然漁人這句話是對(duì)鸕鶿說的,那總得先有個(gè)稱呼吧。(小東西、捕魚能手、親愛的、孩子們、兄弟們、朋友們、小家伙們……)

 ?、芙處熜〗Y(jié):你們看,漁人這一抹,抹得多么自信、多么自如呀!他抹出了活躍,抹出了歡騰,抹出了一派生機(jī)勃勃的喜人景象。

  2、廣化語感。

 ?、俳處煟耗銈?cè)僮x讀這幾段課文,看看還能從哪些地方體會(huì)到由漁人的“一抹”抹出的活躍和歡騰。(生讀文體會(huì))

 ?、诮M織交流。

  ③課件播放鸕鶿捕魚的畫面。鼓勵(lì)學(xué)生邊看邊議,可以交頭接耳,可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以手舞足蹈,甚至可以歡呼雀躍。

 ?、荦R讀這幾段課文。

  四、總結(jié)課文。

  1.有感情地朗讀課文,邊讀邊想象。

  2.說說你腦中出現(xiàn)了哪幾幅畫面?

  (1)夕陽西下時(shí),漁人坐在船尾悠然地吸煙,鸕鶿待命的平靜景象。

  (2)黃昏時(shí),漁人指揮鸕鶿捕魚,湖面上一派熱鬧忙碌的景象。

  (3)天色逐漸暗下去,漁船滿載而歸,湖面上又恢復(fù)平靜的景象。

  3.列小標(biāo)題。

  鸕鶿待命 勇敢出征 凱旋而歸

  4.小結(jié):

  《鸕鶿》這篇課文,不僅讓我們感受到了水鄉(xiāng)的平靜之美——柔和安寧的靜態(tài)美;也讓我們感受到了水鄉(xiāng)的活躍之美——生機(jī)勃勃的動(dòng)態(tài)美。有動(dòng)有靜,動(dòng)靜交替;動(dòng)美靜美,動(dòng)靜皆美。

  五、作業(yè):

  1、 朗讀課文,背誦第一自然段。

  2、完成作業(yè)本上作業(yè)。

  小學(xué)四年級(jí)語文《鸕鶿》教材教案二

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字,理解“一望無垠”“悠然”等詞語。

  2、通過學(xué)習(xí),理解課文,知道漁人是怎樣利用鸕鶿來捕 魚的,作者又是怎樣依照時(shí)間順序,描寫湖面平靜——不平靜——平靜的變化的。

  3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)內(nèi)容:

  課文的第一二段。理解湖面從平靜 躍動(dòng) 平靜的過程及與鸕鶿捕魚的關(guān)系。

  教(學(xué))具:

  課文掛圖;生字詞卡片;小黑板。

  第一課時(shí)

  一、啟

  1.出示漁人用鸕鶿捕魚圖,激趣后教師導(dǎo)語揭題,板書課題。

  2.學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)要求。

  3.明確自學(xué)程序與方法和本課時(shí)的學(xué)習(xí)要求。

  二、讀練一——自學(xué)程序與方法一、二、三

  1.清大家參照學(xué)習(xí)目標(biāo)按自學(xué)程序與方法的第一、二、三條自學(xué)。

  2.學(xué)生讀想劃批說寫,教師巡回輔導(dǎo)。

  三、知一

  1.學(xué)生按先整體再重點(diǎn)觀察近處人、物的順序指出圖中畫的景物。

  2.學(xué)生匯報(bào)生字掌握情況,教師加以點(diǎn)撥。注意“舷”字讀音、“抹”字字形和“囊”字的筆畫(22筆)。

  3.學(xué)生匯報(bào)新詞理解情況,教師加以點(diǎn)撥。悠然:悠閑安適的樣子。粼粼:水色明凈,閃閃發(fā)光。裊裊:細(xì)和柔弱的樣子。

  4.指名學(xué)生匯報(bào)交流分段及段意,教師點(diǎn)撥訂正。(第一段,第1自然段,講鸕鶿捕魚前湖面非常平靜;第二段,第25自然段,講鸕鶿捕魚的動(dòng)態(tài)景觀;第三段,第6、7自然段,講老漁翁回去了,湖面恢復(fù)了平靜。)

  四、讀練二——自學(xué)程序與方法四(學(xué)習(xí)第一段)

  1.教師提示學(xué)法:①讀課文,邊讀邊想,在腦中浮現(xiàn)出一幅圖畫,再與課文中的插圖對(duì)照。②讀課文,找出哪些地方能體現(xiàn)湖面的“靜”,找出有關(guān)句子。②完成旁批中的問題和作業(yè)。④有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)生讀想劃批說寫,教師巡回輔導(dǎo)。

  五、知二

  1.學(xué)生讀第一自然后述說腦中的畫面,引導(dǎo)其余學(xué)生評(píng)議。

  2.學(xué)生補(bǔ)充匯報(bào)、交流。第一、二句講小湖和周圍的環(huán)境,第三、四、五句依次寫了船、漁人和鸕鶿。第一句可以看出湖面“靜”,這句也是個(gè)比喻句,用鏡子比喻湖面。浮船浮在湖面上,漁人坐在船尾,悠然地吸著煙,鸕鶿立在船舷上,好像列隊(duì)的士兵,在等待命令,這幾句也體現(xiàn)了湖面的“靜”。第五句也是個(gè)比喻句,用士兵來比喻鸕鶿。

  3。學(xué)生有感情地朗讀。教師指導(dǎo),示范后齊讀第一段。

  六、練知

  完成課后習(xí)題中的第一題。

  教師在聽寫后,請(qǐng)同桌互換訂正。

  七、結(jié)

  1.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)收獲作小結(jié)。

  2.教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣作小結(jié)。

  3、我們計(jì)劃兩課時(shí)學(xué)完這篇課文。第一課時(shí)完成程序一、二,第二課時(shí)完成程序三、四。

  第二課時(shí)

  一、啟

  1.復(fù)習(xí)導(dǎo)人:上節(jié)課我們整體理解了課文,并且學(xué)習(xí)了課文的第一段,知道了捕魚前湖面上很平靜,那么后來湖面上發(fā)生了什么變化呢?這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

  2.明確本課時(shí)的任務(wù),學(xué)習(xí)課文第二段、第三段,完成課后習(xí)題二、三。

  二、讀練一——自學(xué)程序與方法四(學(xué)習(xí)第二段)

  1.教師提示學(xué)法:①邊讀邊想,在腦中浮現(xiàn)畫出幾幅圖畫。②這時(shí)湖面上發(fā)生了什么變化?③完成旁批中的問題。④有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)生讀想劃批說寫,教師巡視輔導(dǎo)。

  三、知一

  1.讀第2、3自然段后述說腦中出現(xiàn)的畫面。

  這兩個(gè)自然段講漁人趕鸕鶿下水和鸕鶿捕魚的情景。這兩個(gè)自然段中寫漁人動(dòng)作的詞有:抹(教師點(diǎn)撥“抹”字用法及好處)、抓、擠、甩,寫鸕鶿動(dòng)作的詞有撲、鉆、跳,寫湖面動(dòng)態(tài)的詞有:蕩起、跳躍;表示時(shí)間的詞語:夕陽,過了一會(huì)兒,教師點(diǎn)撥:這些動(dòng)詞用得非常恰當(dāng),使畫面變得生動(dòng)、栩栩如生。同學(xué)們以后在作文時(shí)要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確恰當(dāng)使用動(dòng)詞。

  2.學(xué)生讀第4自然段后述說腦中的一幅畫面。

  教師點(diǎn)撥:這一句話寫出了捕魚最繁忙時(shí)的景象,鸕鶿不斷地?fù)渲岚蛱蠞O船;漁人不斷地把鸕鶿吞進(jìn)喉囊的魚擠出來,又把它甩進(jìn)水里,忙得不可開交。這時(shí)的湖面是動(dòng)蕩的,不平靜的。

  3.學(xué)生讀第5自然段后述說腦中畫面。

  述說:漁人停止捕魚后給鸕鶿喂魚吃,這過程中寫漁人動(dòng)作的詞有:揀、拋;寫鸕鶿動(dòng)作的有:張開、接住、吞;表示時(shí)間變化的詞是“岸上炊煙四起”,說明家家戶戶都在做晚飯了。

  4.有感情地朗讀,教師作示范和指導(dǎo)。

  四、讀練二——自學(xué)程序與方法四(學(xué)習(xí)第三段)

  1.教師提示學(xué)法:①運(yùn)用邊讀邊想象畫面的方法讀課文,②這時(shí)候,湖面又發(fā)生了什么變化?③完成旁批中的問題。

  2.學(xué)生讀想劃批說寫,教師巡回輔導(dǎo)。

  五、知二

  1。學(xué)生讀第三段,述說腦中的畫面。

  2.學(xué)生述說理解內(nèi)容情況。湖面上在捕魚前是平靜的,捕魚時(shí)就不平靜了,漁人歸去,湖面又恢復(fù)了平靜?!八邸钡囊馑际菨O船劃過湖面留下的痕跡,湖面這時(shí)候沒有一點(diǎn)波紋,平靜得像一面鏡子,所以小漁船劃過的痕跡才會(huì)如此清晰。

  教師點(diǎn)撥:

  作者給我們描繪出了一幅動(dòng)靜交織的湖面圖,陶冶了我們愛美的情趣,這是因?yàn)橛^察仔細(xì),認(rèn)真積累的結(jié)果。我們要學(xué)習(xí)作者的這種積累材料的方法。

  六、練知

  學(xué)生獨(dú)立完成課后習(xí)題二、三題,教師巡回輔導(dǎo)。

  第二題:對(duì)照課本自檢。(參考答案,括號(hào)依次為:站,拿,抹,撲,鉆,失,蕩,跳,躍。)

  第三題:指名背誦。教師小結(jié)背誦方法。

  七、總結(jié)

  1.學(xué)生述說所得,教師予以肯定。

  2.教師指明學(xué)生今后努力的方向。

  小學(xué)四年級(jí)語文《鸕鶿》教材教案三

  教學(xué)要求:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,通過音樂(《春江花月夜》或《漁歌唱晚》)、文中的景(湖面景色)、事(漁人利用鸕鶿捕魚), 讓學(xué)生領(lǐng)略江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美,體驗(yàn)勞動(dòng)的歡愉,從而受到生活美情趣的陶冶。

  2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,強(qiáng)化“喉囊”的識(shí)記。

  3、通過對(duì)圖的觀察,結(jié)合課文,訓(xùn)練學(xué)生的想像能力。

  4、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察, 積累材料的能力。

  5、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板(投影儀更佳)、掛圖(錄像剪輯更佳)、錄音機(jī)、音樂帶。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):弄清湖面由平靜到不平靜又回到平靜的過程與鸕鶿捕魚的關(guān)系,想像鸕鶿捕魚時(shí)的情景。

  教學(xué)課時(shí)分配:

  第一課時(shí):創(chuàng)設(shè)情境,理解課文;圖文結(jié)合,訓(xùn)練想像能力。

  第二課時(shí):鞏固生字詞,熟讀課文,體會(huì)背誦,學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、觀察掛圖,欣賞江南水鄉(xiāng)寧靜的美。

  1、出示掛圖,師邊描述邊引導(dǎo)觀察。

  (1)湖面上有_____ (2)湖岸邊有______ (3)湖的遠(yuǎn)處有______

  2、小結(jié)、揭題(板書課題)

  二、配樂朗讀,學(xué)習(xí)課文,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)湖面平靜──不平靜──恢復(fù)平靜的過程。

  (一)師明確聽讀要求,配樂范讀。

  思考:1.小湖寧靜優(yōu)美的景色都寫在了課文的哪一段?

  2.湖面從平靜──不平靜──恢復(fù)平靜是由什么而引起的?

  (二)檢查學(xué)生聽思效果

  1、回答思考題1后,學(xué)生齊讀第一自然段,要求表現(xiàn)出湖面的寧靜、優(yōu)美。

  2、回答思考題2,討論,對(duì)應(yīng)板書:捕魚前 捕魚時(shí) 捕魚后

  (三)小結(jié),導(dǎo)入學(xué)習(xí)第2~5自然段。

  三、引導(dǎo)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段(第2~5自然段),感受捕魚時(shí)的歡騰。

  1、聽一聽,答一答(指名生讀第2~3自然段):由于漁人趕鸕鶿下水捕魚, 湖面一片______景象?

  2、讀一讀,畫一畫(自由輕讀) :這一片歡騰的景象是由漁人和鸕鶿的哪些行動(dòng)而引起的?

  3、填一填,品一品(書后練習(xí)3):體會(huì)動(dòng)詞的作用。

  4、聽一聽,想一想(配樂朗讀2~4自然段):想像“鸕鶿不斷跳上漁船, 漁人都要忙不過來了”是怎樣的情景?(組織學(xué)生說感受)

  5、學(xué)一學(xué),說一說(生默讀自學(xué)第5自然段):這段講了什么?

  6、齊讀第二段。

  7、小結(jié)

  四、學(xué)習(xí)第三段(第6~7自然段),感受江南水鄉(xiāng)重又恢復(fù)平靜的美。

  1、配樂朗讀6~7自然段,其他學(xué)生邊聽邊想像:

  此時(shí)此刻,你仿佛看見了什么,又仿佛聽到了什么?

  2、小議小結(jié)。

  五、作業(yè):

  (一)填空:

  1、從圖上看,湖上的_____、______、______,湖邊的_____,湖遠(yuǎn)處的_____、_____等,表現(xiàn)出漁人捕魚前,這里的___________。

  2、從第三自然段中知道,漁人______、_____、_____,鸕鶿_____、_____ 、_____這些表現(xiàn)人物行動(dòng)的詞,表現(xiàn)出捕魚時(shí),湖面的___________________。

  (二)從課文中選擇兩個(gè)自然段背誦。

  第二課時(shí)

  一、鞏固生字詞。

  二、指導(dǎo)背誦

  1、指名有感情地朗讀課文。

  2、各人試背課文。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾背誦。

  三、學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料的方法

  1、作者重點(diǎn)抓住了鸕鶿的哪些特點(diǎn)來觀察的?

  2、鸕鶿捕魚前、捕魚時(shí)、捕魚后湖面的景色發(fā)生了怎樣的變化?

  四、小結(jié)

  五、作業(yè)

  1、聽寫(選擇文后詞和文中句)

  2、背誦課文

  附板書設(shè)計(jì):

  9.鸕鶿

  捕魚前 ──→ 平 靜

  (漁人:抓、擠、甩)

  捕魚時(shí) 不 平 靜

  (鸕鶿:鉆、撲、跳)

  捕魚后 ──→ 恢復(fù)平靜


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