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小學(xué)四年級語文《驚弓之鳥》優(yōu)質(zhì)教案

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  《驚弓之鳥》講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸,他觀察了天上飛的一只大雁后,不用箭,只拉了一下弓,就使大雁掉下來的事。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級語文《驚弓之鳥》優(yōu)質(zhì)教案,希望能幫助到大家!

  小學(xué)四年級語文《驚弓之鳥》優(yōu)質(zhì)教案一

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讓學(xué)生了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內(nèi)容,并學(xué)習(xí)使用這個成語。

  2.運用學(xué)過的朗讀技巧,讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。

  3.理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條,通過默讀課文,在文中找到與“直”的含義相對應(yīng)的詞——“拼命”。

  4. 訓(xùn)練因果句式。

  5.根據(jù)板書提示背誦第8節(jié)。

  教學(xué)時間:1課時

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入新課,整體進(jìn)入

  1、師:我們中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族,在浩如煙海的文學(xué)世界里,有一顆永不磨滅的璀璨明珠,那就是——成語。成語對于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。小朋友,你能不能說說你了解的哪些成語嗎?

  2、剛才,有同學(xué)說到了“驚弓之鳥”,今天,我們就來學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。

  3、這個成語來自于一篇古典作品,昨天我們預(yù)習(xí)了課文,誰來說說這篇課文主要講了一件什么事?

  出示板書:

  不用箭

  【更羸—————┐

  |

  | “射”

  |  下

  ↓

  大雁 】

  正因為不用箭,所以老師在“射”字上加引號。

  二、找到突破口

  1、師:那么,課文哪一節(jié)重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?

  (引出第8節(jié))用手勢告訴老師。

  出示練習(xí),自讀第8節(jié),思考填空,用( )在書上括出答案。

  【它飛得慢,是因為__________________________________。

  它叫得悲慘,是因為________________________________?!?/p>

  2、交流,老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書。

  板書:【飛得慢——箭傷未愈

  叫得慘——孤單失群】

  “孤單失群”是什么意思?(離開同伴,無依無靠)

  這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系?

  出示小黑板:【因果——先果后因】

  4、讀書上更羸說的第二句話:男同學(xué)讀“果”,女同學(xué)讀“因”。

  男:它飛得慢——女:是因為……

  男:它叫得悲慘——女:是因為……

  5、下面由老師引讀因果句式,同學(xué)接讀。

  師引讀:之所以飛得慢,是因為——

  (它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛)。

  師引讀:因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助,所以——

  (叫得悲慘)。

  師引讀:它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛,所以——

  (飛得慢)

  師引讀:叫得悲慘,是因為——

  (它離開同伴,孤單失群,得不到幫助)。

  小結(jié):通過朗讀,我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

  6、默讀更羸說的第三、四句話,思考填空,用()括出答案。

  出示填空:

  【它一聽到_____,心里很______,就__________。

  它一_________,傷口又______,就__________。】

  交流,出示板書:

  【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下】

  7、下面,由老師范讀這兩句話,誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。

  (一……就……拼命)

  指名讀,齊讀

  8、師:前面,我們知道了更羸說的第二句話是因果句式,其實,第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系,下面由老師引讀,同學(xué)接讀:

  師引讀:飛得慢,因為它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛,所以一使勁——(生)……

  師引讀:叫得悲慘,因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助,所以它一聽到弦響——(生)……

  師:那么,更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢?

  師引讀:因為更羸觀察到——(生)它飛得慢……

  (出示板書:觀察)

  師引讀:他又分析到——(生)飛得慢……

  (出示板書:分析)

  師引讀:最后更羸判斷出——(生)它一聽到弦響……

  (出示板書:判斷)

  9、下面請同學(xué)看著板書的提示,背誦第8節(jié)。先各自準(zhǔn)備,再指名背誦、一起背。

  三、進(jìn)入對應(yīng)點

  1、師:更羸的判斷是不是準(zhǔn)確,在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話?快速默讀課文。用手勢告訴老師(第四節(jié))

  2、指名兩組讀第四節(jié),找一找這節(jié)中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系?把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)

  (用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。)

  3、指名讀第4節(jié),并說說哪些詞應(yīng)該讀出重音?(嘣,直,忽然)

  再指名讀,齊讀

  4、這個“直”字有4種解釋,出示:

  【直:①不彎曲;②使直,把彎曲的伸開;③爽快,坦率;④一個勁兒地?!?/p>

  默讀解釋條,文中應(yīng)取哪條解釋,用手勢告訴老師。齊讀解釋條。

  5、這個“直”字,根據(jù)它的解釋,對應(yīng)了第八節(jié)中的哪一個詞?默讀第八節(jié)。交流。(拼命)

  老師請一個同學(xué)把這個解釋代入“拼命”這個詞來讀這句話,體會含義。

  6、老師來讀第4節(jié)的句子,同學(xué)來讀第8節(jié)中相對應(yīng)的句子。

  師:只見那只大雁……生:它一聽到弦響……

  四、朗讀訓(xùn)練重點

  1、師:小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因,可魏王當(dāng)時并不知道,他前后共說了幾次話,請同學(xué)來讀一讀。指名朗讀。

  2、出示三句話:

  【“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵,疑惑地問,“你有這樣的本事?”

  “嗬!”魏王看了,大吃一驚說,“真有這樣的本事!”

  魏王更加奇怪了,問:“你怎么知道的?”】

  3、師:朗讀對話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟:

  【讀好句子語氣:一找提示語;

  二找標(biāo)點;

  三找重音;

  四有感情地朗讀?!?/p>

  按照這個方法請一個同學(xué)來讀第一句。

 ?、?我從這句話的提示語中找到____一詞,這句句子要讀出____語氣。

  ② 我從標(biāo)點符號上知道這是一句____句,語氣應(yīng)(上揚(yáng),下降,平直)。

  ③ 我認(rèn)為這句話中____應(yīng)該讀出重音。

  ④ 我認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀____。

  根據(jù)老師教的方法,分小組討論如何讀好2、3句。

  分別指名讀。

  4、齊讀這三句話。

  5、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀,老師做更羸,同學(xué)做魏王,要求去掉旁白,直接讀說的話。

  五、朗讀總結(jié)

  1、師:更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘,在書上第一節(jié)中找答案,指名讀句。

  出示句子:【更羸是古時候魏國有名的射箭能手。】

  出示解釋:

  【能手:是指對某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練,干得特別出色的人?!?/p>

  師:織布技術(shù)特別熟練,布織得特別好的人稱“織布能手”,種菜特別出色的人稱“種菜能手”,我們班的龔毅敏同學(xué)因為拉二胡拉得很好,所以是拉二胡能手。

  出示句式:【我的××因為……所以是什么能手】

  在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。

  請你用上“我的××因為……所以是什么能手”的句式來說話。

  (下棋能手,跑步能手,寫字能手,繪畫能手……)

  “射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?

  (射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”,“有名的射箭能手”,說明不是一般的射箭能手,他的射箭技術(shù)特別高明,射箭的經(jīng)驗特別豐富。)

  (師:正因為更羸是有名的射箭能手,打獵很有經(jīng)驗,因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。)

  2、分角色朗讀課文(旁白,更羸,魏王),并思考:更羸真正的本領(lǐng)是什么?

  3、交流:善于觀察、分析、判斷事物

  我們小朋友也要學(xué)會善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。

  六、引申

  1、這只大雁一聽到弦響,心里就害怕,以為又有箭射來,拼命往高處逃命,可見這是一只——(生)驚弓之鳥(師指課題)

  “驚弓之鳥”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥。)

  2、師:說得對。“驚”就是驚嚇;“弓”就是弓弦得響聲;“之”就是“的”。“驚弓之烏”是個成語,人們用這個成語比喻受過驚嚇,以后遇到類似的情況就特別害怕的人,說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎?

  (師舉例:有人打了敗仗很恐慌,聽到風(fēng)吹草動以為是追兵來了,害怕得不得了,慌忙逃跑,這些人就是驚弓之鳥。)

  (解放戰(zhàn)爭時期,國民黨軍隊被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向,一聽說解放軍來了,嚇得逃的逃,投降的投降,他們也是驚弓之鳥。)

  (有的人被蛇咬過一次,以后看到草繩就害怕,成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。)

  3、師:說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事,是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。

  七、有感情地朗讀課文。

  小學(xué)四年級語文《驚弓之鳥》優(yōu)質(zhì)教案二

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課的生字、新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得對事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。

  教學(xué)重點:

  1、學(xué)會本課的生字、新詞。

  2、理解“驚弓之鳥”的含義。

  教學(xué)難點:

  讀懂更羸的話,體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、猜成語:亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。

  2、齊讀課題:驚弓之鳥。

  3、驚:害怕。弓:弓弦聲響。之:的。驚弓之鳥:被弓弦聲嚇壞了的鳥。

  4、質(zhì)疑:大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢?大雁最后怎么樣了?

  二、初讀課文,自主識字。

  1、仔細(xì)聽故事,你從故事里聽懂了什么?(課件播放課文錄音)

  2、哪個是故事里的更羸、魏王?大雁的情況怎樣?(課件出示圖片)

  3、自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  4、課件出示詞語、生字。

  5、指名分段讀課文。

  6、說說課文主要寫了一件什么事?

  三、分析字形,指導(dǎo)書寫。

  1、用自己喜歡的方法記字。如:射是左右結(jié)構(gòu),左邊是“身”,右邊是“寸”。

  2、用這些字?jǐn)U詞,并選詞造句

  3、先在書上田字格描紅,再在拼音本上練習(xí)寫字。

  第二課時

  一、回顧課文,復(fù)習(xí)引入。

  1、“驚弓之鳥”主要講的是一個什么樣的故事?

  2、課件出示詞語。

  3、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》。

  二、細(xì)讀勾畫, 自主探究。

  1、指名讀第一自然段,思考:哪句話具體說明更羸是射箭能手?

  2、這句話應(yīng)該用什么樣的語氣讀?

  3、既然大雁不是射下來的,那么是什么置大雁于死地呢?默讀課文第四自然段,圈出原因來。

  4、為什么說“嘣”的一聲響,就置大雁于死地?

  5、你能學(xué)一學(xué)更羸的動作嗎?

  6、我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?

  7、引導(dǎo):聽到那么響的弦聲,大雁肯定很害怕,就會拼命往高處飛。

  8、魏王看到了,他有什么樣的感受?

  9、引導(dǎo):魏王見更羸不用箭,便使大雁掉下來,心里感到很驚訝。現(xiàn)在你就是魏王,你該如何讀?

  10、學(xué)到這兒,你有什么疑問?

  11、哪一段告訴了我們原因?更羸看到了什么?聽到了什么?又是怎樣進(jìn)行分析的?

  12、課件出示填空練習(xí)

  (1)大雁因為 ,所以飛得 。

  (2)它因為 ,所以叫得 。

  (3)它一聽到弦響,因為 ,所以 。

  (4)因為 ,所以傷口 。

  (5)因為傷口 ,所以 。

  13、現(xiàn)在我們假設(shè),如果是魏王拉弦,這只大雁會不會掉下來?

  14、從這里可以看出,大雁并不是被更羸射下來的,更羸的本領(lǐng)也并不是真的到了出神入化的程度,那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒呢?(課件出示填空:更羸的本事不在于( ),而在于( )。)

  15、我們也要向更羸學(xué)習(xí),對事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。

  16、讀了更羸的話,你想對他說些什么?

  17、究竟是誰害死了這只大雁?

  18、你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎?

  19、我們學(xué)這個故事有什么意義?

  20、你知道和“驚弓之鳥”類似的事情嗎?

  三、拓展閱讀,總結(jié)提升。

  1、課件出示故事

  晉朝有一個叫樂廣的人,非常喜歡結(jié)交朋友。一天,樂廣做了一桌子的好菜,請朋友到家里喝酒聊天。一位客人正舉杯痛飲,無意中瞥見杯中似有一條游動的小蛇,但礙于眾多客人的情面,他硬著頭皮把酒喝下。

  過了好幾天,樂廣一直沒有見到這位朋友。樂廣很想念他,于是就親自登門去看他。誰知這位朋友已經(jīng)病了好幾天了,而且病得很厲害。原來他一直懷疑酒杯里有一條蛇,他感到很害怕,也覺得很惡心?;氐郊依镆院螅械饺矶疾皇娣?,總覺得肚子里有一條小蛇。就這樣,他一病不起了。

  樂廣得知他的病情后,思前想后,終于記起他家墻上掛有一張彎弓,他猜測這位朋友所說的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影,于是,他再次把客人請到家中,邀朋友舉杯,那人剛舉起杯子,墻上彎弓的影子又映入杯中,宛如一條游動的小蛇,他驚得目瞪口呆,這時,樂廣指著墻上掛著的弓,說:“都是它在作怪,杯中的蛇是這張弓的影子!”隨后,樂廣把弓從墻上取下來,杯中小蛇果然消失了。這位朋友恍然大悟,病立刻就好了。

  2、你知道這個故事的名字是什么?告訴我們什么道理?

  3、總結(jié):這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個成語的意思,更從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動腦分析,才能對事物有正確的認(rèn)識,希望同學(xué)們都能做生活的有心人。

  4、布置作業(yè)

  (1)抄寫自己喜歡的詞語和句子。

  (2)把這個故事講給父母聽一聽。

  小學(xué)四年級語文《驚弓之鳥》優(yōu)質(zhì)教案三

  教學(xué)目標(biāo):

  1、運用多種方法在閱讀中識字,結(jié)合生活實際或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

  2、能理解課文內(nèi)容,從而理解成語意思,會在語言中運用,受到啟發(fā)。

  3、分角色朗讀課文,讀好問句和嘆句。

  4、懂得要善于觀察、善于分析、大膽推斷。

  教學(xué)重點:

  聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話。

  教學(xué)難點:

  把著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。

  課前準(zhǔn)備:

  幻燈片

  教學(xué)過程:

  一、看圖導(dǎo)入,了解更羸

  1、配合課文插圖:圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸,他是古時候魏國有名的射箭能手。

  2、出示第一段:更羸是古時候魏國有名的射箭能手。師:能說說什么是射箭能手嗎?各行各業(yè)都有能手,紡織紡得特別好的就是紡織能手,你還知道哪些能手?那有名的射箭能手呢?

  3、通過這句話,我們對更羸有了這么多了解。這節(jié)課,我們要學(xué)的一個成語就跟更羸有關(guān),這個成語就是驚弓之鳥(板書課題:驚弓之鳥)。相信大家讀了這個故事,一定會揭開他成為有名射箭能手的奧秘。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、請同學(xué)們小聲讀讀課文,注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、認(rèn)讀生詞

  (1)出示:打獵、大雁、拉弦、裂開、孤單失群

  弦,讀xián,不要讀成xuán。

  愈,讀“yù”,不要讀成“yuè”;

  “慘”是平舌音,不是翹舌音。

  (2)出示

  本事(事讀輕生):本領(lǐng)。

  大吃一驚:因出乎意料而非常驚奇。

  (傷口)愈合:理解愈合指傷口長好。

  (聲音)悲慘:處境和遭遇極其痛苦,令人傷心。

  過渡:解決了詞語,同學(xué)們一定能把課文讀得更好。

  3、指名讀課文,想一想:課文講了一件什么事。通過個別學(xué)生的發(fā)言、補(bǔ)充,總結(jié)出這篇文章講述的是:有一天,更羸和魏王到郊外打獵,更羸觀察了天上的一只大雁后,只拉弓,不射箭,就使大雁從天上掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁,一聽到弦響,就嚇得從天上掉了下來。

  三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。

  1、學(xué)習(xí)第2——8自然段

  (1)那這個故事到底是怎樣的呢?下面請大家2—8自然段,體會魏王和更羸說話的語氣有什么不同,盡量把你體會到的讀出來。

  (2)生自由讀

  (3)指名分角色朗讀。在練習(xí)朗讀的過程中,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,讓他們說說應(yīng)該怎樣朗讀,為什么這樣朗讀;從而領(lǐng)會有關(guān)詞語的含義和說話人的內(nèi)心活動。

  (4)師:這是剛才同學(xué)們讀到的第5自然段,誰愿意在給大家讀讀。出示這段話:“更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得蹦的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。”這個自然段只有一句話,想一想,這句話講了幾層意思?(講了兩層:一是更羸的行動,一是大雁的行動。)

  (5)聽到“嘣”的一聲響,大雁怎么樣?(“那只大雁直往上飛,了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來?!?

  (6)這一句中有兩個“直”,意思相同嗎?各是什么意思?(課件顯示:“直”變色)

  老師列出了“直”的幾種解釋,誰愿意給大家讀讀。(顯示:“直”三種解釋)

  “直往上飛”中的“直”什么意思?(一個勁兒,拼命)

  “直掉下來”呢?(筆直)

  (7)咱們再仔細(xì)看看大雁是怎樣掉下來的。(多媒體演示:“拉弓─雁疾飛─雁掉下”)

  (8)更羸的本事就只是不取箭,只拉弓,就使大雁掉下來嗎?那么,更羸到底有什么本事能使大雁掉下來?(更羸知道這是一只受過箭傷的鳥。)更羸是怎樣知道這是一只受過箭傷的鳥?課文第幾自然段告訴大家了?

  2、學(xué)習(xí)第9自然段。

  (1)指名讀第9自然段。

  (2)出示第一句。讀讀,這句話寫的是什么?飛得慢是更羸看到的、叫得悲慘是他聽到的,這也就是更羸觀察到的。

  同時板書:慢 悲慘 觀察

  更羸是怎么觀察這只大雁的?看看課文第二自然段是怎么寫的(更羸仔細(xì)看了看)?

  師引讀:更羸仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)它(飛得慢,叫的聲音很悲慘。)

  (3)出示第二句。師領(lǐng)讀書上更羸說的第二句話:師讀“果”,生讀“因”。

  師:飛得慢,因為……

  師:叫得悲慘,因為……

  看來這不僅是一只箭傷未愈的大雁,還是一只孤單失群的大雁。

  老師板書:箭傷未愈

  孤單失群 什么是孤單失群?

  這兩個分句哪說的是原因,哪說的是結(jié)果?

  這兩個分句都是先說結(jié)果再說原因,這樣的句式叫果因句式。平時我們都先說事情的原因,再說結(jié)果,這樣的句式叫因果句式。那你能用“因為……所以……”來說說嗎?(因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助,所以叫得悲慘。因為它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛,所以飛得慢。)

  小結(jié):通過朗讀,我們知道了這兩個分句之間存在著因果關(guān)系。

  過渡:更羸根據(jù)大雁飛得慢、叫得悲慘,分析出這是一只傷箭未愈、孤單失群的大雁,又做出了一個大膽的判斷。

  (4)齊讀更羸說的第三、四句話。

  能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎?大家自己說說。

  老師說第一句:因為這只驚弓之鳥聽到弦響,所以 …….

  因為它心里害怕,所以拼命往上飛。

  因為它拼命往上飛,所以傷口又裂開了。

  因為它傷口裂開了,所以就掉了下來。

  小結(jié):所以更羸判斷只要一拉弓,這只大雁就會掉下來。(板書:拉弓 掉下來)課文的第幾自然段證明了更羸的這一判斷?讓我們再來讀一讀???,更羸的判斷真準(zhǔn)確!

  3、教師小結(jié)。

  通過學(xué)習(xí),我們清楚地了解到,更羸通過觀察發(fā)現(xiàn)這只大雁飛得慢,叫的聲音悲慘;從而分析出這是一只箭傷未愈、孤單失群的大雁;進(jìn)而作出判斷,只要一拉弓,這只大雁就會掉下來??磥砀还馐莻€有名的射箭能手,他還是個什么樣的人?(善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。)

  下面再讓我們來體會一下更羸的這個判斷是怎么一步步做出來的。齊讀第九自然段。

  四、揭示課題,拓展延伸

  1、理解“驚弓之鳥”成語的意思。

  這節(jié)課,我們學(xué)的成語故事是驚弓之鳥,那你知道什么是驚弓之鳥了嗎?被弓箭嚇怕了的鳥,比喻受到驚嚇后,遇到一點情況后就害怕得不得了。

  2、其實,在我們的生活中也有很多類似的現(xiàn)象,出示案例。

  3、你還知道哪些類似的現(xiàn)象?

  五、板書設(shè)計

  驚弓之鳥 觀察 慢 悲慘

  更羸 分析 箭傷未愈 孤單失群

  判斷 拉弓 掉下來


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