小學六年級語文《勞動的開端》教案模板
《勞動的開端》文章敘述了作者第一次挑煤的經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。下面就是小編給大家?guī)淼男W六年級語文《勞動的開端》教案模板，希望能幫助到大家!
小學六年級語文《勞動的開端》教案模板一
教學目標
1.初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。
2.學會本課的6個生字，理解15個詞語的意思，能用“大概”、“威脅”、“一不留神”造句。
3.理解課文中4個比喻句表達的意思。
4.能按提綱簡要復述第—天挑煤的經(jīng)過。
5.了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
教學時間 3課時
教學重點 認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。
教學難點 理解課文中4個比喻句表達的意思。
第一課時
教學要點
學習生字新詞。初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，給課文分段。教學課文第1、2兩段。
一、 揭示課題。
簡介吳運鋒爺爺及他小時候家中的生活困難情況，告訴學生本課節(jié)選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻給黨》。
出示課題，理解：“開端”，開頭的意思。
二、認讀字詞。
認讀本課的生字和少數(shù)新詞，掃清閱讀障礙。注意本課幾個多音字的讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動身、落(là)在后頭。
三、初讀課文，分段。
1.初讀課文，給課文分段。抽答，說出各段的起訖點和各段的主要意思。
2.師生討論，第9自然段應歸第二段還是第三段，講明理由。
3.討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。
四、感情朗讀第一段
理解“揭不開鍋”的意思，體會“像油煎—樣”是寫“我”心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。
五、1.抽讀第二段，生用筆劃出本段兩個最能反映舊社會煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。師生討論，聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語理解舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。
2.分角色朗讀“我找從小在一塊玩的小趙商量……準備半夜就走路”這部分課文。提問：小趙說“我”像個”“瘦猴子”，說明“我”身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯(lián)系? (說明“我”又瘦又小，更能說明第—天挑煤的艱難，為表達中心服務)。
3.這部分課文中還有哪些地方可以看出“我”家里窮，勞動條件差? (生默讀本段的最后小節(jié)，按提問要求劃出“沒有燈籠”、“沒有火把”、“找了些用過的油棉紗”、“擦過機器油”等詞句，抽答)。
六、課時小結(jié)。并完成課堂作業(yè)本第1題。
第二課時
教學要點
重點教學三、四兩大段，理解其中的比喻句，準備復述第—天挑煤的主要經(jīng)過。
教學過程
一、1.指名感情朗讀第三大段，其他同學邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。
2.生默讀，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指“睡得正熟……稱煤了”和礦上辦事人所說的話這兩處)。小黑板出示“睡得正熟……”一段話，齊讀。生查字典理解“淵”字的意思和整個詞語的意思?！昂孟衤湓谌f丈深淵，渾身疼痛”說明“我”摔得怎么樣? (摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人? (不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當人看)
這一段主要寫什么? (動身挑煤，板書)
二、1.抽讀第四大段，生找出“挑煤趕路”和“跌倒山腰”分別屬于哪幾節(jié)，板書這兩個詞語。
2.指名感情朗讀“我挑著煤趕路……”一節(jié)。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動作的詞，抽答，深入體會，齊讀本節(jié)。
3.抽讀“哪知挑東西走路……”一節(jié)。理解本節(jié)的一個比喻句，說出這是用什么比什么、說明什么。
4.生自由感情朗讀“我鼓起勇氣……我怎么辦呢?”這部分課文，體會“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結(jié)合看插圖)
5.抽讀“我”“空筐回家”這部分課文。提問：課文哪幾處寫出“我”人小，卻很懂事? (不肯下地洗腳和“我不餓”這兩處) .
三、熟讀三、四兩大段，準備按課后題3的提綱，抓重點，有順序地復述第一天挑煤的主要經(jīng)過。
四、課時小結(jié)。完成課堂作業(yè)本第2、3、4題。
第三課時
教學要點
教學最后兩小節(jié)。認識詳寫和略寫的作用，分辨課文的詳略。簡要復述第一天挑煤的經(jīng)過。
教學過程
—、聽寫本課的生字和部分難寫的詞語。
二、課文最后兩小節(jié)，提問：這部分課文主要寫什么? (第二天挑煤)板書。
三、提問課后題
1、先明確主要內(nèi)容。再了解課文的詳略，齊讀本單元的學習提示，畫出重點部分，了解分辨詳略的方法，再明確課文描寫敘述有詳有略的原因(突出中心，不重復拖沓)
四、生再熟讀相應段落，指名按提綱復述第一天挑煤的經(jīng)過。教給抓重點復述的方法。
五、歸納本課的中心思想。(課文以第—次挑煤為重點。寫了作者童年在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會窮人受剝削受欺侮的黑暗現(xiàn)實和窮人孩子自強自立，刻苦磨煉自己的堅強意志。)形成完整的板書。
六、課堂小結(jié)。完成余下的課后和作業(yè)本作業(yè)。
附課文板書：
動身挑煤
挑煤趕路 詳寫 受人欺侮
第—天挑煤 跌倒山腰 自強自立
空筐回家 刻苦磨煉
第二天挑煤 略寫
參考資料：
一、關(guān)于課后習題
第1題：課文的主要內(nèi)容是寫“我”第一次挑煤所受的欺侮和所經(jīng)歷的艱難困苦情況。其中第一天挑煤(如挑煤趕路、跌倒山腰等處)寫得詳細;第二天挑煤寫得簡略。因為第一天挑煤作者的印象最深刻，受的欺侮吃的苦最多，最能表現(xiàn)舊社會窮孩子的苦難生活，為突出中心思想服務，所以寫得十分詳細，而第二天挑煤情況跟第一天大致相同，所以寫的簡略，使人看了不感到重復繁雜。
第2題：
第(1)句寫出了看到一家人挨餓，“我”心里的焦急程度。
第(3)句寫“我”在熟睡中受人欺侮，摔得重，摔得歷害，反映了資本家及他們的走狗根本不顧工人的死活，不把他們當人看。
第(4)句寫出了山上小路滑，“我”人小煤重，挑擔艱難。
小學六年級語文《勞動的開端》教案模板二
【教學目標】
1. 正確認讀文中的生字詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.品讀重點詞句，理解課文內(nèi)容，感悟作者苦難的人生、頑強的意志，激發(fā)學生對作者的敬仰、愛戴之情。
4.進一步滲透和指導學生學習和運用抓住重點詞句、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、展開想象、比較等理解課文的方法，提高學生的閱讀能力。
【教學重點】
引導學生品讀感悟表現(xiàn)作者挑煤艱難和頑強的重點詞句，理解課文內(nèi)容，并有感情的朗讀課文。
【教學難點】
引導學生在真情對話中與文本、作者實現(xiàn)心靈的溝通交融，從而悄無聲息的受到熏陶、感染、激勵、教育。
【教學準備】
1、制作以課文重點詞句為主要內(nèi)容的多媒體課件。課件體現(xiàn)開放性、隨機性，可以隨學生的回答適時地點放相應詞句。
2、課前布置學生預習課文。要求基本能正確、流利地朗讀課文，正確認讀文中字詞，并思考文章的主要內(nèi)容。
3、教師搜集作者的有關(guān)資料，篩選有效信息，以備課堂適時補充。
【教學過程】
一、導課解題，整體感知，走近文本。
1、直接導課，板書課題。
2、檢查預習，整體感知。
提問：(1)“開端”是什么意思?作者勞動的開端是什么?
(2)讀了課文，你有什么感受?
3、學生交流，教師小結(jié)。
小結(jié)語：總起來看大家的感受，主要是兩個方面，一個是關(guān)于“挑煤”(板書)的，一個是關(guān)于作者“我”(板書)的。這些感受從何而來?這節(jié)課，我們就來細細品讀課文，進一步感受作者的這段人生。
二、品讀感悟，走進文本，走近作者。
(一)自主品讀，感悟“挑煤的艱難”。
1、學生自由默讀課文，標畫出表現(xiàn)我挑煤生活的詞句。
2、交流標畫出的句子，并談出自己的感受，教師依據(jù)情況，利用大屏幕出示重點詞句，引導學生深入理解感悟，并指導學生有感情地朗讀。
◆重點詞句(1)：扁擔把肩膀壓得生疼，擔子從左肩換到右肩，換來移去，兩個肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇一歇。
教師引導：從中體會到什么?引導學生結(jié)合“生疼”、“換來移去”“都”、“只好”等詞語感悟挑煤太累、太苦、太難。
◆重點詞句(2)：這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，我一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。
教師引導：從中體會到什么?想象一下，我當時可能是怎樣走路的?引導學生結(jié)合“滑極了”、“一步三滑”、“像是打秋千”等感悟路滑難走，感悟挑煤不僅太累、太苦、太難，而且太險。
◆重點詞句(3)：我鼓足勇氣，仍舊挑起煤筐往前走，一不留神，腳底下被石頭一絆，一個跟頭栽倒在半山腰。我的胳膊和腿擦破好幾道口子，煤撒了一地。
教師引導：從中體會到什么?我為什么會栽倒?栽倒以后我的心情怎樣?引導學生結(jié)合“一不留神”、“好幾道口子”、“撒了一地”等感悟挑煤的艱難、作者內(nèi)心的焦急、無奈、失落、傷感、委屈及作者對家人的愛。
3、學生交流三四個句子以后，引導學生有感情地朗讀其它標畫出的句子，進一步感悟“艱難”。
4、小結(jié)深化，板書“艱難”。
提問：如果用一個詞語來概括作者挑煤的情形，你選擇哪個詞語?
(二)自主品讀，感悟“作者的堅強”。
1、提問：面對艱難，“我”如何表現(xiàn)的?
2、學生自主瀏覽課文，標畫作者表現(xiàn)的詞句，思考感悟。
3、交流標畫出的句子，并談出自己的感受，教師依據(jù)情況，利用大屏幕出示重點詞句，引導學生深入理解感悟，并指導學生有感情地朗讀。
◆重點詞句(1)：我鼓足勇氣，仍舊挑起煤筐往前走，……
(1)教師引導：從中體會到什么?在什么情況下我仍舊挑起煤筐往前走?引導學生結(jié)合“肩也腫了，皮也破了”展開想象，體會作者面對艱難表現(xiàn)的堅強不屈。在學生回答的基礎上，教師從多個方面創(chuàng)設情境，引導學生反復誦讀這句話，深入體會作者的堅強。
(2)教師小結(jié)，指導方法。
小結(jié)語：上下文結(jié)合品讀人物的動作，可以感悟到人物的思想。
◆重點詞句(2)：“媽媽，不要緊，我明天還去挑?！?/p>
(1)教師引導：這句話應該怎樣讀?多個學生感情朗讀后，教師提問：比較一下，你認為誰讀得好?為什么?指導學生用“平靜、淡淡”的語氣集體誦讀后，提問：從看似平淡的話語中看出什么?(堅強、懂事、決心……)
(2)教師小結(jié)：結(jié)合上下文品讀人物的語言，可以觸摸到人物的心靈。
(三)拓展練習，深化理解感悟。
1、教師深情敘述，創(chuàng)設情境。
敘述語：多么堅強、多么懂事的孩子!第二天一早，我喝了碗野菜粥，又翻過高山去挑煤。肩膀依然紅腫，山路依然難走，煤筐依然在晃，可是，我咬緊牙，兩腳不停，一直把這擔煤挑到車站。從此，我走上了艱難的生活道路。
2、大屏幕及時出示拓展練習題，引導學生從多個角度把句子補充完整，深刻感受作者的人格力量。
“從此，我 。 ”
三、總結(jié)課文，補充材料，激發(fā)情感。
1、教師補充材料，點出文章主題。
教師補充語：苦難磨練了這位12歲的少年。1938年，他毅然投奔新四軍，從事軍械修理和制造工作。他冒著生命危險去做各種炸彈、地雷的試制實驗。左眼被炸瞎，左手4個手指被炸掉了，兩條腿也落下了殘疾。他憑著堅韌不拔的毅力，一次又一次與死神搏斗，被解放區(qū)人民譽為“中國的保爾”。 1953年，他寫的自傳體小說《把一切獻給黨》出版。至今，這本書已經(jīng)再版了44次。在書中，他曾經(jīng)這樣深情地說：苦難是人生的財富!(板書此句)
2、引導訴說心聲，激發(fā)學生情感。
提問：此時此刻，你想對這位12歲的少年說些什么?
3、教師總結(jié)全文，強化英雄形象。
總結(jié)語：讓我們永遠記住作者這段不朽的人生，記住他對家人、對祖國深沉的愛，記住他擲地有聲的話語----“苦難是人生的財富”，記住他平凡而響亮的名字---吳運鐸。(板書名字)
板書設計：
勞動的開端
吳運鐸
挑煤：艱難
苦難是人生的財富!
“我”：堅強
小學六年級語文《勞動的開端》教案模板三
教學目標：
1、了解作者，借助詞句整體感知課文，把握文意與文路;
2、緊抓課文的比喻句、四次肩膀描寫、對話描寫，領悟語言的表達形式，讀中感受“我”勞動的艱難;
3、在“艱難”的字里行間體會“我”的懂事、自強不息、不服輸、頑強的毅力，從而內(nèi)化為自己的感動與敬佩。
教學流程：
一、揭題，走近作者：
1、師：同學們，今天我們學習《勞動的開端》，一起讀課題。理解：“開端”
2、借助課題大致說文意：你能結(jié)合題目大致說說課文講了什么?生說(我看到家里窮，決定參加勞動;重點講了自己第一次挑煤的事，從那以后，走上了艱難的生活道路。)
3、簡介作者：
師：文中的“我”是誰?你們知道嗎?了解他嗎?
出示吳運鐸的材料：吳運鐸，1917年出生于江西省萍鄉(xiāng)縣。自幼家境貧寒，做過挑煤工。12歲時，吳運鐸的家庭生活陷入絕境。他的童年是在勞動的鍛煉中成長起來的。參加工作以后，他又歷經(jīng)一次次的危難，但都奇跡般地頑強活了過來，與死神擦肩而過。
他的一生是艱難而頑強的?！度嗣袢請蟆吩l(fā)表了一篇題為《鋼鐵是怎樣煉成的——中國的保爾柯察金》的報道，這“中國的保爾”就是作者吳運鐸。他曾說：“頑強戰(zhàn)斗，以創(chuàng)造性的勞動克服一切困難。即使自已變成了一堆泥土，只要它是鋪在通往真理的大道上，讓自己的同志大踏步地沖過去，也是的幸福。峰高無坦途，我當自奮力，就是他人生的寫照。今天的課文就選自他的自傳《把一切獻給黨》。
二、讀詞，整體感知：
1、師：了解了作者，我們能更好地走進他的心!下面的幾組詞，你能讀出什么?
2、出示兩組詞：
(1)窮得揭不開鍋 沒有燈籠，也沒有火把 到哪里都要受欺侮 我像個瘦猴子 心里像油煎一樣
(2)用勞動來解除饑餓的威脅 打算靠自己的力氣去掙幾個小錢 鼓足勇氣，仍舊挑起煤筐往前走 “媽媽，不要緊，我明天還去挑?！薄 ∫Ьo牙，兩腳不停，一直把這擔煤挑到車站
3、師：你從這些文字中感受到什么?(人窮志不窮、堅強、很勇敢、很有毅力、有志氣等)
三、讀句，感受艱難
1、師：是的，這么小的孩子就要參加勞動，是多么艱難呀!請你用心讀讀9——30段，劃劃句子，你從什么地方讀出了“我”的艱難?
2、生自主讀書，找劃句子，思考“艱難”
3、預設交流：
板塊一：勞動條件差、礦上人的兇暴
句子：“工人進出連腰也伸不直，像狗一樣爬進去挖煤，又像狗一樣把煤從窯里拖出來?！?/p>
“睡得正熟，我忽然摔了下來，好像落在萬丈深淵里，渾身疼痛?！?/p>
點撥：(1)你從“狗”、“萬丈深淵”的字中看到了什么?
(2)比較體會比喻句的精妙：如果這樣寫，可以嗎?
“工人進出連腰也伸不直，爬進去挖煤，又把煤從窯里拖出來?！?/p>
“睡得正熟，我忽然摔了下來，重重地摔在地上，渾身疼痛。”
板塊二：人瘦擔子重 肩膀的紅腫
句子：(1)“扁擔把肩膀壓得生疼，擔子從左肩換到右肩，從右肩移到左肩，換來移去，兩個肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇一歇?！?/p>
(2)“我解開衫子一看，肩也腫了，皮也破了?！?/p>
(3)“紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼，腿上的傷口不住地流血，我只好挑著兩只空筐回到家里?！?/p>
(4)“扁擔一壓上紅腫的肩頭，頭上就直冒冷汗。”
點撥：(1)你從中感受到什么?
(2)“換來移去”能改為“移來換去”嗎?為什么?
(3)挑著空筐回到家里，這空筐里盛滿了什么?
板塊三：山路的滑
句子：“這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千?！?/p>
點撥：(1)讀著這樣一段文字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?想想“這一步三滑”會是怎樣的一種感覺呀?帶著我們的想象和感受讀讀!
(2)看插圖，加深理解：讓我們用心看，看仔細一點，你看到什么?看到他的腳怎么了?再讓我們看看他的臉?他的眼睛?仿佛在告訴我們些什么?
板塊四：時間之久
句子：“半夜，動身去挑煤;天亮后，挑煤趕路，越來越累;午后，人栽倒在半山腰，煤撒了一地;太陽落山了，挑著空筐回家?！?/p>
點撥：從半夜到太陽落山，你讀出了什么?
四、讀對話，體會堅強
1、師：作者勞累了一整天，是如此的艱難。最終換來的是遍體的傷痕卻一無所獲。這是多么辛酸，多么痛心，多么艱難，多么感人至深的勞動啊。面對著此情此景，面對著這一位無力、無助而又無奈的兒子，母親又做了些什么?(母親含著眼淚，給我打來洗腳水。)
2、師：母親是含著眼淚。請同學們在這幾個字下面打上Δ。同學們，這是一種怎樣的淚水?(辛酸、無奈、心疼、痛心等)
3、師：是的，在當時這樣的社會里，像我母親一樣的母親們在流淚，孩子們在流淚，工人們在流淚，整個中國都在流淚。出示對話，讀讀母子倆的對話。
4、師：你讀出了一個怎樣的我?(自強自立、刻苦磨礪自己意志、懂事、孝順、理解母親、體貼等)
五、總結(jié)本課
出示圖片，師激情總結(jié)：這就是受盡欺侮而飽嘗人間冷暖的吳運鐸;這就是挑不動煤而將煤撒在半山腰的吳運鐸;這就是肩腫皮破挑著空筐回家的吳運鐸。他憑著自己堅強的毅力，自強不息的精神，從此他走上了艱難的生活道路。從吳運鐸的一生來看，這僅僅是一個勞動的開端，更艱難的生活還在后頭……
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