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小學五年級語文《圍魏救趙》備課教案

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  《圍魏救趙》講述了戰(zhàn)國時期,魏國攻打趙國,趙國向齊國求助。齊威王命田忌、孫臏率大軍出征解救趙國。最后大敗魏軍,解救了趙國。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《圍魏救趙》備課教案,希望能幫助到大家!

  小學五年級語文《圍魏救趙》備課教案一

  教學目標

  1.自主學會本課的生字詞語。能有感情地朗讀課文,并在復述課文中進一步積累語言。

  2.理解課文內(nèi)容。聯(lián)系上下文體會詞句意思,感受關鍵詞句在表情達意方面的作用,了解孫臏善于分析、因勢利導的聰明才智。

  3.能按事情的發(fā)展順序概括有關內(nèi)容。

  教學重點

  理解課文內(nèi)容,了解孫臏善于分析、因勢利導的聰明才智。

  教學難點

  聯(lián)系上下文體會詞句意思,感受關鍵詞句在表情達意方面的作用。

  教學準備

  搜集有關孫臏的資料,了解有關孫臏的故事。

  教學時間

  2課時。

  教學過程

  第一課時

  一、檢查預習,導入新課

  1.通過預習,你能正確認讀課文中的詞語嗎?多種形式檢查認讀文中的詞語。

  (圍魏救趙、所向披靡、勢如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虛而入、以逸待勞、穩(wěn)操勝券、心服口服、驚慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天羅地網(wǎng)、精疲力竭、措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃)

  2.老師示范說一個這樣的句子。(一支擁有八萬精兵的軍隊由進攻時一路所向披靡、勢如破竹到最后被打得丟盔棄甲、潰不成軍,這一切就發(fā)生在“圍魏救趙”這個故事里。)相機板書課題,齊讀課題。

  3.選擇其中的一個或幾個詞語說一句與課文有關的話,幫助對詞語的理解。

  二、初讀課文,整體感知

  1.默讀課文,想想課文講了一件什么事?

  2.試著簡要介紹課文主要內(nèi)容。

  3.再讀課文,根據(jù)課后第二題的提示,試著把課文分成四個部分,并把括號中的內(nèi)容補充完整。

  第一部分:趙國被圍,向齊國求救(1~2段)。

  第二部分:田、孫商議,直取大梁(3~8段)。

  第三部分:佯攻襄陵,圍魏救趙(9~12段)。

  第四部分:孫臏設伏,齊軍大勝(13~14段)。

  三、再讀課文,學習生字詞

  1、認讀生字。

  2、理解詞語。

  第二課時

  一、細讀課文,理解內(nèi)容

  (一)學習第一部分(抓重點詞讀出文字背后的信息)。

  1.讀一讀,說說事情的起因是什么?

  2.魏國軍隊怎樣?在文中勾畫出相應的詞句。說說自己的理解。

  為了體現(xiàn)魏國軍隊強大,課文用了直接描寫和間接描寫。

  (1)“所向披靡,勢如破竹”直接寫出了魏國軍隊的強大。龐涓率領的軍隊在攻打趙國時戰(zhàn)無不勝,攻無不克。

  (2)齊國的擔心間接寫出魏國軍隊的強大。

  3.結(jié)合自己的理解,練習讀相應的關鍵詞句,你還能讀出什么信息?

  (嚴峻的形勢讓齊國必須出兵救趙,然而面對強大的魏軍,齊國想救趙也不是那么容易。這為后文齊軍大勝,體現(xiàn)孫臏的足智多謀埋下伏筆。)

  (二)學習第二部分(從對話中了解孫臏計謀的絕妙之處)。

  1.分角色讀田忌、孫臏的對話。從對話中你知道了什么?

  2.如果依田忌之計直奔邯鄲,聯(lián)系上文試想這次救援會是什么結(jié)果?如果直奔邯鄲有可能:(1)邯鄲失守,因前文提到“趙國危在旦夕”。(2)打了勝仗的魏軍士氣高漲,遠道而來的齊軍若與魏軍主力硬拼,勝負難料。

  3.再讀孫臏的話,體會孫臏計謀的絕妙。

  “知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,孫臏先對魏軍的優(yōu)勢、劣勢做了分析,然后提出了“避實就虛,攻打大梁”的計謀。

  “乘虛而入,直取大梁”既有形勢的分析,又有行動的策略,孫臏的計謀判斷準確、措施果斷。

  4.從“胸有成竹”“穩(wěn)操勝券”這些詞中,你可以看出孫臏是個怎樣的人?

  (三)學習第三部分。

  1.孫臏的計謀是怎樣具體實施的?自由讀第三部分,用自己的話簡要說一說。

  2.在齊軍“佯攻襄陵”“直奔大梁”之時,魏軍士兵的心里發(fā)生了什么變化?從這里又可以看出孫臏的計謀妙在什么地方?

  (孫臏一方面讓無名將領帶兵佯攻襄陵,一方面又逼近魏國都城大梁。魏軍洋洋得意之時放松了警惕,孫臏的計謀得以順利實施,一攻一逼讓魏軍實力消耗,出其不意的舉動又令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手,更從心理上戰(zhàn)勝了對方。)

  3.把自己感興趣的精彩部分再讀一讀。

  (四)學習第四部分。

  1.在孫臏的“一攻一逼”之后,這件事的結(jié)果會怎樣呢?自由讀第四部分。

  2.精疲力竭的魏軍在進入孫臏設下的伏擊圈后是個怎樣的狀況呢?找出相關詞句讀一讀。

  3.魏軍此時的“丟盔棄甲、潰不成軍”與攻趙時的“所向披靡、勢如破竹”相對比,你體會到了什么?

  4.對于孫臏的“圍魏救趙”你有什么看法?

  二、再讀課文,講述故事

  1.再讀課文,結(jié)合課后第二題再次梳理課文脈絡。

  2.根據(jù)課后第二題的提示,在小組內(nèi)講一講“圍魏救趙”這個故事。

  3.小組推薦組員為全班講述這個故事,共同交流評議。

  4.故事交流會:講一講課前搜集的其他有關孫臏的故事。

  三、自主積累,書寫生字

  1.找出課文中的成語,用“讀一讀,記一記,抄一抄”等自己喜歡的方式進行積累。

  2.正確、美觀地書寫本課的生字。

  小學五年級語文《圍魏救趙》備課教案二

  教學目標:

  1、能聯(lián)系上下文體會成語意思,感受關鍵成語在表情達意上的作用。

  2、理清文章結(jié)構(gòu),概括故事的主要內(nèi)容。

  3、通過學生復述故事的方式,提高學生的口頭表達能力。

  4、通過老師的設疑和學生的相互討論來了解文章內(nèi)容,體會文中蘊涵的深刻道理。

  5、了解孫臏善于分析、因勢利導、足智多謀的聰明才智。領悟故事中蘊含的道理:遇事要沉著冷靜,并要開動腦筋,才能更好地解決問題。

  教學重點難點:

  1、把握故事內(nèi)容,弄清文章線索。

  2、領悟其中的道理,弄清故事引人入勝的原因。

  教法學法:導學互動

  教學準備:

  1、搜集相關視頻

  2、多媒體課件

  教學過程:

  一、自學導綱

  1、創(chuàng)設情境,導入新課

  師:同學們,你們喜歡中國的歷史故事嗎?讓我們乘坐歷史的列車,穿越時光的隧道,飛回歷史的天空。猜一猜,下面這幾個歷史故事的主人公分別是誰?

  課件出示:

  完璧歸趙——(藺相如)負荊請罪——(廉 頗)

  破釜沉舟——(項 羽)毛遂自薦——(毛 遂)

  紙上談兵——(趙 括)臥薪嘗膽——(勾 踐)

  背水一戰(zhàn)——(韓 信)田忌賽馬——(孫 臏)

  師:在《田忌賽馬》中,我們已經(jīng)初步領略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車輪,走進《圍魏救趙》這篇課文,去進一步領略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。(板書課題)

  2、出示導綱,生依照提示了解背景,自主閱讀課文。

  3、生匯報交流初讀課文的收獲,師適時點撥引導。

  過渡:看來,同學們的預習工作做得很好。“學貴有疑,大疑則大進,小疑則小進,不疑則不進”。在自學中你發(fā)現(xiàn)了哪些有探究價值的問題?(是誰為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?)讓我們帶著這些問題開始今天的閱讀之旅。

  二、導學互動

  1、出示導綱探究性問題。

  2、生帶著問題精讀課文。

  3、小組合作,討論探究。

  4、交流匯報,師相機引導、點撥。

  出示導綱探究(一):故事起因

  1、故事發(fā)生的時代背景怎樣?

  2、魏國軍隊怎么樣?在文中勾畫相關的句子,說說自己的理解,并有感情地朗讀。(出示重點語句:這一年,魏國將軍龐涓率領八萬精兵出征趙國,一路所向披靡,勢如破竹,很快就直抵趙國都城邯鄲,把一個小小的邯鄲城圍得嚴嚴實實。)

  (抓住“所向披靡”、“勢如破竹”、“嚴嚴實實”這幾個詞,一方面說明魏國的強大,龐涓率領的軍隊在攻打趙國時戰(zhàn)無不勝,攻無不克;另一方面說明面對強大的敵人,齊國救趙國是不容易的。)

  3、為什么在這種情況下,齊王還要去救趙國?

  (引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國之間互相依靠,有著唇亡齒寒的利害關系。)

  過渡:在強大的魏國軍隊面前,齊國最終決定出兵,到底戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最后一段,說一說。

  出示導綱探究(二):故事結(jié)果

  1、文中哪幾個成語寫出了魏軍的失敗,同時也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀。

  (出示重點句:魏軍措手不及,被殺得丟盔棄甲,潰不成軍)。

  (措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應付的狼狽和大敗時的慘狀,反襯了圍魏救趙的成功。)

  2、對比閱讀前后語段。

  過渡:起初魏軍是多么強大的一支軍隊,可現(xiàn)在怎么就成了這樣的狀況呢?首先讓我們來觀看一段視頻。接下來合作學習圍魏救趙成功的原因有哪些?

  出示導綱探究(三):分析圍魏救趙成功的原因

  出示第7段:孫臏胸有成竹地說:“魏國集中全國的主力去打邯鄲,自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵,這不正是個大好機會嗎?我們現(xiàn)在去救邯鄲,會跟魏國主力硬拼,傷亡一定很大。倒不如乘虛而入,直取大梁。魏國國都一旦危急,主力必定會回師自救。我們在他們返回的路途做好準備,以逸待勞,豈不是穩(wěn)操勝券!"

  分角色讀田忌和孫臏的對話,想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?

  1、分析直奔邯鄲的劣勢和直取大梁的優(yōu)勢并體會孫臏計謀的絕妙。

  (抓住“胸有成竹”、 “乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝券”這幾個關鍵詞理解孫臏善于分析、因勢利導的聰明才智,并朗讀出他的“胸有成竹”。)

  2、抓住“乘虛而入”理解魏國虛在哪?

  3、“魏國國都一旦危急,主力必定會回師自救”與哪些事實相符?孫臏采取了哪些行動逼迫龐涓回師自救?

  (佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁,直奔大梁的目的是逼龐回師,逼龐回師不但能救趙國,而且能以逸待勞,在桂陵設伏,打敗魏軍。)

  4、齊軍“以逸待勞”又體現(xiàn)在哪?

  5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網(wǎng)?

  (桂陵是通往魏國的交通要道,地勢險峻,易守難攻。)

  6、總結(jié)出示圍魏救趙成功的原因

  戰(zhàn)術上:避實擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼

  行動上:佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設伏

  7、你理解“圍魏救趙”這個成語的引申義嗎?

  三、導學歸納

  1、孫臏,我___________您!您真是一位_________的軍事家!

  2、讀了這個故事,你得到了什么啟示?

  四、反饋訓練

  此時此刻,你一定被孫臏的計謀所折服,你想對孫臏說些什么呢?

  小學五年級語文《圍魏救趙》備課教案三

  教學目標:

  1.學會本課生字,能正確、工整、美觀地書寫。

  2.感情讀文,理解課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),并能用課文中的四字詞語復述故事。

  3.聯(lián)系上下文,感受關鍵詞句在表情達意方面的作用,體會孫臏善于分析,因勢利導的聰明才智。

  重難點:

  1.把握故事內(nèi)容:弄清文章線索。

  2.理解課文內(nèi)容,感受孫臏的聰明才智。

  教學方法

  自我領悟法、口語表達法、討論交流法

  教學準備:

  了解孫臏、龐涓的相關情況;三十六計;教學課件

  課時:

  兩課時

  教學設計:

  第一課時

  教學目標:

  1.初讀課文,掃清文字障礙,理清文章脈絡。

  2.學習課文第一部分,了解故事的起因。

  重、難點:

  把握課文內(nèi)容,弄清文章線索

  教學過程:

  一.談話導入,激發(fā)興趣

  師:中華文化博大精深,文有詩詞歌賦、武有兵法韜略。關于中國古代兵法,你有哪些了解?

  生回答

  師:咱們班同學知識真是豐富,剛才有同學提到“三十六計”,在三十六種計謀中,你知道哪幾種呢?

  生嘗試回答

  師導入課題:今天我們就來學習其中的一計——圍魏救趙。(板書課題,全班齊讀課題,讀后質(zhì)疑)可能提出的問題:

  (是誰圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?……)

  師:請同學們帶著這些問題走進這個精彩的故事,去了解戰(zhàn)國時期國與國之間,人與人之間的恩恩怨怨,去感受大軍事家孫臏的智慧。

  二.初讀課文,梳理過程:

  師:在學習課文之前,總來認識一下本課的生字詞。

  課件出示:逸痹佯怠兼惶盔潰

  (1)帶拼音讀

  (2)去拼音讀

  (3)找生讀、正音

  (4)找易錯字

  詞語:所向披靡勢如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞

  穩(wěn)操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃

  (1)齊讀

  (2)指名讀正音

  (3)齊讀

  師:同學們掃除了文字障礙,請同學們再讀這個故事,完成老師出示的問題:

  課件出示:趙國被圍,向齊國求救――-()――――()孫臏投狀、齊軍大勝。

  (1)生A、B回答,并指名起止段落。

  (2)師歸納,總結(jié)

  師:了解了轉(zhuǎn)魏救趙的經(jīng)過,我相信同學一定會說出課文的主要內(nèi)容。

  生:A

  三.學習課文第一部分(1-2自然段)

  師:戰(zhàn)國時期為什么會有圍魏救趙這一故事呢?請同學們快速默讀課文第一部分,找出問題答案。

  師:誰來給大家介紹一下故事的起因?這還要從頭說起。請同學們快速默讀課文第一部分。

  (生簡要講述)

  師:魏國野心勃勃,一向心想吞并趙國,到底魏國的軍隊是一支怎樣的軍隊?從哪些描寫可以看出來?請同學們用美麗的波浪線畫出相應的語句,說自己的理解。

  生回答

  師:魏國的軍隊如此強大,在攻打趙國時,攻無不克,戰(zhàn)無不勝,齊國為什么還要決定出兵幫助趙國呢?這不是以卵擊石嗎?

  生:討論

  師:出示魏、齊、趙在國間的位置關系圖,引出成語“唇之齒寒”

  師小結(jié):嚴峻形勢讓齊國必須出兵救趙,趙而魏軍如此強大,已將小小車間的邯鄲城圍得嚴嚴實實,齊國想去解救邯鄲并不是一件易事,怎么辦呢?只能智取,于是就出現(xiàn)了“圍魏救趙”這一計。

  作業(yè):

  抄寫生字詞2遍

  自主學習課文其它部分

  第二課時

  教學目標:

  1. 感情讀文

  2. 了解孫臏臏善于分析,因勢利導的聰明才智。

  3. 深長能利用成語復述故事。

  重難點:

  感受孫臏善于分析,因勢利導的聰明才智

  教學過程:

  一、復習導入

  1. 聽寫生字、同桌互相檢查

  2. 說說課文主要內(nèi)容。(要求基本說出故事的起因,經(jīng)過和結(jié)果)

  二.研讀課文

  (1)學習課文第二部分

  師:齊國要救趙國,把這一使合交給了田忌和孫臏,咱就來了解一下這兩位。

  師簡介:田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。

  師:孫臏和龐涓的斗爭又開始了。救趙國而不去趙國都城邯鄲,偏要去魏國都城大梁,這是孫臏使的哪一招呢?田忌起初有什么打算?后來又采取了什么辦法呢?請兩個同學分角色朗讀田忌和孫臏的對話:

  師:(同學討論)如果齊國軍隊依田忌之計直奔邯鄲這次救援會是什么結(jié)果?

  (邯鄲已被包圍,危在旦夕,不等齊軍趕到就要失守,若那時齊軍再去,打了勝仗的魏軍必然士高氣漲,加上本身就非常強大,而齊軍遠道而來,軍隊疲憊,若與魏軍硬拼,勝負難料)

  師:孫臏主張直取大梁,請同學們再讀第7自然段孫臏的話,看孫臏的計謀如何?

  師:誰能用一個詞語形容:(絕妙)

  師:以此看孫臏是個什么樣的人?從哪些詞語可以看出來?

  生:(胸有成竹、穩(wěn)操勝券,可以看出孫臏是一個足智多謀且對自己的戰(zhàn)術充滿信心的人)

  師小結(jié):知已知彼,才能百戰(zhàn)不殆,孫臏是在充分考慮了魏軍的優(yōu)勢和劣勢的基礎上,提出了“乘虛而入、直取大梁”的計謀。他對田忌說的話既有形勢的分析,又有行動的策略,難怪田忌會心服口服,立即下令大軍直奔魏國。

  (2)學習第三部分(4-12自然段)

  師:我們從田忌和孫臏的對話中已經(jīng)了解了孫臏的計謀,那么,他的計謀是如何實施的呢?他是直接將齊國的軍隊拉到魏國國都大梁了嗎?請同學們帶著老師的問題,自由讀課文第三部分:

  課件出示自讀提綱:

  孫臏是臬安排的?為什么這樣安排?(安排兩個無名將領去攻打襄陵,一方面可以掩護齊軍主力向大梁進發(fā)。另一方面“無名將領”的戰(zhàn)敗,可讓龐涓入松警惕。正因為龐涓放松警惕,孫臏的計謀才得以實施)

  魏王見齊軍向自己的都城逼來,頓時驚慌失措,忙叫龐涓回來救駕,這時魏軍發(fā)生了什么變化?

  生:結(jié)合課文回答

  師:孫臏出其不意的舉動令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手,更從心里上戰(zhàn)勝了對方,魏軍與最初攻打趙國時有了天壤之別,這樣的軍隊,戰(zhàn)斗力已大大下降。然而,足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁,他是怎樣的?結(jié)果如何?我們繼續(xù)往下看。

  三.學習課文第四部分(12-14段)

  師:請同學自讀第四部分

  師:1.孫臏設埋伏的地方為什么要選在桂陵?

  2.精疲力竭的魏軍在進入孫臏的埋伏圈后是個怎樣的狀況呢?

  生:據(jù)課文回答

  師:同學們,孫臏最初“胸有成竹,穩(wěn)操勝券”,最后大獲全勝;魏軍最初“所向披靡、勢如破竹”,最后“丟盔棄甲、潰不成軍”。從中你體會到什么?動筆寫一寫

  生:反饋

  師:同學們,老師有一個疑問想問大家,按照孫臏的說法,當時的大梁只剩下一些老弱殘兵,那么他為什么不讓齊軍直接攻打大梁,而要在桂陵設伏呢?

  生:據(jù)理解回答

  四.講述故事,感受人物形象

  1.讀了這個故事,你認為孫臏是個什么樣的人?(善于分析、因勢利導、足智多謀)

  2.從中你得到什么啟示呢?

  3.讀了這個故事,老師想給大家提個更高層次的要求,利用成語復述故事。

  4.全班交流總結(jié)三十六計

  五.作業(yè)

  1.課后練習題

  2.課余把這個故事講給別人聽

  板書設計:

  趙國被圍,向齊國求救――田、孫商議,直取大梁――佯攻襄陵、圍魏救趙――孫臏設伏,齊軍大勝

  孫臏:善于分析、因勢利導、足智多謀


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