小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《胡楊贊》教案模板
《胡楊贊》贊揚(yáng)了胡楊有著千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，讓人感到震撼。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《胡楊贊》教案模板，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《胡楊贊》教案模板一
教材分析
本文通過(guò)作者由“獨(dú)鐘情”到“動(dòng)心”，寫(xiě)胡楊在惡劣的環(huán)境中具有的頑強(qiáng)生命力，抒發(fā)了作者對(duì)胡楊頑強(qiáng)生命力的贊美，表達(dá)了作者對(duì)具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的人的敬佩之情。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。
3.能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。
4.體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文眼
1.師：在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來(lái)的時(shí)候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是——胡楊。(出示胡楊組圖)
2.師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，感知文章內(nèi)容，了解作者鐘情于胡楊的幾個(gè)方面。
2.用簡(jiǎn)短的話概括4、5、7自然段的意思。
三、緊扣文眼，整體感知
1.出示自學(xué)指導(dǎo)一
讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方?
2.生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。
(1)大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀連貫、流利。
(2)同桌讀(齊讀，分段讀)，糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說(shuō)說(shuō)每段的意思。
(3)自主默讀，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方?
3.匯報(bào)初讀情況。
(1)指名分段朗讀，糾正字音，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話說(shuō)出4、5、7段的意思。
(2)問(wèn)：作者鐘情于胡楊的哪些地方?(師相機(jī)板演：無(wú)人關(guān)照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻(xiàn))
四、自主品讀，披文入情
1.過(guò)渡：作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，讀了課文，你對(duì)怎樣的胡楊動(dòng)情了，請(qǐng)找到相關(guān)的段落讀一讀，把你動(dòng)情的原因?qū)懴聛?lái)，再動(dòng)情地讀一讀。
2.生自主閱讀，勾畫(huà)、作批注，有感情地朗讀。
3.同桌交流感受體會(huì)，有感情地朗讀。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《胡楊贊》教案模板二
第二課時(shí)
一、設(shè)疑自探
1、入新課，圍繞重點(diǎn)句質(zhì)疑
上節(jié)課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學(xué)了生字詞，了解了主要內(nèi)容。課文中有這樣一句話。出示句子：不知為什么，我卻獨(dú)鐘情于胡楊。
讀了這句話，你能提出什么問(wèn)題?
預(yù)設(shè)：作者為什么鐘情于胡楊?
過(guò)渡：是呀!作者為什么鐘情于胡楊?到底是為什么呢?這節(jié)課我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
2、出示自探提示
默讀課文，邊讀邊思考提出的問(wèn)題，劃出相關(guān)詞句，并隨時(shí)把自己的提會(huì)批注在旁邊。
3、生自學(xué)，師巡視關(guān)注學(xué)困生。
二、解疑合探
同桌交流。
與你的同桌交流自己的讀書(shū)感受。要互相傾聽(tīng)、糾正和補(bǔ)充。
班級(jí)匯報(bào)。要求互相傾聽(tīng)，及時(shí)糾正和補(bǔ)充，表述自己的感受和體會(huì)。
作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是什么?誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)語(yǔ)句。
品味胡楊的無(wú)人關(guān)照
作者為什么鐘情于胡楊的眼淚?找出相關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)讀讀，你從中體會(huì)到什么?(盡管無(wú)人關(guān)照，還能頑強(qiáng)生長(zhǎng)。)(出示圖片：瞧，這就是無(wú)人關(guān)照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補(bǔ)傷口頑強(qiáng)生長(zhǎng)的胡楊。板書(shū)：無(wú)人關(guān)照)
品味胡楊的弓腰駝背
作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是無(wú)人關(guān)照，第二個(gè)原因是什么呢?課文中有一個(gè)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了胡楊長(zhǎng)相的獨(dú)特，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)詞語(yǔ)?(慘不忍睹)
到底是怎樣慘不忍睹呢?誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)胡楊長(zhǎng)相的句子。
出示第四自然段的文字
(它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上;它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個(gè)淡綠色，沒(méi)有銀杏的挺拔和柏樹(shù)的優(yōu)雅!)
“胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹”?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的看法呢?(體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。)
引讀：是呀，胡楊的毅力多么頑強(qiáng)呀!它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰(shuí)能帶著對(duì)胡楊的敬重與贊美再來(lái)讀讀這幾句話。 (指名讀，評(píng)價(jià)、再讀。)
品味胡楊的“粗茶淡飯”
作者鐘情于胡楊的第二個(gè)原因是弓腰駝背，那么，第三個(gè)原因是什么呢?它的環(huán)境怎樣獨(dú)特?請(qǐng)迅速圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(出示圖片)瞧，這就是在惡劣環(huán)境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環(huán)境中胡楊是怎樣生長(zhǎng)呢?誰(shuí)來(lái)帶著體會(huì)讀讀這幾句話。
出示： 它在夏季酷熱、冬季嚴(yán)寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環(huán)境下，一天天長(zhǎng)大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風(fēng)沙，它生來(lái)沒(méi)有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。(讀、評(píng)價(jià)、讀)你為什么要這樣讀?你想告訴大家什么?
作者鐘情于胡楊的第三個(gè)原因是由于它的“粗茶淡飯”。(板書(shū)“粗茶淡飯”)
出示填空題總結(jié)作者對(duì)胡楊特點(diǎn)的鐘情;
過(guò)渡：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們對(duì)于作者鐘情于胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰(shuí)能用這個(gè)填空題總結(jié)一下。
回顧課文內(nèi)容填空;
作者獨(dú)鐘情于胡楊，是因?yàn)? )，是因?yàn)? )，更是因?yàn)? )。誰(shuí)還有不同的見(jiàn)解?(可以抓住中心句，也可以用重點(diǎn)詞)
品味作者對(duì)胡楊的集中抒情：
過(guò)渡：盡管胡楊無(wú)人關(guān)照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所以作者寫(xiě)下了這樣一段激情洋溢的文字來(lái)表達(dá)對(duì)胡楊的崇敬和贊美之情：
一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心?
(誰(shuí)來(lái)讀一讀?指名讀，你為什么要這樣讀?你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。評(píng)價(jià)讀，再讀。分工讀。)
品味胡楊默默奉獻(xiàn)的精神
作者鐘情于胡楊的這些特點(diǎn)，胡楊讓作者鐘情還有一個(gè)重要的原因。是什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。板書(shū)：默默奉獻(xiàn)
胡楊做出了哪些貢獻(xiàn)?誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)語(yǔ)句。胡楊的樹(shù)干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類。所以作者感嘆到：出示：它只知道默默奉獻(xiàn)，從來(lái)沒(méi)有索取。(讀、評(píng)價(jià)、讀)多么高貴的品格，誰(shuí)再來(lái)讀讀。
中國(guó)的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內(nèi)蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環(huán)境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因?yàn)槌鍪荆簾o(wú)論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地 成長(zhǎng)。
從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么?誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出胡楊的努力。
作者看到的僅僅是胡楊嗎?還看到了什么?僅僅是在贊美胡楊樹(shù)嗎?你從文中哪里看出來(lái)的?“生命”這里的生命不是一般意義的生命，而是像胡楊一樣頑強(qiáng)、無(wú)私精神的生命。
《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷暑，笑傲風(fēng)霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發(fā)出了這樣的感慨：出示：(導(dǎo)讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命)。男生來(lái)齊聲贊美一下。讀，女生也來(lái)齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強(qiáng)的生命，無(wú)私的生命，令人贊嘆的什么生命。我們齊生再美一下讀。
總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)交流，我們明白了作者獨(dú)鐘情于胡楊是因?yàn)樗鼰o(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、“粗茶淡飯”，是因?yàn)楹鷹铑B強(qiáng)、無(wú)私。作者贊頌胡楊的精神，更崇敬具有胡楊品格的人。
三、質(zhì)疑再探
課文學(xué)到這兒，作者為什么鐘情于胡楊弄明白了嗎?誰(shuí)還有什么疑問(wèn)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
預(yù)設(shè)：
1、胡楊在肥沃的環(huán)境中能存嗎?
2、第七自然段中的省略號(hào)，說(shuō)明胡楊還有很多用途?它還有什么用途呢?
3、課文中多次出現(xiàn)“千年、、、、、、千年、、、、、、千年、、、、、、”這樣寫(xiě)有什么好處?
四、運(yùn)用拓展
1、學(xué)了這節(jié)課，你有哪些收獲?(可以從主要內(nèi)容、寫(xiě)作方法、思想感情方面談。)
2大家的收獲真不少。請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容、課后題、平時(shí)見(jiàn)過(guò)的題型設(shè)計(jì)一兩道題，比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的題最有特色。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
胡楊贊
無(wú)人關(guān)照
弓腰駝背
“粗茶淡飯”
無(wú)私奉獻(xiàn)
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《胡楊贊》教案模板三
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能工整正確地書(shū)寫(xiě)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并背誦喜歡的段落，總結(jié)課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
3、體會(huì)作者贊美胡楊不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，激勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)大后做一名像胡楊一樣的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)作者對(duì)胡楊的深情，并引導(dǎo)學(xué)生感受胡楊的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的憧憬、贊美之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟象征手法在表情達(dá)意上的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集有關(guān)胡楊的圖片及文字資料。
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談?wù)撁裰{、揭示課題
1、談?wù)撍渍Z(yǔ)(導(dǎo)語(yǔ)：老師今天為大家?guī)?lái)了一個(gè)民謠，很有意思，大家想不想讀讀?)出示民謠，齊讀。導(dǎo)語(yǔ)：這句民謠在新疆民間廣為流傳，知道說(shuō)的是什么嗎?(生答：胡楊)對(duì)，說(shuō)的正是胡楊。你從這句民謠中感受到了新疆百姓對(duì)胡楊的 (指名反饋)大家想不想看看他們所贊頌的胡楊?(出示圖片后，簡(jiǎn)單介紹胡楊：胡楊，或稱“胡桐”。它和一般的楊樹(shù)不同，能忍受荒漠中干旱、多變的惡劣氣候，對(duì)鹽堿有極強(qiáng)的忍耐力。在地下水含鹽量很高的塔克拉瑪干沙漠中，照樣枝繁葉茂。人們贊美胡楊為“沙漠的脊梁”。)
2、揭題板書(shū)。師：可是他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣稱贊胡楊呢?這節(jié)課我們將一起從這一篇題為《胡楊贊》的課文中去尋找答案，請(qǐng)伸出手跟我一起寫(xiě)課題。(板書(shū))齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知“胡楊”
1、出示詞語(yǔ)，指名讀、齊讀。
(師：課前要求大家預(yù)習(xí)課文，將課文讀正確、流利。下面老師想借助這些詞語(yǔ)檢查一下大家的朗讀情況，誰(shuí)有信心第一個(gè)來(lái)?)
腐爛 鋸斷 嶙峋 晦暗 鹽堿 惡劣 肥皂 積蓄 無(wú)人關(guān)照 粗茶淡飯 慘不忍睹 弓腰駝背 錦衣玉食 新疆維吾爾族
2、初識(shí)胡楊：通過(guò)預(yù)習(xí)，文中的胡楊給你留下了怎樣的印象?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法：我認(rèn)為胡楊是一種( )的樹(shù)。(指名反饋)
3、小結(jié)：看來(lái)大家對(duì)胡楊已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，作者在文中說(shuō)：自然界長(zhǎng)壽的樹(shù)種很多，可他卻對(duì)胡楊情有獨(dú)鐘，是否也是因?yàn)檫@些呢?接下來(lái)請(qǐng)根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行更深一步的探究學(xué)習(xí)。
三、品讀胡楊形象、感悟胡楊品質(zhì)。
(一)出示自學(xué)提示，生進(jìn)行自學(xué)：
(1)認(rèn)真默讀3、4、5自然段。
(2)聯(lián)系相應(yīng)段落思考：
?、俸鷹畹难蹨I是指什么?在哪些情況下它會(huì)流淚?
?、?“慘不忍睹”在文中指什么?畫(huà)出能表現(xiàn)胡楊的長(zhǎng)相“慘不忍睹”的語(yǔ)句。
?、酆鷹钌鷣?lái)沒(méi)有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”，實(shí)際上是指什么?具體表現(xiàn)在哪些語(yǔ)句中?
(二)交流反饋。
1、抓“眼淚”，品讀無(wú)人關(guān)照的胡楊。
A、指名反饋:“眼淚”的含義，在哪些情況下胡楊會(huì)流淚?”
B、師：你在什么時(shí)候會(huì)流淚?我們流淚是為了表達(dá)自己的情感，可胡楊流淚卻是在用樹(shù)汁為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長(zhǎng)，因?yàn)榍О倌陙?lái)胡楊都是( )的。(指名反饋，隨機(jī)板書(shū)：無(wú)人關(guān)照)
C、出示語(yǔ)段，導(dǎo)語(yǔ)引讀(正因?yàn)楹鷹钤谑艿絺r(shí)會(huì)流淚保護(hù)自己，所以，千百年來(lái)無(wú)人關(guān)照的它才能有千年不死的生命，這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心?)
一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心?
2、抓“慘不忍睹”，品讀“弓腰駝背”的胡楊。
A、指名反饋：你能說(shuō)說(shuō)“慘不忍睹”在段中的意思嗎?指名讀出相關(guān)語(yǔ)句。
B、出示語(yǔ)段，導(dǎo)語(yǔ)引讀(正是這樣一個(gè)弓腰駝背的胡楊，卻能夠長(zhǎng)著千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐，這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心?并隨機(jī)板書(shū)：弓腰駝背)
一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心?
3. 抓生存環(huán)境，品讀“粗茶淡飯”的胡楊。
A、過(guò)渡：孩子們，你們知道嗎，長(zhǎng)著這么一副丑樣子的胡楊，卻被維吾爾族人稱為 “托乎拉克”，意思是“美麗的樹(shù)”。這還得從它的“粗茶淡飯”說(shuō)起。
B、指名反饋：“胡楊生來(lái)沒(méi)有‘錦衣玉食’，只有‘粗茶淡飯’” 實(shí)際上是指什么?具體表現(xiàn)在哪些語(yǔ)句中?(隨機(jī)板書(shū)：粗茶淡飯)
C、出示語(yǔ)段，導(dǎo)語(yǔ)引讀(正是這樣一個(gè)生來(lái)沒(méi)有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”的胡楊，卻能夠屹立酷暑，笑傲風(fēng)霜，這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心?)
一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心?
D、師引導(dǎo)反饋：因而維吾爾族人稱胡楊為“美麗的樹(shù)”，不是指它的外表，而是在贊美什么?(板書(shū)：不畏艱難)
(三)總結(jié)形象，反復(fù)誦讀。
1、面對(duì)這樣一個(gè)無(wú)論自然條件如何惡劣，卻總是積蓄著力量，努力生長(zhǎng)的胡楊，作者不能不發(fā)出這樣的贊嘆：
回讀語(yǔ)段：“一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)‘粗茶淡飯’的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心?”
2、面對(duì)這樣一個(gè)頑強(qiáng)不屈、不畏艱險(xiǎn)的胡楊，我們?cè)跄懿话l(fā)出這樣的贊嘆：
再次回讀語(yǔ)段：一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)‘粗茶淡飯’的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心?
(四)抓“徹底”，品悟“默默奉獻(xiàn)”。
1、作者對(duì)胡楊情有獨(dú)鐘還有一個(gè)重要的原因，請(qǐng)用你喜歡的方式自己讀一讀第七自然段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么?(板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn))
2、指名反饋：哪些語(yǔ)句最能讓你感受到它的無(wú)私奉獻(xiàn)?
3、導(dǎo)讀：徹底地貢獻(xiàn)出自己的一切的胡楊，怎不叫人動(dòng)心?所以，作者由衷地贊頌道(出示句子，指名讀，齊讀)：
這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。
四、總結(jié)寫(xiě)法，拓展延伸：
(1)交流反饋：作者想贊頌的僅僅是胡楊嗎?還有什么?在生活中哪些人是這樣的人?
(2)感知象征手法：本文的這種寫(xiě)法叫什么?(指名反饋)師總結(jié)：像這種用具體的事物表現(xiàn)某種特殊含義的表達(dá)方法，也叫象征。這樣的寫(xiě)法既具體明白，又引人深思、令人回味，大家可以在寫(xiě)作時(shí)嘗試運(yùn)用。
五、(出示)作業(yè)：
(1)推薦閱讀：《西風(fēng)胡楊》(潘岳)、《閱盡胡楊，天下無(wú)樹(shù)》
(2)摘抄文中的詞語(yǔ)，背誦自己喜歡的段落。
(3)寫(xiě)一寫(xiě)：胡楊那頑強(qiáng)的生命和毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神令我們感動(dòng)，請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言贊一贊胡楊。(可仿照第六段的句式)
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