《短文兩篇》中《陋室銘》通過(guò)贊揚(yáng)簡(jiǎn)陋的居室，表達(dá)了作者不慕榮利，保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá);《愛(ài)蓮說(shuō)》通過(guò)把蓮花和菊花、牡丹進(jìn)行對(duì)比，表明了自己對(duì)蓮花的喜愛(ài)以及對(duì)“出淤泥而不染”的高潔品質(zhì)的追求。下面就是小編給大家?guī)?lái)的初中七年級(jí)語(yǔ)文《短文兩篇》教案范文，希望能幫助到大家!

　　初中七年級(jí)語(yǔ)文《短文兩篇》教案范文一

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　1.了解“銘”“說(shuō)”這種古代文體及其特點(diǎn)。

　　2.積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容，品味“片言明百意”的語(yǔ)言。

　　3.理解文章托物言志的寫(xiě)作特征;體會(huì)語(yǔ)言特色及多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

　　【過(guò)程與方法】

　　1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體味駢散結(jié)合的語(yǔ)言之美，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　2.誦讀法、批注法、“知人論文”探究法。

　　【情感、態(tài)度價(jià)值觀】

　　1.感受并理解作者高潔的品質(zhì)、安貧樂(lè)道的情趣和豪邁的氣概。

　　2.領(lǐng)悟文中君子的高潔品質(zhì)，并把其化為自己對(duì)崇高道德的追求。

　　導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)1：(背景導(dǎo)入)

　　在中國(guó)的諸多文化遺跡當(dāng)中，有很多帝王將相的宮府宅邸，它們或者以豪華氣派讓人驚嘆不已，或者以設(shè)計(jì)精巧讓人流連忘返。但有一處居所，它既小且陋，卻因主人的一篇銘文而傳頌千載。這就是唐代劉禹錫的“陋室”。下面讓我們學(xué)習(xí)《陋室銘》，一起走進(jìn)“陋室”，走進(jìn)劉禹錫的精神世界。

　　設(shè)計(jì)2：(激發(fā)興趣)

　　來(lái)到嘉興，就不能不說(shuō)南湖，誰(shuí)給我介紹一下南湖?(紅船，南湖菱)南湖還有一種特產(chǎn)，就是“南湖菱”。誰(shuí)來(lái)介紹一下?

　　其他地方的菱都有角，故稱“菱角”，南湖菱與其他地方的菱角不一樣，是無(wú)角菱。據(jù)說(shuō)其他地方的菱角秧苗放到南湖，也會(huì)變成無(wú)角菱，南湖真是太神奇了。

　　“菱”與“靈”相通，據(jù)說(shuō)，吃了南湖菱會(huì)讓人有靈氣，南湖菱養(yǎng)育了充滿靈氣的嘉興人。我看不假，在座的同學(xué)眼睛都水靈靈的，個(gè)個(gè)都充滿了靈氣啊。

　　遠(yuǎn)在唐朝的時(shí)候，嘉興就孕育了一個(gè)充滿靈氣的青年才俊。他就是劉禹錫。他出生在嘉興，吃了不少南湖菱，很有靈氣。他在老師的指引下，在自己的努力下，滿腹經(jīng)綸。19歲時(shí)游學(xué)當(dāng)時(shí)的京城長(zhǎng)安。22歲就進(jìn)士及第，后來(lái)年紀(jì)輕輕就成了朝廷里的重要官員，深得朝廷重用。另外，他寫(xiě)的詩(shī)與白居易齊名，他寫(xiě)的文與柳宗元齊名。

　　我們小學(xué)里就學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)《望洞庭》：湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。只有內(nèi)心寧?kù)o的人，才能寫(xiě)出如此富有詩(shī)情畫(huà)意的月色。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章——《陋室銘》。

　　設(shè)計(jì)3：(激情導(dǎo)入)

　　荷花也稱蓮花，它一直是中國(guó)畫(huà)家們喜愛(ài)的繪畫(huà)題材，也是歷來(lái)為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛(ài)此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來(lái)寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩(shī)人不同的感情。楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映入荷花別樣紅”則抒寫(xiě)了滿湖荷花帶給人們的無(wú)盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時(shí)，曾親自率領(lǐng)屬下開(kāi)挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫(xiě)下了贊美蓮花的傳世名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。

　　設(shè)計(jì)4：(哲理導(dǎo)入)

　　世間萬(wàn)物，總能引起人們對(duì)生活的沉思。一些事物所具有的品質(zhì)，也經(jīng)常引起人們的聯(lián)想，并借以鞭策自己過(guò)更高尚的生活。今天，我們就學(xué)習(xí)宋代哲學(xué)家周敦頤的名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》，看一看作者對(duì)蓮花的品質(zhì)作了怎樣的聯(lián)想，表達(dá)了他怎樣的心志。

　　第1課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.了解“銘”這種古代文體及其特點(diǎn)。(重點(diǎn))

　　2.積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容，品味“片言明百意”的語(yǔ)言。(重難點(diǎn))

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　陋室銘(托物言志)

　　1.(1—3句)比喻起興，引出陋室。

　　2.(4—7句)寫(xiě)景敘事，描寫(xiě)陋室。

　　3.(8、9句)古賢自比，表明心志。 　　第2課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.了解“說(shuō)”的特點(diǎn);(重點(diǎn))

　　2.理解文章托物言志的寫(xiě)作特征;體會(huì)語(yǔ)言特色及多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。(難點(diǎn))

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　愛(ài)蓮說(shuō)

　　周敦頤

　　陶淵明 獨(dú)愛(ài) 菊 (正襯) 隱逸者 惋 惜 世人 甚愛(ài) 牡丹(反襯) 富貴者 鄙 視 予 獨(dú)愛(ài) 蓮 君子者 贊 美

　　初中七年級(jí)語(yǔ)文《短文兩篇》教案范文二

　　教科書(shū)分析：

　　1.《短文兩篇》包含了唐代文學(xué)家劉禹錫《陋室銘》和宋代文學(xué)家周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》兩篇文章。其中《陋室銘》通過(guò)贊揚(yáng)簡(jiǎn)陋的居室，表達(dá)了作者不慕榮利，保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)，安貧樂(lè)道的生活情趣。《愛(ài)蓮說(shuō)》和《陋室銘》一樣，都采用了托物言志的手法，通過(guò)把蓮花和菊花、牡丹進(jìn)行對(duì)比，表明了自己對(duì)蓮花的喜愛(ài)以及對(duì)“出淤泥而不染”的高潔品質(zhì)的追求。

　　2.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟、運(yùn)用，提高欣賞品味。”同時(shí)要求：“有自己的情感體驗(yàn)并能說(shuō)出來(lái)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。獲得有益啟示。”因此，在具體教學(xué)過(guò)程中，既要引導(dǎo)幫助學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究，完成文章梳理，更要善于抓住文章中的主要形象的特點(diǎn)，思考感悟，生發(fā)出自己的體會(huì)，獲得對(duì)人生有益的啟示。

　　3.七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，一方面對(duì)與學(xué)習(xí)文言文不再是“新手”，出了掌握了基本的學(xué)習(xí)文言文的簡(jiǎn)單方法之外，他們對(duì)于文言文的理解能力也有了一定的提升。這個(gè)學(xué)段，要求學(xué)生在繼續(xù)積累知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，打開(kāi)思維，領(lǐng)悟文字中蘊(yùn)含的思想和情感。所以，在這堂課上，一方面需要扎實(shí)地落實(shí)文言基礎(chǔ)，另一方面需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考和感悟。

　　4.雖然跨越不同時(shí)代，但是兩篇文章均采用了“托物言志”的手法，都表達(dá)了對(duì)優(yōu)秀品質(zhì)和人格的不懈追求。所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要側(cè)重于讓學(xué)生理解“物”后的“志”。

　　學(xué)情分析：

　　七年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生，在經(jīng)過(guò)半年初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，在初中文言的知識(shí)層面已經(jīng)有了初步的積累。另一方面也漸漸開(kāi)始有文言自主合作學(xué)習(xí)方法上的思考。這個(gè)學(xué)段的孩子具有較強(qiáng)的好奇心，一旦調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂效率會(huì)大大提高。所以應(yīng)該著重打開(kāi)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過(guò)適當(dāng)?shù)募?lì)，來(lái)讓學(xué)生真正高效地參與的課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)而產(chǎn)生自己的思考和感悟。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握文中常見(jiàn)的文言虛詞，了解托物言志手法。

　　2.通過(guò)多種閱讀方式，讀通讀懂課文內(nèi)容，品味文中優(yōu)美深刻、膾炙人口的語(yǔ)言。

　　3.學(xué)習(xí)古代仁人志士高尚的品格和情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.自主預(yù)習(xí)和合作完成課文梳理，積累文言知識(shí)。

　　2.學(xué)習(xí)古代仁人志士對(duì)高尚品格情操的追求。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合文章寫(xiě)作背景，理解作者對(duì)高尚品格的追求，獲得對(duì)自己有益的啟示。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生需要提前預(yù)習(xí)，畫(huà)出自己理解不了的地方。老師提前準(zhǔn)備好相關(guān)課件以及用以朗誦的背景音樂(lè)。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入，知人論世

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：唐順宗時(shí)，劉禹錫熱心于政治革新，得罪了不少當(dāng)朝權(quán)貴，失敗后被貶到和州當(dāng)刺史。按當(dāng)時(shí)的規(guī)定，他應(yīng)住衙門(mén)里三間三夏的屋子，可是和州的策知縣是個(gè)趨炎附勢(shì)的小人，他見(jiàn)劉禹錫被貶而來(lái)，便多方刁難他，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興地撰寫(xiě)了一聯(lián)貼于房門(mén)：“面對(duì)大江觀白帆，身在和州爭(zhēng)思辯”，他的這一舉動(dòng)氣壞了策知縣，策知縣又將他的房子由城南門(mén)調(diào)至城北門(mén)，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊，附近有一排排的楊柳。劉禹錫見(jiàn)到此景，又作一聯(lián)：“楊柳青青江水平，人在歷陽(yáng)心在京”。策知縣氣得臉都發(fā)青了，干脆將劉禹錫的房子調(diào)到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家，劉禹錫想，此狗官欺人太甚了，便憤然提筆寫(xiě)下一篇文章，并請(qǐng)人刻于石上，立在門(mén)前，氣得策知縣啞口無(wú)言，這篇文章就是我們今天要學(xué)習(xí)的《陋室銘》。(老師書(shū)寫(xiě)標(biāo)題和作者)

　　2.任務(wù)展示：如何理解“陋室銘”三個(gè)字

　　3.反饋指導(dǎo)：解題：陋室，簡(jiǎn)陋的屋子。銘：古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。

　　過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，就讓我們一起來(lái)讀一讀，看看這篇激勵(lì)了劉禹錫的“陋室銘”寫(xiě)了那些內(nèi)容呢?

　　二、朗讀課文，初步感知

　　1.展示任務(wù)：先自由誦讀，再請(qǐng)同學(xué)個(gè)人讀。(至少要指導(dǎo)學(xué)生讀4邊，由淺入深，漸漸通過(guò)誦讀讓孩子們進(jìn)入到文章的情境中，為下一步的梳理和理解做鋪墊。)

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　(1)初讀，讀準(zhǔn)字音。

　　德馨(xīn)苔痕(hén)鴻儒(rú)案牘(dú)西蜀(shǔ)

　　(2)再讀，讀出節(jié)奏(個(gè)人讀)

　　(3)范讀，示范朗讀。(配樂(lè)，強(qiáng)化給學(xué)生帶來(lái)的第一主觀感受)

　　(4)齊讀，鞏固強(qiáng)化。(師生共讀)

　　3.小結(jié)：文言文的學(xué)習(xí)，誦讀是第一要義。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，要善于通過(guò)誦讀，把握文章的讀音、節(jié)奏，從而進(jìn)一步

　　理解和感受文章。

　　三、梳理文意，掌握內(nèi)容

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)剛才多遍的誦讀，我們已經(jīng)掌握了讀音、節(jié)奏等方面的內(nèi)容，接下來(lái)，讓我們通過(guò)對(duì)文章的梳理，進(jìn)一步把握這篇文章的內(nèi)容。

　　2.出示任務(wù)：四人小組，分工梳理文章內(nèi)容(每人一句，先按照“讀-重點(diǎn)字詞-翻譯”，共同解決翻譯問(wèn)題。然后再以“一人讀句子，一人解釋重點(diǎn)字詞，一人翻譯全句，一人準(zhǔn)備上黑板書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)字及其釋義”的模式，準(zhǔn)備做展示。梳理過(guò)程中如果遇到了不懂或有疑問(wèn)的地方，要標(biāo)注出來(lái)。)

　　3.反饋指導(dǎo)(選取兩個(gè)小組，先后進(jìn)行小組合作梳理成果展

　　示，其他同學(xué)隨時(shí)質(zhì)疑，補(bǔ)充。黑板上展示的內(nèi)容要隨時(shí)進(jìn)行確認(rèn)。)

　　需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的字詞;

　　山不在高，有仙則名(名詞活用為動(dòng)詞，出名,有名)

　　水不在深，有龍則靈(形容詞活用為動(dòng)詞，靈驗(yàn))

　　斯是陋室，惟吾德馨(名詞活用為動(dòng)詞，能散布很遠(yuǎn)的香氣。文中指德行美好)

　　往來(lái)無(wú)白丁(表示交往的人)

　　無(wú)絲竹之亂耳(用于主謂之間取消句子獨(dú)立)

　　無(wú)絲竹之亂耳(動(dòng)詞活用為使動(dòng)詞，使……受到猶亂)

　　無(wú)案牘之勞形(動(dòng)詞活用為使動(dòng)詞，使……感到勞累)

　　何陋之有(倒裝標(biāo)志)

　　3.小結(jié)：通過(guò)剛才同學(xué)們小組間的合作，我們一起掌握了這篇文章中的重點(diǎn)字詞以及重要的句式，對(duì)于課文內(nèi)容我們已經(jīng)有了較為充分的了解，下面讓我們進(jìn)一步思考這些內(nèi)容，看看作者通過(guò)這篇文章要表達(dá)什么樣的情感。

　　四.深入探究，把握情感

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：“陋室”的“陋”與“不陋”體現(xiàn)在何處?作者又為什么為“陋室”寫(xiě)“銘”呢?請(qǐng)同學(xué)們思考一下幾個(gè)問(wèn)題。

　　(屏幕顯示思考題)

　　2.展示任務(wù)：

　　(1)在讀的過(guò)程中，你認(rèn)為哪兩個(gè)句子最能體現(xiàn)作者的思想感情?

　　(2)“德馨”具體體現(xiàn)在哪些方面?分別是從那些方面說(shuō)明的?結(jié)合你們想像的畫(huà)面，用文中的句子回答。

　　(3)作者居于陋室卻不失雅致地生活，并能充滿感情地描繪陋室，可見(jiàn)作者是一個(gè)怎樣的人?

　　(4)處在今天這個(gè)社會(huì)中，作為我們?nèi)绾慰创髡叩倪@種生活態(tài)度?

　　(5)作者的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái)，而是通過(guò)對(duì)陋室的情景的描繪體現(xiàn)出來(lái)，這是什么寫(xiě)法?

　　3.反饋指導(dǎo)：

　　(1)“斯是陋室，唯吾德馨?”(“孔子云：何陋之有?”)

　　(2)“苔痕上階綠“到“無(wú)案牘之勞形”;從“環(huán)境、交往的人、愛(ài)好”方面進(jìn)行說(shuō)明的。

　　(3)高潔傲岸，安貧樂(lè)道

　　(4)學(xué)生討論后自由發(fā)表見(jiàn)解，教師引導(dǎo)學(xué)生擇善而從，特別強(qiáng)調(diào)不追求物質(zhì)享受，而應(yīng)注重道德修養(yǎng)的側(cè)面。

　　(5)托物言志，也就是借助描寫(xiě)別的事物表達(dá)和抒發(fā)自己情感和志向的手法，這種手法含蓄雋永，內(nèi)涵深刻。

　　4.小結(jié)：文章通過(guò)生動(dòng)地描述“陋室”內(nèi)外的情景，并用托物言志的手法，闡明了“陋室”“不簡(jiǎn)陋”的原因，表達(dá)了作者安貧樂(lè)道的生活情趣以及高潔傲岸的道德情操。

　　五、作業(yè)布置

　　1.筆記本上整理文言重點(diǎn)字詞。

　　2.嘗試運(yùn)用“托物言志”手法寫(xiě)一篇100-150字的小短文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　一、圖片激趣導(dǎo)入

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：(展示蓮花組圖)蓮花，自古以來(lái)就被人們看作是美麗圣潔的象征。宋代的大文學(xué)家，哲學(xué)家周敦頤尤其喜歡蓮花，那么他為什么喜歡蓮花呢?我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《愛(ài)蓮說(shuō)》。

　　2.任務(wù)展示：

　　(1)欣賞蓮花，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得蓮花美在哪里?

　　反饋指導(dǎo)：外形漂亮，給人以素凈的感覺(jué)。出淤泥而不染。

　　(2)我們學(xué)過(guò)的贊美蓮花的名句有哪些呢?

　　反饋指導(dǎo)：“接天蓮葉無(wú)窮碧”、“小荷才露尖尖角”……

　　(設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的寫(xiě)蓮花的詩(shī)句并展課件：針對(duì)寫(xiě)蓮名句進(jìn)行解說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)本課有初步的認(rèn)識(shí)。

　　(3)題目：“愛(ài)蓮說(shuō)”題目解題。

　　反饋指導(dǎo)：“說(shuō)”，一種問(wèn)題，既可以說(shuō)明議論，也可以用抒發(fā)感情，還可以敘事，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理，“愛(ài)蓮說(shuō)”，就是借寫(xiě)蓮花表達(dá)自己的情操。

　　過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，就讓我們一起來(lái)讀一讀，看看作者為什么那么喜歡“蓮花”?

　　二、朗讀課文，初步感知

　　1.展示任務(wù)：先自由誦讀，再請(qǐng)同學(xué)個(gè)人讀。(至少要指導(dǎo)學(xué)生讀4邊，由淺入深，漸漸通過(guò)誦讀讓孩子們進(jìn)入到文章的情境中，為下一步的梳理和理解做鋪墊。)

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　(1)初讀-讀準(zhǔn)字音(個(gè)人讀)

　　蕃(fán)淤(yū)濯(zhuó)褻(xiè)鮮(xiǎn)

　　(2)再讀-讀出節(jié)奏(個(gè)人讀)

　　水陸草木/之花，可愛(ài)者/甚蕃。晉/陶淵明/獨(dú)愛(ài)菊。自/李唐來(lái)，世人/甚愛(ài)牡丹。予/獨(dú)愛(ài)/蓮/之/出淤泥/而不染，濯/清漣/而不妖，中通/外直，不蔓/不枝，香遠(yuǎn)/益清，亭亭/凈植，可遠(yuǎn)觀/而不可褻玩焉。

　　(3)范讀-示范朗讀(老師讀)

　　配樂(lè)，強(qiáng)化給學(xué)生帶來(lái)的第一主觀感受

　　(4)齊讀-鞏固強(qiáng)化(師生共讀)

　　三、梳理文意，掌握文章字句內(nèi)容

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：接下來(lái)，讓我們通過(guò)對(duì)文章的梳理，進(jìn)一步把握這篇文章的內(nèi)容。

　　2.出示任務(wù)：四人小組，分工梳理文章內(nèi)容(每人一句，先按照“讀-重點(diǎn)字詞-翻譯”，共同解決翻譯問(wèn)題。然后再以“一人讀句子，一人解釋重點(diǎn)字詞，一人翻譯全句，一人準(zhǔn)備上黑板書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)字及其釋義”的模式，準(zhǔn)備做展示。梳理過(guò)程中如果遇到了不懂或有疑問(wèn)的地方，要標(biāo)注出來(lái)。)

　　3.反饋指導(dǎo)(選取兩個(gè)小組，先后進(jìn)行小組合作梳理成果展

　　示，其他同學(xué)隨時(shí)質(zhì)疑，補(bǔ)充。黑板上展示的內(nèi)容要隨時(shí)進(jìn)行確認(rèn)。)

　　(1)重點(diǎn)字詞;

　　鮮：①陶后鮮有聞(少，讀xīǎn)

　?、诜疾蒗r美，落英繽紛(艷麗，讀xīān)

　　之：①水陸草木之花(的)

　　②予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染(用于主謂之間取消句子獨(dú)立性)

　　外：①中通外直(外面，外表)

　?、谒炫c外人間隔(以外)

　　出：①蓮之出淤泥而不染(從……出來(lái))

　　②不復(fù)出焉(出去)

　　遠(yuǎn)：①香遠(yuǎn)益清(遠(yuǎn)播)

　?、诳蛇h(yuǎn)觀而不可褻玩焉(距離長(zhǎng))

　　(2)詞類活用

　　①不蔓不枝(蔓、枝:名詞活用為動(dòng)詞，長(zhǎng)枝蔓，生枝杈)

　?、谙氵h(yuǎn)益清(遠(yuǎn):形容詞活用為動(dòng)詞，遠(yuǎn)播，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳送出去)

　　4.小結(jié)：通過(guò)剛才同學(xué)們小組間的合作，我們一起掌握了這篇文章中的重點(diǎn)字詞以及重要的句式，對(duì)于課文內(nèi)容我們已經(jīng)有了較為充分的了解，下面讓我們進(jìn)一步思考這些內(nèi)容，看看作者通過(guò)這篇文章要表達(dá)什么樣的情感。

　　四.深入內(nèi)容，把握情感

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：作者“愛(ài)蓮”的哪些地方呢?作者寫(xiě)蓮花又為什么寫(xiě)其它的花兒呢?請(qǐng)同學(xué)們思考一下幾個(gè)問(wèn)題。

　　(屏幕顯示思考題)

　　2.出示任務(wù)：

　　(1)作者寫(xiě)蓮花，可是文章開(kāi)頭并沒(méi)有從蓮花寫(xiě)起，在寫(xiě)蓮花之前，作者寫(xiě)了什么?人們對(duì)這些花的態(tài)度，分別是怎樣的?

　　(2)“菊”和“牡丹”分別有什么特征，作者在這里為什么先寫(xiě)它們?

　　(3)作者把蓮比作君子，那么“菊”和“牡丹”分別比作什么人呢?作者對(duì)它們的感情態(tài)度又是怎樣的呢?

　　(4)“蓮”的哪些地方讓作者最為欣賞，作者為什么“愛(ài)蓮”?

　　(5)本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　3.反饋指導(dǎo)：

　　(1)水陸草木之花(可愛(ài)者甚蕃)、菊(陶淵明獨(dú)愛(ài))、牡丹(世人甚愛(ài))。

　　(2)菊：清高避世，品格高潔超凡脫俗;牡丹：花色艷麗，雍容華貴，貪慕富貴，追逐名利。用牡丹反襯蓮，用菊正襯蓮，突出蓮的高貴品質(zhì)。

　　(3)菊——隱逸者——惜;牡丹——富貴者——厭。

　　(4)“出淤泥而不染”(潔凈，不與世俗同流合污);“濯清漣而不妖”(低調(diào)謙遜);“中通外直，不蔓不枝”(正直通達(dá));“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”(高潔，孤傲)

　　(5)既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨(dú)立不移，永遠(yuǎn)保持清白的操守和正直的品格。

　　4.小結(jié)：作者以“蓮花”自喻，把蓮花和菊花、牡丹進(jìn)行對(duì)比，表明了作者淡泊名利、潔身自好，不與世俗同流合污的態(tài)度，委婉地批判了追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)。

　　五、作業(yè)布置

　　1.背誦默寫(xiě)兩篇短文。

　　2.學(xué)完兩篇文章后，你獲得了哪些有益的啟示呢?寫(xiě)一篇200字左右的讀后感。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　初中七年級(jí)語(yǔ)文《短文兩篇》教案范文三

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。

　　2.掌握一些文言詞語(yǔ)。

　　3.理解兩篇短文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　(1)朗讀、背誦文言課文。

　　(2)疏通文言語(yǔ)句，分析文章內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：

　　(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。

　　(2)學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　陋室銘(劉禹錫)

　　一、預(yù)習(xí)

　　朗讀課文，看課文注釋翻譯課文。

　　二、導(dǎo)入

　　1.作家作品簡(jiǎn)介

　　2.關(guān)于“銘”

　　銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

　　三、正課

　　1.朗讀課文?？刹扇《喾N方法朗讀，如老師范讀、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生個(gè)別讀、集體讀等。

　　2.請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　3.提問(wèn)：“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈?！边\(yùn)用什么修辭手法?在文中起什么作用?

　　討論并歸納：運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。

　　4.提問(wèn):“斯是陋堂，惟吾德馨?！边@兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?

　　討論并歸納：“陋室”二字扣題?！暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。

　　5.提問(wèn)：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫(xiě)什么?

　　討論并歸納：寫(xiě)陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。

　　6.提問(wèn)：“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”是寫(xiě)什么?

　　討論并歸納：寫(xiě)陋室來(lái)往客人之高雅。可知堂中人也是一樣的高雅。

　　7.提問(wèn)：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”這幾句寫(xiě)什么?

　　討論并歸納：寫(xiě)室中事?？梢?jiàn)主人高雅脫俗的情致，怡然自得的神情。

　　8.提問(wèn)：“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。”這兩句寫(xiě)什么?

　　討論并歸納：運(yùn)用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。

　　9.提問(wèn)：“孔子云：何陋之有?”是寫(xiě)什么?

　　討論并歸納：語(yǔ)見(jiàn)《論語(yǔ)子罕》：“子欲居九夷，或曰;‘陋，如之何?’子曰：‘君子居之，何陋之有?’“孔子認(rèn)為，九夷雖然簡(jiǎn)陋，但是有君子住在那里，就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說(shuō)明“有德者居之，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過(guò)來(lái)，達(dá)到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。

　　四、小結(jié)

　　本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙，意境雋永、韻味深長(zhǎng)、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來(lái)自述其志的。通過(guò)對(duì)居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。

　　第二課時(shí)

　　愛(ài)蓮說(shuō)(周敦頤)

　　一、預(yù)習(xí)

　　朗讀課文，看課文注釋翻譯課文。

　　二、導(dǎo)人

　　1.作家作品簡(jiǎn)介

　　2.題解

　　“說(shuō)”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。

　　三、正課

　　1.朗讀課文。老師范讀，學(xué)生齊讀、輪讀均可。讀時(shí)注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。

　　2.學(xué)生翻譯課文，補(bǔ)充課文注釋。

　　3.請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文。

　　4提問(wèn)：作者描寫(xiě)蓮花，為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹?這樣寫(xiě)有什么作用?

　　討論并歸納：喜愛(ài)哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。

　　5.提問(wèn)：文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。

　　討論并歸納：兩個(gè)“獨(dú)”字，都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛(ài)蓮又與陶淵明的愛(ài)菊又有所不同。

　　6.提問(wèn)：“我”愛(ài)蓮花什么呢?討論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

　　7.提問(wèn)：具體地說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)蓮的哪些美好形象。討論并歸納：

　　(1)從生長(zhǎng)環(huán)境方面：寫(xiě)她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;(2)從體態(tài)香氣方面：寫(xiě)她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫(xiě)她“香。

　　遠(yuǎn)益清”的芳香;(3)從風(fēng)度方面：寫(xiě)她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫(xiě)，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。

　　8.提問(wèn)：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子。

　　9.提問(wèn)：作者對(duì)“愛(ài)菊”“愛(ài)蓮”“愛(ài)牡丹”的態(tài)度分別是什么?討論并歸納：愛(ài)不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開(kāi)花，獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對(duì)愛(ài)菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對(duì)愛(ài)牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛(ài)蓮?fù)瑲庀嗲?。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?/p>

　　四、小結(jié)這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來(lái)，表達(dá)自己思想感情。句式驕散交錯(cuò)運(yùn)用，讀起來(lái)控骼悅耳，頓挫有致。

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