初中記敘文的答題技巧
同學(xué)們的成績(jī)一直是老師與家長(zhǎng)們擔(dān)心的問題,該如何提升自己做題能力呢,初中語文記敘文閱讀答題技巧有哪些呢。下面小編為大家?guī)沓踔杏洈⑽牡拇痤}技巧,希望大家喜歡!
初中記敘文的答題技巧
一、相關(guān)知識(shí)
1.六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果
2.記敘的順序及作用
(1)順敘:即按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的時(shí)間順序來寫。
作用:敘事有頭有尾,條理清晰,讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。
(2) 倒敘:把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出、最重要的情節(jié)提到前面來寫,然后順著事件的發(fā)生、發(fā)展的次序往下記敘。
作用:造成懸念、引人入勝、吸引讀者,使行文曲折,增強(qiáng)文章的生動(dòng)性;
突出中心;
內(nèi)容集中,對(duì)比鮮明;
(3) 插敘:敘事時(shí)中斷線索,插入相關(guān)的另一件事。
作用:補(bǔ)充交待了……,使敘述更加充分,內(nèi)容更充實(shí);
為下文的……做鋪墊。
插敘和倒敘的區(qū)別:
(1) 把中心事件的結(jié)局或某個(gè)重要情節(jié)提到前邊來,然后再順著中心事件的發(fā)生、發(fā)展的次序往下記敘,是倒敘。這種寫法是先倒敘,后順敘。
如果全文的結(jié)構(gòu)是順敘,中間插入了另一件事,顯然它也可能是以前發(fā)生的事,但在全篇中僅是一個(gè)片段,而不是全文的中心事件,那么插入的這段事情就是插敘部分。
(2)倒敘部分是中心事件的一部分,緊扣住“時(shí)間”,銜接分明;插敘可以插入跟中心有關(guān)的另一件事或另一場(chǎng)面,插敘完了,把暫時(shí)中斷的時(shí)間繼續(xù)下去即可。
3.記敘的線索:(1)時(shí)間(2)行蹤(3)人物(4)物件(5)事件(6)情感變化(7)見聞和感受
找線索的方法:
標(biāo)題;反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)詞語或某個(gè)事物;抒情議論句出現(xiàn)的關(guān)鍵語句。
作用:是貫穿全文的脈絡(luò),把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起,使文章條理清楚、層次清晰。
答題套路:
如:文章以“……”線索,中間串寫了“……”、“……”幾件事,組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu),選材典型,脈絡(luò)清晰,主旨鮮明。
4.記敘文中的表達(dá)方式及作用
(1)描寫:包括環(huán)境描寫和人物描寫。
環(huán)境描寫:分自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫
自然環(huán)境
①渲染了……的氣氛 ②烘托了人物……的心情 ③推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,為下文做鋪墊 ④暗示了人物……的品質(zhì) ⑤表現(xiàn)地域風(fēng)光,提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn);
社會(huì)環(huán)境
①交待了……的社會(huì)(歷史)背景。
②交待了人物活動(dòng)場(chǎng)所。
③交待了……的風(fēng)土人情。
④為下文情節(jié)發(fā)展做鋪墊。
人物描寫:
方法:肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫
作用:表現(xiàn)人物……的思想和性格;或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;或揭示文章主題。
角度:正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫
正側(cè)結(jié)合作用:使形象更加豐滿,更加鮮明突出。表現(xiàn)了……
細(xì)節(jié)描寫:具體生動(dòng)地表現(xiàn)了……
(2)議論:記敘文的議論有三種方式:先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。
作用:承上啟下;統(tǒng)領(lǐng)全文; 引發(fā)讀者思考;突出中心;升華主題;起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
(3)抒情:
記敘文中抒情:分直接抒情和間接抒情。
直接抒情是指作者或主人公直接傾吐內(nèi)心感受的抒情發(fā)式;
間接抒情是指寄情于景,融情于物,感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。
作用:抒發(fā)作者……的情感,引發(fā)讀者的感情共鳴,使文章具有強(qiáng)大的感染力。
(4)說明:記敘文中的說明是記敘中的補(bǔ)充交代,一般要求文字簡(jiǎn)明扼要。
5.表現(xiàn)手法(寫作手法):
對(duì)比:通過比較,突出事物的特點(diǎn),更好地表現(xiàn)文章的主題。
襯托(側(cè)面烘托):以次要的人或事物襯托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。襯托,同類事物襯托是“正襯”,相反事物襯托是“反襯”;以次襯主。
欲揚(yáng)先抑:先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象,上下文形成對(duì)比,突出所寫的對(duì)象,收到出人意料的感人效果。
象征手法(托物言志):把特定的意義寄托在所描寫的事物上,表達(dá)了……的情感,增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。
諷刺手法:運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑,加強(qiáng)深刻性和批判性,使語言辛辣幽默。
虛實(shí)相生:以虛寫實(shí),卻能留給人更多的想象余地,收到言語有盡而意無窮的效果。
借景抒情:通過描寫生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景,表達(dá)作者真摯的思想感情。側(cè)重于借助景物來表達(dá)自己的情感,也就是在描寫的景物中有明顯的作者情感在流露。
寓情于景(情景交融):以景為主,情感是含蓄地“寓”在里面的。側(cè)重于寓字上。沒有刻意的“借”意,只是在描寫景物中自然地滲透了作者的情感。
二、 閱讀技巧
1. 概括內(nèi)容:
①要素歸納法
(1)找出文章的主人公:哪個(gè)人最能體現(xiàn)出作者要表達(dá)的中心思想,哪個(gè)人物便是主要人物。
(2)的主人公:哪個(gè)人最能體現(xiàn)出作者要表達(dá)的中心思想,哪個(gè)人物便是主要人物。
(3)補(bǔ)充起因、結(jié)果、時(shí)間、地點(diǎn)(有必要交待哪個(gè)便交待哪個(gè))
要求:語言簡(jiǎn)潔??梢杂梅赐莆恼聝?nèi)容的方法檢驗(yàn)正確與否。
②題目擴(kuò)展法。
有的文章的題目能高度概括了文章的內(nèi)容,對(duì)它稍加擴(kuò)展充實(shí),就得到了文章的主要內(nèi)容。如《飛奪滬定橋》一課的標(biāo)題適當(dāng)補(bǔ)充一下:本文寫的是紅軍在二萬五千里長(zhǎng)征途中,克服重重困難,奪取瀘定橋的經(jīng)過。這就是課文的主要內(nèi)容。
③摘錄句段法。
有的文章中的總起、過渡句、重點(diǎn)段落概括了全文的大意。閱讀時(shí)可直接引用或稍加整理,便可抓住主要內(nèi)容。如《養(yǎng)花》一文,可根據(jù)結(jié)尾段來概括它的大意:課文主要寫?zhàn)B花有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動(dòng),又長(zhǎng)見識(shí)。
2. 明確中心
(1) 抓標(biāo)題 (2)從分析開頭入手(3)從分析篇末入手
(4)抓議論、抒情語句
概括主要內(nèi)容,一般這樣一些常用詞語:
本文記敘了……,描寫了……,介紹了……,通過……,等等,概括寫作目的和思想感情,一般用:
表達(dá)……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。
3.分析詞的含義和作用:
① 解釋詞的本義(有時(shí)不需解釋)→②聯(lián)系上下文分析在文中的意思→③表達(dá)了作者或文中人物……的感情。即(字面義)+語境義+情感義
在分析時(shí)應(yīng)貫徹這樣的原則:詞不離句→句不離段→段不離篇。
4.文段(各種文體)中指代詞指代對(duì)象的判斷:
(1)常考的指代詞有:這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……;
(2)一般是往前找;
(3)找到之后,將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀,看是否適合。
5.理解句子:
(1)分析句子的表達(dá)作用
①抓關(guān)鍵詞:(字面義)+語境義+情感義
②抓修辭:
比喻:形象生動(dòng)
擬人:賦予事物以人的性格(思想、感情和動(dòng)作),使……人格化,形象生動(dòng)
夸張:給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。突出/諷刺/強(qiáng)調(diào)了……
排比:增強(qiáng)了語言氣勢(shì)
對(duì)比:形成強(qiáng)烈反差,突出了……
對(duì)偶:句式整齊,形式優(yōu)美,音韻和諧
反復(fù):強(qiáng)調(diào)/突出了……
設(shè)問:引起讀者注意和思考
反問:加強(qiáng)肯定/否定的語氣
引用:使內(nèi)容更真實(shí)、準(zhǔn)確、深刻、精密
反語:增加諷刺意味
初中記敘文解題技巧
一、 詞語理解
1 、從詞語的語境義開竅
現(xiàn)代文教學(xué)和測(cè)試非常強(qiáng)調(diào)理解動(dòng)態(tài)語言環(huán)境中的詞語含義。這種理解不是孤立的靜止的理解,而是對(duì)語言作活的理解分析,抓住了語言跳動(dòng)的脈搏。我們知道同樣的詞在不同的語言環(huán)境中,意義往往是不同的,有時(shí)甚至是相反的。所以正確地理解文中的詞語的含義,必須充分考慮它所處的語言環(huán)境,而且對(duì)于某些詞,如果不明詞義,只要能結(jié)合語境,認(rèn)真推敲,也可以大體揣摩出詞語的意義。
2、從代詞的上句開竅
代詞的出現(xiàn),往往是在所指代的事物、人物之后。因此代詞指代內(nèi)容的落實(shí)在本句是找不到答案的,代詞的指代對(duì)象一般在上句或上文,因此我們解題時(shí),必須從上句中找,而且應(yīng)當(dāng)由遠(yuǎn)及近地去找,如果只著眼本句,不對(duì)詞語所在的語段從整體上把握,就難以弄清它所指代的具體對(duì)象了。
3、從釋句處開竅
有些詞語的理解從本句中找不到答案,從上句中也找不到答案,這些詞語往往比較抽象,對(duì)他們的理解同樣離不開語境,從詞語所在的語言環(huán)境中去理解,這仍然是必由之路。與其他情況不同的是,因?yàn)樗麄儽容^抽象,不好理解,所以作者往往在提出之后,對(duì)之進(jìn)行闡釋,這些闡釋的句子我們稱之為釋句,釋句往往在抽象詞語之后,因此我們必須從下句中去找答案,由近及遠(yuǎn)地去找。
二、句子理解
4、從句子在語段中的地位開竅
關(guān)鍵語句往往在文章中成語段中起關(guān)鍵作用,要理解它,必須注意它本結(jié)構(gòu)和修飾限制成分,同時(shí)必須考慮它在文章中處于什么地位,比如說,如果句子在文章、語段中是起著總起的作用,那么理解它必須從它所領(lǐng)起的那些內(nèi)容去看、去找,如果句子在文章、語段中是起小結(jié)的作用,那么理解它必須從它的上文去看、去找相關(guān)信息,無論總起還是小結(jié),關(guān)鍵要看句子的“管轄”范圍,從句子的管區(qū)內(nèi)尋找答案。
5、從相鄰句開竅
中考現(xiàn)代文閱讀試題,關(guān)于句子的理解,有些設(shè)問的句子既不在文、段開頭起總起作用,也不在文、段結(jié)構(gòu)部分起小結(jié)作用,而是在文章或者語段中間,它不是可有可無的句子,總在文章中起著一定作用。對(duì)這種句子的理解,特別注意其所處的語言環(huán)境,抓住這個(gè)唏子所在的語段進(jìn)行分析,重點(diǎn)是看與這個(gè)句子相鄰的上下句,上下句往往隱含著解題的信息。此外還可以結(jié)合中心思想來理解句意,中心思想滲透在文章的各個(gè)部分,任何一個(gè)關(guān)鍵句子都與中心思想有著這樣、那樣的聯(lián)系,還可以結(jié)合社會(huì)背景來理解句意,社會(huì)背景與作品反映的內(nèi)容、作者寫作的目的有著密切的關(guān)系;還可以從表達(dá)方式入手分析句意,比如記敘文中的議論往往起飛豐畫龍點(diǎn)睛、揭示記敘的目的意義的作用;議論文中的記敘往往作為例證出現(xiàn),證明論點(diǎn);說明文中的描寫,或再現(xiàn)對(duì)象特征,或以文藝性筆調(diào)起點(diǎn)染作品使之生動(dòng)的作用。
三、根據(jù)具體內(nèi)容
6、從核心詞句開竅
現(xiàn)代文閱讀測(cè)試有一項(xiàng)基本能力要求,那就是對(duì)具體的內(nèi)容,能加以概括,這是基本的常用題型。解答這類題目辦法多種多樣,如果所要概括的具體內(nèi)容是單句,注意從句子結(jié)構(gòu)入手,如果是復(fù)句、句群,注意句與句之間的關(guān)系,如果是文段,可以從標(biāo)點(diǎn)入手,或從分層次入手,這是第一步;第二步是通過分析找出文中(或句中)關(guān)鍵詞句,或稱核心詞句,也就是體現(xiàn)文段(或句)主要觀點(diǎn)、思想內(nèi)容的詞句,用文中現(xiàn)成的詞句來概括準(zhǔn)確省力。
7、從設(shè)問法開竅
尋找核心詞句是概括具體內(nèi)容的有效辦法,但是有些文章,有些語段,沒有現(xiàn)成的中心句,找不到核心詞,怎么辦?那就采用設(shè)問法,給自己提問,然后結(jié)合原文來回答,一般說來如果語段是說明文,則問說明對(duì)象是什么,其特征是什么,如果有多個(gè)對(duì)象,則問相同點(diǎn)是什么、相異點(diǎn)是什么;如果是記敘文,則問記敘對(duì)象是誰,干什么,什么事,通過記敘體現(xiàn)了什么、說明了什么;如果是議論文,則問主張或反對(duì)什么,證明一個(gè)什么道理。設(shè)問法也是一種準(zhǔn)確概括的方法,而概括的基本原則就:要點(diǎn)不能丟,語言要簡(jiǎn)練。
8、從本句的修飾語開竅
現(xiàn)代文閱讀測(cè)試有一項(xiàng)重要能力要求,就是要能夠把握文中的關(guān)鍵語句,句是重要的語言單位;由句組成段,進(jìn)而組成文章,所謂句中關(guān)鍵的語句,常常指:表明文章主旨的句子,表現(xiàn)作者觀點(diǎn)的句子,內(nèi)涵豐富的句子,作用較大的句子,結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子,意在言外的句子等等。確切地理解文中關(guān)鍵的語句,有助于把握文段的意思、文章的主旨,反過來說,把握了文段的意思、文章的主旨,也非常有助于理解文中關(guān)鍵的語句,因此我們應(yīng)通過深入領(lǐng)會(huì)體察,抓其結(jié)構(gòu),解其主旨,品其意味,知其作用,真正把握文中關(guān)鍵語句。
竅門之一就是從句子結(jié)構(gòu)入手,抓住主干的同時(shí),特別留心那些修飾、限制成份,它們?cè)谝欢ǔ潭壬掀鹬沂揪渥觾?nèi)涵的作用。
初中記敘文答題技巧方法
考點(diǎn)之一:敘事線索考查類型:直接讓考生回答本文的線索是什么?
線索:①人物線索:人物的見聞感受或者事跡
②物品線索:某一有特殊意義的物品。
③感情線索:作者或作品中主要人物的思想感情變化。
④事件線索:中心事件
⑤時(shí)間線索作用:是貫穿全文的脈絡(luò),把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起,使文章條理清楚、層次清晰
考點(diǎn)之二:表達(dá)方式的考查
[類型1]、直接考查某個(gè)具體句子或文段運(yùn)用何種表達(dá)方式。
對(duì)策:了解表達(dá)方式的幾種類型:記敘、議論、說明、抒情、描寫
[類型 2]、本段(本句)運(yùn)用了哪些描寫?簡(jiǎn)要說明這些描寫的作用?
對(duì)策:1、了解描寫的幾種形式:
(1)從不同的感覺來描寫(視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺)
(2)以動(dòng)襯靜,動(dòng)靜結(jié)合
(3)正面與側(cè)面,直接與間接
(4)人物描寫的多種方法
(5)環(huán)境描寫
2、重點(diǎn)了解幾種描寫的作用及答題格式。
①肖像(外貌、神態(tài)描寫)——描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等
作用:交代了人物的_身份、_地位、_處境、經(jīng)歷以及_心理狀態(tài)。
②語言(對(duì)話)描寫和行動(dòng)(動(dòng)作)描寫
作用:形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的_心理(心情),并反映了人物的_性格特征或_精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。
③心理描寫
作用:揭示了人物的_性格或者_(dá)品質(zhì)。
④環(huán)境描寫:自然環(huán)境描寫——描寫自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物
社會(huì)環(huán)境描寫——描寫社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周圍(室內(nèi))的布局、陳設(shè)
作用:自然環(huán)境渲染_環(huán)境氣氛、烘托人物的_情感、預(yù)示人物的_命運(yùn)、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展;
社會(huì)環(huán)境:交代故事發(fā)生的_時(shí)代背景,渲染_環(huán)境氣氛。襯托人物心情;推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;
[類型3]、體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫,用一段話描寫人物此刻的心理活動(dòng)對(duì)策:聯(lián)系前后文,揣摩人物心理活動(dòng),緊扣語境展開描寫
考點(diǎn)之三:表現(xiàn)手法[類型]:直接讓考生歸納文段的表現(xiàn)手法及在文中的作用
對(duì)策:1,了解襯托象征、托物言志、借景抒情、抑揚(yáng)結(jié)合、正反對(duì)比、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合、以小見大、運(yùn)用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設(shè)懸念、首尾呼應(yīng)、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等常見的表現(xiàn)手法。
2,掌握幾種重要表現(xiàn)手法的作用如:
襯托(側(cè)面烘托):以次要的人或事物襯托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。
欲揚(yáng)先抑:先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象,上下文形成對(duì)比,突出所寫的對(duì)象,收到出人意料的感人效果。
前后照應(yīng)(首尾呼應(yīng)):使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。
設(shè)制懸念:引起讀者的注意與思考,激起讀者的閱讀興趣,使文章情節(jié)曲折